醫學實驗論文范文精選

1教學模式和教學體系改革的基礎條件

1.1認識課程設置和教學模式的特殊性

在很多學校的預防醫學專業教學中都使要和當地比較知名的一些醫療機構共同合作的，當前的教學活動中衛生毒理學和流行病學以及兒童少年衛生學和營養與食品衛生學等都需要相應的醫療機構來承擔，環境衛生學通常是學校自己來承擔，這種新型的教學模式對人力資源進行了合理的分配，同時也為培養現如今仍需要的預防醫學專業的人員提供了非常好的條件。

1.2摸清基本現狀以找準改革方向

很多學校在前幾年就應經進行了預防醫學專業教學改革，而且改革之后有很多學生已經走進了工作崗位，為了更好的掌握課程設置的合理性，學校也對從事預防醫學教學的教師和已經畢業的學生進行了調查，調查中還采取了電話網絡和座談等方式進行了相關問題的討論，很多人都認為，當今進行預防醫學專業教學改革是非常必要大的，在當前的教學體系當中還存在著不少的問題，這些問題主要體現在以下幾個方面。首先是課程設置得不是十分合理，通常都會出現中斷的現象，同時也沒有形成一個良好的教學體系，這也對教學效果產生了十分不利的影響。其次是開設課程的順序存在著非常強的不合理性，在很多專業課進行的過程中，相應的專業基礎課的學習還沒有展開，所以在這樣的情況下也無法起到非常好的教學效果。最后是臨床教學的效果也不是很好。，在臨床課程的學習中，教師講解的內容并不是非常的細致，學生實習的時間也相對較短，而且在實習的過程中所涉及的內容也非常的多，所以在這樣的情況下，學生也很難得到非常細致的教導，這也會嚴重影響到學生實習過程中的積極性，這樣實習結束后效果也并不是十分的明顯。

1.3鞏固深化和提高前期課程體系的改革成果

一、實驗之前的課程講授

1.相關法哲學理論的講授。法哲學理論的講授，主要是介紹現有的一些法哲學流派和主要的法哲學觀點爭議，這為日后提出問題奠定了基礎。法律認知科學的實驗設計主要是運用生理實驗解決法哲學問題或者部門法的主要問題，所以人文社科問題是實驗的目的之所在。很多法律認知科學的生理實驗流程大同小異，運用的設備相差無幾，但是其所解決的法哲學問題卻大相徑庭，所以，相關的法哲學理論的基礎必須夯實，否則實驗就是無的放矢。為了進行“法律認知科學”的實驗，就必須讓學生選修“法哲學”、“西方法律思想史”和各個部分法的法哲學課程（如“民法哲學”、“刑法哲學”、“訴訟法基礎理論”等課程）。為此，我們開設了“西方法理學”和“法哲學”等課程。通過相關法哲學課程的講授，并組織學生對部分重點問題、爭議問題進行詳細分析，提煉出核心爭議之所在，由此設想日后可以進行實驗的粗略方案。這一點也是體現“認知研究”與“治療研究”之間的區別，體現我們研究的人文社科的目的指向（而非一般的自然科學或醫學意義）。此外，我們還為法學碩士生開設了“神經元法學”和“法律認知科學”等課程，對此類問題的探討更為專業、細致。

2.聯系醫院的醫生前來講課。由于課程具有跨學科性質，這種課程需要其他學科的知識。而本學科的教師雖然具有一定的跨學科知識背景，但畢竟其主導學科還是法學或法理學，在其他學科方面的學識顯然不如這個領域的專家。所以，邀請其他學科的教師或研究人員前來授課就顯得很有必要。而對于法律心理實驗課程而言，這方面主要是請醫院的醫生前來上課。這里包含了以下三類，一類是神經科專業的醫生，其為我們講解腦神經系統的相關知識。部分高學歷的醫生由于擁有系統的碩士、博士乃至博士后的教育和科研知識，甚至還可能從事過“認知”領域的生理研究，就能夠從“生理心理學”的“認知”角度為我們講解實驗設計的方案、流程等對實驗特別有意義的問題。

3.帶領學生前往實驗室參觀。由于法學專業學生對工科和醫科的實驗室一般都比較陌生，如果他們對醫療設備或者醫學實驗室沒有相關的認識，就不可能設計出好的實驗方案，因此，非常有必要讓他們參觀實驗室或者醫療設備。在參觀的過程中，由醫務和實驗人員進行相關知識的講解，其中包括儀器、操作流程和儀器軟件的介紹。老師和學生甚至可以進一步接觸機器，如進入密封的磁共振室，躺入磁共振儀器內模擬作為實驗的受試者。這樣，他們能夠親身體會到躺在儀器內接受檢查或實驗者的境況，設計出更加切實可行的實驗方案。從事“法律認知科學”實驗的儀器設備與“醫學治療和檢查”的實驗設備雖然相同，但是依舊存在一些差別。如磁共振機器，一般醫學治療目的進行的檢查往往只需要運用“1.5T”級別的機器；雖然這種級別的機器也能運用于“法律認知科學”實驗，但是相關實驗對儀器的要求往往更高，通常要求是“3.0T”級，此級別儀器在普通醫學檢查中的運用就比較少；認知科學實驗的磁共振儀器甚至使用到高達“12T”級別。

二、帶領學生進行實驗工作

1.通讀實驗報告。法律認知科學相關的實驗論文很多，必須進行大范圍的選題篩選。粗略篩選之后的論文，由任課教師組織學生進行研讀。研讀的目的有兩個，一是看看研究現狀，知道他人的研究進程、重點、熱點和難點。通過這些研讀，我們就能夠根據現有的研究進度，選擇尚未研究（發表的）而又可能比較重要的一些問題，這些問題就是日后實驗選題的大致范圍。二是參考他們的研究手段、流程，對他們的研究方法進行借鑒。現在發表的論文，一般都會大致介紹實驗的流程。然而，學術論文畢竟不是實驗報告，其更多側重于問題的提出、解決和分析，流程的介紹往往比較粗糙。當然，部分學術論文也有比較詳細的實驗流程，對此類論文的仔細研習，就能對實驗設計產生比較大的影響。①

一、醫學課程體系設置中存在的問題

(一)醫學實驗課程設置不合理

我國醫學院校的大多數實驗課程是按照蘇聯的模式，以專業學科為基礎，依托教研室建立起來的，這種實驗課程設置模式存在的弊端主要表現為自成體系，相互脫節:不同專業的實驗課程自成體系，相互封閉，造成相互脫節，資源浪費;相近專業的實驗內容重復開設，造成實驗耗材的浪費;相近專業的實驗技術人員互不交流，重復配置，造成人力資源的浪費，由于沒有長遠規劃，實驗教學搞小生產，小作坊，小而全，制約了實驗教學的建設和發展。同時，一方面是臨床問題層出不窮，另一方面是教學內容老化過時，其結果是造成教學內容設置更不合理。

(二)醫學實驗課程內容簡單重復

長期以來，實驗課的目的只是對理論課的驗證，這樣對實驗課的要求很低，只是簡單的重復，實驗課內容模式單一，缺乏綜合性實驗，缺乏創新性的實驗內容。醫學實驗課程對科學素質培養重視不夠，我國的醫學教育在七年制臨床醫學專業課程中對科研引入醫學教育國際標準，能力訓練有明確要求。但在五年制臨床醫學專業課程設置中對科研訓練要求較低，課程數量少，學時比例低。

(三)醫學實驗課程內容相互脫節

前言：

在幾次全國學生體質、健康狀況調查中，學生體質沒有明顯的提高，有些素質卻在下降，尤其是耐力素質下降的幅度更大。這一現狀的產生，固然有家庭教育及飲食營養的問題、有社會習俗偏見問題，也有“應試教育”的影響，但也與學校體育教材、考核標準以及教學措施不當很有關系。為此，我們對學校耐久跑教材問題進行了長期多次的調查、實驗、分析與論證，認為目前學校耐久跑的考核標準及考核辦法的實施，不利于學生耐力素質的提高，更不利于學生們的身心健康。建議學校耐久跑的考核標準應盡早廢止，耐久跑考核辦法應盡快改革。

一、耐久跑教學的現狀：

為了改變學生耐力素質下降的現狀，許多體育教師想了許多辦法：在耐久跑教學中增加了趣味性的活動，有的提出按能力分組教學，有的采用“分段限速”教法，有的采取大單元（多課時）的教學安排，有的用“超量恢復”的理論指導學生等等。總之，其目的都是使學生們的耐久跑成績達到教學大綱規定的標準。

然而，我們在耐久跑教學及考核的實踐中，卻常常看到許多學生跑至終點或在途中就支持不住了，臉色蒼白，有的倒在地上，有的嘔吐等等。40～70％的學生出現難以忍受的不同癥狀，檢測心率都在200次/分以上。盡管如此，仍有眾多的學生達不到及格標準。

二、耐久跑教學的調查、探討與實驗：

【摘要】本文分析了在生物化學實驗教學中存在的一些問題，從優化實驗教學內容，改革實驗教學模式，改革考核方式，加強實驗室的管理等方面提出策略，對于提升實驗教學質量，實現人才的有效培養具有積極的作用。

【關鍵詞】高職;生物化學實驗;問題;對策

生物化學課程是一門非常重要的基礎醫學類課程。在生物化學教育中，實驗教育的地位是非常重要的，通過實驗使學生能夠對相關重點知識進行有效的學習理解是這門課程教學的重要手段，在生物化學實驗教學中還存在一些問題，影響到這門學科教學效率的提升，不利于學生的創新發展，這里分析生物化學實驗教學現狀問題，提出解決對策，能夠推動這門課程教育的有效發展。

一、高職生物化學實驗教學現狀問題

1、生物化學實驗中心建設不是很完善的。要保障生物化學實驗教學的效果，必須要有完善的實驗中心。但目前，高職院校由于在這方面的經費投入不足，導致一些實驗儀器，設備更新速度較慢，難以滿足實驗教學的需要，生物化學實驗中心建設不完善，就影響到實驗教學的有效開展。但目前，高職院校的由于經費投入不足的問題，實驗室的設備較為落后，一些儀器數量也不足，一些新的實驗技術和方法很難通過儀器進行有效的演示，教師只能的通過多媒體演示，這樣，學生只有觀察的機會，而沒有動手操作的機會，學生的實驗探究的積極性不高，實踐機會少，學生的實驗動手能力很難提升，學生的創造性發展受到了嚴重的影響。

2、生物化學實驗教學內容陳舊。目前，高職院校的實驗教學內容大多是參考普通高校的教學內容，實驗的內容的針對性不強，不能有效培養學生動手操作的的能力，實驗內容較為落后不能滿足現在生物化學技術發展的現實需求。各個層次的實驗內容都存在陳舊落后的情況，實驗內容也相對簡單，也有重復現象，這些都影響到實踐教學效果的提升。傳統的實驗教材的內容安排目的在于通過實驗使學生對所學基礎理論進行掌握應用，大多是一些基礎內容，不利于學生的創造性發展，也不利于調動學生的實驗興趣，同時內容有較為零散，實驗內容之間缺乏有效的聯系，操作不銜接，導致實驗效果受到一定的影響。