素質(zhì)教育能力培養(yǎng)

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素質(zhì)教育能力培養(yǎng)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；英語(yǔ)交際；能力培養(yǎng)

語(yǔ)言是交際的工具。英語(yǔ)交際能力是指人們運(yùn)用語(yǔ)言工具進(jìn)行思想的交流，達(dá)到相互之間的了解、往來(lái)和接觸的能力，其最基礎(chǔ)的部分就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四種能力綜合而形成的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，其實(shí)質(zhì)就是要培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，四種能力間相互融合，彼此滲透，密不可分。因此，英語(yǔ)教學(xué)只有通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言交際才能更好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，這也是英語(yǔ)學(xué)科推行素質(zhì)教育的最基本的要求之一。近幾年來(lái)高考和各地中考以及各類(lèi)競(jìng)賽命題中都注重加大了語(yǔ)言思維能力、交際功能測(cè)試題的比重，更加強(qiáng)化了對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)向功能，如何有效地培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言交際能力成為英語(yǔ)教學(xué)改革的熱門(mén)話(huà)題。

一、合理創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能脫離現(xiàn)實(shí)和語(yǔ)言氛圍而孤立地存在。在最接近真實(shí)的語(yǔ)言交流情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更有利于促進(jìn)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，輕松地達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教師猶如導(dǎo)演或樂(lè)隊(duì)指揮，可以根據(jù)教材內(nèi)容合理設(shè)置情景，調(diào)配學(xué)生充當(dāng)情景演員角色，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，盡快地融入情景角色，在class work、pair work、group work、team work、中得到充分鍛煉。教師的導(dǎo)入和情景的設(shè)置應(yīng)生動(dòng)活潑，形式豐富多樣。

1、實(shí)物演示

教師在課堂上利用實(shí)物或特征動(dòng)作，邊演示邊示范口語(yǔ)，學(xué)生也相應(yīng)模擬并練習(xí)表述，所用道具教師可以提前備齊也可直接從教室或?qū)W生手中隨機(jī)獲得。

2、掛圖或簡(jiǎn)筆畫(huà)

簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)潔明快，生動(dòng)逼真，能夠直觀體現(xiàn)所授內(nèi)容，將具體物體形象化，復(fù)雜形象簡(jiǎn)單化，且設(shè)置情景親切可感，同時(shí)簡(jiǎn)筆畫(huà)也是教師應(yīng)當(dāng)具備的基本功。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)有利于將抽象的知識(shí)思維形象為妙趣橫生的圖畫(huà)，立體地展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面情節(jié)展開(kāi)合理想象和描述，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合表達(dá)能力。

3、趣味故事

教師根據(jù)課文材料內(nèi)容選擇與內(nèi)容情節(jié)密切相關(guān)的趣味故事，開(kāi)始新課前向?qū)W生講述，以達(dá)到巧妙入題的目的。也可以串聯(lián)故事，讓一位同學(xué)起頭，其它同學(xué)補(bǔ)充，滾雪球式接龍，大膽推理演繹。也可以將主干詞組寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生編出合乎邏輯的故事情節(jié)。有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持續(xù)熱情，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯能力很有裨益。

4、游戲活動(dòng)

教學(xué)游戲內(nèi)容形式多樣，能夠集知識(shí)性、趣味性于一體，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)興趣，寓教于樂(lè)，樂(lè)中有得，學(xué)生們?cè)跔?zhēng)先恐后的游戲活動(dòng)中發(fā)揮和鍛煉了自己的語(yǔ)言思維能力和口語(yǔ)快速反應(yīng)技巧，有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)機(jī)智能力。

二、堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，掌握正確語(yǔ)感

許多學(xué)生由于受到母語(yǔ)影響，英語(yǔ)口語(yǔ)土洋結(jié)合，似是而非，別說(shuō)直接與外國(guó)人交談，就連周?chē)瑢W(xué)也難以聽(tīng)懂，語(yǔ)言交際能力薄弱，這也是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為要扭轉(zhuǎn)這種局面，必須加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練。教師可利用聽(tīng)力教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生大膽地張口說(shuō)英語(yǔ)。還可讓學(xué)生口頭復(fù)述聽(tīng)力材料，說(shuō)出其主要原因。用英語(yǔ)復(fù)述語(yǔ)篇的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的初步交際能力，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。還可以指導(dǎo)教育學(xué)生多感受和模仿電視、廣播、磁帶中英語(yǔ)節(jié)目的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，對(duì)于央視電影頻道每周播出的帶中文字幕的原聲電影和國(guó)際頻道的英語(yǔ)新聞節(jié)目要求學(xué)生盡可能地觀賞，在輕松活潑的語(yǔ)言環(huán)境中自然地提高語(yǔ)言交際質(zhì)量，并帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于開(kāi)口，主動(dòng)開(kāi)口，善于開(kāi)口，努力減弱母語(yǔ)的干擾，掌握正確的語(yǔ)感，這對(duì)于聽(tīng)力訓(xùn)練彌足珍貴。

三、靈活駕馭教材，活躍英語(yǔ)教學(xué)

教材是聯(lián)系教與學(xué)的紐帶，合理處理教材內(nèi)容非常重要。現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)要重視課本，但如果完全被課本所束縛，不僅教法會(huì)凝滯、教學(xué)受到限制，更重要的是達(dá)不到交際的目的。所以在教學(xué)中要增加語(yǔ)言材料的輸入。在利用課本的同時(shí)使用電化教學(xué)手段，逐漸增加與課本水平相近的語(yǔ)言材料。這就要求教師做到教學(xué)過(guò)程交際化，讓學(xué)生用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)以致用，對(duì)教師備課提出了很高的要求。教師要注意鉆研教材，分析編者思路，把握知識(shí)脈絡(luò)，選擇難度適當(dāng)?shù)拈喿x材料，并在閱讀前給學(xué)生提供必要的背景知識(shí)，幫助其理解所要閱讀的內(nèi)容；然后根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)選擇合適的閱讀策略和技巧。在采用新的閱讀策略時(shí)，教師應(yīng)給予講解和示范；帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行跳讀和覽讀的閱讀技能訓(xùn)練，在捕捉必要信息的同時(shí)提高閱讀速度，體現(xiàn)交際教學(xué)的真實(shí)性、實(shí)用性和整體感。

素質(zhì)教育中學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化是一個(gè)漸進(jìn)的、長(zhǎng)期的、不懈的過(guò)程，既需要教師具有靈活多變的成熟的教學(xué)方法，還需要教師具有對(duì)學(xué)生博大的愛(ài)心和無(wú)私的投入，需要更多有識(shí)之士的共同努力和深入研究。隨著全社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的共識(shí)，相信英語(yǔ)交際教學(xué)必將獲得更大的發(fā)展和提高，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量將會(huì)得到迅速、明顯的提高。

致謝：本文在完成過(guò)程中，得到河南師范大學(xué)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目（201210476087）和河南省軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目（122400450294）的支持。

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素質(zhì)教育能力培養(yǎng)范文第2篇

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在基礎(chǔ)教育，各種領(lǐng)域的任何一種創(chuàng)新都是和基礎(chǔ)教育分不開(kāi)的。創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地用知識(shí)，而不是使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)、消極地存儲(chǔ)知識(shí)，學(xué)科教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著非常重要的作用，因?yàn)槊撾x了具體的科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)往往會(huì)落入空談。

英語(yǔ)作為一門(mén)重要的工具學(xué)科，其教學(xué)目的是讓學(xué)生具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。以往的中學(xué)素質(zhì)教育十分注重系統(tǒng)知識(shí)的傳授，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視和研究的還很不夠，在教學(xué)實(shí)踐中也較少考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在進(jìn)一步深化和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)新教育的精神，在素質(zhì)教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這不僅是教師義不容辭的責(zé)任，而且應(yīng)成為每一個(gè)教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)然創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕、一蹴而就的，它是一個(gè)漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這需要我們不斷地研究、實(shí)踐、總結(jié)。下面主要談?wù)勎以诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)體會(huì)和做法。

一、切實(shí)更新教育觀念是首要條件

1.為什么要更新觀念

觀念指導(dǎo)行動(dòng)，觀念不同其行為方式也不同，這是眾所周知的道理。北京教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)文同志說(shuō)過(guò)，“改革傳統(tǒng)教育，實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識(shí)。但是，由于傳統(tǒng)教育根深蒂固，改革的難度很大，不少學(xué)校還在素質(zhì)教育喊得驚天動(dòng)地，‘應(yīng)試教育’抓得扎扎實(shí)實(shí)的狀態(tài)”。的確，對(duì)于不少家長(zhǎng)甚至一部分教師而言，他們似乎寧愿讓孩子在題海中掙扎，也不愿孩子因自主發(fā)展和創(chuàng)新學(xué)習(xí)而喪失學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。社會(huì)要求我們培養(yǎng)的不再是只懂語(yǔ)法、只會(huì)背詞匯的“應(yīng)試”機(jī)器人。相反地，是在任何場(chǎng)合面對(duì)任何人都能將地道的英語(yǔ)流利地脫口而出，將英語(yǔ)作為與人溝通、交流的工具自由使用的人才。因此，要想在素質(zhì)教育中實(shí)施創(chuàng)新教育，必須轉(zhuǎn)變觀念，全體教育工作應(yīng)當(dāng)以正確的教育目的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，把教育的著眼點(diǎn)、著力點(diǎn)轉(zhuǎn)到以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨的素質(zhì)教育上來(lái)。

2.更新哪些觀念

在教學(xué)觀上，要認(rèn)識(shí)到，教育不應(yīng)僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ撸鼞?yīng)當(dāng)是發(fā)展認(rèn)知的手段，要轉(zhuǎn)變把學(xué)生看成接受知識(shí)的容器，忽視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，忽視學(xué)生個(gè)性差異的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立重視和尊重學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的聰明才智和個(gè)性特長(zhǎng)，樹(shù)立教育主導(dǎo)、學(xué)生主體的觀念，始終把學(xué)生全面發(fā)展放在首位。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助他在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，教會(huì)他怎樣對(duì)付大量的信息，教師更多的是一個(gè)向?qū)Ш皖檰?wèn)，而不是機(jī)械傳遞知識(shí)的簡(jiǎn)單工具。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進(jìn)一步朝著“教學(xué)相長(zhǎng)”的方向轉(zhuǎn)化和深化。

在人才觀上，要轉(zhuǎn)變只有考上大學(xué)的人是人才的人才觀，樹(shù)立各種途徑都能成長(zhǎng)，行行可以出狀元的人才觀。

在教育質(zhì)量觀上，要轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率作為唯一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生、教師和學(xué)校的教育質(zhì)量觀、樹(shù)立以各種基本素質(zhì)全面提高、個(gè)性特長(zhǎng)充分發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)綜合評(píng)價(jià)的教育質(zhì)量觀。

另一個(gè)需要認(rèn)清的問(wèn)題是創(chuàng)造力和智力的關(guān)系。心理學(xué)研究表明，創(chuàng)造力和智力的發(fā)展并不同步。而教師比較喜歡智商高的學(xué)生而不喜歡創(chuàng)造力強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)閯?chuàng)造力強(qiáng)的學(xué)生往往有更多不合傳統(tǒng)的興趣，提出一些似乎怪異的問(wèn)題，探究那些不符合“教學(xué)常規(guī)”要求的知識(shí)領(lǐng)域，被教師認(rèn)為增加了教學(xué)負(fù)擔(dān)。實(shí)際上，教師的這種看法極易束縛學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。實(shí)施創(chuàng)新，教師首先必須優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制訂既要考慮學(xué)生所掌握的知識(shí)、具有的發(fā)展能力及思想品德教育等因素，更應(yīng)該考慮到學(xué)生所要發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象和創(chuàng)新個(gè)性，要把具體的教學(xué)任務(wù)細(xì)化到各單元、各課、各部分的教學(xué)目標(biāo)之中。英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的漸進(jìn)培養(yǎng)，主要經(jīng)過(guò)如下階段：培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)創(chuàng)新欲望實(shí)施創(chuàng)新行為形成創(chuàng)新能力塑造創(chuàng)新個(gè)性。

實(shí)施創(chuàng)新教育，教師還應(yīng)充分發(fā)掘教材中的創(chuàng)新教育素材。例如在現(xiàn)行的牛津高中英語(yǔ)模塊2第3單元“Explorer”和模塊7第2單元“Two Life-saving Medicines”中分別介紹了我國(guó)著名航天員楊利偉的成長(zhǎng)故事和阿司匹林及青霉素的發(fā)明者和發(fā)明過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手、樂(lè)于創(chuàng)新的精神。

由此看來(lái)，在每一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都要采取相應(yīng)的教學(xué)措施，合理組織與安排教與學(xué)的雙向活動(dòng)，有目的、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.備課――創(chuàng)新教育的準(zhǔn)備階段

在備課的過(guò)程中，教師要在吃透大綱、分析教材、了解班級(jí)的整體狀況及學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，注意落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地滲透創(chuàng)新教育的思想。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)是由教師設(shè)計(jì)的，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)和安排下進(jìn)行的，因此學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的大小和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教師的指導(dǎo)密切相關(guān)。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要始終滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，并制訂運(yùn)用于不同層次學(xué)生的多層次教學(xué)目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生都有所創(chuàng)新。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要力求做到“稚化”自身，即站在學(xué)生的立場(chǎng)，從學(xué)生的角度，以學(xué)生的眼光來(lái)審視問(wèn)題，因?yàn)橛幸恍┰诮處熆磥?lái)是不起眼的小問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是一次難得的“創(chuàng)新”機(jī)會(huì)。同時(shí)在備課中，精心設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的切入點(diǎn)，以激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)新欲。教師還要善于引導(dǎo)和遷移學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)所有學(xué)生合作學(xué)習(xí)、感受成功，并為他們提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力和創(chuàng)新精神，并最終促使其發(fā)展為對(duì)本學(xué)科的追求與探索。

2.上課――創(chuàng)新教育的主渠道

（1）在課堂教學(xué)過(guò)程中以自由寬松的學(xué)習(xí)氣氛發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤。羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧的安全的課堂氣氛。”師生之間建立親密的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇力和信心，使他們具有更強(qiáng)的參與意識(shí)，更加投入思考、質(zhì)疑，以更高漲的情緒去分析、去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)，從而使他們的思維更加靈活多動(dòng)，充分發(fā)揮他們的才智和個(gè)性。我在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，“心理自由”的課堂氛圍可以讓師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，可以保證學(xué)生心情舒暢，思維敏捷，可以使各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，從而促使學(xué)生創(chuàng)造力的充分顯現(xiàn)和發(fā)展，最終提高教學(xué)效率。另外，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維中的合理因素要大力表?yè)P(yáng)和及時(shí)鼓勵(lì)。

我在課堂教學(xué)中，常常以學(xué)生們感興趣的話(huà)題引入新課，并通過(guò)一系列課前設(shè)計(jì)的活動(dòng)使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中理解語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。例如引入4模塊第2單元“The Honourable Game”時(shí)，我先展示了一組各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的圖片。然后隨口問(wèn)：“Do you like sports？What sports can you play？”并告訴學(xué)生如果不能用英語(yǔ)回答，就用中文。在同學(xué)們七嘴八舌回答的同時(shí)，我就把課文中提到的新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的英語(yǔ)表達(dá)法寫(xiě)在黑板上。接著我又問(wèn)：“As we all know，the Olympic Games are held every four years.How much do you know about it，for example，its history，ceremonies and sporting events？”在幫助同學(xué)們回答問(wèn)題的過(guò)程中，in Greece，in the year 776BC等本課的新知識(shí)點(diǎn)一一呈現(xiàn)。然后通過(guò)聽(tīng)錄音，快速閱讀，做課后練習(xí)，掌握文章主旨大意后，我又說(shuō)：“假設(shè)你是一名奧委會(huì)官員，請(qǐng)你簡(jiǎn)要介紹奧運(yùn)會(huì)的歷史、發(fā)展、格言等。”在不知不覺(jué)中，學(xué)生們不僅已掌握了如何用英語(yǔ)陳述已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，而且在我創(chuàng)設(shè)的寬松自由的情境教學(xué)中感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的無(wú)窮樂(lè)趣，對(duì)英語(yǔ)的興趣和學(xué)好英語(yǔ)的自信心也在這“似教非教”的課堂活動(dòng)中被激發(fā)了出來(lái)。

（2）保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維。

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心。當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)打破了定勢(shì)，超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，我們不應(yīng)把學(xué)習(xí)的思維拉入一般的模式之中，用自己或教材上的結(jié)論束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，更不能用簡(jiǎn)單粗暴的方式來(lái)中斷學(xué)生的思維進(jìn)程。盡管有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題是幼稚的、不全面的、甚至是錯(cuò)誤的或者看起來(lái)是可笑的，但其中無(wú)不體現(xiàn)學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識(shí)。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，保護(hù)他們難得的“標(biāo)新立異”，這其實(shí)就是在保護(hù)創(chuàng)新意識(shí)。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于“say no”，歡迎學(xué)生與自己爭(zhēng)論，給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問(wèn)題，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新能力。

其次，教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)要留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的理解和表達(dá)方式，給學(xué)生思維的自由。

最后，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我盡量不過(guò)早地給予肯定或否定。若過(guò)早評(píng)價(jià)，會(huì)打擊其他學(xué)生發(fā)言的積極性，限制學(xué)生思維。讓同學(xué)們?cè)谟懻撝型星螽悾愔幸?jiàn)同，不時(shí)地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣往往迸發(fā)出一些新觀點(diǎn)、新思路。這樣做即保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。

例如一次在講“格林小姐是一位有經(jīng)驗(yàn)的老師”的翻譯時(shí)，有同學(xué)照書(shū)譯為“Miss Green is an experienced teacher.”，一些同學(xué)則提出了“Miss Green is a teacher with much experienced.Miss Green is a teacher who is experienced in teaching.”的幾種不同譯法，還有一次在討論“Are cellphones safe？”時(shí)，我提出了手機(jī)給人們的健康帶來(lái)的種種弊端，而有學(xué)生則認(rèn)為手機(jī)使人們更方便交際和聯(lián)系，以及給人們帶來(lái)了新的娛樂(lè)途徑。

（3）重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。只有學(xué)生積極地、能動(dòng)地參與，凝聚于知識(shí)中的智力因素才能轉(zhuǎn)化為個(gè)體的創(chuàng)新能力。從學(xué)法指導(dǎo)入手，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神。這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一。

學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)是由層次的，以自學(xué)方法為例，第一層次預(yù)習(xí)，給預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整體閱讀，理解其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后是逐段逐節(jié)的閱讀，理解并歸納其中的重點(diǎn)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法；第二層次是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理筆記、比較、歸納知識(shí)，形成知識(shí)體系；根據(jù)所要學(xué)的知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)際提出問(wèn)題，以培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力；第三層次應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取信息，并且將新信息與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)合，主動(dòng)提出自己的見(jiàn)解或問(wèn)題解決的方法，形成解決問(wèn)題的能力，獨(dú)立地獲取知識(shí)是學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)質(zhì)的飛躍。

3.課外活動(dòng)――創(chuàng)新教育的有益補(bǔ)充和有效途徑

英語(yǔ)課外活動(dòng)是學(xué)生充分運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，激發(fā)創(chuàng)造性思維火花的重要途徑。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合教材，開(kāi)展生動(dòng)有趣、富于啟發(fā)的課外活動(dòng)。教師在活動(dòng)中應(yīng)組織學(xué)生依據(jù)不同層次的現(xiàn)有水平開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)造性活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)和用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造的愉悅。例如在學(xué)習(xí)了“Cultural differences”的單元后，我組織了一次名為“看世界”的課外活動(dòng)，向?qū)W生展示了世界各國(guó)的風(fēng)景，讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出每個(gè)國(guó)家的名字并簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲈搰?guó)的風(fēng)土人情和文化習(xí)俗。這樣既復(fù)習(xí)了舊知，開(kāi)闊了眼界，拓展了思維，又使學(xué)生從單純地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為在活動(dòng)中用語(yǔ)言進(jìn)行交際，用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造。學(xué)生對(duì)課外活動(dòng)有濃厚的興趣，他們能自己動(dòng)手，自己解決問(wèn)題，很容易獲得成功的喜悅，為解決某一問(wèn)題，他們會(huì)自己開(kāi)動(dòng)腦筋、想盡辦法，能有效地把理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，也可以加強(qiáng)各學(xué)科知識(shí)的相互滲透，加強(qiáng)各學(xué)科知識(shí)的相互應(yīng)用，這時(shí)，他們的思維最活躍，對(duì)事物反應(yīng)速度最快，印象最深，創(chuàng)新意識(shí)最強(qiáng)。還可培養(yǎng)學(xué)生相互合作的能力和精神。實(shí)踐證明，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，留給學(xué)生思維的空間，和增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、善于思維的能力，通過(guò)逐步自主的“做”和“悟”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、從而學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展。只有在充滿(mǎn)生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與、相互作用，才能更好地、更有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格

班集體作為創(chuàng)新能力的社會(huì)環(huán)境影響著個(gè)體的創(chuàng)新能力。因此教師要在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境如：舉辦英語(yǔ)小報(bào)比賽，布置班級(jí)英語(yǔ)角，進(jìn)行英語(yǔ)辯論賽，形成以創(chuàng)新為核心的班級(jí)輿論，形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的班級(jí)氣氛。教師要經(jīng)常與學(xué)生交流，并組織學(xué)生之間相互交流創(chuàng)新體會(huì)，鼓勵(lì)他們適度競(jìng)爭(zhēng)，相互合作，相互交流，使全體學(xué)生的創(chuàng)造能力相互激勵(lì)，同步增強(qiáng)，也只有在班級(jí)創(chuàng)新大環(huán)境和課堂創(chuàng)新小環(huán)境下，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新人格的學(xué)生。

素質(zhì)教育能力培養(yǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；創(chuàng)新能力；提高；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）05-0027-01

21世紀(jì)的一代新人要靠素質(zhì)教育的甘露來(lái)滋潤(rùn)，在初中地理課教學(xué)中注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣和創(chuàng)新能力，這就要求地理老師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中全面構(gòu)建一個(gè)立體的全方位的嶄新教學(xué)模式，才能將知識(shí)的傳播、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和素質(zhì)提高有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融為一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理能力、文化素質(zhì)、思想教育及地理素質(zhì)等方面得到全面和諧發(fā)展。

地理素質(zhì)教育可培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握自然及經(jīng)濟(jì)規(guī)律，開(kāi)發(fā)自然資源和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。地理課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)能喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自強(qiáng)心，從而勇于探索學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法，獲取更多的知識(shí)。因此在地理教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，在加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、理解、分析問(wèn)題的能力，最終達(dá)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這一新課程改革教學(xué)所應(yīng)努力的方向。

一、因材施教，加強(qiáng)思想素質(zhì)教育

思想素質(zhì)教育包含道德素質(zhì)教育和政治素質(zhì)教育等，在素質(zhì)教育中具有特別重要的地位，是整個(gè)素質(zhì)教育的靈魂。地理教材是一部極好的愛(ài)國(guó)主義教材，初二《中國(guó)地理》每個(gè)章節(jié)都不同程度地滲透著愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容。在教學(xué)中教師要盡量根據(jù)教材內(nèi)容讓每個(gè)學(xué)生掌握理論知識(shí)，了解地理這個(gè)五彩繽紛的世界，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的一山一水，一草一木。例如在學(xué)習(xí)《臺(tái)灣省》一節(jié)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，總結(jié)臺(tái)灣的自然環(huán)境和豐富的自然資源。啟發(fā)學(xué)生回答：臺(tái)灣省除被稱(chēng)為“祖國(guó)的寶島”外，還有那些美稱(chēng)？學(xué)生通過(guò)讀圖可以尋得寶藏：如臺(tái)灣素有“森林寶庫(kù)”“海上糧倉(cāng)”“東方甜島”“祖國(guó)東南鹽倉(cāng)”“茶葉之鄉(xiāng)”等美稱(chēng)。我們還可以巧用地圖帶領(lǐng)學(xué)生總勾畫(huà)寶島輪廓入手尋找其在祖國(guó)地圖上的位置范圍，找出美麗富饒的臺(tái)灣之最：降水量最多地方最大的海港最大的湖泊及日月潭水電站島上最高峰最長(zhǎng)河流人口最多的城市樟腦產(chǎn)量居世界第一位等。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生加深了對(duì)臺(tái)灣的了解，而且臺(tái)灣豐富的資源喚起學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，并通過(guò)“讀一讀”進(jìn)一步認(rèn)識(shí)臺(tái)灣人民和大陸人民是同胞兄弟，臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的領(lǐng)土，海峽兩岸人民都期望早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

二實(shí)現(xiàn)自我，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

地理教學(xué)綜合性強(qiáng)，涉及面廣，課堂教學(xué)受時(shí)空限制，教材中的地理知識(shí)不可能在課堂上完全理解掌握，對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)并組織學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，以鞏固所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。比如指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)青少年科普活動(dòng)，開(kāi)展地理模型的小制作，小發(fā)明、小論文；舉辦地理墻報(bào)，地理知識(shí)競(jìng)賽，組織地理活動(dòng)興趣小組。特別是利用鄉(xiāng)土教材，組織學(xué)生野外考察，去氣象站、文化館參觀，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等。既能提高學(xué)生綜合素質(zhì)，又能充分實(shí)現(xiàn)自我，展現(xiàn)才華，跟重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的獻(xiàn)身地理科學(xué)的精神，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理、運(yùn)用地理知識(shí)的能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”,世界上去多發(fā)明都源于問(wèn)題，有疑問(wèn)才能激起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突，造成強(qiáng)烈的求知欲，點(diǎn)燃思維的火花，領(lǐng)略到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而激發(fā)創(chuàng)新的能力。在學(xué)習(xí)區(qū)域地理中的《西北地區(qū)》時(shí)，認(rèn)識(shí)實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略意義，發(fā)揮西部的資源優(yōu)勢(shì)，改善西北地區(qū)最脆弱的生態(tài)環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑面對(duì)“西部大開(kāi)發(fā)，中學(xué)生應(yīng)該怎么辦？”，從而引導(dǎo)學(xué)生面向未來(lái)，面向社會(huì)，結(jié)合這一地區(qū)生態(tài)環(huán)境展開(kāi)調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)觀察等活動(dòng)，提出自己獨(dú)特的間解，最優(yōu)的方案，拓展“生活化”地理環(huán)境，邁出質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

四、指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要教會(huì)學(xué)生會(huì)思考問(wèn)題，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

素質(zhì)教育能力培養(yǎng)范文第4篇

一、實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要性

素質(zhì)教育是尊重學(xué)生主動(dòng)性，主體性精神，按照人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育，實(shí)施素質(zhì)教育是培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力的重要途徑。

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育不僅使學(xué)生各方面素質(zhì)充分發(fā)展，并且讓學(xué)生“形”與“數(shù)”多維素質(zhì)逐漸發(fā)育和成熟起來(lái)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的高層次要求。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要分支，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育科學(xué)化、開(kāi)放化、信息化，提高全民的數(shù)學(xué)素質(zhì)，在生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)方面運(yùn)用，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和綜合國(guó)力的發(fā)展，是當(dāng)前推行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本要求。

二、實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育在各方面的體現(xiàn)

1.在素質(zhì)教育目標(biāo)方面的體現(xiàn)

在教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育，必然有該學(xué)科的教學(xué)目的，素質(zhì)教育下的教學(xué)目標(biāo)邏輯的嚴(yán)密性、應(yīng)用性、科學(xué)性要求較強(qiáng)。實(shí)施素質(zhì)教育按培養(yǎng)未來(lái)人才的總目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化，素質(zhì)化，使數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)用化、社會(huì)化。數(shù)學(xué)教學(xué)中同時(shí)應(yīng)具備素質(zhì)教育的具體目標(biāo)，即使學(xué)生具有良好思想道德素質(zhì)，心理生理素質(zhì)，智力能力素質(zhì)，科學(xué)思維素質(zhì)，審美素質(zhì)等。

2.在數(shù)學(xué)素質(zhì)教育內(nèi)容方面的體現(xiàn)

將思想品德教育融合到教學(xué)中，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)；教學(xué)內(nèi)容中暴露解題思維過(guò)程，養(yǎng)成學(xué)生良好的心理素質(zhì)；以生活實(shí)際問(wèn)題為背景，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維素質(zhì)；挖掘?qū)W生的審美情感，培養(yǎng)其審美素質(zhì)。

3.在素質(zhì)教育教學(xué)方法方面的體現(xiàn)

在課堂教學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施中，教學(xué)方法既要求有啟發(fā)性，主動(dòng)性，生動(dòng)性，又要能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦能力。因此教師對(duì)課堂設(shè)置的問(wèn)題要有層次感、有針對(duì)性，能引出新知識(shí)、新思考；對(duì)課堂的思維過(guò)程進(jìn)行充分的展現(xiàn)，對(duì)解題思路進(jìn)行探討與指點(diǎn)；對(duì)教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充適量變式練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的靈活運(yùn)用能力。

主要實(shí)施方法有以下幾點(diǎn)：改變觀念，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，讓學(xué)生完成教材目標(biāo)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異因材施教，分層教學(xué)；重視素質(zhì)教育知識(shí)和能力的兼顧，對(duì)教材知識(shí)的引申與題海戰(zhàn)術(shù)轉(zhuǎn)向?qū)W生潛力和能力的培養(yǎng)；“主導(dǎo)”與“主體”地位的轉(zhuǎn)換。由教師滿(mǎn)堂灌的教轉(zhuǎn)向?qū)W生有興趣自主的學(xué)，化苦教苦學(xué)為樂(lè)教樂(lè)學(xué)；以生活實(shí)際為背景，重視與日常生活的聯(lián)系，明確綜合型人才的培養(yǎng)方向。

三、實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)與能力

數(shù)學(xué)教育應(yīng)以素質(zhì)教育觀為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué)，如何科學(xué)地思維，養(yǎng)成學(xué)生具有創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，可激發(fā)學(xué)生求知欲，形成適宜的情感，性格和意志，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

（1）教學(xué)案例具有梯度，思維應(yīng)有深度。要善于抓住教材內(nèi)容的精髓，高層次地分析問(wèn)題，闡明表述，由淺入深具有梯度，從培養(yǎng)思維的深度入手釋疑解惑。

（2）結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)思維的廣泛性。抽象日常生活中的題目，激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生思維的活動(dòng)空間。

（3）挖掘數(shù)學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)思維的靈活性。探討各種解法，注重一題多解，滲透各種數(shù)學(xué)思想方法。

（4）培養(yǎng)思維的批判性和獨(dú)創(chuàng)性。研究開(kāi)放性題，創(chuàng)設(shè)特定的思維情境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于進(jìn)行批判地分析與評(píng)價(jià)事物的能力。

2.增加學(xué)生的寓教于樂(lè)活動(dòng)

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程等方面發(fā)生了不同程度的改變，課堂教學(xué)高質(zhì)量，課堂容量增大，課堂上學(xué)習(xí)掌握內(nèi)容越多越豐富，注意力越集中，興趣越濃厚，無(wú)形中減輕了學(xué)生課后課余時(shí)間里的負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)展個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能潛力，增加了學(xué)生的寓教于樂(lè)活動(dòng)，鞏固和拓寬學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)。

3.符合應(yīng)試與測(cè)評(píng)的需要

數(shù)學(xué)考試重視雙基考查，突出數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)學(xué)語(yǔ)言，數(shù)學(xué)符號(hào)，數(shù)學(xué)圖形以及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

（1）數(shù)學(xué)思想方法的考點(diǎn)在基礎(chǔ)題和綜合題上。函數(shù)與方程，化歸轉(zhuǎn)化，分類(lèi)討論，數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（2）數(shù)學(xué)語(yǔ)言的考查也在加強(qiáng)。一些閱讀理解題，信息遷移題，實(shí)際應(yīng)用題的解決都要有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的閱讀理解能力。

素質(zhì)教育能力培養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新能力

培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才是高等教育的歷史責(zé)任。為適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)從多方面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。從素質(zhì)教育的思想來(lái)看，高質(zhì)量的人才應(yīng)是知識(shí)、能力、素質(zhì)的和諧與統(tǒng)一，要求學(xué)生既有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，又有良好的心理素質(zhì)，尤其能適應(yīng)社會(huì)生活、獨(dú)立思考，并具有創(chuàng)新意識(shí)的科學(xué)精神。本文就在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、正確認(rèn)識(shí)小學(xué)實(shí)施的創(chuàng)新教育

近年來(lái)，人們對(duì)于中小學(xué)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)雖然不盡相同，對(duì)創(chuàng)新教育作了不同的闡釋?zhuān)幸粋€(gè)共同點(diǎn)，那就是：創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育。應(yīng)該說(shuō)這一認(rèn)識(shí)揭示了創(chuàng)新教育的本質(zhì)。大家都認(rèn)為中小學(xué)生的創(chuàng)新不同于科學(xué)家、藝術(shù)家等的創(chuàng)新。教育活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)新是一種特殊的創(chuàng)造――創(chuàng)造他個(gè)體世界中前所未有的東西。正如心理學(xué)家米德所說(shuō)“一個(gè)20世紀(jì)的兒童自己發(fā)現(xiàn)，在直角三角形里，勾股邊的平方和等于弦邊的平方，那么他也就完成了跟畢達(dá)哥拉斯一樣的創(chuàng)造性欣慰，盡管這個(gè)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果對(duì)于文化傳統(tǒng)來(lái)說(shuō)等于零。”學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新其活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果在多數(shù)情況下不直接顯示出社會(huì)意義上的創(chuàng)新價(jià)值，其目的是通過(guò)這類(lèi)創(chuàng)新性活動(dòng)讓其從創(chuàng)新的教育走向創(chuàng)新的人生。尤其是小學(xué)生的創(chuàng)新大都表現(xiàn)為綜合的一種創(chuàng)新素質(zhì)，其主要包括創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)是創(chuàng)新教育的必要條件

創(chuàng)新并不是異想天開(kāi)，而是在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)上掌握相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí)，運(yùn)用創(chuàng)造思維，舉一反三，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的知識(shí)。即寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)是一個(gè)人創(chuàng)新的必要條件。對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，只有具備了豐富的知識(shí)，才能發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和連續(xù)形成新的觀點(diǎn)和新的認(rèn)識(shí)，達(dá)到質(zhì)的新的飛躍。小學(xué)階段的重要任務(wù)，就是要給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，強(qiáng)調(diào)小學(xué)教育的基礎(chǔ)性還體現(xiàn)在開(kāi)展創(chuàng)新教育的定位問(wèn)題，我們一定要把握好這個(gè)度，把目標(biāo)定在基礎(chǔ)上，如前所述，即以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)創(chuàng)新素質(zhì)為’主，主要包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造思維等。切不可起點(diǎn)太高，大搞攻關(guān)創(chuàng)新和創(chuàng)造發(fā)明。

三、還學(xué)生以自由是創(chuàng)新教育的前提

陶行知先生曾指出，要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力，首先要解決兒童頭腦、雙手、嘴、空間和時(shí)間五個(gè)方面，唯有這樣，兒童才能大膽地想象、大膽地思考；其雙手才能在大腦的指揮下大膽地去干；才能大膽地提問(wèn)，大膽地表達(dá)自己的思想；才能接觸自然、接觸社會(huì)，拓展感性的視野，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，發(fā)掘內(nèi)在的創(chuàng)造力；才能有時(shí)間去接受大自然和社會(huì)的寶貴知識(shí)，提高實(shí)踐的能力。可見(jiàn)自由是創(chuàng)新的前提，教師要解放思想解放學(xué)生、創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的高度自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。還學(xué)生以自由，首先要為學(xué)生提供自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與是創(chuàng)新教育的開(kāi)始

教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，又是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，主動(dòng)參與便是學(xué)生創(chuàng)造性成長(zhǎng)的開(kāi)始。主動(dòng)參與即最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知、情感與行為各方面都積極地投入到學(xué)習(xí)的全部過(guò)程中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)要注意以下兩點(diǎn)。

(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種事物感興趣時(shí)，他總是積極自覺(jué)地心情愉快地去主動(dòng)參與，并不覺(jué)得所從事的活動(dòng)是一種負(fù)擔(dān)，甚至?xí)楣タ四骋浑y關(guān)而廢寢忘食。可見(jiàn)，興趣是一個(gè)人主動(dòng)參與某種活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制。教學(xué)中，我們刻意通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的興趣；通過(guò)運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣；通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)賽中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴求欲望，從而能夠主動(dòng)參與，積極探究。

(2)讓學(xué)生體驗(yàn)成功。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“在人的一b靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”然而，學(xué)生的這些傾向或心理素質(zhì)，最初只具有潛在的而非真實(shí)的動(dòng)機(jī)性質(zhì)，還沒(méi)有特定的內(nèi)容和方向。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中，要盡量創(chuàng)造讓學(xué)生“成功”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動(dòng)參與的意識(shí)。

五、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

創(chuàng)造性思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且可以產(chǎn)生新穎獨(dú)特的想法，至少能提出創(chuàng)造性的見(jiàn)解。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。首先，教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的多種思維訓(xùn)練。在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，要運(yùn)用靈活多樣的方法加強(qiáng)多種思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。其次，教師自身要具有創(chuàng)造性。小學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育，教師起著相當(dāng)重要的作用。只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新才能的學(xué)生。創(chuàng)新型教師是指善于吸收最新教育教學(xué)成果，將其創(chuàng)造性地運(yùn)用于教育教學(xué)之中，并能充分體現(xiàn)自己的個(gè)性特色，有獨(dú)到的見(jiàn)解，教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)并較好地使用行之有效的教學(xué)方法的教師。作為創(chuàng)新型教師，應(yīng)具有以下基本素質(zhì)：要擁有新的教育觀念和掌握先進(jìn)的教育理論與方法；要有真摯的教育情感；要具有創(chuàng)新精神和機(jī)智的應(yīng)變才能：具有開(kāi)放的人格和豐富的內(nèi)心世界；要具有民主的組織管理藝術(shù)，善于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)，鼓勵(lì)和喜歡學(xué)生的求異、創(chuàng)新等。