單親家庭的女孩心理

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單親家庭的女孩心理范文第1篇

【關鍵詞】單親 子女 性格

單親家庭，這一由來已久的社會問題早已成為普遍現象，一般人直覺認為是離異家庭。但隨著家庭、社會結構的多元，家庭可能因為各種因素而造成單親，如離婚、配偶死亡、配偶工作居住兩地、甚至未婚先孕等等。由于單親家庭的成因不同，及個人本身所擁有的內外在的資源不同，面對單親的感受及調適也就有所不同。

下課了，我在__級__班收拾教案準備回寢室。“老師，你過來一下。”有個女生叫我。走過去，她說：“老師你幫幫__x吧，她除了和寢室的人來往，和其他人都不來往。”“是啊是啊，老師幫幫她吧！”周圍的學生也一起說，于是我叫__x出去。

的確是一個非常內向的女生。我問了她大致的情況，鼓勵她和同學們交往。她一直在說：“和她們說什么呀，怎么說呀！”言下之意，就是沒有共同話題。__x在和我交流（也不能說交流，因為一直都是我在說，她只是偶爾回答幾句話）時，眼神飄忽不定，一直吐舌頭，而且會臉紅。“我會一直找你的，直到你變開朗為止！”臨分開時，我撂下這樣一句話。

這樣說是有根據的。我性格開朗，語言表達能力強，而且善于感化他人，初中時的同桌__x，和我同桌以后就開朗多了。

一天晚上，她請同學傳紙條給我，讓我不要走。下了晚課我就留下來了。她問我她是不是很小氣。這怎么回答呀，于是我就問了她平時吃飯會吃些什么，生活費是多少，買零食會不會分給大家吃……她一一回答。她的生活沒有超過小康，但也還可以吧，不是很寒酸吶！可能是她不夠大氣?也許，是因為太內向了，有點小家子氣吧。這次，她還和我說了她家庭情況。

她很小時媽媽就去世了，是奶奶和爸爸將她帶大，還有一個哥哥。在2008年之前，她都膽小內向地活著，可能是沒有良好的家庭氛圍吧！08年，她的后媽進門了，還帶來一女一男兩個孩子。后媽脾氣不好，家里開飯店，她經常要幫忙，稍有不對還會被后媽罵，而后媽的女兒卻不用幫忙。開學時，爸爸會很公平地給她和后媽女兒600塊錢的生活費。那個讓我幫幫她的女生，就是后媽的女兒。原來，兩個女孩在一個班。怪不得她們的名字那么像，只差一個字！剛開始時我還問，你們是不是同村的啊，后媽的女兒說是，又問你們村的女孩是不是都叫__x啊，后媽的女兒支支吾吾地含糊著回答了什么我也忘記了。

兩方的女兒狀況完全相反。后媽的女兒很開朗，在班級里擔任了班委，做事干凈利落，膽大勇敢，敢作敢為，穿得漂亮，雖然不是什么名牌，但起碼可以隨上大流。那次去她們寢室玩，后媽的女兒拿出很多吃的招待我。在班上，她是領導，似乎人緣還不錯。而她卻非常內向，甚至不能流利地表達自己，更別提什么班干了。她做事小心翼翼，甚至都不和同學交流，只和一個叫__的，同樣十分內向的女孩交往。從外表看，她的衣服就有些寒酸。兩個女孩同住一個寢室，按照常理說，她和我關系更好，應該拿出更多的東西給我，可是沒有，因為她沒有零食吧！

在這個班上，我組織了一次講故事，也不是什么比賽，只是教學要求。我一直關注著她，看她什么時候能上臺講。之前我做過要求，大家都要講，沒有例外，學生們的表現算平時分。她不是很積極，拖到后面才上臺，而且又是目光游移，一直吐舌頭，故事講得一般。在她結束故事準備下臺時，我叫住了她。“同學們！”我開口了，“這是我們班上的__x，她平時十分內向——”我停住了，所有的同學都抬起了頭，“大家了解她嗎，我們讓她做一下自我介紹好不好？”“好！”大家鼓起掌來。她站在臺上，不是所措。“我們鼓勵一下她！”我倡議，大家又鼓起掌來，而且掌聲一波壓過一波，越來越熱烈，還有些同學在下面提示：“我叫__x，來自……”她終于開口了，雖然只說了短短的幾句。看著同學們充滿友愛的目光，真誠又熱切地鼓勵著她，我知道我做了件漂亮的事。

五一過后的情境講述教學，我讓大家講講自己的五一生活。有幾個同學勇敢、積極地上臺講述，而我的目光一直放在她身上。周圍的同學覺察到了，一直在鼓勵她。最后我開口了：“__x，我們一直在等你！”她不再忸怩，走上了講臺。雖然還是很緊張，雖然只是流水賬一般地介紹了五一做了哪些事，但我知道她進步了。

傍晚，她送了一張刻紙給我。在她講述時提到了刻紙，我就隨口一說讓她送我一張，她還真來了，而且動作如此迅速。她說本來就是想送給我的，可能是因為我從杭州給她帶了小禮物，她過意不去吧！

送她出門，她說到了實習的事。__級13班是三年制的學前教育專業，她們馬上要出去實習了。她的親哥在沈陽讀書，她想投靠哥哥；她同學__在深圳有親戚，而且兩個人關系很好，她又想去深圳，讓我給她拿主意。獨自一人實習對于她來說十分困難，又去毫不熟悉的北方。于是我替她決定去深圳。一來去沈陽她十分陌生，從環境到生活，都是一個新開始，況且她哥又不是學前教育的，根本幫不上什么忙；二來和__在一起，兩個本來就很要好的朋友，互相有個照應，同一個專業，實習時也可以一起商量。涉及到住朋友的親戚家，我又叮囑了她該注意的地方。

單親家庭的形式古已有之，然而單親家庭概念的提出，卻產生于歐美國家對當代婚姻現實狀況的考察：歐美國家六七十年代的離婚高峰促成了大量離婚式單親家庭的出現。中國從改革開放至今，由于快速增長的離婚率，離婚式單親家庭比重逐漸上升，由此而引發了單身父母的心理狀態、生理問題、生活狀況，單親家庭子女的心理成長及教育等一系列問題，這些問題越來越為社會學家、心理衛生學家和政府等有關方面所關注。

離婚后，孩子大多和母親同住，人們可能認為母子關系會更密切些，而事實上只有不到50%的母親能保持離婚前那種融洽的母子關系，更多的是隨時光流逝，母子關系愈加惡化。這個問題希望離婚的父母多加注意。

有些人認為，進入重組家庭，孩子生活會有顯著改善，作為重組家庭的一員，生活中頓時增加了更多的兄弟姐妹，更多的親戚，重新擁有一個完整的家庭，有著必然的優越性。然而，不幸的是，孩子面臨的其它問題卻抵消了這個優越性，對單身父母來講，再婚會帶來愛與幸福的新希望，而對孩子，同樣事情卻會誘發他們悲哀、憤怒甚至反叛的心理。也有調查顯示，重組家庭的孩子更感到孤單、寂寞、無助。同時家長花在兒童身上的精力和時間，比原先家庭甚至單親家庭都少得多，這些家長很少參加學校活動，不能很好協助學校共同教育孩子。

單親媽媽的數量一直高于單親爸爸。但是隨著社會的發展，單親爸爸所占的比重在逐步增加。在美國，30多年前

，幾乎所有的父親都不參與孩子的接生，但是現在90%多的父親都親眼目睹了自己孩子出生的那一刻，這樣有助于男性對如何做一個父親有一個更深刻的認識和理解，他們會花更多的時間來照顧孩子。著名心理專家郝濱老師分析認為家長要對他們的心理健康多關心，要依據孩子的性格特征尋求恰當的教育方式既要防止“簡單粗暴”又要防止“過度溺愛” 。應及早發現問題并尋求專業幫助，及時解決，不要讓心理問題嚴重影響孩子的生活和學習而最終影響子女的終生幸福。1、單親家庭是指至少有一個孩子與單身家長居住在一起的家庭.還有一種從家庭經濟評價角度的定義為：“一個收入單位其中只有生親或養親帶著需要撫養的在學或學齡前子女。

2、所謂單親家庭是指夫妻離異、一方死亡、夫妻分居等形成的由子女和其中一方共同組成的家庭.所有單親家庭中尤以離異單親家庭給子女造成的危害最大。

3、所謂“單親家庭”是指由于喪偶、離異、分居或者構成家庭主體的成員不齊全的家庭.由母親或父親單個撫養的孩子即為單親家庭的子女.近年來隨著離婚這一新的社會問題的出現在新入校的大學生中單親家庭的學生逐年增加。

4、所謂單親家庭是指沒有丈夫但可能有18歲以下孩子同住的單親（母親）家庭.各族裔間的單親家庭比例不盡相同.以紐約州為例亞裔中單親家庭比率僅為4。

5、單親家庭是指只有母親（或父親）與未婚子女所組成的家庭.90年代初開始俄羅斯的單親家庭大量出現到1994年已占家庭總數的13．4%.單親家庭的主體是單身母親及其子女組成的家庭占單親家庭總數的94% 。

1．平靜地告訴孩子關于父母離異的事實，鼓勵孩子勇敢地面對現實。

要做到這一點，首先需要和孩子生活在一起的一方平心靜氣地接受夫妻離異的現實。這樣，你才能坦然地面對孩子，告訴他你們將要開始一種新的生活。

這種生活和原來相比會有一些不同，你們需要做一些調整來適應；你們還會遇到一些困難、需要你們共同努力去克服。但無論出現什么問題，爸爸媽媽都像以前一樣愛你，這一點是永遠不變的。

2．給孩子安全感，不要把孩子做為報復對方的武器。

父母離婚對孩子最大的打擊就是失去安全感。所以，讓孩子知道，雖然父母離婚了，但他永遠不會失去父母對他的愛，這一點至關重要。讓他感受到雖然他只和父母—方生活在一起，但他的生活和以前一樣安全、穩定，他不必擔心什么。做到這一點，需要父母雙方的合作，這對大多數離異的夫妻來說很難。和一個也許帶給你很多創痛的人合作，你可能極不情愿，但你不能把你們之間的恩恩怨怨遷移到孩子身上。

畢竟雙方都是孩子的親生父母，與孩子之間的親情無法抹去。如果把仇恨強加給孩子，不僅會給孩子帶來很大的心理壓力，還會使孩子長大后失去愛心。所以，你需要以理性和寬容來對待曾經傷害你的人。撫養孩子的一方要允許孩子與另一方聯系，不撫養的一方則要多來看望孩子，讓孩子感受到爸爸媽媽雖然不在一起，但對自己的愛沒有變。

3．單親家庭中，母子（父子）要在相依中各自獨立。

單親家庭中的兩代人之間往往在情感上過于親密，這是一種自然的情感聯盟，但過分的情感依賴容易產生負面效應。所以，讓孩子和自己都有獨立生活的心理意識和能力是單親家庭最明智的選擇。

誤區

情感暗示過多

很多單親孩子的家長總是把孩子成長過程中出現的種種矛盾和問題都歸咎于家庭的不完整，向孩子傳遞單

親家庭不正常的思想，使孩子也認為自己是不正常的。比如，一些家長經常說"孩子缺少父愛(或者母愛)很可憐"一類的話，在孩子的心靈罩上陰影。其實，父母親經常吵架的家庭對孩子成長的影響也很大。父母不經常在身邊陪伴并不影響孩子健康、快樂地成長，要讓孩子理解單親家庭也是正常的社會現象。

一味排斥對方

很多夫妻離異后，一方帶著孩子，就不愿意讓對方與孩子接觸，有的甚至干脆搬遷到對方找不到的地方，讓孩子看不到父親或母親。有的有意識地把對方貶得一無是處，向孩子灌輸敵對情緒。比如"你爸爸沒有文化，像他那樣肯定沒什么出息"之類的話，孩子聽得多了就會在心理上對另一方形成排斥，這是許多單親家庭孩子性格偏離正常軌道的一個重要原因。

過分溺愛孩子

溺愛是很多家庭的通病，單親家長表現往往更明顯。他們總覺得夫妻離異了，很對不起孩子，因此，孩子有任何要求，無論精神上的還是物質上的，都無條件滿足。孩子總能得到滿足，他的抗挫折能力就無法得到鍛煉，就容易形成孤僻、自傲、任性、自私等性格缺點。

單親家庭教育需警惕的三個誤區

針對單親家庭的子女通常表現出來的孤僻、任性等性格弱點，專家表示，這與單親家庭的教育方式方法不當有直接關系。要讓孩子有健康良好的心態，首先家長要擺正心態，避免陷入三個誤區。

誤區之一：情感暗示過多

很多單親孩子的家長總是把孩子成長過程中出現的種種矛盾和問題都歸咎于家庭的不完整，向孩子傳遞單親家庭不正常的思想，使孩子也認為自己是不正常的。比如，一些家長經常說“孩子缺少父愛（或者母愛）很可憐”一類的話，在孩子的心靈罩上陰影。其實，父母親經常吵架的家庭對孩子成長的影響也很大。父母不經常在身邊陪伴并不影響孩子健康、快樂地成長，要讓孩子理解單親家庭也是正常的社會現象。

誤區之二：一味排斥對方

很多夫妻離異后，一方帶著孩子，就不愿意讓對方與孩子接觸，有的甚至干脆搬遷到對方找不到的地方，讓孩子看不到父親或母親。有的有意識地把對方貶得一無是處，向孩子灌輸敵對情緒。比如"你爸爸沒有文化，像他那樣肯定沒什么出息"之類的話，孩子聽得多了就會在心理上對另一方形成排斥，這是許多單親家庭孩子性格偏離正常軌道的一個重要原因。

誤區之三：過分溺愛孩子

溺愛是很多家庭的通病，單親家長表現往往更明顯。他們總覺得夫妻離異了，很對不起孩子，因此，孩子有任何要求，無論精神上的還是物質上的，都無條件滿足。孩子總能得到滿足，他的抗挫折能力就無法得到鍛煉，就容易形成孤僻、自傲、任性、自私等性格缺點。

總之，對單親家庭孩子的教育原則是坦誠、溝通和鼓勵，家長和老師不要對婚姻家庭這些事避而不談，要讓孩子知道離婚和結婚在社會生活中都是非常正常的事，而溝通會使老師了解他們內心的情感需求，一個關切的眼神，一句安慰和鼓勵，也許就能改變他的人生[2]。

注意事項

（一）單親家庭的父母應向孩子耐心解釋造成 不完整家庭的原因。

現在有不少離異的父母，想避免產生不愉快的情緒，不愿和孩子解釋離婚的事。但是孩子和其他人的交往中，常常不得不對付一些有關這方面的詢問。孩子由于沒有一定的心理準備，往往不知所措。所以單親家

庭的父母應該根據孩子的性格、年齡等因素，以孩子最能接受的方式，平靜、真誠、耐心、自信地向他們解釋自己離異的原因，求得他們的理解，并教會孩子應付各種有關的詢問，保護好孩子的自信心。

（二）單親家庭的家長對子女的教養不可不慎， 必須注意科學的教養方式。

首先，注意不要過度保護。在喪偶或者離異 之后，為父母者常常會把自己所有的感情和愛傾注在孩子身上，對孩子關懷備至。孩子則衣來伸手，飯來張口，不必為自己的生活安排 和學業計劃操心，一切自有爸爸或媽媽代作主張。日子一久，孩子的依賴性就會增加。在這種環境下成長起來的孩子，脆弱、依賴，缺乏主見和獨立意識，一旦離開了家長，便茫然不知所措。

其次，切忌期望值太高。缺少了配偶，不少 家長把孩子作為自己唯一的精神寄托。在厚望之下的孩子，往往有著過度的壓力，心理負擔沉重。 有些心理素質不佳者，受不了這種壓力，便索性走向了反面，來個不思進取，乃至“破罐子破摔”。 這種有意無意的行為就是為了讓父母降低點希望，使自己能夠喘

口氣。另一些孩子也許能堅持發奮，不讓父母失望，但是長期超負荷地運作，其潛在的心理損傷亦不容忽視。一旦某一天超出了承受極限，便有可能走向崩潰，結果反而更糟。（三）由于社會的寬容度及個人的修養尚未達到相當的水平，使單親子女可能需要承受來自生活、學習環境中的歧視、偏見和嘲弄。

不少單親子女因此在性格上變得內向、憂郁、自卑，甚至孤僻。因此，家長不僅自己要多和孩子進行交流溝通，還要注意幫助孩子充實生活。由于家庭結構的不完整，單親家庭的生活比較單調，孩子容易感到精神上的空虛與寂寞。為此身為他們的父母，每天再忙，也應抽時間多陪陪孩子。陪孩子聊聊天，一起娛樂一下，或者協助他們解決學習上的一些難題。此外，還可幫助孩子多交一些朋友，讓孩子把朋友一起請到家中來玩，以彌補親情的不足，使他們的身心能夠健康成長。

在孩子人格的形成過程中，父親和母親有著無法互相取代的作用。缺少父愛，孩子就會形成所謂的偏陰人格，即表現得懦弱，多愁善感，自卑、缺乏毅力，果斷性不強等；而缺少母愛，孩子又會形成所謂的偏陽人格，即表現得孤僻，冷漠，缺乏愛心與同情心，沒有安全感，狹隘等。所以對于單親家庭的父母來說，要特別注意彌補孩子由于缺少父愛或母愛所帶來的消極影響。比如對缺少父愛的子女，母親要加強他們的獨立、自主、勇敢、果斷等方面的人格教育，讓他們多看看有關表現男性優秀品質的影視片與書籍，并有意識地帶他們多接觸一些成熟的、自信的、有責任心的成年男子，如教師、男同事等，以免形成上面所說的偏陰人格。此外，還有不容忽視的角色教育的問題。在青少年心理成長的過程中，性別角色的學習是一個重要環節。所以，單親家庭中，家長應注意調動親戚、朋友中的性別資源，給孩子以應有的適宜的影響。以保證男孩的陽剛之氣和女孩的陰柔之美，以免造成兩性角色上的心理與行為的偏差。

【參考文獻】

1.鄧偉志、徐榕著：《家庭社會學》，中國社會科學出版社，2001年版。

2.沈崇麟、楊善華：《當代中國城市家庭研究》，中國社會科學出版社，1995年版。

3.羅尚榮、李曉紅：《單親家庭子女心理健康分析及對策》載《社科縱橫》，2006年第12期。

4.張開荊：《單親家庭青少年不良情緒的成因分析及對策》載《遼寧教育行政學院學報》，2006年第2期。

5.焦曉玲：《試析單親家庭對兒童心理的影響》載《新鄉教育學院學報》，2005年第3期。

6.林嵐：《單親家庭母親及其子女成長之研究》載《廣西教育學院學報》，2005年第2期。

單親家庭的女孩心理范文第2篇

關鍵詞：單親家庭子女心理問題 發現 對策

中國人的離婚率隨著經濟和社會多元化發展，正在逐年升高，越來越多的青少年生活在單親家庭之中。據統計，我國單親家庭子女人數已達百萬之多，他們更容易出現一些心理問題，這也使得教育變得更敏感和棘手，解決這類問題迫在眉睫。

一、單親家庭子女容易出現的心理問題

1.獨立生活能力差，不能自立

在喪偶或離異之后，單親父母們往往心懷愧疚，這使他們忽視了嚴格要求孩子做人做事的原則，寧愿自己受苦受累，也不讓孩子受一點委屈。家長把孩子當作生活的惟一希望，惟恐孩子過不好，對生活大包大攬，使孩子養成衣來伸手、飯來張口的壞習慣，結果受這樣過度保護的孩子即使已是貌似成熟，仍然是事事不能獨立，缺乏獨立意識，缺乏解決生活基本問題的能力。

2.情緒不穩定，容易感到憤怒、恐懼、悲傷

父母離異、家庭變故，有可能影響到孩子的行為方式和應對方式。父母離異前的吵鬧、打架，已經破壞了家庭原本和諧溫馨的氣氛，而家庭的破碎，更使孩子必須忍受失去父愛或母愛的痛苦，失去原本的安全感和幸福感，這突如其來的打擊，勢必使得這些孩子在失落中惶恐不安，感到恐懼、悲傷，甚至會對自己身處這種境地憤怒不已。他們害怕被別人譏笑和排斥，害怕失敗，對孤獨和不明朗未來的恐懼漸增。如果不能及時得到必要的心理疏導，會給他們的心理發展帶來嚴重的影響。

3.人際關系失調，自我封閉，主觀偏見

單親家庭子女由于在家庭里得不到父母離異之前的那種完整、溫馨的親情，在學校里又容易受到同學們有意無意的歧視，社會的傳統偏見和輿論往往使得他們抬不起頭。很容易出現自我心理封閉、自卑、憂郁、冷漠，甚至厭惡與他人接觸。同時，自卑感又往往與強烈的自尊心相伴，極具反抗性，一旦有人對自己有不利言行，會馬上反抗。對自己不喜歡的人提出的建議，即使明知是正確的也不會執行，表現出較強的嫉妒、猜疑、主觀偏見等心理。由于存在上述心理困擾，容易出現人際交往障礙，難以與同學、老師形成和諧、融洽的關系。

4.性格和性別異化

父母離異的家庭，既剝奪了子女學習的楷模對象，又使個體與家庭成員之間、家庭環境之間失去了平衡。單親家庭的子女無法從父母身上潛移默化地學會與異性的相處之道。他們如果與父親生活會對女性存有恨意，與母親生活則對男性存有恨意。當男孩由母親來撫養時，男孩可能會有女性性格；同樣的，當女孩由父親來撫育時，女兒可能會比較男性化。另一方面，離異家庭的子女只有父母單方面的模仿對象，因此對于自我概念比較模糊，對他們完整人格的形成將產生不良影響。

二、學校教育中對單親家庭子女教育的幾個對策

1.加強家校聯系，用愛心撫慰學生的心靈創傷

從學生入學第一個學期起就建立單親家庭學生的檔案，了解各班單親學生人數，并通過談心、家訪等多種渠道掌握其家庭狀況。進而采用“一幫一結對子”的方式來給以具體幫助。例如：班主任、任課教師、生活輔導員以及心理咨詢師等可以組成一個輔助團體，各自與這些學生結成對子，主動找他們談心，從生活、學習等各個方面給他們以幫助，尤其要在精神上多加鼓勵，幫助他們走出自卑和孤獨的心理，用愛心撫慰學生的心靈創傷。教師要經常對幫扶對象的心理、行為等方面進行跟蹤了解、詳細記錄，并做好保密工作，還要注意定期與家長聯系，掌握單親家庭學生在家庭生活中的動態和情況，以便進行教育方式的調整。

2.創設氛圍，用友情彌補親情

單親家庭子女就猶如經歷過狂風暴雨的洗禮，暫時營養不良的花朵，心理非常脆弱。只有用愛心去澆灌，才能讓這些花朵重新茁壯成長，綻放美麗。作為教師，一方面應鼓勵學生們相互照顧支持，不要諷刺、取笑單親家庭學生；另一方面，可以動員熱情、有同情心的學生主動與單親家庭學生交往，用友情彌補親情。教師要努力營造一個充滿真情友愛的班集體氛圍，使單親家庭學生感受到生活的陽光，淡化親情缺失造成的負面影響，感到自己并沒有被大家淡忘和拋棄。

3.搭建平臺，讓學生在活動中超越自我，找到成就感

教師應該積極創造條件，定期地組織一些活動和比賽，例如：演講、歌詠，書法、作文、街舞、球類比賽等，鼓勵單親家庭學生積極參加。借助這些活動，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺，讓學生在活動中超越自我，找到成就感。對有一定特長和組織能力的學生，教師還可有意識地把活動中最重要的任務交給他們，培養他們的自信心和責任感。

單親家庭的女孩心理范文第3篇

關鍵詞：單親家庭子女；心理問題；對策

在經濟飛速發展、社會變得日益多元化的今天，一個人們不大愿意看到的現實已經擺在我們的面前：中國人的離婚率正在逐年升高，越來越多的青少年生活在單親家庭之中。據統計，目前我國單親家庭子女人數已達百萬之多。單親家庭子女在成長中更容易出現一些心理問題，對他們的教育問題變得更敏感和棘手，這已經成為一個迫在眉睫、需要解決的問題。

一、單親家庭子女容易出現的心理問題

1.獨立生活能力差，不能自立

在喪偶或離異之后，單親父母們往往心懷愧疚，這使他們忽視了嚴格要求孩子做人做事的原則，一切都依著孩子，寧愿自己受苦受累，也不讓孩子受一點委屈。更有許多單親家長與孩子相依為命，把孩子當作生活的惟一希望，惟恐孩子不安全、過不好，對孩子的生活大包大攬，使孩子從小就養成衣來伸手、飯來張口的壞習慣，結果受這樣過度保護的孩子即使已是貌似成熟的高中生，仍然是事事不能獨立，缺乏獨立意識，缺乏解決生活基本問題的能力。

2.情緒不穩定，容易感到憤怒、恐懼、悲傷

父母離異、家庭變故，有可能影響到孩子的行為方式和應對方式。父母離異前的吵鬧、打架，已經破壞了家庭原本和諧溫馨的氣氛，而家庭的破碎，更使孩子必須忍受失去父愛或母愛的痛苦，失去原本的安全感和幸福感，這突如其來的打擊，勢必使得這些孩子在失落中惶恐不安，感到恐懼、悲傷，甚至會對自己身處這種境地憤怒不已。他們害怕被別人譏笑和排斥，害怕失敗，對孤獨和不明朗未來的恐懼漸增。如果不能及時得到必要的心理疏導，會給他們的心理發展帶來嚴重的影響。

3.智力和學業相對落后

單親家庭子女常常處于情緒不穩定的狀態，難免會對他們的學習產生不利影響。有些單親家庭子女的學習成績比較差，除了因為家庭的不完整而影響其學習動機、態度外，他們的情緒較差，也直接影響了學習成績的提高，而學習成績的低下又會阻礙他們自信心和學習能力的發展，如此容易形成惡性循環。

4.人際關系失調，自我封閉，主觀偏見

單親家庭子女由于在家庭里得不到父母離異之前的那種完整、溫馨的親情，在學校里又容易受到同學們有意無意的歧視，社會的傳統偏見和輿論往往使得他們抬不起頭。很容易出現自我心理封閉、自卑、憂郁、冷漠，甚至厭惡與他人接觸。同時，自卑感又往往與強烈的自尊心相伴，極具反抗性，一旦有人對自己有不利言行，會馬上反抗。對自己不喜歡的人提出的建議，即使明知是正確的也不會執行，表現出較強的嫉妒、猜疑、主觀偏見等心理。由于存在上述心理困擾，容易出現人際交往障礙，難以與同學、老師形成和諧、融洽的關系。

5.性格和性別異化

父母離異的家庭，既剝奪了子女學習的楷模對象，又使個體與家庭成員之間、家庭環境之間失去了平衡。單親家庭的子女無法從父母身上潛移默化地學會與異性的相處之道。他們如果與父親生活會對女性存有恨意，與母親生活則對男性存有恨意。當男孩由母親來撫養時，男孩可能會有女性性格；同樣的，當女孩由父親來撫育時，女兒可能會比較男性化。另一方面，離異家庭的子女只有父母單方面的模仿對象，因此對于自我概念比較模糊，對他們完整人格的形成將產生不良影響。

二、學校教育中對單親家庭子女教育的幾個對策

1.加強家校聯系，用愛心撫慰學生的心靈創傷

從學生入學第一個學期起就建立單親家庭學生的檔案，了解各班單親學生人數，并通過談心、家訪等多種渠道掌握其家庭狀況。進而采用“一幫一結對子”的方式來給以具體幫助。例如：班主任、任課教師、生活輔導員以及心理咨詢師等可以組成一個輔助團體，各自與這些學生結成對子，主動找他們談心，從生活、學習等各個方面給他們以幫助，尤其要在精神上多加鼓勵，幫助他們走出自卑和孤獨的心理，用愛心撫慰學生的心靈創傷。教師要經常對幫扶對象的心理、行為等方面進行跟蹤了解、詳細記錄，并做好保密工作，還要注意定期與家長聯系，掌握單親家庭學生在家庭生活中的動態和情況，以便進行教育方式的調整。

2.心理減負，幫助單親家庭子女走出心理陰影，樹立積極樂觀的人生觀、價值觀

現在的獨生子女，心理承受能力比較差。一旦生活在單親家庭之中，經常會有被遺棄感，覺得自己在他人面前抬不起頭，對生活、對人生失去信心，厭倦學習。一定要及時阻止、扭轉孩子們的這種不良心態。教師可以尋找合適的時機，盡早與這些學生促膝交談，曉之以理、動之以情，在他們理解的范圍內，聊聊關于感情婚姻的一些事，讓他們知道父母雖然已經離婚，但父母對子女的愛不會隨著家庭的解體而有所減少，更不會消失。幫助他們清楚地認識到自己意識上的偏差，學會寬容他人，走出心理誤區，樹立正確的人生觀和價值觀。

3.創設氛圍，用友情彌補親情

單親家庭子女就猶如經歷過狂風暴雨的洗禮，暫時營養不良的花朵，心理非常脆弱。只有用愛心去澆灌，才能讓這些花朵重新茁壯成長，綻放美麗。作為教師，一方面應鼓勵學生們相互照顧支持，不要諷刺、取笑單親家庭學生；另一方面，可以動員熱情、有同情心的學生主動與單親家庭學生交往，用友情彌補親情。教師要努力營造一個充滿真情友愛的班集體氛圍，使單親家庭學生感受到生活的陽光，淡化親情缺失造成的負面影響，感到自己并沒有被大家淡忘和拋棄。

4.搭建平臺，讓學生在活動中超越自我，找到成就感

教師應該積極創造條件，定期地組織一些活動和比賽，例如：演講、歌詠，書法、作文、街舞、球類比賽等，鼓勵單親家庭學生積極參加。借助這些活動，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺，讓學生在活動中超越自我，找到成就感。對有一定特長和組織能力的學生，教師還可有意識地把活動中最重要的任務交給他們，培養他們的自信心和責任感。

5.形成家庭、學校、社會的教育合力

單親家庭的女孩心理范文第4篇

【關鍵詞】學校；彌補；單親；班級管理

現在單親家庭越來越多，帶來的教育問題和社會問題也越來越突出，主要表現在孩子性格不健全、社會交往能力差等方面。學校作為教育的主陣地，理應在這一方面有所彌補，但事實卻是學校教育的具體單位――班級也如同一個單親家庭，缺乏全面的教育引導。

為什么這樣說呢？因為在班級教育管理上我們一直沿襲幾十年不變的模式――班主任一人管理制。在這種教育模式中，獨一無二的班主任在孩子們心中有著絕對的地位和影響力，就如同家庭中父母之于孩子一樣。這樣看，只有一位班主任的班級豈不很像一個單親家庭？

了解教育學和心理學的人知道在孩子成長的過程中，必須有雙性角色進行引導。這是健全家庭的孩子比單親家庭的孩子更加全面健康發展的原因，也是有識之士呼吁應該在幼兒教育階段增加男教師的原因。其實雙性角色引導應該貫穿在孩子整個成長期內，美國心理學家Bem早在1976年采用人格歸因量表測量近千名被試者的心理健康水平時就發現：無論男女，雙性化人格是一種最佳的心理健康模式。著名心理學家斯比爾斯等人的研究也表明，雙性化的青少年和大學生比類型化的同伴自我評價高、自尊心強，更受同伴歡迎，適應能力更強，有更好的可塑力和適應力。所以，學校在班級建設管理中必須重視雙性化教育，這既是為了彌補單親家庭教育的缺憾，更是為了全體學生的全面發展。具體來講，雙性化教育的好處有以下幾點：

首先，接受雙性化教育的孩子更健康。單一性別的教育容易使孩子固化性格類型，例如男孩的“有淚不輕彈”，女孩的“溫柔順從”等，從而導致遇到問題時不能積極尋求解決方案，形成心理問題，嚴重時甚至影響健康和生命。而接受雙性化教育的孩子很少思維固化，能夠積極靈活的解決問題，心理更健康，身體也更健康。

其次，接受雙性化教育的孩子思維模式更健全。在雙性教育中，具有強烈吸收心智的孩子會從男性教育者身上學到理解記憶、抽象的邏輯思維、創造性地運用知識解決問題等能力；從女性教育者身上學到注意力集中地進行閱讀、機械記憶、流暢細膩地表達、將知識分類加以整理消化等能力。思維的健全使雙性化個體既能勝任男性的工作，也能勝任女性的工作，有更好的適應力，能更好地應對未來發展的需要。

再次，接受雙性化教育的孩子社會性發展更好。在雙性角色的引導下，孩子對人與人之間的關系認識更全面，感受更深刻，在進入社會以后更容易對自己的角色進行正確定位，并妥善處理周圍人際關系。單一性別引導教育出的孩子，在進入社會后容易出現焦慮、悲觀甚至敵對的情緒，現在很多社會悲劇都能在這上面找到原因。

最后，接受雙性化教育的孩子未來更容易擁有幸福的家庭生活。在雙性化教育中孩子對異性的認識及關系處理受到良性熏陶，在成人之后多能找到理想的對象，建立和諧民主的家庭氣氛。而單一性別教育出的孩子在成人后與異性相處中甚至連良好關系都很難建立。事實也證明，單親家庭的孩子在建立家庭后的離婚率遠遠高于健全家庭的孩子。

那么在學校教育中我們該怎樣實施雙性化教育呢，在現有情況下，一是學校在班級教師隊伍配備上不僅考慮各科強弱搭配，更考慮到男女教師搭配、教師性格互補搭配；二是班主任在班級管理上注意與任課教師協調互補，特別是性別教育的互補。當然，我們更期待的是通過教育改革在班級教育管理上探尋出一條新路，例如：班級男女雙導師制、正副班主任制等，從而實現真正的雙性化班級教育管理模式，讓我們的孩子在學校接受教育時能夠擁有一個“健全的家”。

單親家庭的女孩心理范文第5篇

下面我結合我輔導過的單親家庭學生,談談我自己的體會:

首先,班主任要在充分考慮學生自尊心的前提下給予學生足夠的愛心。單親學生由于缺乏家庭的溫暖,一般比較孤獨、自卑,他們不愿意讓別人知道家庭中的欠缺。這就要求班主任尊重他們、熱愛他們,在教育中要突出一個“愛”字。對他們的愛應該是真誠的、廣泛的、無條件的,要體現在學習、生活的方方面面。還要注意把握好情感交流的方式、方法。比如,我們班的李鋼同學由于父母離異,母親出國勞務,父親癱瘓在床,家庭經濟比較困難,所以當我們班有貧困助學金的時候我就在沒有征求意見的情況下,直接把貧困助學金申請表給了他。哪知道對于我這善意的舉動,李鋼根本就不領情,他沒有考慮就直接把表格還給了我。后來我回到辦公室后,認真地反思了自己的行為,這件事我做得欠妥,我沒有事先跟李鋼溝通,讓他覺得自己自尊心受到了傷害。所以我就換了一種方式,我先跟他道歉,然后跟他認真溝通,讓他自己決定要不要申請貧困助學金。換了一種表達愛心的方式方法后,李鋼就從心底里覺得我這個老師是真心想幫助他的。從此以后,李鋼覺得不應該辜負老師的一片愛心,所以也就慢慢地從各方面改進自己。經過這件事,我發現單親家庭學生自尊心比一般學生強,所以老師在幫助他們的時候一定要注意表達的方式和方法。

其次,要讓單親家庭學生充分地融入班集體當中,利用集體的力量感化他們。單親學生的性格往往比較孤僻、沉默寡言,害怕受到周圍人的歧視,不愿與其他人交往,形成一種閉鎖心理。因此老師必須讓單親學生生活在同學的友愛中,感受到集體的溫暖,體驗到集體生活的愉快,從而矯正其孤獨心理,培養遵守集體紀律和關心他人的品質。記得我曾帶過一名叫袁濤的單親學生,其父母離婚,他與母親生活在了一起。由于母親上班較忙,再加之父母離婚,所以他就比較孤僻,不愿與其他同學交流。知道這一情況后,我就想了個辦法讓他融入到集體當中。袁濤有一項特長那就是他的跳高比較好,所以在學院開運動會前,我就找他溝通,希望他能夠代表班級參加跳高比賽,為班級爭光。一開始他并不愿意,后來經過我苦口婆心的勸說,他還是答應了。比賽那天,我讓班級所有同學都去給他加油打氣,讓他感受到全班同學的支持,有了全班同學的助威吶喊,袁濤的表現非常出色,獲得了第一名的好成績。通過這次參加運動會,終于打破袁濤的閉鎖心理,并使他自覺地融入到了集體中。