第二課堂的特點

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第二課堂的特點范文第1篇

關鍵詞 體育第二課堂 學校體育第二課堂 家庭體育第二課堂

體育課是學校課程體系的重要組成部分，在素質教育已成為學校核心教育的現實中，身體素質是學生素質全面提高的基礎，那么體育就自然成為了素質教育的基礎，體育教育就成為學校課程體系設置的必要和絕對條件。面對日益沉重的學業給學生形成的壓力，體育教育便越發顯得的重要和必要，但是體育教育在學校教育中所占的比例并不大，為了學生的全面發展，遵循素質教育的教育理念，作為學生最基本素質——身體素質的提高還要更多的通過體育第二課堂來實現。

一、闡述體育第二課堂

（一）什么是體育第二課堂

體育第二課堂源自于第二課堂的出現，第二課堂與第一課堂相對產生。通常第一課堂是這樣被認定的，指在規定的時間、規定的地點、按照事先規定好的課程，由指定的教師和學生共同進行的一種教學活動。相對而言第二課堂便是指，沒有固定的時間和固定的定點，沒有事先計劃好的課程內容，所進行的與第一課堂相關的教學活動。在《新詞語大詞典》中是這樣解釋第二課堂的，第二課堂亦稱第二渠道，是針對課堂教學而言的。指在課堂教學以外的時間,學生在教師或家長指導下所進行的旨在加深基礎知識，擴大知識領域，開擴視野，發展科技、文體、藝術等方面的興趣和才能,培養獨立工作和創造的能力，提高思想品德水平的一切教育活動。

依據對第二課堂的理解和其在詞典中的解釋，體育第二課堂可以理解為，除了體育課以外的，沒有固定的時間和地點，學生在老師或者家長的指導下所進行的體育活動，旨在鞏固體育課所學知識，加深對體育鍛煉的認識，培養終身體育的習慣，提高學生身體素質。

（二）體育第二課堂的特點

體育第二課堂是體育課的延伸，體育課是第二課堂的基礎。學生在體育課中所學到的衛生保健知識、運動技巧和身體鍛煉的方法，在體育第二課堂中得到鞏固和運用，彌補了體育課時間緊所學知識得不到完全實踐的不足。體育第二課堂自身有著體育課不可比擬的特點。

1.時間自由、形式多樣

體育課是在規定的時間進行的教學活動，而體育第二課堂是在教學計劃外的，不受時間的限制，相對而言時間上更加的自由，而且是學生根據自己的興趣和愛好，對喜歡的運動項目進行選擇，學生的興趣愛好不同所選擇的項目也不同。所以在時間上具有一定的自主性，運動形式也更加的豐富，克服了體育課的枯燥單一性。

2.實踐性強、有助于提高學生能力

體育第二課堂具有很強的實踐性，體育課的任務主要給學生傳授體育方面的知識，而給學生自己身體力行所學知識的時間卻不多，第二課堂在此與體育課相銜接，讓學生在課堂上所學的知識得到應用，及時體現了“學以致用”，同時通過第二課堂的體育知識實踐，提高學生的實際運動能力和運動技巧。

3.充分調動學生的積極性

體育第二課堂的時間自由、形式豐富和實踐性強的特點，激發了學生積極參加課外體育活動的熱情和激情，充分調動了學生參加體育活動的積極性，增強學生的興趣，使學生自主、自愿的參加活動，不但有利于學生身體素質的提高，而且保證了體育第二課堂的順利展開，也給正常的體育教學活動打了基礎。

二、闡述不同的體育第二課堂

體育第二課堂不但在時間上自由，在地點上也是自由選擇。它不但可以在學校的操場進行，也可以在社區的廣場的開展；不但可以由老師進行指導，也可以由家長來指導；它不但可以在學生中間開展，也可以在家庭成員之間開展。由此可以把體育第二課堂分為學校體育第二課堂和家庭體育第二課堂，分別對它們進行闡述。

（一）學校體育第二課堂

學校體育第二課堂就是由老師來對學生進行指導，在學生中間進行，在學校組織下開展的課外體育活動。學校體育第二課堂開展的優勢有：首先，在學校的組織下開展的第二課堂，由專業的教師來指導，學生在第二課堂活動中出現的問題可以得到正確的指導。其次，學校第二課堂是在學生之間開展的，具有一定的集體性，可以培養學生的集體凝聚力和團隊合作精神。再次，學校體育第二課堂在教師的眼皮底下進行，對運動技能掌握的好、具有一定運動水平的學生可以做為學校選拔運動員的潛在力量，對那些想要有進一步發展的學生來講第二課堂是一個不錯的機會，能夠激發他們更大的激情。最后，學校體育第二課堂是在教學計劃之外的時間和地點進行，利用的是學生的閑暇時間，在這段時間學生去參加第二課堂活動，不但豐富了他們的課余生活，更重要的是避免了學生之間無故事端的發生，減少了影響學校教學和學生正常生活的負面事件的數量。學校第二課堂的開展存在的不足之處是：首先，在第二課堂的開展中，專業指導教師對學生的指導不及時，或者不認真，這是教師認為第二課堂不在教學計劃內的思想問題，要讓教師認識到體育第二課堂對體育正常教學的重要性。其次，是要避免學生的從眾心理，看到哪個項目參加的人多就去參加哪個，不按自己的興趣愛好選擇，這樣會導致從眾的學生半途而費，第二課堂起不到應有的效果。還有就是學校開展的體育第二課堂不可能照顧到所有學生的興趣愛好，針對這一點就要注意培養學生對已開展的體育活動的興趣，爭取讓這一部分人參加到體育課堂中去。

（二）家庭體育第二課堂

第二課堂的特點范文第2篇

[關鍵詞]高職院校；第二課堂；實踐教學；素質教育；促進

[DOI]1013939/jcnkizgsc201703225

1高職院校學生第二課堂的內涵和功能

11內涵界定

高等職業技術學院屬大專學歷，基本學制為三年，其定位是培養大量技能型人才與高素質勞動者。高職院校要根據職業崗位的要求對學生進行就業前的職業技能教育。第二課堂是指學生在課余時間，通過參加活動以達到獲取知識、陶冶情操、培養能力的目的，是對學生進行素質教育的手段，將第一課堂和第二課堂進行有機的整合，使它們構成完整的教育整體。第二課堂可以拓展專業知識，可以促進學生的綜合素質與綜合能力，既包括科技創新活動、社會實踐活動、文娛體育活動，還包括社團活動。第二課堂范圍廣泛，寓教于樂，非常適合青年學生。

此外，第二課堂還具有滲透性、隱蔽性、自主性和隨機性，可以培養出高素質人才，從而促進學生全面的發展，具有很強的功能與優勢。第二課堂圍繞育人目標，開展有目的的各種活動，是第一課堂的補充。

12功能定位

第一，有利于思想教育和道德教育的提升。通過第二課堂活動，將枯燥的道理融入學生的實踐活動中，比第一課堂的枯燥講解更有效。高職院校的第二課堂具有自由和廣闊性特點，將思想政治課程的教育融入第二課堂，可以為學生的思想教育提供良好的環境，有利于理論與實踐較好地結合；在第二課堂活動中學生的思想是自由的，第二課堂為思想政治工作者掌握學生思想動態提供了有利的條件。[1]學生通過參加第二課堂校園文化活動、社會實踐、社團活動，真正把成長成才同社會發展緊密聯系在一起；在活動中，同時也把社會新動態反饋給學校，有助于掌握學生的思想動態，引導學生做一個有道德具有創新意識的青年。

第二，有利于教育教學的改革。高職教育要培養的是具有創新精神和創新能力的人才，要具備良好的綜合素質與職業能力，第一課堂在其中具有重要的作用；但是在學生綜合素質的培養方面，僅靠第一課堂的作用是不夠的，學校需要發揮第二課堂的作用。第二課堂對于實施素質教育，教育教學的改革，完成創新人才的培養具有重要的作用。

第三，有利于高職學生綜合素質教育的拓展。綜合素質包括德育素養、智育素養、美育素養、體育素養、科學素養等，其中第二課堂對于學生綜合素質的培B具有極其重要的作用。第二課堂對于學生綜合能力的提升、視野的開闊具有不可替代的作用。教師在第一課堂對知識進行講解，對于學生綜合素質的培養是缺乏的，第二課堂正好能夠彌補這一點。第二課堂具備足夠的時間和空間，能夠幫助學生提高綜合能力。第二課堂使學生的能力得到了全面的提升。另外，學生在第二課堂的積極參與，提升了自己的實踐操作能力。

第四，有利于學生學習內驅力的增強。第二課堂活動，有利于學生的學習興趣提升，能讓學生的特長和愛好得到很好的發揮。興趣是最好的老師，如果我們能增強學生的自信心，在第二課堂中為他們提供舞臺，只要有斗志，充滿希望，讓他們展示自己的專業特長，就可以增強他們學習的內驅力。[2]另外，在第二課堂中發展高職學生的智趣，第二課堂具有自主性、靈活性和開放性的特點，通過多角度的互動，他們可以進行情感交流，學生作為活動的策劃者，激發了自身的創造性。在第二課堂，學生的工作環境、人際關系、社會心理也得到了鍛煉。

第五，有利于學生獨立性和創造性的激發。第二課堂活動更具實踐性，學生在活動中既動手又用腦，要觀察、查閱、實驗、設計，克服困難，獨立性得到了很好的鍛煉，使學生具有創造的能力。第二課堂有利于激發學生的自主選擇，通過實踐的鍛煉，第二課堂激發了學生的創造意識，培養了學生的獨立思考和行動的能力。

2高職院校第二課堂傳承與創新的原則

21思想引領原則

高職教育要培養職業技術的人才，要全面提高高職學生素質就必須堅持，以社會主義核心價值體系為具體實踐要求，堅定政治信仰、積極引領高職學生把握正確方向、加強自身修養，成為全面發展的合格建設者。[3]高職院校開展第二課堂活動要讓參與者體會到高尚的思想情感，享受到勞動和創造的美感和快樂，領悟到有益的人生理念，樹立正確價值觀，這是第二課堂活動的靈魂所在。第二課堂活動的形式要符合高職學生的特點，為讓高職學生樂于參加，應該有一定的科技含量，有一定的趣味性和競爭性，有一定的群體性。第二課堂的活動時間要安排適當，要當好配角，不宜占用他們過多的時間和精力。

22兼容互補原則

當前世界全球化進程不斷加快，不同文明和文化之間不斷交流。在高職學生中開展第二課堂活動要接受外來文化，特別是西方文化。我們要站在東西方文化的交匯點上，吸收、融合不同的文化。同時，發掘和弘揚今天仍有借鑒意義的東西，更好地融入當代世界文明中去。目前，第二課堂的文化內容很豐富，不斷地從外來文化中汲取營養，所以，高職學生在參與第二課堂的過程中也要兼容并包，不斷充實自身，提高自身綜合素質。

23創新融合原則

在高職院校學生中開展第二課堂活動，一方面，要充分弘揚民族優秀傳統文化，結合時展和主題，從實踐中汲取新鮮養分，對其進行有益補充，使之與現代文明相協調，實現文化的合理融合。[4]另一方面，我們開創新文化要重視律動的脈搏和活的靈魂，在開展活動的國學中，不斷開拓創新，開創有時代特征的新文化。

24實踐性原則

實踐是認識的源泉和動力，對人的全面發展起著至關重要的作用。學生從課本中獲得的都是間接知識，在第二課堂實踐活動中，要讓學生在實踐活動中充分地動腦、動手，分析問題和解決問題，使理論知識得到鞏固和發展。為了培養學生的動手操作能力，必須讓學生去實踐探究，大力貫徹實踐性原則。

3高職院校第二課堂活動發展的創新路徑

31調整第二課堂結構，合理利用各種資源

高職的第二課堂活動項要向著多樣化、層次化發展，高校的領導要充分地重視，將第二課堂的相關工作列入常規工作，并給予充分的保障，從而使第二課堂活動順利開展。同時，還要引導更多的學生參與到第二課堂活動中來，全方位育人，制定第二課堂評價體系，立足學校資源，對活動進行統籌安排；開發校外資源，將更多的企業項目引進學校。此外，高職院校還要舉辦“青少年創新大賽”、 “校園技能節”、“校園文化藝術節”等包容性強的活動，健全第二課堂活動結構，保證第二課堂活動的開展。

32改變投入方式，重視第二堂課師資力量的培養

第二課堂輔導教師團隊建設嚴重不足，經費投入不足。高職院校要加強第二課堂的管理，對第二課堂項目進行清理整頓，使有限的資金用到確實為學生服務。學校應扶持有重大影響的第二課堂項目，統籌每學期的培訓、競賽，并加大宣傳力度，給第二課堂開放活動場所。通過合辦有償服務等形式吸引社會投資，發使第二課堂在學校素質教育中發揮重要作用。

4結論

在職業教育中，重視第二課堂的開展，將第一課堂和第二課堂進行有效的整合，從而促進學生習慣的養成。

參考文獻：

[1]刁益韶第二課堂培養高職優秀拔尖人才的探索研究[J].泰州職業技術學院學報，2013（1）

[2]李強對高職院校人文教育的思考[J].北京勞動保障職業學院學報，2015（2）

第二課堂的特點范文第3篇

關鍵詞：素質教育 小學生 第二課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）04-0216-02

在傳統意義上，第二課堂承載著“豐富學生課余生活，拓展學生活動能力”的功能。學生完成教學計劃規定的課程后，通過參加各類活動，能夠積累課堂講授之外的知識和經驗，有利于開闊視野、愉悅身心，并能培養他們的興趣，全面提升他們認識問題、分析問題和解決問題的能力。

1 重視小學第二課堂的意義

與第一課堂相對應，第二課堂被稱為“課外活動”，它“是指學校在教學計劃所規定的教學活動以外，圍繞育人目標，引導和組織學生有計劃、有目的地開展各種健康有益的活動，以全面提高學生綜合素質為根本目的的教育活動。”[1]

隨著經濟社會的發展，提升青少年的綜合素質，使他們以后能更好地適應激烈競爭的社會刻不容緩，因此，全面落實素質教育意義重大。相對于偏重考試的應試教育而言，素質教育較為注重體育、藝術能力和多元智能的培養。而真正的素質教育，目的在于讓學生能發揮個人潛能，各展所長，并培養良好的品格，并不局限于學術上的才能。在實施素質教育中，第一課堂是主陣地，但第二課堂更是培養小學生健康成長的重要教育環節，它所具有的獨特作用是課堂教學所無法取代的，它提供了一個獨特的育人平臺，和第一課堂相互補充，能夠共同促進小學生綜合素質的提高，實現素質教育的目標。因此，必須轉變教學理念，真正重視第二課堂，切實發揮第二課堂的作用。在第二課堂的課程設置上，需要提供豐富多樣的活動，以滿足學生多樣化的需求；在教學形式上，“由隨意自由向規范化轉變，在組織學生參加活動的基礎上也注重通過講授和討論的方式傳輸理論知識，實現理論和實踐的結合；”[2]在活動方式上，盡量擴大活動的范圍，帶領學生走出學校，走向自然、走向社會，通過參加活動來培養學生實際動手的能力。在小學教育中，“第二課堂是第一課堂的拓展和延伸，它有益地補充了課堂教育的內容，為培養人才的個性和人才的全面發展提供了更為廣闊的空間”[3]，對促進學生的綜合長遠發展有著重要的意義。

小學第二課堂并不是第一課堂的簡單延伸和補充，而是青少年素質教育培養體系的重要組成部分，第二課堂對培養小學生綜合素質和能力的作用是第一課堂所不能替代的，它是創新教育的重要陣地。第二課堂發揮了學生的個性、創造力和潛能。一旦學生的個性和才能得到了表現與發揮，會和以前判若兩人，除了在自己所喜愛的領域繼續發展，并將其潛能轉移到實踐、品德修養、人際關系等各個領域，他們的思想境界、精神境界都將得到升華。同時，第二課堂也能促進小學教育教學制度的改革，它能促使老師更顯教學理念，轉變滿堂灌輸的傳統教學方式，增加師生之間的良性互動，扭轉注重學生分數的誤區，真正實現從“應試教育”向“素質教育”的轉型。

2 小學第二課堂所面臨的問題

長期以來，在“應試教育”理念指導的慣性下，第二課堂只是被當作課堂教學的補充，成為第一課堂的點綴、教學課堂的附庸，在學校教育中處于次要地位，這導致對第二課堂重視不夠，對第二課堂的建設呈現粗放性、經驗性和應付性特點，導致第二課堂活動與教學工作脫節、組織體系不完善、缺乏系統性和層次性等問題，影響了第二課堂作用的發揮。

2.1對第二課堂育人功能的認識存在誤區

盡管實施義務教育、素質教育多年，但是大部分學校仍然把提高學生成績作為主要目的，重視第一課堂的建設，忽視第二課堂活動的開展。他們認為，第二課堂主要是“豐富同學們的業余文化生活，培養興趣愛好，營造一種校園活動范圍，”[4]所以大部分領導和教師都不關心第二課堂，他們只是關注課堂教學的質量、學生成績的提高。這導致許多老師在教學中只注重讓學生學習理論的知識，卻與實踐脫節，從而造成學生的實際動手能力低下，有的農村的小學生竟然不能分辨小麥和玉米。另外，隨著小學升初中競爭日趨激烈，許多小學生在家長的督促下，整日面對成堆的作業，努力去提高學習成績，而對第二課堂活動較少參加，不利于小學生團隊協作能力的培養。如今的小學生絕大部分是獨生子女，長輩的溺愛、父母的疼愛，造成這些學生往往以自我為中心，容忍度較低，不懂得怎樣與人交往，遇到挫折往往考慮客觀理由，不能從自身找原因。不參加第二課堂的活動，就使他們錯過了通過集體活動培養團隊協作精神的機會，長此以往，會強化小學生的“自我中心”意識，缺乏合作精神，不利于他們身心的健康成長。

2.2對第二課堂的投入不足

由于受社會大環境的影響，許多學校過于重視第一課堂，而對第二課堂的認識存在偏見，這導致許多學校在校園規劃建設、教學設施等硬件建設和設施配備的安排和使用中更多關注的是第一課堂教學的需要，在經費的投入、人員的配備、設施的完善、政策的制定等方面第二課堂都處于“邊緣化”的境地。如在人員配置方面，許多學校都配置了輔導員老師，輔導員老師和少先大隊就成了學校第二課堂教育任務的主要承擔者。然而，許多學校的輔導員老師都還兼職其他科目的教學，本身教學任務就比較重，根本沒有過多的精力去指導學生的第二課堂活動，其工作過于注重管理而非服務。當然，僅僅依靠輔導員老師和少先大隊的一些活動來完成一所小學幾百人的第二課堂幾乎是不可能的。所以，一直以來第二課堂教育的功能都沒有得到充分的發揮。即使有部分專業教師參與第二課堂中對學生的科技和創新活動的指導，也都只是一種臨時性的熱心的義務行為，很難得到學校的認可和相應的勞動報酬。同樣，在硬件設施方面，雖然許多學校都修建了漂亮的操場，寬敞的學生活動室，但這些設施的配備都不完善，平時也很少對學生開放，它們的唯一功能就是應付上級的檢查。

2.3第二課堂缺乏長遠統一的規劃

目前，大部分學校都沒有將第二課堂列入教學計劃，或者盡管有第二課堂的教學計劃，也只是走形式，并沒有實際開展工作，只是應付上級的檢查。這導致第二課堂與第一課堂及其他教學環節嚴重脫節。再加上中學優質教學資源短缺，小學升初中壓力增大，對小學的成績考核體系也主要以升入重點初中的人數為標準。在應試教育的指揮棒下，學校首先保證的是第一課堂，許多非重點科目，如美術、音樂、體育等課程經常被擠占，遑論第二課堂的活動時間了。由于學校對教師的考核也主要以學生成績為標準，在成績考核體系的指導下，多數老師不愿投入精力去組織見效慢、效果不明顯的第二課堂活動。這種第一課堂和第二課堂時間上的沖突和設計的不科學，導致教學管理者對第二課堂認識不足、老師不愿參與、學生不能參與的狀況。由于學生不能很好地協調學習與活動的時間，第二課堂的育人功能無法充分地發揮出來。

3 發揮第二課堂育人功能的措施

豐富多彩的第二課堂能夠調整學生的情緒，磨練學生的意志和品格，提高他們的承受能力和自調能力，改善他們的身心健康狀況，因此，應采取措施，充分發揮第二課堂的育人功能。

3.1轉變教育理念，明確培育目標

思想是行動的先導，教育觀念的轉變深化教育改革的關鍵。要提升第二課堂培養小學生身心健康的效能，首先要進行思想轉變，讓創新教育理念深入人心，“讓第二課堂的組織者和參與者在組織和參與活動時明確活動的目標和意義，”[5]在活動過程中緊扣“素質教育”這一主題。提升小學生的綜合素質具有層次性，僅靠第一課堂無法實現素質教育的全部目標，必須使第一課堂和第二課堂緊密結合起來。因此，學校必須重視對第二課堂活動的指導和支持，根據實際情況，明確培育目標，充分利用已有的各種條件，統籌規劃，加強整合，明確分工，準確定位第二課堂各項具體活動在整個目標體系中的位置，將第二課堂的相關內容納入到整個學校人才培養總體規劃，充分發揮第二課堂的獨特功能，促進小學生全面健康發展，真正將學生培養成為適應社會需要的人才。

3.2加大投入力度，建立保障機制

素質教育是一項系統工程，第二課堂是小學生素質教育的重要形式，必須從第二課堂體制機制的完善、師資資源的配備、學生參與的引導、物質條件的保障等方面入手，才能確保第二課堂落到實處，充分發揮其育人功能。所以，學校需要加大投入，建立第二課堂保障機制。首先，是必要的硬件支持，如建立一些實踐基地、活動場地和輔助設施等，這些與第一課堂教育一樣是必不可少的。其次，經費保障也很重要。目前，盡管許多學校經費都很緊張，主要用來保障第一課堂的教學，但學校可以從政策方面為第二課堂提供一個寬松的環境，尋求社會的支持。最后，是師資的保障。第二課堂既然是教育的一部分，學校就應該重視師資隊伍的建設，可以建立第二課堂導師制度，將課堂教學與第二課堂結合起來，并通過改革教師考核制度，對專業教師安排一定量的指導任務，教務部門對參與第二課堂指導的教師折算一定的教學工作量，給予相應的報酬，以使第二課堂教育能持續、穩定地開展下去，從而真正地發揮其育人功能。

3.3統籌規劃，拓寬第二課堂空間

第二課堂既然是素質教育的一部分，就應當統籌規劃，將其納入教學計劃中。將第二課堂納入教學計劃，“不僅有利于整合資源，明確要求，保證質量，還可以與第一課堂在時間和管理上進行充分銜接，避免沖突。”[6]第二課堂作為小學生素質教育的重要陣地，沒有嚴格的時空限制，只要是符合小學生的特點，有利于小學生成人成才的教育和活動都可以作為第二課堂教育的內容。形式靈活多樣、內容豐富多彩的學生活動，對調動學生參與的積極性，提升他們的綜合能力是非常重要的。在實際運行當中，可以根據學生的興趣、愛好、特長以及輔導老師的特長與水平，來確定了豐富的活動內容，有以增長社會科學、自然科學知識為主要內容的活動；有側重學生動手能力和勞動技能的活動；有以提高閱讀寫作能力、數學能力的活動；有以是高身體素質和運動水平的活動；有以提高音樂、舞蹈、書法技藝、繪畫能力的活動等等。所有這些，都是培養德、智、體全面發展的人才所必需的。總之，第二課堂活動的設計應符合小學生的心理、生理特點，尊重學生的意見，吸引學生成為活動的組織者和主動的參與者，使每一位學生都能有機會參與進來。

參考文獻：

[1]周鈺，黃金珠.“第二課堂”活動促進學生全面發展的實踐探討[J].湖北成人教育學院學報，2008（3）.

[2]胡曉平.多元智能理論下的中學第二課堂研究[J].西安文理學院學報（社會科學版），2003（2）.

[3]嚴軍.創新中學第二課堂教學模式，提高大學生綜合素質[J].東華大學學報， 2010（6）.

第二課堂的特點范文第4篇

開辟第二課堂是十分必要的

首先,開辟語文教學第二課堂活動是培養學生素質的需要。教育的根本目的是為了提高學生的素質,而人的素質不獨是知識的。還包括能力的、思想的、心理的以及身體的等多種素質。要使學生多方面的素質都得到提高,僅僅靠第一課堂顯然是不行的,只有讓學生在第二課堂里,通過親身實踐、經歷和體驗,才能更好地增長才干,增強能力。

語文能力的大小,主要表現在兩個方面:一個是信息的輸入能力,主要是指對信息的搜集、獲取、加工和處理能力,另一個是信息的輸出能力,主要是指表達和運用的能力,這兩方面能力的提高要依賴學生的知識積累,更要依賴學生的生活實踐,而惟有開辟語文教學第二課堂,才能為學生提供積累尤其是實踐的機會。

其次,開辟語文教學第二課堂能夠完成第一課堂不能完成的任務。由于第一課堂客觀的存在著諸多局限性,這種局限性是很多原本應該完成的任務中無法完成的。譬如,對生活的感悟和對社會的了解,對知識的運用和對個性特長的充分發揮,往往都會受到第一課堂局限性的制約。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》曾告誡過廣大教師:“教育和教學的藝術和技藝,就在于發揮每個兒童的力量和可能性。”

所以,真正提高學生的素質,必須拓展學生的學習和生活空間,給學生自主學習的時間,這樣,他們就會通過第二課堂的學習,完成第一課堂所不能完成的任務使其力量和可能性得以充分發揮。仍以培養學生的能力為范例,在第一課堂中固然可以培養學生的閱讀能力、表達能力、理解和接受知識的能力等多種能力,但是培養學生的創新精神與實踐能力還必須利用第二課堂。通過第二課堂,教師積極引導學生從事實踐活動和實驗活動,在活動中培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣,如此,才能切實提高他們的動手能力和實踐能力。

再次,開辟語文教學第二課堂能夠更加明確以學生為主體,以教師為指導的師生關系。確立學生的主體地位和教師的主導地位,是提高語文教學效率,促進語文教學健康、協調地進行,實現語文教學目標的關鍵因素之一。雖然,在第一課堂里,師生的這種關系和各自的地位也能夠得到一定程度的體現,但是,由于種種原因,學生的主體作用還是不能得以充分發揮。

毋庸諱言,以教為中心,學跟著教轉,所謂教學實際上就是教師將自己所擁有的知識傳授給學生,于是,教學關系變成了老師講,學生聽;老師問,學生答;老師寫,學生抄;老師改,學生收。教支配著學,學無條件的服從教,這種現象是客觀存在的。

在第二課堂中,教師對學生的這種制約就明顯減弱,與第一課堂相比,學生在第二課堂里自主性明顯增強,個性也隨之得以充分發揮,主題地位得以突出。學生是發展的人,獨特的人,具有獨立意義的人,每個學生都有自己的思想、個性、特長,他們有權利進行自己的思想,張揚自己的個性,發揮自己的特長,成為學生的主體。讓每個學生在第二課堂里,尋找一片適合自己發展的天地,這無疑會有利于學生的主體作用的發揮,更有利于他們各自的發展。

此外,開辟語文教育第二課堂更能突出語文學科的特點。語文教育的特點是人文性、實踐性、生活化和民族化。這些特點要求語文教學要重視熏陶感染作用,在教學中通過大量的優秀作品浸染,移人個性,提升人格,尊重學生的獨特體驗,重視學生的實際活動,培養學生的語文實踐能力,重視在生活中運用語文,重視學生的平時生活積累、感悟和熏陶。所有這些,僅僅依靠第一課堂是不夠的,必須搞好第二課堂。

開辟語文教學第二課堂是可能的

語文教育第二課堂的開辟是語文教育發展的必然。只要廣大教育工作者尤其是語文教師解放思想、更新觀念,明確目標,提高認識,積極探索,勇于實踐,并且為此做出不懈的努力,

語文教育第二課堂高水平定能夠有鵬程萬里的前景。

第二課堂的特點范文第5篇

[關鍵詞] 高校第二課堂；項目管理；現狀；創新模式構建

一、高校第二課堂項目管理的現狀與問題

當前，高校第二課堂在飛速發展的實際過程中的現狀與問題主要有以下幾個方面：

1、管理機制不系統

目前我國高校在第二課堂的項目管理機制方面，多是隨意的、經驗的、粗放的，項目的設計不系統。從事高校第二課堂組織管理的教師往往對于高校第二課堂的項目管理缺乏整體性的規劃。由于沒有國家硬性指標和要求的明確規定，第二課堂還沒有真正貫徹到高校的學生教育計劃當中，因而缺乏嚴謹的工作規劃與安排，系統的規劃設計更難以實現，缺乏一套適應性強的、綜合性的管理機制來統合第二課堂項目管理的內容、過程、手段與方法。

2、運行機制不規范

較之第一課堂的育人機制，我國目前的高校第二課堂尚未形成成熟的、規范的運行機制，往往認為高校第二課堂的建設只是學校團委的事情，學校其他職能部門和單位在第二課堂拓展方面積極性不高，沒有把第二課堂的建設放在應有的位置上。學校多個職能部門聯合開展高校第二課堂建設的運行機制尚未建立，大學生實踐平臺的建設、應用輔導體系的改革等方面的規范化操作都有待加強。

3、控制與評價機制不完善

高校第二課堂的項目管理面對的一個基本情況是大學生群體自身素質的差異性大，難以在第二課堂的活動中實現對學生素質發展的有效控制，如果沒有合理的指標體系，不對學生在第二課堂中的活動表現進行評估與檢驗，則第二課堂很可能只成為學生中少數積極活躍分子的展示舞臺，很難使所有同學投入到第二課堂中來。另外，第二課堂的評估的難度比較大，需要建立較完備的評估組織體系，這需要較多組織人員力量的投入。此外，就社會評價來講，用人單位在評價高校畢業生綜合素質和能力時往往并不看重其學業成績，高校第二課堂的項目管理如能在檢驗評價機制上予以完善，與社會需求相響應，則可以反過來促進高校第二課堂教育的更好開展。

4、資源配置不到位

高校第二課堂的項目在資源配置方面的不到位體現在師資配備及資源整合兩個方面。目前在高校的第二課堂建設中，專業老師的數量不足，師資配備缺乏。高校學生第二課堂的專業導師配備的比例更是較低，教學及科研中的專家和老師沒有充分引入到第二課堂中來。在資源整合方面，目前高校管理中對第二課堂的經費投入所占比例還較小，部門板塊結構模式使得多部門的相互配合變得相當困難，在高校第二課堂與外界的合作方面，也缺乏深層次的穩定的支持與合作關系。

二、高校第二課堂項目管理創新模式的構建

1、建立系統化的管理機制

高校第二課堂的項目管理需要進行系統化的規劃與設計，將其納入到學校整體的教育安排體系中，通過建立系統性的管理模式，使第二課堂與基本的專業課程、政治理論課程、文化素養課程一樣作為學生整體的培養目標來進行規劃。還可以根據大學生的不同年級來設定不同的培養目標，分別進行基礎教育、鞏固與深化教育以及畢業教育。通過制定《第二課堂教學大綱》，細化第二課堂教學內容，實現由單純的知識傳授到學生綜合能力培養的轉變。

2、規范運行機制

在第二課堂的運行機制方面，建議高校建立相應的領導負責制度，通過完善的組織機構，對高校的第二課堂教育進行總體的規劃與協調指導，以此來實現多個部門的聯動與配合。通過全方位的、多樣性的、創新性的富有特色與動態變化的課程設置，為學生提供個性化的培養，充分發揮大學生的主體作用。在此方面可以充分發揮學生社團與學生干部的創造性，使其充分發揮自身的聰明才智，調動學生的參與積極性。

3、完善控制與評價機制

作為一個完整而獨立的運行體系，大學生第二課堂有其自身的特點，需要設計出合適的綜合素質測評體系來整體考評大學生的第二課堂表現。為此可以采用模塊式的第二課堂考核評價體系，以全面促進學生身心健康發展為總目標，以學生的人文、體育、思想、科技、實踐創新為主要評價內容，其下再設計更細化的考核目標，以《教學大綱》的形式對考核評定的方式方法予以確定，以此來實現對高校第二課堂教育的有效控制與評價。

4、加大資源配備與支持

高校第二課堂的項目管理的實現離不開現實的資源配備與支持，第二課堂的發展需要高校與社會的廣泛認可與支持。這種支持不僅體現在硬件設備的投入上，同時也體現在對于學生第二課堂活動的支持上，為此需要改變傳統觀念，通過整合校內外資源，為學生提供更多有針對性的社會實踐機會，通過校內外的科技、人文、藝術活動，促進學生在職業規劃與自我認知方面的提升，進而促進其修身正心與自我發展。

參考文獻：