經典英語短文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇經典英語短文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

經典英語短文范文第1篇

關鍵詞：氣溫因素　電力負荷　應用研究

1　概述

研究表明，氣象因素是影響短期負荷的主要因素。在一些氣候條件下，用電負荷及電量會急劇攀升，這使得電力負荷與氣象關系的定量分析稱為研究人員的研究重點。簡要分析氣象要素對短期負荷變化的影響，可以發現，氣溫的影響最為顯著，當天氣劇烈變冷/變熱時，將有大量采暖/降溫負荷投入運行；而當平均氣溫持續過高或過低時，與以前年份的相同日期相比，日負荷將有較大的變化，如某年夏季某地持續高溫，空調負荷在7～8月居高不下，日用電量大幅度提高。其他天氣狀況也直接影響到電力負荷，例如，降雨會直接影響到農機灌溉負荷和其他用電，在某地區一場大雨之后，總共近300MW的負荷驟降了近70MW灌溉用電負荷，可見氣象因素影響之大。因此，在短期負荷預測中考慮氣象因素已經成為人們的共識[1][2][3]。

2　氣溫因素直接作用于短期負荷的規律分析

在夏季，日電量與日最高氣溫、最低氣溫、平均氣溫的變化趨勢都非常相似。當氣溫升高時，日電量也處于升高的階段；當氣溫降低時，日電量也呈現降低的趨勢。值得注意的是，兩者變化的峰點和谷點所出現的日期也基本重合。可以判斷日電量與氣溫應該具有比較大的相關性。這為進一步的負荷預測提供了依據[3]。

某些日期的日電量和氣溫的變化情況并不完全一致，這是因為影響日電量的因素并不僅僅是氣溫，還包括其他的多種因素。在短期負荷預測中考慮實時氣象因素，不能簡單按照時段進行相關分析[3]。實際上，實時氣象因素與負荷的變化是有“時差”的，氣象因素領先，負荷變化滯后，這在以15min為間隔的96點負荷預測中尤為明顯。可是，這種“時差”究竟是多少，還不能明確回答，需要在預測過程中尋找。同時，也不能僅僅分析實時氣象因素與負荷的變化關系，還要繼續借鑒“同類型日”的思想，將負荷的周期性特征完全體現出來[10]。

3　BP神經網絡算法在電力負荷預測中的應用

BP神經網絡廣泛用于預測領域，與傳統方法相比，在處理模糊數據、大規模問題上，最大擬和性及容錯方面均優于傳統預測方法。BP算法的基本思想是，學習過程由信號的正向傳播與誤差的反向傳播兩個過程組成。正向傳播時，輸入樣本從輸入層傳入，經各隱層逐層處理后，傳向輸出層。若輸出層的實際輸出與期望的輸出不符，則轉入誤差的反向傳播階段。誤差反傳是將輸出誤差以某種形式通過隱層向輸入層逐層反傳，并將誤差分攤給各層的所有單元，從而獲得各層單元的誤差信號，此誤差信號即作為修正各單元權值的依據。這種信號正向傳播與誤差反向傳播的各層權值調整過程，是周而復始地進行的。權值不斷調整的過程，也就是網絡的學習訓練過程。此過程一直進行到網絡輸出的誤差減少到可接受的程度，或進行到預先設定的學習次數為止[4][6][11]。

4　單獨考慮歷史負荷的BP神經網絡負荷預測

由于電力系統負荷的運行規律非常復雜，合理選擇應用于短期負荷預測的神經網絡結構至關重要，它是決定神經網絡能否體現負荷變化規律的關鍵。目前的ANN預測模型大部分都采用前饋ANN模型，此結構的ANN有很好的函數逼近能力，而不必須先知道輸入變量和預測值之間的數學模型，可以方便地計入氣溫、天氣情況、濕度等這些對電力負荷有重要影響的因素的作用[6]。

一般在短期負荷預測中使用的網絡是三層前饋網絡，即：只含一個隱含層。隱含層的神經元數目的選取與ANN模型的訓練效果是密切相關的。隱含層神經元過少會使得隱含層神經元負擔加重，可能不收斂且無法反應非線性的輸入輸出關系；相反如果隱含層的節點數過多，收斂速度變慢，隱含層神經元數目再大一些，便不收斂。

為了展示BP神經網絡很好的擬合性能，數據選取同類型日。表1為秦皇島市2007年8月的部分負荷（單位：MW）

原始數據見表1。對8.13進行預測，圖1為預測結果與原始數據的擬合曲線：

程序運行的預測負荷數據如下：

從圖2可見，負荷預測結果與真實的負荷數據誤差達到10-3。

5　考慮氣象因素的BP神經網絡負荷預測

5.1　數據預處理

參考經驗公式，并兼顧Kolmogorov定理進行確定隱含層的神經元個數為13個，輸出層為一個神經元。其中，負荷數據按照下面的公式進行變換：

式中，h為時段下標；Ln為h小時的實際負荷；L■■為比例變換后的負荷數據；該變換可使得負荷數據介于[0，100]區間（無量綱），從而便于與對應時段的實時氣溫th（℃）進行對比。（表2）

5.2　結果分析

擬合曲線如圖3。誤差曲線如圖4所示。

從圖4可見，考慮氣溫的負荷預測結果與真實的負荷數據更為接近，誤差達到10-3，優于單獨考慮歷史負荷數據的預測結果。這說明，考慮氣溫的負荷預測更加準確。

6　小結

本文通過對歷史負荷數據的分析可知，電力負荷具有明顯的周期性變化規律；并重點分析了夏季氣溫對短期負荷的影響，在歷史負荷數據的基礎上，充分的考慮了氣溫因素對負荷的影響，對歷史負荷數據進行神經網絡預測，通過單獨對歷史數據預測和考慮氣溫預測的擬合曲線及誤差曲線的對比，分析得出考慮氣溫因素能夠使預測結果更加接近實際負荷數據，預測精度更好，具有良好的推廣應用前景。

參考文獻：

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[7]Chongqing　Kang，Xu　Cheng，Qing　Xia，et　al.Novel　Approach　Considering　Load-relative　Factors　in　Short-Term　Load　Forecasting[J].Electric　Power　Systems　Research，2004，70（2）：99-107.

[8]賀蓉，曾剛，姚建剛等.天氣敏感型神經網絡在地區電網短期負荷預測中的應用[J].電力系統自動化，2001：32-35．

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[10]錢衛華，姚建剛，龍立波等.基于負荷特性分析的短期負荷預測相似日選擇方法[J].華中電力.2007，20（1）：17-21．

[11]姜飛，龍子泉，林峰.模糊神經網絡在電力短期負荷預測中的應用[J].控制理論與應用，2003，22（8）：23-26．

[12]康重慶，夏清，劉梅.電力系統負荷預測[M].中國電力出版社，2007.

[13].氣象因素影響負荷預測效果的機理分析[M].北京：清華大學出版社.2006.

經典英語短文范文第2篇

我們學校使用的英語教材是外研社英語（新標準）。經過這幾年的教學與研究，我們感到必需根據學生的實際學情，圍繞教學目的，重新整合教材，對教材進行必要的取舍。我縣有四所高中，我校是一所農村普通高中，由于縣城學校大規模擴招，我校生源質量大幅下降。結合我校實際情況大膽摸索實踐，走出了一條“自主學習、合作探究”教學改革之路。

一、教學模式簡介

1、教學模式的基本環節：“四步六環節”。我們把課堂教學分成了“四步六環節”，簡單來講就是“預習、討論、展示、鞏固”四大步，“自主預習、討論交流、展示反饋、精講點撥、知識歸納、檢測鞏固”六個基本環節。

自主預習主要是依據“學案”，個人自學教材，解決簡單的問題。討論交流就是學生在小組合作中解決的難題。展示反饋主要是展示學習成果，并鞏固知識。精講點撥和知識歸納是教師對學生展示的學習成果歸納總結，對重難點再強調。檢測鞏固是教師隨堂檢查學生學習情況，鞏固所學的知識。

2、模式的前題：優化學案。 “自主學習、合作探究”教學模式的關鍵是要有一份好的“學案”。“學案”的主要內容包括：學習目標（具體的可操作，可檢測的目標）、學習過程與方法（學法的指導）、導學問題（難點的突破）、課堂練習及課后作業等幾個部分。教師以“學案”為載體，引導學生自主學習。學案導學后，由教師主動的教變成了學生主動地學。

在課改前，學生們學習目標性不強，學完了也不知學到什么內容。通過具體化的目標，使學生知道本課的重點單詞，重要詞組和重要句型，學生也能檢測學習效果。老師對學生學習方法的指導，使學生學會了學習預習課文，記憶單詞，組詞造句和建構文章。

3、模式的活動方式：小組合作競爭。小組學習是合作學習的基本組織形式。我們一般分為六人組，學生兩排圍桌對面而坐。小組內的同學優秀生、中等生、后進生三個層次的學生都有，便于小組內更好的合作和小組之間的公平競爭，小組成員可按順序編號。每個組設小組長1名。小組由于具有共同的學習目標和小組集體的榮譽感（賦分），共同提高本組的英語整體水平。

結合英語學科的特點，各班各個小組選出英語基礎較好的學生擔任英語天（English Angels），進行英語語音，語法方面的指導。與課代表一起早自習領讀單詞，句子；每天板書當天記憶單詞及句子于黑板上；及時匯總組內學案中的難題找老師解決，并與小組分享學習成果。與此同時，學生自愿尋找英語伙伴（English partners）。學生每人尋找一位學習水平相似的學生組成對子，相互促進，相互學習，共同完成學習內容。

4、學習檢測方式：自主檢測。實行課改以來，我們改變了教師出題、學生考試的模式，變教師出題為學生自己出題，自我檢測或小組之間的同學交換做題，相互直接提問檢測。

課后鞏固活動，每晚第一節自習前五分鐘制作英語小紙卡片（English cards），正面書寫10單詞，重要詞組和兩個課內經典句子，背面是漢語意思（句子由教師指定；能力強的學生也可在此基礎上擴充）。第二天，利用零碎的業余時間（如，飯前飯后，睡覺前，聽會前等）學習鞏固。每節自習，一組學生黑板書5分鐘練粉筆字并記單詞，規范英語書寫。

5、課堂的拓展延伸。愛英語學社（English Lovers）為學生豐富課外生活，提供了一個廣闊的天地。跟李陽瘋狂英語進行操練，進行雙人PK賽，英語模仿秀，情景對話等形式進行鞏固。學習欣賞經典英語歌曲，從中學到語音語調的知識，從中陶冶情操體會英語的魅力。欣賞部分奧斯卡經典故事片，并對經典段落進行模仿配音，寫出簡單的影評。通過第二課堂，提高同學們的英語學習興趣和語言運用能力。

二、教學活動設計

在外研社英語（新標準）必修五模塊二“The Human Traffic Signal ”英語閱讀教學中，我靈活運用模式，組織學生小組合作學習，滲透于各個環節中，具體活動設計如下：

1、自習的預習活動：

英語天使在自習前五分鐘，為大家領讀單詞，并畫出單詞的出現頻率級別，幫助同學們根據自己的情況記憶單詞，并記憶第一組十個單詞，并用其中的兩個造句（編寫精彩故事或描寫自己的生活）。

各個小組成員通過“文章預習三步走”分別預習單詞詞組，重要句型和翻譯對應的段落。在遇到生詞時，查閱字典；遇到長難句，參考學生教輔資料，向組內同學詢問或向教師請教。

然后，閱讀學案的學習目標要求，獨立完成學案檢測自已的預習效果。在預習結束后，和自己的學習搭檔相互聽寫單詞，修改句子并對照學案答案。

2、課堂的學習活動

（1）導入活動：導入環節很關鍵，能夠激發學生的求知欲，讓學生快速進入英語學習的狀態。經常我們的課堂會用到，圖片導入，歌曲導入，短片導入，問題導入，頭腦風暴等。本課適合以課前圖片導入，讓學生看交通標識圖片說出他們的具體含義。然后引出本文話題The Human Traffic Signal，尋問學生看到這個題目會想到什么。最后，描述自己所看到的課文圖片，預測本文將告訴我們什么。通過一系列的活動，激活學生的原有圖式和相關語匯網，學生學習課好鋪墊。

（2）快速閱讀活動：快速閱讀主要培養學生高效閱讀，理解原文大意及文章結構。經常會涉及到總結文章大意題，分析文章題，檢測課前預測題，給出文章標題等。結合同學們的預測，限時3分鐘快速閱讀課文前三個自然段，歸納概括段落大意，從文章的整體上理解文章，并完成段落大意連線題。Skimming 和 scanning 是英語快速閱讀中的兩個重要技巧，是需要重點培養的閱讀技巧。任何文章都會有中心思想，讓學生學會自上而下的閱讀理念，分析文章段落結構，歸納概括段落大意，能更好的把握文章，同時對他們的將來寫作構思全文有很大幫助。處理方法：同桌對照答案，全班回答。

（3）仔細閱讀活動：再次仔細分段閱讀文章，全面理解全文信息并學會加工利用信息。

1） 閱讀第一自然段，完成猜測詞義題和找出同義句題。通過上下文猜測文中句子的短語及生詞。聯系語境猜測詞義是閱讀理解基本技能，也是詞匯學習一種重要方法。通過尋找相同意思的原句，引導學生理解文中的長難句子，為學生深入了解文章，掃除生詞和生句障礙。處理方法：小組討論，并自由展示答案，教師點出重點。根據學生回答情況給予小組賦分。

2） 閱讀第二和第三自然段，回答相關問題和句子正誤判斷題，例如，鐵穆特歐-安迫塞是做什么工作的，以前做什么工作，如何工作等等。重點考查學生查找分析細節信息的能力及語言文字組織能力。習題處理方法：小組討論，問答題自由搶答，根據回答賦分；一組黑板展示，其它組修正改，依據情況給予賦分。

3） 聽文章完成小短文并復述短文，要求學生在提高閱讀的同時提高聽說的能力，聽，說，讀，寫共同進步，提高語言綜合運用能力。在理解原文基礎上，快速記憶小短文，然后根據核心動詞復述小短文。處理方法：3分鐘個人準備，集體復述和個人復述結合。

（4）讀后學習活動：

小組活動：假設你是一名記者聽說鐵穆特歐-安迫塞的事以后，決定要對他進行采訪，并宣傳他的感人事跡，準備好你的話題。另一名同學扮演他本人結合課文內容及你的想象來回答問題。4分鐘后準備結束后，各組代表上前展示。

經典英語短文范文第3篇

關鍵詞：高中英語；寫作教學；方法；新課改

中圖分類號：G632.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0246-02

一、引言

作為聽、說、讀、寫、譯五項技能中的重要一環，英語寫作水平的高低直接體現著學生綜合運用語言知識的能力。大家都知道，高考中寫作的比例很大（30分）。然而長期以來，英語寫作一直是困擾中國學生的一大難題；在各類考試中，英語寫作也是學生最薄弱的環節。因此如何更有效地進行英語寫作的教學，值得每一位高中英語教師深思。

二、學生在寫作中存在的問題

本人根據十多年的教學經驗，總結出學生在寫作中存在的問題，主要表現在兩個方面，一是語言基本功不過關，二是語言的表述和文章整體組織能力差。

1.語言基本功方面的問題主要表現。學生詞匯量偏少且記憶模糊，想表達某個意思，不知道用哪個詞。即使知道了用這個詞，詞形又出現了錯誤。如名詞的單復數和第三人稱動詞的問題十分普遍；缺乏基本句法的概念，漢式英文極為普遍。

2.語言的表述和文章整體組織能力差的主要表現。學生所掌握的詞匯太俗，低級表達很嚴重。因此如何更好地運用高級詞匯和句型將直接決定學生的作文分數。

三、教學反思

痛定思痛，學生在寫作方面的糟糕表現就像一支晴雨表，清楚地顯示出中學英語寫作教學的薄弱。反思平時寫作教學，我們教師或多或少有簡單化、機械化和片面化的傾向；不少學生存在麻痹大意、粗枝大葉的毛病。

1.學生詞匯量偏少且記憶模糊的問題及對策。問題：詞匯量少，則無法完整、清楚地表達寫作內容，因此增加詞匯量是提高寫作水平最基本也是最重要的一個環節。所以，在日常的教學過程中，我狠抓詞匯教學，要求學生詞匯一定要過關。對策：①每次上課前，采用“頭腦風暴”（brainstorm），增加和本單元有關的詞匯，每次大約在20～30個左右，讓學生識記，循環考試，效果非常顯著。如在講授必修五第一單元的“great scientists”時，我給學生拓展描述人物外貌和性格特征的常用詞語，以擴充詞匯量，為以后寫人物介紹做好鋪墊。good-looking（長得好看的），funny-looking（長相滑稽的），white-haired（白頭發的），warm-hearted（熱心腸的）。②針對新課標詞匯較多這一現象，我采取了分任務記憶法：每天要求學生用零散時間記憶10個單詞，下節課課前必考。題型為單詞拼寫或詞性轉換。但是出現了這樣一個問題，幾天過后，有些基礎差的學生對此不感興趣，開始松懈下來，對自己的要求極低。針對這一現象，我采取了下面這個及時有效的措施：讓學生推薦幾個基礎較差的人，隨機地讓他們每天到黑板前寫單詞，并且告知他們，學生之所以推薦他們，表明同學們很想幫助他們。基礎較差的學生為了不丟臉，他們會充分準備，當然詞匯記得肯定會很好了。③閱讀課外英語讀物，擴充自己的單詞、詞組和短語量，小組內互相借鑒并記住；牢記基本句型，同時挑選文章的優美句式或片段進行背誦。

2.缺乏基本句法概念，漢式英語極為普遍的問題及對策。問題：就英語與漢語的比較而言，英語謂語變化多，時態、語態、語氣等語法概念都能引起英語動詞形式上的變化，應用起來比較繁瑣。而漢語謂語無字形變化，加之英漢在動詞意義上有差別，用英語寫作時就很容易出錯。顯然這是以漢語為母語、英語為第二語言的學生在謂語動詞學習應用中出現的負遷移，學生有必要反其道而行之，加強英語謂語動詞變化的練習。對策：①加強對英漢有差異的句子的識記，如“我很喜歡他”的正確表達應該為“I like him vey much”，但是很多學生都寫成了“I vey like him”。②多讀多背經典句式。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。我想說，“背熟短文二十篇，不會作文也會編；默寫短文二十篇，書面表達畢領先”。多讀多背經典句式和好文章對提高書面表達能力很有幫助。實際上，我們的新教材中有很多地道的表達，這些表達既能體現重點詞的用法，又是一些經典句式。記住它們，學生還愁作文得不到高分嗎？所以，在每個單元的教學中，我都勾出10～15個經典句式讓學生背。為了督促學生，教師必須抓時間檢查背誦效果。開始學生不理解，認為要記住他們需要很多時間且意義不大，可經過一段時間的訓練，許多學生認為自己的語感增強了，寫作時可以較自由地使用語句了。所以慢慢地，學生認可了這一方法。

3.詞匯太俗，低級表達很嚴重的問題及對策。對策：①積累高級詞匯，厚積才能薄發。大家都知道，文章是由段組成的，段是由句子組成的，句子又是由詞語組成的。這說明詞語是作文的基礎，要寫好作文，就必須積累豐富的詞匯，像建筑工人蓋房子需要磚一樣。在教學中，要有意識地讓學生積累高級詞匯。如：我們每天有許多作業做。We have endless work to do every day.我們家的浴室和廚房很好。Our bathroom and kitchen are well furnished.②一句多譯、句型轉換是書面表達能力的關鍵。教師在課堂上講解知識點的時候，引導學生一句多譯，開拓學生的思維，拓展他們的詞匯量，也為書面表達做好的鋪墊。如突然我想出了一個好主意：I came up with a good idea.A good idea occurred to /struck me.教師應注意將英漢結構作比較，減少學生漢語式表達錯誤，教師可通過錯誤句型之辨析、歸納和總結，幫助學生提高遣詞造句的能力。③添加過渡語可以使關系更加緊湊。遞進型：what’s more，in addition，besides，furthermore，let alone，worse，moreover...轉折型：on the other hand，on the contrary，instead，otherwise，however，yet，nevertheless...列舉型：firstly...secondly...finally；on the one hand，on the other hand；for one thing，for another...見解型：in my opinion， personally speaking，as far as I’m concerned...解釋型：that is（to say），in other words...總結型：in a word，to sum up，in short...

最后教導學生注意以下幾個方面。

1.過好審題關。審清題目要求，包括文體、題材。

2.過好語法關。除了注意情節的完整性之外，特別要注意句子的完整性，如人稱、時態和語態等的一致性和行文的連貫性等。

經典英語短文范文第4篇

首先我們要對《考試大綱》進行分析和比較，要制訂出合理的復習計劃，堅持不懈地對學生進行“聽、說、讀、寫”四項技能的訓練。復習可以分三部分進行：課本知識復習、專項復習和綜合復習。

一、重視教材，夯實詞匯，強化重點句型復習

2015年《新課程標準高考英語考試大綱》要求學生掌握3500左右的詞匯量，這比2014年要求更高。在第一輪課本知識復習中我們要復習好教材詞匯，詞匯是語言大廈的基石，沒有詞匯基礎，語言學習便無從談起。詞匯復習也是學生最頭痛的問題，在復習中我們常遇到一些容易混淆的常用詞語，這些詞語學生很難分辨也很容易遺忘，我嘗試著把一些枯燥的學習內容編成順口溜來激發學生復習的興趣，例如，當復習到常用虛擬語氣動詞時，使用“虛擬語氣小心用，一個堅持兩命令；三個建議四要求，I-和S-雙重性。一個堅持：insist，兩命令：order，command，三個建議：advise，suggest，propose，四要求：demand，desire，request，require，I-或S-雙重性指：insist表“堅持認為”時用陳述語氣，表“堅持要求”時用虛擬語氣，suggest表“說明”時用陳述句，表“建議”時用虛擬語氣。

使用大量的“順口溜”使學生念起來順口，學起來輕松。在詞匯背誦方面，我每天給學生半個小時的復習時間，詞匯可使用印發的詞匯和短語，先教讀后給時間記憶，對于簡單的詞匯，學生記憶起來沒有難度，對于陌生的詞匯，學生要引起重視，對于非常難記的單詞，學生可以打上標號，每隔一天用幾分鐘時間重新記憶，反復幾次后，生僻的詞匯也就變得熟悉了。對于考綱中的重點詞匯，要牢記它的詞性、多種釋義、經典搭配、例句。最好能自己造句。有些動詞是語法填空和完形填空題的高頻詞，我們不僅要懂這些動詞的釋義，還要清楚它們的固定搭配和用法。

強化重點句型的背誦。課文中的重點句型是高考作文的重要支柱，也是語法知識復習的關鍵，每一個經典句型都是一個語法句型的體現。考前背誦經典句型和范文是書面表達復習最好的辦法。平時積累的詞匯、句型是提高英語寫作水平最有效的途徑

之一。

二、回歸語法基礎知識復習，加強專項練習

英語專項練習包括聽力訓練、閱讀訓練、語法填空訓練、專錯專練和書面表達專練。加強聽力練習，將聽力材料多樣化、興趣化，每天早上按高考聽力考試時間進行20分鐘測試，堅持天天練，天天進步一點點。都說“得閱讀者得天下”，閱讀理解在考試中所占分值較大，閱讀能力的提高是聽、說、寫提高的關鍵，為了提高閱讀能力，我每天堅持20分鐘的限時閱讀，在訓練中選擇難度適中、內容豐富的閱讀材料，通過培養他們的閱讀技巧來提高閱讀正確率，通過增加閱讀量來提高閱讀速度。爭取做到多練、精講，并培養學生良好的閱讀習慣。通過鞏固詞匯提高閱讀能力，通過閱讀加深了詞匯的印象。語法填空是一種新的題型，它主要考查考生對語篇層面理解的基礎上應用語法知識的能力，它需要考生具備較好的語法分析能力。在復習中動詞復習是重點，其中包括一些常見的動詞時態和語態、動詞短語和非謂語動詞，要關注從句的復習，每天做一份語法填空題，教學生做題方法，不要盲目地搞題海戰術，只會做題不懂得總結，對考點相同的題目要能舉一反三，找出命題的規律。新型的短文改錯是學生丟分最多的題，如果語法基礎知識不扎實的話，再好的做題技巧也是空談，可以精選近幾年高考改錯真題進行練習，就會發現很多高頻考點和命題規律。如果改錯、語法填空、書面表達相結合訓練的話會使復習效果更好。

三、使用高考真題進行綜合復習

經典英語短文范文第5篇

【關鍵詞】初中英語 高效寫作 英語教學

寫作一直是初中英語教學當中的重點、難點環節，甚至部分尖子生對英語寫作也有一定的畏懼。如何提高學生寫作興趣，真正熱愛寫作，會寫作，而不是簡單地背誦課文、范文、經典句子，是當下英語教師急需解決的重要問題。

一、現階段初中英語寫作出現的問題分析

現在初中生在英語寫作中出現的問題，大致有以下這些：一是學生覺得寫作是苦差事，產生抵觸心理，不愿意寫；二是詞匯量少，要么辭藻空洞無物，要么拼寫錯誤的單詞太多；三是語法混亂，中國式語法，或語句主謂不分或成分殘缺的現象時有發生；四是結構混亂，邏輯性差，講述的事件反復或者前后表達矛盾，文章銜接不當；五是表達沒深意，僅僅是表層意思，無法深入表達感情。上述問題的存在嚴重影響了學生英語寫作的高效性，因此需要英語教師結合實際，積極采取應對措施加以改進。

二、初中英語高效寫作策略探討

1.重視學生英語寫作興趣的培養。興趣是最好的老師，這在學習英語中尤其重要，因此，初中英語高效寫作教學實踐中，教師應重視培養學生的英語寫作興趣。在培養學生英語寫作興趣時，教師可利用美劇、英文歌曲或者鼓勵學生自行創作表演等方式實施教學。同時，鼓勵學生日常利用一切機會進行英語對話，試著用英語寫日記等，培養語言環境，使學生養成上述優良的英語寫作習慣，無形中也培養了學生的寫作興趣，提高他們的寫作水平。

2.鼓勵學生重視詞匯量的積累。學生詞匯量的積累是一個日積月累的過程，英語高效寫作教學實踐中，教師應要求學生做到詞不離句，句不離段，段不離章。有些教師在教習單詞時，喜歡聽寫單個單詞，也鼓勵學生背誦單個單詞，但這樣的效率并不高。最好讓學生把單詞融入到經典詞組或句子當中，在記住單詞的拼寫的同時還能記得它的用法。例如，“hello”這個單詞不好組詞組，但為了方便學生記憶，可編寫簡短的對話，在聽寫的時候不用只是簡單地聽說單詞本身，而是聽寫對話，這樣學生就會有意識地去記。同時，背誦英語課文是必不可少的，能入選英語課本的，基本上都是精煉的句子，學生記住了，寫作時就不怕沒東西可寫了，因此，教師應結合教學目標，要求學生背誦經典的英語課文。

同時，讓學生在記單詞的時候，學會“換句話說”。例如，“This is my sister.（這是我姐姐）”可換一個方式表達，“I am her sister.（我是她妹妹）”或者“She is my sister.（她是我姐姐）”，讓學生在表達的時候學會變方式說話，表達的意思差不多，可語法不一樣，單詞也不一樣。有些單詞學生在寫作的時候不會寫，換個說法就會了。例如，family這個單詞可能學生不記得，但換個方式，可直接說這個是我的誰，爸爸還是媽媽，這樣學生也能寫出來，就不會因為單詞拼寫錯誤或者詞匯量不足而寫不但作文了。

3.利用經典搭配學會語法。由于語言環境的關系，初中生在學習英語語法的時候很難理解透徹，常常參雜漢語語法去理解英語，因此在寫作過程中，中國式英語成了寫作的通病。為了行文的順暢，有些老師提倡學生先用中文把作文寫出來，然后翻譯成英語就可以了。這樣雖然方便學生發揮，可不利于學生英語語法意識的培養，最好不提倡。初中英語語法歸納起來并不多，讓學生通篇背誦課文或范文有些難度，但是經典的短語和詞組，學生記憶和運用起來比較容易，故而可讓學生背誦、運用經典詞組。教師在講解課文的過程中，把語法例句拆開進行講解，學生雖容易記憶，但在寫作時卻沒用到，是因為學生還沒有運用的意識。所以，教師在英語寫作訓練時，可有意識地專題訓練，如這篇短文要用到進行時、要用到“want to”這個詞組。然后讓學生互相修改，點評，這樣學生就會漸漸養成學以致用的習慣。同時，文中的句子最好是長短句混合搭配，如果都是簡單句就過于簡單；如果通篇都是復合句，又太復雜，不利于行文。

4.教會學生行文邏輯的嚴謹性。一般初中英語寫作都有字數的要求，學生在寫作時要把內容寫得簡潔明了就好，一般使用“6W”法：who（什么人）、where（在哪里）、when（什么時候）、why（為什么）、what（做了什么事）、how（事情經過），把這六要素簡單寫清楚了，文章的行文邏輯就清晰了。在句子的銜接或段落承接上面，多使用“first、second、third”這些序列詞和一些關聯詞，如，“but，so”等。這樣通篇行文就嚴密了。另外，英語寫作文章要求雖短，可也要有一個像樣的結尾。很多學生沒有寫結語的習慣。如果寫一個人物，文章最后沒有對這個人物的看法或評價，在結構上來說，是不完整的；在主題上來說，思想沒有升華。故而要有意識地培養學生寫結語的習慣，鼓勵學生多表達真情實感，這樣文章才更真實可感。

參考文獻：

[1]李俊.元認知視角下的英語寫作策略研究[J].三峽大學學報（人文社會科學版）.2010（4）.