對待特殊兒童的教育方法

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對待特殊兒童的教育方法范文第1篇

關鍵詞:特殊教育；小學數學；有效性

特殊教育是針對兒童群體中智力因素與非智力因素相對低于正常兒童的學生的一種愛心教育。在小學數學教學中，根據特殊兒童群體的實際情況，采用切實可行的方法，幫助他們樹立信心，消除自卑，提高興趣，改進學法，激活思維，開拓視野，是教育工作者義不容辭的職責。本文結合筆者教學經驗，主要根據特殊兒童的特點，闡述特殊教育中小學數學教學存在的問題，并提出相應的對策，旨在加強“特殊教育”中小學數學教學的有效性。在目前的特殊教育中，小學數學教學工作雖然在眾多研究中取得了一定的成效，但是仍然存在一定的問題。教師對教材理解不夠深刻，對學生特殊狀況的認識不夠。在特殊教育中，數學教師對教學目標、內容的理解不夠，對教學重點的把握不夠深刻。在具體的教學工作中，對于教學內容的理解還處于表面層次，很多教材體系根本都沒有進行深入的研究，教學方法還停留在板書教學的階段。同時，特殊學生本身都存在一定的生理、智力問題，這必然會影響到學生的學習和教學質量，不僅無法激發學生學習的主動性，甚至給學生造成思維混亂的現象。針對以上問題，小學數學教學工作可以從以下幾個方面開展。

一、增強特殊兒童的自信心，提高學習興趣

特殊學生大多存在生理缺陷，心理脆弱，極易受到打擊。特殊兒童的的自尊心就像含羞草一樣敏感，一觸即收，這就要求教師要謹慎對待學生，注意自己的一言一行，不能有任何的歧視、挖苦，以免傷害到他們的自尊心和自信心。特殊學校的教師要與學生真心的交朋友。教師應該了解特殊兒童的基本情況，幫助他們發現自己身上的優點并放大，讓學生知道優勢，增強學生學習數學的興趣。教師在察覺到學生的進步時，就要積極地進行表揚和鼓勵，讓學生享受成功的喜悅，并和大家一起分享。特殊兒童的數學學習興趣一般較低，有學生自身的原因，也有師生溝通的問題，教師有時講的很累，學生卻無心聽課，在這種情況下，教師更要有耐心，用寬容的心態對待學生，要讓他們知道教師是真正關心他們的，平等的對待他們，幫助他們樹立自信心，讓他們由脆弱變得堅強，消除他們的自卑感。同時，增強學生學習數學的信心，提高學生的學習興趣。

二、倡導小組合作學習，養成良好的學習習慣

新課程改革提倡小組合作學習的學習方式，但在實際操作中，教師不正確的做法，導致小組合作學習沒有發揮其效用。小組合作學習尊重學生的主體地位，特殊兒童雖然存在著一定的生理缺陷，但他們的主體地位是不能被改變的。小組合作學習強調全班學生共同參與，而不僅僅是某幾個人。教師可以根據班級實際情況進行分組，每組5、6人。教師與小組合作成員有良好的溝通，注意學生的合作學習狀態，并隨時指導。小組合作學習的內容要是具有探究性的數學問題，學生在合作學習時積極地參與，表達自己的觀點和見解，也能夠尊重他人的意見，逐漸養成良好的數學學習習慣。通過小組合作學習，特殊兒童能夠認識到自己的優點和不足，成員之間取長補短，培養學生的合作意識、團隊精神和集體榮譽感。小組合作學習并不意味著可以脫離教師的主導，教師要善于觀察學生的學習動態，發現他們在合作學習過程中存在的問題，共同的問題教師統一指導，個別的問題教師在巡視過程中進行指導。課后反思也是教學的重要環節，不光是有關學生問題的思考，還有對教師自身存在問題的思考，比如說教師備課時忽略的問題、自己上課的狀態都要進行反思。

三、融入積極、融洽的師生情感，提高學習積極性

學習興趣和學習情感是密不可分的。特殊兒童作為小學生，很可能受到興趣和感情的誘導，對數學教師的好感很容易成為對數學科目感興趣的原因。教師在不僅是課堂上的老師，幫助學生培養良好的學習習慣和技能，也是生活中的長輩，解決學生生活中遇到的各種問題。教師對學生的期望會影響學生的學習狀況，對學生高的期望會使學生擁有更多的自信和積極向上的激情，更容易有符合教師期望的表現。師生之間那種積極、融洽的情感交流，會使學生對教師產生信任感，并會把感情轉移到教師所教的科目。因此，教師的情感會對學生產生巨大的影響。數學的教材一般是抽象乏味的，特殊兒童對其喜愛程度不高，這時候就需要教師將飽滿、熱情的情緒投入到數學教學中去，利用教師的積極情緒來喚起師生的共鳴和學生對于數學的學習興趣，提高學生學習數學的積極性。

四、改進教學方法，加強對特殊兒童數學學習方法的指導

學校對特殊學生的要求不高。教師的教學方法陳舊，教學觀念不能與時俱進，嚴重影響了特殊兒童的數學學習。特殊兒童的自身缺陷在一定程度上也阻礙了數學的學習。教師在教學中要研究學習方法并教給學生高效率的學習方法，從“授之以魚”到“授之以漁”。在數學教學中我們發現，數學知識與生活有緊密的聯系，教學內容貼近生活，特殊兒童就能在解決生活實際問題的同時，親身感受，享受成功的喜悅，就不會覺得數學太過抽象而感到乏味。教師在數學教學中，要鼓勵學生質疑，敢于提問，激發學生的求知欲。教師對特殊兒童的指導不僅僅限于聽課，課前的預習、作業的指導、錯誤的糾正都是至關重要的。教師在數學教學中還要結合數學實際內容向學生傳授記憶方法，比如理解記憶法、趣味記憶法、比較記憶法、溫故知新等。綜上所述，特殊教育中的小學教學要體現教學方法的特殊性，教學手段的多樣性，教學策略的靈活性。只有如此，才能有望提高特殊教育中的小學數學教學的質量。

作者:張曉霞 單位:浦江縣實驗小學

參考文獻:

[1]教育部《.義務教育數學課程標準（2011年版）》[M].北京：北京師范大學出版社，2012

對待特殊兒童的教育方法范文第2篇

［關鍵詞］特殊教育；教師；職業道德

教師職業道德（以下簡稱師德）是一般社會道德或職業道德在教師職業生活中的具體體現，它在教師的職業實踐中形成，反過來又指導著教師正確地處理教育工作中的各種關系，成為教師在教育工作中必須遵循的行為準則。2008年，教育部修訂頒布了新版《中小學教師職業道德規范》，提出了在經濟、社會和教育發展等新形勢下中小學教師應有的道德品質和職業行為的基本要求。然而，截止當前，我國對特殊教育教師的職業道德要求并沒有出臺具體的法律法規。各地各級教育行政部門，在具體實踐過程中，要求不一，標準不一。因而出現了諸多師德問題。隨著時代和經濟的不斷發展，社會對特殊教育提出了更多更高的要求，特別是對特殊教育教師的職業道德給予了重點關注。如何建立和完善當代特殊教育教師職業道德標準，筆者結合特教工作實踐，認為特教教師職業道德應當具備以下幾點。

一、無歧視性，以人為本

特殊教育的對象是特殊兒童，他們或在生理上、心理上和行為上存在差異性和特殊性。這就對特教教師提出了最基本的職業道德要求：無歧視性、公平公正。主要表現在兩個方面：

（1）在教育教學實施過程中，不以種族、膚色、信仰、性別、國籍、年齡、政治活動、家庭、社會背景、性傾向或異常方面的不同而歧視特殊人群；

（2）在測量和評價過程中，以人為本，公平公正地對待每一個兒童，而非因人而異，隨性而為。

二、尊重人格，維護兒童自尊

人本主義心理學家馬斯洛指出，人有尊重的基本需要。每個人都應得到應有的尊重，其中當然包括特殊兒童。作為社會的弱勢群體，可以說特殊兒童對于自尊和尊重有更加明顯的需求。在教育實踐中，特殊教育教師應該更加關注特殊兒童的尊重需要和心理需求，保障他的人格和尊嚴，切忌簡單粗暴對待、諷刺挖苦、冷漠、無耐心、管教過嚴等行為。

三、客觀準確，實事求是

特殊教育教師在日常教育教學中起主導作用，對特殊兒童的成長、發展和評價具有重要影響。這要求教師必須以實事求是的態度，堅持客觀準確的基本原則。特別是在教育訓練、管理和咨詢過程中，必須做到以事實資料、準確數據為依據，客觀準確地對特殊兒童進行評價，向行政部門、同仁和家長提供資料。

四、保護隱私，堅持原則

我國法律規定，個人享有的私人生活安寧與私人信息秘密不被他人非法侵擾、知悉、收集、利用和公開的權利。隱私權是一種基本人格權利。特殊兒童的個人隱私更應得到應有的保護。因此，特殊教育教師的一個重要操守是保護特殊兒童的隱私，對特殊兒童的各項資料進行嚴格保密，絕不向任何商業機構、非法團體或個人泄露特殊兒童的隱私信息，或以非道德的方式以特殊兒童的隱私來獲利，而是在尊重彼此隱私的基礎上，與他人進行交流與合作。

五、注重合作，暢通渠道

特殊教育的最終目的在于促進特教事業的發展，服務特殊兒童和特殊群體。特教事業的發展離不開社會各界的關注和支持，也離不開特殊教育工作者的不懈努力。因此，特教教師應和其他專職者、相關人士、特殊兒童家長和社會機構等，相互合作，相互鼓勵，共同努力，不斷提高特殊教育質量，暢通特殊教育服務渠道，促進特教事業發展。

六、提高專業，激發潛能

特殊教育教師是一個專門化的職業，也是一個隨著時展不斷變化，要求不斷提高的職業崗位。特殊教育教師應根據學生的需求和特點，運用專業的知識和技術，營造合適的環境，采用恰當有效的教育教學方法，向特殊學生提供高質量的教育，最大限度地激發他們生活和學習的潛能。這也就要求特殊教育教師必須不斷提高專業知識和技能水平，以更好地適應和促進特殊學生的發展。

七、終身學習，與時俱進

為保證更好的教育教學效果，特殊教育教師應通過參加專業培訓、研討會、專業會議等繼續教育計劃，參加專業學術團體的活動等來保持對特殊教育和相關教育領域先行研究和文獻學術動態的了解，不斷提升自己的專業技能，豐富自己的專業知識。

八、為人師表，愛崗敬業

在特殊教育工作中，教師的道德水平集中體現在對待特教事業的態度上，這既是黨和國家對教師的根本要求，也是根本的師德要求。因此，熱愛教育事業是特教教師必備的基本素養，也是搞好特教工作的前提和動力。特殊教育教師應該時刻牢記自己的職業操守，用行動踐行特殊教育教師的職業道德準則，絕不容忍、也不做違紀違法違規、有損職業操守的事。特殊教育教師職業道德規范區別于其他行業，究其原因是教育對象的特殊性和差異性。特殊學生作為參與主體，其自身的特點直接決定了特殊教育教師的職業性質和要求。如何更好地促進特殊學生的發展，規范特殊教育教師的職業道德還有很多問題需要深入探討和思考，才能不斷適應時代和社會發展的需求。

參考文獻：

［1］彭霞光.中國特殊教育發展現狀研究［J］.中國特殊教育，2013（11）.

［2］王雁，肖非，朱楠，等.中國特殊教育學校教師隊伍現狀報告［J］.現代特殊教育，2011（10）.

對待特殊兒童的教育方法范文第3篇

關鍵詞：特殊兒童積極生活健康心理

中圖分類號：G760文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）02-0189-02

俗話說：細節決定成敗，習慣決定一切。一個人如果擁有一個良好的生活習慣和生活方式，那么必然會受益終生。這個道理同樣適用于特殊兒童的學習和生活。每一位家長都希望自己的孩子有更加美好的人生。有一個健康的心態，特殊兒童的家長也不例外。但我們不得不承認，特殊兒童由于身心發展缺陷，在積極生活方式培養的道路上。和普通兒童相比，一定更加艱難。

一、特殊兒童在教育上存在的問題

（一）特殊兒童在家庭教育上的問題

特殊兒童先天的殘疾對每一個家庭都是一個沉重的打擊，讓孩子的父母接受這個事實需要一個過程。有的父母在面對這樣的打擊時。自身的心理健康也存在著較為嚴重的問題，而這對于身心發展有缺陷的特殊兒童的成長是很不利的。

1.情感失衡導致不良的家庭氛圍

特殊兒童家庭幾乎都不能理性地面對孩子的特殊性。或者過度溺愛、保護，過分干涉和包辦，導致孩子社會生活技能低下，依賴性強。或者對孩子放任自流，甚至打罵厭棄，孩子感受不到家庭的溫暖，使孩子形成冷酷、攻擊、情緒不安等心理。

2.“圈養”現象嚴重

有很多身心有缺陷的孩子，被父母關在家中不讓外出，家長們或為孩子的安全考慮。或者出于自身的各種原因。讓孩子避免接觸外界。這使得孩子失去了自我成長和自我鍛煉的機會，對外界充滿了陌生和恐懼。

3.不能夠積極、正確地教育自己的孩子

特殊兒童雖然有別于正常兒童。但是不等于就可以放棄對他們的教育，有的家長對殘疾孩子關愛有余，教育不足，導致一些原本可以走入社會的孩子毫無自理能力，一生離不開父母。特殊兒童的障礙類型多種多樣，殘障程度不一。家長應該根據實際情況給予適當的教育，對一些經過學習和努力可以自立的孩子，家長應該持有積極的態度。

（二）特殊兒童的生理障礙和缺陷影響學校教育

1.特殊兒童自我意識水平低下。自我調控能力缺乏

許多重度障礙的特殊兒童，例如腦癱兒、智障兒等腦損傷和功能發育不全的殘疾兒童。心理發展水平低下，缺少自我意識。情感調節和自主生活能力低下，因此在學校中對其進行積極生活方式的培養有一定的難度。

2.特殊和的生活適應能力明顯低于普通兒童

特殊兒童社會生活常識缺乏，難以融入社會。在這種情況下，生活自理能力和社會交往技能的訓練，應該是學校教育最重要的目標。

3.特殊兒童往往難以適應學校的教育教學要求

學校應該根據特殊兒童的教育需要設計課程和教材，采取個別化的教學方式。特殊兒童才可能獲得最大限度的發展。

二、如何培養學生積極的生活方式

培養學生積極的生活方式。需要家庭和學校共同努力。形成教育合力。

（一）家長言傳身教，促進特殊兒童家庭教育

1.家長理性接納孩子的特殊性，營造良好的家庭氛圍

讓特殊兒童接受基本的生活技能和社會適應的訓練。幫助他們養成良好的行為習慣，培養健全的心理品質，樹立自信心，建立健全人格。

2.結合孩子身心特點，抓住關鍵期

家長要在孩子行為習慣養成過程中慢慢滲透心理健康教育，從培養生活自理能力開始，使孩子建立自信心，克服自卑心理。抓住關鍵期，一步一個腳印地穩步發展，促進孩子自覺成長。

3.拓寬特殊兒童的活動空間。提高社交能力

在早期干預中最大限度地消除不利因素的影響，提高生活能力，鼓勵孩子主動參與社會生活，養成良好的勞動能力。

（二）在學校教育中培養特殊兒童的積極生活方式

根據特殊兒童身心發展的特點。從尊重特殊兒童心理世界的真實體驗出發。我們總結出以下幾點學校教育中培養積極生活方式的做法：

1.培養孩子養成健康的飲食習慣

注意學生飲食中營養的攝入。以保證學生在生長發育時期所需要的充足營養。注意每日按時進餐，且要保證三餐的質量，即合理搭配營養，不讓學生挑食、偏食，也不要暴飲暴食；杜絕學生吃垃圾食品及小商販的三無食品。

2.養成良好的衛生習慣

教師要直觀通俗地教給孩子衛生知識。特殊兒童由于年齡和身體原因，其直觀意識較強，通過展示大量直觀圖片和播放有關衛生教育的視頻，讓孩子們在輕松愉快的觀看中自主學習衛生知識。以傳唱兒童歌謠傳授個人衛生知識，孩子愿唱且易學易懂。如《洗手歌》：“小朋友，來洗手，卷起袖，淋濕手。抹上肥皂搓呀搓，清清水里洗呀洗。再用毛巾擦一擦，我的小手真干凈。”老師與學生一起邊唱邊做，學生學得快、做得好。幫助特殊兒童養成梳洗的習慣。將洗手、洗臉、刷牙、洗澡等當成生活作息的必需部分，經常練習，久而久之，孩子自會養成良好的衛生習慣。

3.形成良好的作息習慣。引導學生合理安排時間

保證充足的睡眠，是身體健康的基礎，學生睡眠好了，學習才能集中精力，生活才能精神十足。

4.進行適當的體育鍛煉。養成自覺鍛煉的習慣

加強體育鍛煉，有個健康的身體是社會發展的需要，尤其是特殊兒童，更需要適度的體育鍛煉來提高身體素質。如果沒有健康的身體，孩子們就不能更好地學習和生活。加強學生的體育鍛煉還有助于增強信心，培養穩定的情緒，提高智力發展。培養學生勇敢堅強的性格和自我超越的品質。

（1）應針對不同缺陷的兒童制訂不同的體育鍛煉的計劃。特殊兒童的障礙類型多種多樣，殘障程度不一，學校不能在體育鍛煉上對他們一視同仁。可以針對不同類型，詳細制定有益于其健康的不同的鍛煉方式。

（2）養成良好的鍛煉習慣，為孩子創造鍛煉的條件。養成一個良好的運動習慣。對正常人來說也是有益的。更何況對于殘障兒童。但是難度要相對增大，學校和家庭首先要在思想意識上重視特殊兒童的體育鍛。不能因其特殊的身心健康原因就取消或忽視這一點。在人力、資金投入和場地支持上要加大力度，讓殘障學生有一個良好、安全的運動環境，因為他們畢竟不同于那些身心正常發育的孩子。學校也要有計劃地培訓教師和家長，在孩子鍛煉時提供監督和保護。

5.加強特殊兒童的心理教育

特殊兒童在其成長與發展的過程中，特別需要心理健康教育，這是因為特殊兒童在成長過程中有更多困惑和適應障礙，極易遭受挫折與失敗，并出現心理危機。因此，對有特殊需要的兒童進行心理健康教育，能解決其成長過程中的困惑。并克服發展過程中的各種障礙與危機。從而能夠積極生活。

（1）在課堂教學中，應給予孩子更多的關心。首先，教學內容的選擇要接近特殊兒童的實際需要。我們所選用的教材以及自主研究的校本課程正是符合了學生的生活實際，如問路，標志識別，去商場買東西，等等，我們應該竭力令其掌握。其次，對其所制定的教學目標要適度，不應有過低或過高的要求，一切以學生的接受能力為依據。第三，設計教學方法要適當，注重形象直觀，可操作性，不可忽視必要的重復。第四，作業難度要適中，評分時要多鼓勵，可以是寫上幾句鼓勵的話，也可以是畫上一個微笑符號，目的是提高其自信心。第五，營造和諧的課堂氛圍，使其在困難之處得到幫助，閃光點得以發揮。比如，多動手實踐。培養其動手能力：多利用電教媒體及直觀教具，培養其對事物的理解認知能力。

（2）在課堂教學外，應給予孩子更多的尊重。特殊兒童經常聽到的是批評，遇到的是不信任、冷漠和歧視的眼光，往往有較重的自卑感。“心靈的創傷只能用心靈來溫暖”，因此，我們必須給予他們更多的信任和尊重，帶給他們更多的關懷和幫助。同時，我們不應該把他們當成是一個特殊的群體來區別對待。而應讓他們得到和其他學生同樣的、公正的待遇，這就是對特殊兒童最好的信任和尊重。我們應該努力發掘孩子身上的長處和閃光點。哪怕是微小的進步，都應該給予熱情的肯定和鼓勵。美國心理學家戴克斯說，“孩子需要鼓勵，如同植物需要水一般”。對于殘疾孩子更是如此。讓他們重拾信心的最佳方法，有可能是一個溫暖的微笑，一次輕柔的，一聲關切的問候，一個贊賞的動作，這些發自內心的賞識，都會使他們克服自卑心理，鼓起自信的勇氣，找到“我能行”的感覺，去不斷地克服缺陷，爭取進步。

（3）開設心理健康課程、班隊會等活動。通過安全教育、情感教育、青春期教育多方面內容的活動方式，為學生的心理發展提供全面、具體的幫助。與此同時教師盡可能地將一些隱性的心理健康教育內容滲透到各個學科當中，抓住各種時機對學生進行心理健康教育。

6.培養學生積極、樂觀的生活態度

對待特殊兒童的教育方法范文第4篇

關鍵詞：特殊兒童 觀察分析 跟蹤研究

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（b）-0201-01

農村特定的環境，村莊比較散，不集中；家長的文化背景較差。）導致了特殊兒童不能去特殊幼兒園接受系統的正規的康復訓練教育，而是把孩子都送到了普通幼兒園，與正常幼兒一起游戲、生活。筆者從事幼兒教育工作近五年了，接觸到了幼兒園各種不同的特殊兒童，他們有先天遺傳帶來的缺陷，也有后天環境影響形成的。看到他們的表現很痛心，決定對特殊兒童進行跟蹤研究，希望得出一些方法、策略，來幫助這些孩子，讓他們以后也能快樂的生活。

1 農村家庭教育現狀分析

社會主義教育的目的是培養全面發展的人，我們雖不能培養出“完人”，但我們可以培養出“全人”，即全面發展的人。家庭作為孩子第一所永久的學校對其心理素質的培養有著不可替代的功能。良好的家庭有利于學生情感的歸附和心理的調控，可以幫助孩子治療受挫的心靈，協調不適和焦慮，減輕心理壓力，從而培養學生寬容、同情、合作、堅毅等良好的心理素質。而在農村以上所談的這些都只是空話，不用說要家長做，單讓他們用心來理解都困難。因為能接受現代教育理念的一些年輕家長除了到外打工的，剩的就是自己感覺自己還是孩子，心智不成熟怎么能教育孩子（據統計農村結婚的年齡比城市要早5歲）。但許多家長卻以農活忙、不懂教育為由把家庭教育責任推給了學校，他們有的采取粗暴態度，稍有不對就是一陣毒打，有的則采取嬌慣、放任的態度，以物質和金錢的滿足來代替教育。完全站到了教育的對立面。

2 農村幼兒園教育現狀分析

我們幼兒園在2011年5月份被評為河北省農村示范園的稱號，但和城市幼兒園比起來在師資和硬件方面還有很大差距，特別是師資方面，一個班只有一名教師，沒有配備保育員，更沒有醫護人員，以上這些職務多是筆者和副園長兼職的。因園內教師資源緊張，作為幼兒園的園長，除日常工作外，筆者重點就是負責全園特殊兒童的教育。因他們有的很難在同一個地方集中注意力時間過長，總亂跑。真可謂“上躥下跳”，讓帶班老師們傷透了腦筋。因為正常的孩子畢竟占大多數，總是為了一兩個特殊的孩子而忽視其他的孩子是不可能的，因此教師們常常感到力不從心。而筆者自然而然在完成日常工作后，與這些孩子在一起，看著他們天真無邪的笑，與他們一起玩、溝通，與他們盡可能多的接觸。觀察他們，對他們多進行養成教育的培養。

3 幼兒園的培養措施

我們畢竟是普通園，特殊幼兒是個別的。而我們一日活動的主體是兒童，教學活動的內容與要求符合多數幼兒的認知水平，特殊兒童與普通兒童的關系是“融”與被“融”的關系，教師要充分了解特殊孩子，為他們提供平等參與課堂教學的機會，創造合適的保教環境，在每次教學活動前，筆者都與帶班教師進行溝通，制定出特殊幼兒和普通幼兒的教學活動目標，在集體活動中充分運用多種教育策略和教育形式，以滿足特殊兒童不同教育要求，使教學活動能符合普通幼兒發展的需要，又能讓特殊幼兒在原有的基礎上有所提高。

《3～6歲兒童學習與發展指南》針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區列舉了一些能夠幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導。對于特殊兒童更為重要，怎樣讓他們有正常的人際交往和適應社會的能力，不過于依賴成人，是迫切需要解決的問題。在《3～6歲兒童學習與發展指南》解讀一書中，明確要求我們要為幼兒創設溫暖、關愛和平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系、同伴關系和師生關系，強調幼兒的社會性在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化的發展起來。筆者認為這一點對特殊兒童更為重要。對特殊兒童的保護不應過度。人只有經過社會化，逐步接受社會化，習得社會生活技能，我們所處的時代最低的要求。而只有從幼兒時期注重社會性特征的獲得，將來才能積極的適應社會環境，樂觀的對待人生。我們有針對性的提供和創設活動環境，使幼兒在環境與他人的相互作用中，發展與人交往和社會適應的能力。我園對不同年齡段的特殊幼兒進行觀察和研究的同時，更注重家庭教育的重要。家庭教育是人一生教育的準備和奠基階段，父母是孩子的第一任老師。幼兒園教師是專業人員，而農村的家長文化水平低，素質較差，可幼兒社會適應能力的發展又離不開家長的率先垂范。幼兒的思維是形象具體的，憑借觀察和模仿的方式來掌握日常生活的信息，家長更應注重自身的修養。因此，幼兒園在培養幼兒的同時，也盡最大的努力改變家長的育兒方式，轉變家長的教育理念。以家園共育的方式，定期召開家長座談會，討論孩子的表現，共同發現孩子們的點滴進步。

4 實例觀察分析

王俊是大班的一名小朋友，五周歲，男孩，眼睛先天性斜視，好動，注意力不集中，很調皮，家長及其嬌慣。在園的表現很讓人頭痛，小朋友們經常告狀，沒有一個孩子愿意和他成為朋友。可他卻滿不在乎，斜著眼睛望著你，一副不服氣的樣子。偶然的一天早晨，我在幼兒園門口值班，一個小女孩一進園門，就甜甜的向我問好，我摸著她的頭。親切的問候她。正好王俊在她后面進來，看到他羨慕的目光，我立刻也摸摸他的頭。先向他問好，并幫他整理衣服。結果他受寵若驚，一整天都很開心，表現很好。我心里一動，這孩子很向往被人關心、被人愛。

一次，我去大班聽課，教師講的是手工課，其他小朋友都自顧地剪，紙屑掉了一地。只有王俊放下手中的剪刀。把地上的紙屑撿得干干凈凈，還忙得不亦樂乎。多可愛的小朋友！我聽完課后，在班內表揚了他，還獎勵了他一朵小紅花，他別提多開心了。從那以后，我盡量交給他一些小任務，象發餐點，課外活動整隊之類，給他鍛煉，讓他感到老師和小朋友都喜歡他，樹立他的信心，慢慢地他進步了，還主動與教師、小朋友交流了。

剛放五一假期回來，我在幼兒園門口，遇見王俊媽媽，她告訴我王俊在放假時一直在講怎么還不上學，以前他提起上學是很不樂意的，又哭又鬧，他媽媽很感謝我們，還給老師們拿來了自己種的甜瓜，我告訴她，不能收，這是我們該做的。她急了，對于這個質樸的農村婦女，我心里酸酸的。還能說什么呢？

俗話說“只要功夫深，鐵杵磨成針，”凡事貴在堅持，特別是對于特殊兒童不良習慣性格的糾正，就更不能操之過急。所以教師與家長應該做好心理上的長期準備，只有統一戰線，堅持不懈，逐步提高，才會最終達到目的。

參考文獻

[1] 陳蕾，陳瑩，姚妍.幼兒園特殊兒童早期干預方法的研究[J].早期教育（教科研版），2012（5）.

對待特殊兒童的教育方法范文第5篇

【關鍵詞】貧困地區；特殊教育；實踐探索

一、貧困地區特殊教育的含義

特殊教育工作的開展對于貧困地區特殊兒童的發展來說十分重要，一般來說特殊教育是指利用特殊的課程、教材來幫助具有特殊需要的兒童學習知識。特殊教育的目的和作用就是為了滿足社會的需求，同時也是為特殊兒童提供教育環境和需要。貧困地區相對于發展地區不論是經濟發展水平還是教育水平上遠遠落后，這也是導致貧困地區特殊教育落后、止步不前的重要原因。為此為了進一步發展特殊兒童的潛能，促進特殊兒童知識的增加、技能的提高，人格的完善，社會適應能力的提高，國家和社會應給與貧困地區特殊的關注，幫助更多的特殊兒童成長為對社會有用的人才。

二、貧困地區發展特殊教育的必要性

貧困地區發展特殊教育工作，這不僅是社會的需求和發展的需要，同時也是地區平衡的重要舉措。開展和發展特殊教育是一項具有積極社會效益的工作，教育工作者作為教育的主體也應該充分意識到特殊教育對特殊兒童的重要性。為了幫助貧困地區營造良好的學習環境，同時也是為了滿足國家和社會發展的需要，加強貧困地區特殊教育工作的開展意義重大。

（一）平衡地區教育的作用

由于貧困地區和發達地區之間在經濟上有著較大的差異，在教育上也是相差甚遠，因此貧困地區應正確看待地區之間的差異，努力追趕與發展地區之間的差異。跟我給重要的是在特殊教育工作上，貧困地區也不能放松警惕和對特殊教育工作的要求。即貧困地區在發展特殊教育時要注重對教育的平衡，不能因為地區落后和欠發達就放松對特殊兒童的教育工作。積極開展和開拓特殊教育工作對于貧困地區來說意義重大，其對于平衡地區之間的差異有著極大的促進作用。

（二）穩定社會的和諧

地區之間的穩定與和諧，社會的安定與進步都需要教育事業的幫助和促進。為了秉著穩定社會和諧安定的目的和作用，貧困地區應積極開展教育工作，尤其是在特殊教育工作的完善和落實上。為此貧困地區應積極學習先進的教育理念和理論，在具體的教育實踐工作當中要樹立正確的教育觀念，為促進社會的進步和實現社會的穩定發展，貧困地區應積極做出一份貢獻。開展貧困地區特殊教育工作，是一項長期且艱苦的任務，因此必須國家和社會應給與充分的關注和幫助。

（三）營造良好的特教環境

特殊教育工作是為了幫助特殊兒童的發展和進步，因此營造良好的學習氛圍和環境對于幫助特殊兒童的個人成長有著重要的作用。教育工作對于人的成長一生意義重大，因此無論是貧困地區還是經濟發展地區都應該給予充分的重視力度。尤其是針對具有特殊需求的兒童來說，開展相應的特殊教育工作也是十分關鍵的。良好的特教氛圍需要多方面的共同努力和實踐，例如國家應給與相應的政策幫助，社會應利用媒體等媒介給與足夠的報道和曝光，而貧困地區也應積極開展特殊教育工作，為特殊兒童的發展和進步作出努力。

三、貧困地區發展特殊教育的渠道

貧困地區不同于經濟發展地區，在特殊教育工作的開展上不夠科學和完善，為此加快貧困地區特殊教育的完善，積極探索特殊教育的新途徑顯得尤為重要。貧困地區在發展特殊教育時，可以依靠以下幾點措施：深化對特殊教育工作的認識、積極開展殘疾兒童隨班就讀工作、建立行政管理和教學指導工作、調動社區的力量、以點帶面等。這些都是開展特殊教育工作的積極措施，貧困地區教育部門、學校、教育工作者應積極學習特殊教育的理論和知識，促進教育工作的完善。

（一）深化對特殊教育工作的認識

特殊教育工作對于特殊兒童的一生發展來說十分重要，貧困地區在教育理念、教育方式、教育設備等方面都較為落后，這也使得貧困地區開展教育工作困難重重。為此幫助貧困地區認識到特殊教育的重要性是當前國家和社會的主要任務，這也需要國家和社會加強對特殊教育的宣傳工作。一些貧困和落后的地區認為殘疾人認為是“殘廢人”，這便導致貧困地區以冷漠的態度來對待殘疾人教育。因此社會應積極借助網絡和媒體等媒介，來加大對人們對特殊教育的認識，以積極的態度來幫助貧困地區教育工作者正確對待特殊兒童教育。

（二）積極開展殘疾兒童隨班就讀

在開展特殊教育工作時可以借助隨班就讀的方法，例如為了避免出現殘疾兒童對教育產生抵觸情緒的情況，學校可以將殘疾兒童隨班就讀于正常兒童的班級里，這將有利于促進殘疾兒童和正常兒童之間的交流，讓正常兒童正確看待殘疾兒童，同時也是讓殘疾兒童打開心扉，積極與其他人進行交流。教師作為開展特殊教育的主體，更應該意識到特殊教育的作用，為此在隨班就讀工作的開展過程中，應正確引導正常兒童看待班級的殘疾兒童，同時也要給予殘疾兒童足夠的關系和幫助，讓其感受到學習的快樂和他人的關愛。

（三）建立行政管理和教學指導

行政管理和教學指導工作需要建立一個全面性的網絡體系，這就要求各級教育行政部門發揮教育科研的具體作用，同時也要建立巡回教學指導網絡。行政管理網絡體系的構建，在具體的實施過程中需要注意的是，省、級、縣、鄉這四級網絡需要優先設立，制定相應的目標責任制以及加強領導管理。加強對流失學生的保證制度的建設，從而保證及時追蹤流失學生的去向和具體原因。教學指導網絡需要組建一支特教教研人員隊伍，其次也要借助有組織、有計劃的培訓工作來加強對教師隊伍的組建。

（四）調動社區力量

特殊教育的開展需要大量的資金和經費支持，這也需要政府和教育部門的共同努力，其次社會也應該積極發動群眾力量，借助社區的捐助活動可以幫助特殊教育工作的正常開展。特殊教育工作不是一朝一夕可以落實和完善的，這需要多方面的共同努力。資金支持就是一個重要方面，因此可以積極調動民政部門、殘聯、婦聯、街道和地區家庭的各方努力和集合，從而為貧困地區特殊教育的開展籌措一定的資金。

（五）以點帶面

貧困地區在開展特殊教育工作時不能夠過于急切，首先可以在一個縣區進行特殊教育的開展，從一開始的一個班級、兩個班級到最后覆蓋于整個地區，以點帶面慢慢促進貧困地區特殊教育的落實和實現全面開展特殊教育的目的。培養典型、樹立樣板、增強學校領導的自信心是一點帶面工作的核心，加強特殊教育工作的進步需要長期的時間和努力。

結束語：

積極開展貧困地區特殊教育工作，對于國家和社會來說都是意義重大的，更為重要的是其對于特殊兒童的身心發展和未來設定有著重要作用。為此開拓特殊教育的新途徑非常重要，本文列舉了以上幾點措施和內容，希望能夠對貧困地區特殊教育工作的開展以指引的作用。同時也希望貧困地區能夠依據自身的實際情況，積極開展特殊教育工作從而為特殊兒童營造一個良好的學習氛圍。

參考文獻：

[1]陳少君. 西部少數民族地區反貧困戰略問題研究[D].西南財經大學，2013.