素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵

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素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵范文第1篇

【關(guān)鍵詞】中高職教育貫通，職業(yè)素質(zhì)，內(nèi)涵，養(yǎng)成

一、中高職業(yè)教育貫通的當(dāng)代價(jià)值

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展做出了明確的規(guī)劃，指出“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要”，可以說(shuō)把職業(yè)教育的發(fā)展擺到了非常重要的位置，而且將中高職協(xié)調(diào)發(fā)展作為其中一個(gè)要求進(jìn)行了具體化。為了落實(shí)這一規(guī)定，教育部制定了《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，就“推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展”在多個(gè)方面提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)，包括發(fā)展定位、辦學(xué)特色、內(nèi)涵建設(shè)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)布局、課程體系、教學(xué)過(guò)程、招生政策、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面。中高職貫通教育作為中職教育和高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展的模式之一，逐漸進(jìn)入大眾的視野，而這對(duì)于希望接受職業(yè)教育、將直接就業(yè)作為人生目標(biāo)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一條實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效渠道。

黨的十提出要“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”、要“加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”；十八屆三中全會(huì)再次指出要“培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”。這些最新的要求與國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃一脈相承，同時(shí)也對(duì)探索如何發(fā)展職業(yè)教育，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提出了迫切的要求。職業(yè)教育在我國(guó)整體教育體系中占有重要的地位，中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育是其主要組成部分，中高職教育貫通是發(fā)揮職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)的積極探索，在全國(guó)的一些學(xué)校試點(diǎn)后取得了積極的效果。如《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》就提出要“促進(jìn)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育銜接，構(gòu)建中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育課程、培養(yǎng)模式和學(xué)制貫通的‘立交橋’的發(fā)展任務(wù)，加快培養(yǎng)適應(yīng)本市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才”。為此上海了《上海市教育委員會(huì)關(guān)于2011年繼續(xù)開(kāi)展中高職教育貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)工作的通知》，經(jīng)過(guò)三年的試點(diǎn)工作，中高職教育貫通逐漸成為培養(yǎng)知識(shí)型、發(fā)展型、素質(zhì)高、技能強(qiáng)的人才的有效模式。

從教育發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成是中高職教育培育的目標(biāo)，是中高職教育發(fā)展的突破口，中高職學(xué)校的學(xué)生和教育者都必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。所以，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的中高職貫通，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，是滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求、符合用人單位實(shí)際需要的必然要求，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看更是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的必然要求。

二、中高職教育貫通視閾下職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

從國(guó)內(nèi)中高職教育貫通的實(shí)踐來(lái)看，這種培養(yǎng)模式大多數(shù)實(shí)行學(xué)校是以中職學(xué)校的名義進(jìn)行招生，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中推行“中高職一體化”高效銜接的培養(yǎng)模式，將原先中職三年、高職三或四年，一共六到七年的學(xué)習(xí)期限，縮短到五到六年。這段時(shí)間內(nèi)，大多數(shù)學(xué)校除了在入學(xué)第一年對(duì)學(xué)生進(jìn)行是否適合接受中高職貫通教育的選擇與考核外，剩余的學(xué)習(xí)時(shí)間不再進(jìn)行其他形式的篩選，按照培養(yǎng)要求，對(duì)達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生頒發(fā)由教育部認(rèn)證的高職學(xué)校專科層次的畢業(yè)證書(shū)。中高職教育貫通的培養(yǎng)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更為緊湊，成長(zhǎng)目標(biāo)更為明確，人才培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性大大提升，職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵得以升華和具體。

（一）堅(jiān)定的職業(yè)理想。進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多是有著明確職業(yè)志向的學(xué)生，他們往往本身就對(duì)所學(xué)習(xí)的專業(yè)比較感興趣，而且今后的工作方向也會(huì)朝著所學(xué)專業(yè)方向去發(fā)展。但是，單從中職或高職的實(shí)際學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，這種職業(yè)理想在每一個(gè)階段都不夠強(qiáng)烈，學(xué)生在三年左右的時(shí)間內(nèi)可以掌握一些理論知識(shí)和專業(yè)技能，但是對(duì)于專業(yè)所指向的職業(yè)卻不能在很短的時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我的職業(yè)目標(biāo)或人生理想。職業(yè)理想是一個(gè)人在未來(lái)人生實(shí)踐中所作所為的觀念意識(shí)，是職業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)，這需要建立在對(duì)自己全面了解的基礎(chǔ)上，所以學(xué)生們需要在專業(yè)學(xué)習(xí)中不斷去認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、定位自我，確定契合自身實(shí)際的職業(yè)目標(biāo)，做出正確的職業(yè)選擇，只有這樣才能在自己工作后，最大程度地發(fā)揮自己的職業(yè)熱情和職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生價(jià)值。這就決定了中高職教育貫通能夠在堅(jiān)定學(xué)生職業(yè)理想方面的發(fā)揮重要作用。實(shí)踐顯示，推行中高職教育貫通的學(xué)校能夠根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和個(gè)性特征，匹配職業(yè)教育的階段性特征，使學(xué)生能夠在中高職不同的學(xué)習(xí)階段認(rèn)識(shí)自己，在循序漸進(jìn)中找準(zhǔn)職業(yè)方向，堅(jiān)定職業(yè)理想。

（二）突出的職業(yè)能力。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力提出了更高的要求，職業(yè)能力是學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中能否取勝的關(guān)鍵要素。從一定意義上說(shuō)，職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)該是中高職教育的核心內(nèi)容。職業(yè)能力不等于職業(yè)技能，職業(yè)技能僅僅是職業(yè)能力的組成部分，職業(yè)能力包含更多的內(nèi)容，職業(yè)能力是“人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合，分為一般職業(yè)能力、專業(yè)職業(yè)能力和綜合能力。其中，職業(yè)綜合能力又包括了跨職業(yè)的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和個(gè)人能力等四方面的能力。”具體來(lái)說(shuō)，包括扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、熟練的操作能力、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、交際溝通的能力、危機(jī)處理能力、組織協(xié)調(diào)能力、探索創(chuàng)新能力等等。這些能力都不是單單通過(guò)中職教育或高職教育所能一步到位實(shí)現(xiàn)的，需要在積累中不斷提高。中高職教育貫通之后，隨著教育進(jìn)程的推進(jìn)，理論知識(shí)逐步深入，動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)不斷增多，學(xué)生的操作能力逐漸加強(qiáng)；隨著與社會(huì)越來(lái)越近，學(xué)生也有更多的機(jī)會(huì)走出校門，走向社區(qū)、園區(qū)、公司、企業(yè)，通過(guò)實(shí)際的工作體驗(yàn)，在交際、組織、現(xiàn)場(chǎng)處理等方面不斷增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。這樣學(xué)生就能夠在走出校園，邁進(jìn)社會(huì)的時(shí)候可以盡快的轉(zhuǎn)化角色，適應(yīng)職場(chǎng)生活，在自己的職業(yè)生涯中平穩(wěn)起步。

（三）高尚的職業(yè)道德。

職業(yè)道德是在職業(yè)活動(dòng)中所應(yīng)該遵守的、與某一特定職業(yè)活動(dòng)相符合的行為規(guī)范。職業(yè)道德既是個(gè)人層面的意識(shí)行為，也是職業(yè)所隸屬的行業(yè)對(duì)當(dāng)前社會(huì)所應(yīng)該履行的道德義務(wù)。學(xué)校教育要堅(jiān)持立德樹(shù)人，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)同樣要堅(jiān)持德育為先的要求。中職或高職教育，由于學(xué)習(xí)時(shí)間段，教學(xué)內(nèi)容繁多，很多學(xué)校并不注重學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，而偏重職業(yè)技能的培訓(xùn)，這樣的學(xué)生往往在競(jìng)爭(zhēng)中由于缺少對(duì)工作的責(zé)任心和積極心態(tài)而不能占據(jù)有利的地位，影響自己的職業(yè)發(fā)展。另一方面，學(xué)生處于中職學(xué)習(xí)階段時(shí)，由于身心并沒(méi)有真正達(dá)到成熟階段，對(duì)職業(yè)道德的理解也會(huì)出現(xiàn)偏差，甚至錯(cuò)誤，以至于踏入社會(huì)后不能很好的指導(dǎo)自己的職業(yè)行為。中高職教育貫通，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別突出職業(yè)道德養(yǎng)成，學(xué)校既要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律在學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過(guò)程中輔之以思想政治教育、人格教育、公民教育、法律教育、品德教育等等，又要根據(jù)不同的專業(yè)需求，有目的性的采取特色措施，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。學(xué)生在整個(gè)中高職跨度中，也會(huì)對(duì)職業(yè)道德經(jīng)歷一個(gè)從認(rèn)識(shí)到理解再到認(rèn)同的過(guò)程，終內(nèi)化于心，外化于職業(yè)行為。

三、中高職教育貫通視閾下職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成

經(jīng)過(guò)職業(yè)教育走向社會(huì)工作崗位的學(xué)生是社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的重要建設(shè)者，他們往往直接從事一線的生產(chǎn)、管理、服務(wù)工作，他們所學(xué)的專業(yè)與從事的工作崗位聯(lián)系地更為直接和緊密，同時(shí)對(duì)他們的職業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求。所以，大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育顯得尤為關(guān)鍵，這既需要中高職院校探索有效的培育途徑，也需要學(xué)生積極、主動(dòng)的進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的自我提升。

（一）職業(yè)培養(yǎng)貫通進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)高效銜接。

職業(yè)教育的發(fā)展在當(dāng)前形勢(shì)下越來(lái)越受到重視，但是不可否認(rèn)的是職業(yè)教育仍然是我國(guó)教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)，特別是在中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展、有效銜接方面。中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)安排、能力考核等方面存在著斷層脫節(jié)、簡(jiǎn)單重復(fù)、溝通不足的現(xiàn)象，使得職業(yè)教育對(duì)于學(xué)生的吸引力不夠，直接影響著職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要突破這一點(diǎn)，首先要加強(qiáng)的就是中高職教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)培養(yǎng)的中高職有效貫通，這樣的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的起點(diǎn)早、養(yǎng)成時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)、專業(yè)學(xué)習(xí)比較充分、職業(yè)能力持續(xù)鍛煉、職業(yè)理想逐漸加強(qiáng)。這是對(duì)我國(guó)教育規(guī)劃綱要中關(guān)于中高職協(xié)調(diào)發(fā)展目標(biāo)的有益探索，使得職業(yè)教育在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面觀念更新、定位明確、特色鮮明，人才的職業(yè)能力更高，中高等職業(yè)教育的發(fā)展更為協(xié)調(diào)和順暢。

（二）職業(yè)培養(yǎng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)契合。職業(yè)教育的發(fā)展必須以社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞社會(huì)或某一特定區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體規(guī)劃，確定人才需求方面的層次、類型，進(jìn)而合理規(guī)劃中高職學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化學(xué)生各方面的職業(yè)素質(zhì)。中高職教育貫通視閾下，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合的有效實(shí)現(xiàn)路徑。具體來(lái)說(shuō)，中高職的專業(yè)設(shè)置要與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相契合，教學(xué)內(nèi)容要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相契合，實(shí)訓(xùn)過(guò)程要和生產(chǎn)過(guò)程相契合，畢業(yè)證書(shū)要和職業(yè)資質(zhì)相契合，中高職貫通教育要和學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求相契合。中高職教育貫通發(fā)展的進(jìn)程要和產(chǎn)業(yè)規(guī)律、經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律協(xié)調(diào)推進(jìn)，在整體進(jìn)程中把握中高職教育發(fā)展的重點(diǎn)、步伐和進(jìn)度，有機(jī)整合學(xué)生資源、教育教學(xué)資源、就業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)中高職在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵、教育教學(xué)條件方面的整體規(guī)劃，展現(xiàn)職業(yè)教育在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面的特色，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

（三）推進(jìn)教育教學(xué)改革，滿足學(xué)生就業(yè)需求。學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升在學(xué)校主要依靠教育教學(xué)，教育教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)、學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力、走向社會(huì)的重要實(shí)現(xiàn)途徑。中高職職業(yè)教育不但要在專業(yè)方面滿足學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要為學(xué)生的就業(yè)、職業(yè)發(fā)展、繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中高職教育貫通視閾下，中等職業(yè)教育要立足中高職職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定保證學(xué)生職業(yè)素質(zhì)持續(xù)提升的教育教學(xué)策略，包括中高職教育的階段目標(biāo)、中高職教育的教學(xué)重點(diǎn)、中高職教育教學(xué)的整體規(guī)劃、教育目標(biāo)的有效銜接、課程的無(wú)縫對(duì)接、教材的連續(xù)性、教學(xué)評(píng)估的一致性等等。當(dāng)然，這一切都是以滿足學(xué)生的就業(yè)需求為基礎(chǔ)的，即教育教學(xué)的改革要有目標(biāo)，改革的進(jìn)行既要合規(guī)律性又要合目的性。在這一過(guò)程中，教師是教育教學(xué)的主體，所以要重視教師角色發(fā)揮，要“加強(qiáng)‘雙師型’教師隊(duì)伍建設(shè)”，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)、管理服務(wù)的主動(dòng)性和積極性，加強(qiáng)教師在企業(yè)和學(xué)校之間的流動(dòng)，使教師通過(guò)企業(yè)實(shí)踐提高專業(yè)認(rèn)知水平和指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的能力。鼓勵(lì)優(yōu)秀的企業(yè)員工到中高職學(xué)校擔(dān)任專業(yè)課講師、職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師，切實(shí)提升中高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生自我教育，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，很多畢業(yè)生在就業(yè)方面存在一定的困難，但是通過(guò)對(duì)這部分同學(xué)的調(diào)查我們也不難發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有成功就業(yè)的原因一定程度上是由自身原因。面對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)，有一部分同學(xué)自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我教育不足，沒(méi)能抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致自我認(rèn)知不足、職業(yè)前景迷茫、就業(yè)能力不強(qiáng)，沒(méi)有形成體系化的職業(yè)認(rèn)知，以至于學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，或者僥幸步入職場(chǎng)卻達(dá)不到企業(yè)的要求，逐漸被淘汰。中高職教育貫通要將培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力貫穿其中，中職階段注重基本知識(shí)的教授，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、心態(tài)的成熟，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我服務(wù)、自我教育，能從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)、了解職業(yè)發(fā)展前景、增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知。學(xué)生要注重基本的語(yǔ)言文字表達(dá)能力、交際溝通能力、責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神、愛(ài)崗敬業(yè)精神等等一些列素養(yǎng)自我養(yǎng)成，積極主動(dòng)地進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮瑛瑛：高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)途徑探索[J]，湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（12）。

素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵范文第2篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 地理 教學(xué)

素質(zhì)教育是21世紀(jì)教育發(fā)展的重要課題。擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)前我國(guó)教育改革的基本任務(wù)。地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生廣闊的視野、開(kāi)放的教育觀念和創(chuàng)新精神是非常必要的，其在國(guó)民素質(zhì)教育中的作用是必不可少的。他事關(guān)國(guó)家民族的存亡。

一、注重理論學(xué)習(xí)，深刻理解內(nèi)涵

素質(zhì)教育是依據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體受教育者的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重受教育者主體和主動(dòng)性精神，注重開(kāi)發(fā)發(fā)展?jié)撃埽⒅匦纬山∪珎€(gè)性為根本特征的教育。

推行素質(zhì)教育，得到教師們的普遍認(rèn)同。并在教學(xué)中進(jìn)行有關(guān)素質(zhì)教育的實(shí)踐工作，由于教師對(duì)現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)得不夠，所以對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不深、理解不夠，使得素質(zhì)教育難以落實(shí)。加之某些教師頭腦中固有的地理學(xué)科為次要學(xué)科的觀念的影響，使素質(zhì)教育在地理教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中往往流于形式，如有的教師理解素質(zhì)教育就是讓學(xué)生多活動(dòng)、多回答問(wèn)題，有生硬地安排許多無(wú)意義教學(xué)環(huán)節(jié)，有的使用大量的教學(xué)工具。這些所謂的培養(yǎng)學(xué)生能力、強(qiáng)化素質(zhì)教育的一些做法，結(jié)果是事與愿違，使本來(lái)簡(jiǎn)單的教學(xué)復(fù)雜化，輕松的學(xué)習(xí)沉重化，既違背了教育規(guī)律，又不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。因此教師應(yīng)不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，了解我國(guó)的教育方針、政策，了解現(xiàn)代教育理論，了解國(guó)際國(guó)內(nèi)最新的教育動(dòng)向，在豐富的教育理論指導(dǎo)下，盡早適應(yīng)當(dāng)代的教育教學(xué)工作。

二、提高自身素質(zhì)應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)

素質(zhì)教育培養(yǎng)的是21世紀(jì)發(fā)展需要的新人。素質(zhì)教育主要是通過(guò)學(xué)校教育完成的，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才又是通過(guò)每位教師具體的教學(xué)工作來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此教師素質(zhì)的提高勢(shì)在必行。

首先，是德育素質(zhì)的提高。教育過(guò)程是教書(shū)育人的過(guò)程，要達(dá)到這一目的，不僅需要教師具有豐富的專業(yè)知識(shí)和極強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，還需要教師具有高尚的師德。“學(xué)高為師，身正是范”，教師是學(xué)生的一面鏡子，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。因此教師要嚴(yán)格要求自己，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)學(xué)生，尊重并關(guān)心學(xué)生，以其人格魅力從正面為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

其次，是業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。知識(shí)的傳授靠教師較強(qiáng)的教學(xué)基本功來(lái)完成。在教師隊(duì)伍中，有一部分教師業(yè)務(wù)水平較低，課堂教學(xué)平淡乏味，使課上得死氣沉沉，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更談不上學(xué)生素質(zhì)的提高。因此，地理教師不但要有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要有豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析綜合能力、板書(shū)、板圖能力、創(chuàng)造思維能力、教育科研能力、應(yīng)變能力口頭表達(dá)能力等等。只有提高自身的業(yè)務(wù)水平，才能勝任現(xiàn)代的教育工作。

最后，是心理素質(zhì)的提高。心理素質(zhì)對(duì)于人的一生中的學(xué)習(xí)、工作、生活都有很重要的影響，教師的心理素質(zhì)不但影響教學(xué)效果，同時(shí)也影響學(xué)生心理的發(fā)展。因此，一名優(yōu)秀的地理教師要具有輕松愉快的心境、豁達(dá)開(kāi)朗的心胸、振奮昂揚(yáng)的精神、堅(jiān)忍不拔的毅力，這些對(duì)于學(xué)生方面的素質(zhì)的提高具有積極的促進(jìn)作用。

三、轉(zhuǎn)變教育觀念實(shí)施素質(zhì)教育

教師的教育觀念是“教師在教育教學(xué)中所形成的相關(guān)教育現(xiàn)象、對(duì)學(xué)生主體以及對(duì)自己教學(xué)能力的信念”。教師的教育觀念要隨時(shí)代的發(fā)展不斷更新。教師要以人為本，人是各具個(gè)性的，正是豐富多彩的人構(gòu)成了生動(dòng)活潑的社會(huì)，因此只有關(guān)注人、信任人，才可以發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出辦法來(lái)影響和改變?nèi)恕＝處熓钦麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的組織者，教學(xué)過(guò)程的“開(kāi)放”與“封閉”、“創(chuàng)新”與“保守”，取決于教師的教育思想和教學(xué)策略。

地理教師與其它各學(xué)科教師一樣，首先應(yīng)樹(shù)立新時(shí)期的地理教育觀，教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的興趣、愛(ài)好，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，課堂上要給學(xué)生提供充分的活動(dòng)和思考的時(shí)間。不僅要傳授有關(guān)的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣和能力，而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的國(guó)情教育、愛(ài)國(guó)主義教育、世界觀、人生觀教育及與當(dāng)今社會(huì)聯(lián)系比較密切的環(huán)境意識(shí)教育和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想教育。

四、重新認(rèn)識(shí)教材確定地位作用

素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵范文第3篇

關(guān)鍵詞 中職教育 英語(yǔ)教學(xué) 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

從幼兒教育、中小學(xué)教育、職業(yè)教育等各種教育中，素質(zhì)教育成為教育的核心，這也是本世紀(jì)我國(guó)就深化教育改革，全面促進(jìn)素質(zhì)教育所作出的重要舉措。由此可見(jiàn)，現(xiàn)代化職業(yè)教育的發(fā)展也應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育作為方向，素質(zhì)教育倡導(dǎo)以人為本，倡導(dǎo)人的全面發(fā)展，也認(rèn)為教育要是全體學(xué)生的教育，學(xué)生素質(zhì)的提高是核心的教育目的。中職英語(yǔ)教育和其他教育不同，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，因此在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，素質(zhì)教育顯得尤為重要，以培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。那么要怎么提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)呢？在中職教育領(lǐng)域工作多年，筆者對(duì)中職英語(yǔ)教育中的素質(zhì)教育有一些認(rèn)識(shí)，文章就將重點(diǎn)探討。

1中職英語(yǔ)素質(zhì)教育的內(nèi)涵及目標(biāo)

中職英語(yǔ)素質(zhì)教育是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的語(yǔ)言實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)教育的核心內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。中職英語(yǔ)教育中素質(zhì)教育的開(kāi)展，得先明白中職英語(yǔ)素質(zhì)教育的內(nèi)涵以及其教學(xué)目標(biāo)。

1.1素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育，提倡用科學(xué)的教育方法，以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為教育基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。素質(zhì)教育與影視教育形成鮮明的對(duì)比，素質(zhì)教育更能體現(xiàn)教育的本質(zhì)，也更重視教育活動(dòng)中主客體的綜合知識(shí)和基本技能。職業(yè)教育的任務(wù)是傾向于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間技能，因此在中職教育中實(shí)施素質(zhì)教育有其獨(dú)特的作用。素質(zhì)教育要從文化、思想品德和心理等三個(gè)方面為基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何為人處世和學(xué)會(huì)如何發(fā)展自身。

1.2素質(zhì)教育的目標(biāo)

關(guān)于素質(zhì)教育的目標(biāo)，《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》里有明確的規(guī)定，在大綱中認(rèn)為在中職英語(yǔ)教育中實(shí)施素質(zhì)教育要立足于九年義務(wù)教育，從學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)言技能，幫助學(xué)生初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。中職英語(yǔ)素質(zhì)教育提倡學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的情感和價(jià)值觀。

2中職英語(yǔ)教育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

2.1小學(xué)初中階段教學(xué)模式存在的問(wèn)題

絕大部分的教師在小學(xué)和初中階段會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：填鴨式、滿堂灌等影視教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，提倡使用機(jī)械記憶等方式背誦英語(yǔ)單詞。如教師的作業(yè)會(huì)側(cè)重于抄寫(xiě)單詞和背文章，而這種教學(xué)方式并不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

與此同時(shí)，中職教育的學(xué)生很大一部分都是在初中階段成績(jī)并不理想，其英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，同時(shí)學(xué)習(xí)方式也有所偏差。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要日積月累，長(zhǎng)期堅(jiān)持，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

2.2教師教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有做到全面關(guān)注學(xué)生

小學(xué)和初中的英語(yǔ)教學(xué)使得中職學(xué)生的外語(yǔ)水平存在明顯的不同，換言之就是學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起點(diǎn)各不相同。基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上甚至?xí)?tīng)不懂教師的教學(xué)，而一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生則會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中有“學(xué)不夠”的情況。筆者在教學(xué)過(guò)程中對(duì)此深有感觸，筆者任教的班級(jí)中有學(xué)生A和學(xué)生B，學(xué)生A是從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)上來(lái)的，其各科基礎(chǔ)都很差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更差；學(xué)生B是當(dāng)?shù)乜h直中學(xué)上來(lái)的，其基礎(chǔ)較好。中職教材中的英語(yǔ)知識(shí)與初中英語(yǔ)知識(shí)緊密銜接，A學(xué)生基礎(chǔ)很差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感情趣，而學(xué)生B則因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)較好，很多教學(xué)內(nèi)容B學(xué)生都能輕松掌握，一個(gè)學(xué)期下來(lái)A學(xué)生和B學(xué)生兩人的成績(jī)卻都并不理想。筆者通過(guò)與這兩位學(xué)生溝通得知，A學(xué)生的畏難情緒使得其破罐破摔，B學(xué)生則是因?yàn)閯傞_(kāi)始教學(xué)中大部分的知識(shí)都有接觸過(guò)產(chǎn)生了驕傲情緒。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，這兩位學(xué)生的成績(jī)都不理想。

3中職英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育的應(yīng)用

3.1教育觀念的轉(zhuǎn)變

素質(zhì)教育的實(shí)施需要轉(zhuǎn)變教育觀念。首先這需要每一位教育工作者和家長(zhǎng)都能夠樹(shù)立正確的教育觀念，多方合作為素質(zhì)教育的實(shí)施創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。對(duì)比其他類型的教育，中職教育更加看重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，重視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)工作中就經(jīng)常會(huì)停當(dāng)許多同行會(huì)抱怨中職學(xué)生素質(zhì)差，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏耐心。對(duì)此筆者認(rèn)為，每一位教育工作者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到自己身上所擔(dān)負(fù)的重要使命，并轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)言技能，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

3.2教育過(guò)程中要全面關(guān)注學(xué)生

中職教育學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不盡相同，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，根據(jù)每一位學(xué)生的基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)。多年的工作經(jīng)驗(yàn)讓筆者明白這樣的一個(gè)道理，每一位學(xué)生都是具有獨(dú)特個(gè)性的個(gè)體，教學(xué)過(guò)程中教師也應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待每一位學(xué)生。中職教育的班級(jí)人數(shù)一般不會(huì)太多，這也給予教師很多的教學(xué)發(fā)展空間，教師可以采用多種教學(xué)方法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4總結(jié)

作為一名中職教育工作者，筆者不后悔這一份職業(yè)，盡管社會(huì)上對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力持有懷疑態(tài)度，但筆者深信每一位學(xué)生都是擁有完整人格的個(gè)體。在教學(xué)過(guò)程中，要給予這群學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)言實(shí)踐技能，為他們走向社會(huì)提供更多的支持。中職教育，需要全社會(huì)更多的支持，未來(lái)筆者將會(huì)更努力，在中職教育崗位上不斷探索，做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳函. “生本”教育思想在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵范文第4篇

一、注重理論學(xué)習(xí)，深刻理解內(nèi)涵

素質(zhì)教育是依據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體受教育者的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重受教育者主體和主動(dòng)性精神，注重開(kāi)發(fā)發(fā)展?jié)撃埽⒅匦纬山∪珎€(gè)性為根本特征的教育。推行素質(zhì)教育，得到教師們的普遍認(rèn)同。并在教學(xué)中進(jìn)行有關(guān)素質(zhì)教育的實(shí)踐工作，由于教師對(duì)現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)得不夠，所以對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不深、理解不夠，使得素質(zhì)教育難以落實(shí)。加之某些教師頭腦中固有的地理學(xué)科為次要學(xué)科的觀念的影響，使素質(zhì)教育在地理教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中往往流于形式，如有的教師理解素質(zhì)教育就是讓學(xué)生多活動(dòng)、多回答問(wèn)題，有生硬地安排許多無(wú)意義教學(xué)環(huán)節(jié)，有的使用大量的教學(xué)工具。這些所謂的培養(yǎng)學(xué)生能力、強(qiáng)化素質(zhì)教育的一些做法，結(jié)果是事與愿違，使本來(lái)簡(jiǎn)單的教學(xué)復(fù)雜化，輕松的學(xué)習(xí)沉重化，既違背了教育規(guī)律，又不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。因此教師應(yīng)不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，了解我國(guó)的教育方針、政策，了解現(xiàn)代教育理論，了解國(guó)際國(guó)內(nèi)最新的教育動(dòng)向，在豐富的教育理論指導(dǎo)下，盡早適應(yīng)當(dāng)代的教育教學(xué)工作。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育

教師的教育觀念是“教師在教育教學(xué)中所形成的相關(guān)教育現(xiàn)象、對(duì)學(xué)生主體以及對(duì)自己教學(xué)能力的信念”。教師的教育觀念要隨時(shí)代的發(fā)展不斷更新。教師要以人為本，人是各具個(gè)性的，正是豐富多彩的人構(gòu)成了生動(dòng)活潑的社會(huì)，因此只有關(guān)注人、信任人，才可以發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出辦法來(lái)影響和改變?nèi)恕＝處熓钦麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的組織者，教學(xué)過(guò)程的“開(kāi)放”與“封閉”、“創(chuàng)新”與“保守”，取決于教師的教育思想和教學(xué)策略。

地理教師與其它各學(xué)科教師一樣，首先應(yīng)樹(shù)立新時(shí)期的地理教育觀，教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的興趣、愛(ài)好，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，課堂上要給學(xué)生提供充分的活動(dòng)和思考的時(shí)間。不僅要傳授有關(guān)的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣和能力，而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的國(guó)情教育、愛(ài)國(guó)主義教育、世界觀、人生觀教育及與當(dāng)今社會(huì)聯(lián)系比較密切的環(huán)境意識(shí)教育和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想教育。

三、重新認(rèn)識(shí)教材，確定地位作用

在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師總是根據(jù)大綱的要求，挖掘教材，確定培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)果往往以單純傳授課本知識(shí)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地記憶這些知識(shí)為主要目標(biāo)，而教育的目的不僅是傳授知識(shí)還要注重提高公民的素質(zhì)，這也就決定在地理教學(xué)中貴在提高學(xué)生的地理素質(zhì)，那么，僅僅傳授教材的基本知識(shí)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。

地理學(xué)是一門不斷發(fā)展變化的學(xué)科，地理研究的對(duì)象是自然界及人類生存的所有環(huán)境。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人與環(huán)境的相互作用在改變，自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境也在改變，從而決定了教材內(nèi)容要不斷更新。而目前教材的編寫(xiě)滯后于教學(xué)改革，不能滿足素質(zhì)教育的要求，這就要求在素質(zhì)教育的過(guò)程中要改變?cè)械慕滩挠^念，突出以培養(yǎng)能力為主的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)能力培養(yǎng)的教學(xué)需要可以適當(dāng)調(diào)整教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的以記憶經(jīng)驗(yàn)結(jié)論為主的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成積極探究事物形成過(guò)程及成因的習(xí)慣。另外我們可以嘗試?yán)矛F(xiàn)代信息處理技術(shù)編制靈活多樣的電視教材、網(wǎng)絡(luò)教材、多媒體教材，作為現(xiàn)行各種教材的補(bǔ)充。因此，教師應(yīng)重新認(rèn)識(shí)教材在教學(xué)過(guò)程中的位置和作用。

四、改變教育方式，融入素質(zhì)教育

在新的時(shí)期，人們轉(zhuǎn)變了教育觀念，樹(shù)立起新的教育思想，教學(xué)內(nèi)容也有了更新，如果還采用陳舊的教學(xué)方法，勢(shì)必與時(shí)代的發(fā)展不相協(xié)調(diào)，傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”的教學(xué)方式，阻礙了學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，“啟發(fā)式”教學(xué)已被廣大教師接受并應(yīng)用。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育也在不斷發(fā)展和完善。而計(jì)算機(jī)的使用，可以使文、圖、聲并茂，使得各種教育信息更加生動(dòng)、直觀。地理學(xué)科區(qū)域性、空間性比較強(qiáng)，用文字有時(shí)很難表達(dá)，多媒體教育技術(shù)的使用，解決了這一問(wèn)題，使學(xué)生在現(xiàn)代電教育技術(shù)營(yíng)造的環(huán)境中學(xué)習(xí)，各種感官被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維活躍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。

開(kāi)展豐富多彩的地理課外活動(dòng)是地理教學(xué)的一個(gè)重要途徑。它有利于因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的志趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，而且為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供機(jī)會(huì)，而這又恰恰是現(xiàn)代教育技術(shù)所追求的目標(biāo)。野外觀察能使學(xué)生的眼、耳、口、手等器官同時(shí)得到鍛煉，使學(xué)生的觀察能力得到培養(yǎng)和提高。

五、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

把漫畫(huà)形式或者游戲課的設(shè)置溶入教學(xué)。現(xiàn)在中學(xué)地理教材中一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)是有豐富多彩的插地圖、統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫(huà)、漫畫(huà)等。

素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵范文第5篇

一、素質(zhì)教育的教育觀

隨合教育改革的進(jìn)一步深化，我們教師的思想認(rèn)識(shí)、教育觀念有了較大的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到幼兒教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)孩子的健全人格，為他們將來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要奠定基礎(chǔ)。因此，作為幼兒教師，必須充分認(rèn)識(shí)和尊重功地的人格尊嚴(yán)，合理的要求乃至細(xì)微的情感需要，尊重孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，在教育教學(xué)過(guò)程中最大限度地發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)作用．必須堅(jiān)持“觀察在前，目標(biāo)在后”，在全面了解孩子的發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，改變過(guò)去統(tǒng)一規(guī)格的、共性化的教育目標(biāo)，真正使每個(gè)孩子活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展。努力創(chuàng)造“適合每個(gè)兒童的教育”．我們進(jìn)行素質(zhì)教育，目的是為整個(gè)中華民族素質(zhì)的提高立定基礎(chǔ)，因此，素質(zhì)教育的目標(biāo)是群體目標(biāo)和個(gè)體發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一，要求我們首先應(yīng)當(dāng)確立群體基本素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，但又要重視幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，還要有在每一個(gè)孩子每一方面發(fā)展的原有基礎(chǔ)上確定的個(gè)體發(fā)展目標(biāo)，這樣，才能更好地落實(shí)“規(guī)程”中提出的促進(jìn)每個(gè)孩子在原有水平上都得到發(fā)展的精神。另外，我們還要樹(shù)立大教育觀念認(rèn)識(shí)到幼兒教育是一項(xiàng)涉及到幼兒園、家庭和社會(huì)的系統(tǒng)工程，只有調(diào)動(dòng)三方面的力量，形成牢固的“金三角”，同步調(diào)、同方向地對(duì)幼兒過(guò)好教育，才能全面、積極在促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

二、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育就是指全面提高孩子的思想品德、科技文化知識(shí)，培養(yǎng)健康身體和心理以及全面的勞動(dòng)技能的一種教育，它是以個(gè)體和群體的先天生理?xiàng)l件為基礎(chǔ)，以改善先天素質(zhì)提高后天素質(zhì)為目的的教育，是全面發(fā)展教育思想的集中體現(xiàn)和升華．為了較全面地理解幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)涵，我學(xué)習(xí)了許多理論文章，深受啟發(fā)．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到兒童良好素質(zhì)的基礎(chǔ)應(yīng)包括⒈健康的。心理素質(zhì)⒉良好的體能素質(zhì)⒊良好的社會(huì)性發(fā)展與品德素質(zhì)⒋良好的才智素質(zhì)⒌會(huì)體驗(yàn)理解追求美好事物的愿望和能力等等．根據(jù)幼兒園工作規(guī)程精神并結(jié)合幼兒的年齡特征，我認(rèn)為，在進(jìn)行幼兒素質(zhì)教育中，應(yīng)把著重點(diǎn)放在讓幼兒“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心”。

學(xué)會(huì)生存：這是一個(gè)人能順利生存于社會(huì)的基本能力與條件．對(duì)學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，主要是鍛煉他們獨(dú)立生活的能力，學(xué)習(xí)初步的自我保護(hù)，增強(qiáng)自理能力，即學(xué)習(xí)“自己的事化自己做”。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：主要指培養(yǎng)孩子從小縣有廣泛的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲望和積極主動(dòng)地探究精神，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等．同時(shí)還要重視加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的自信心、意志力和經(jīng)受挫折、克服困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力等。

學(xué)會(huì)關(guān)心：指的是要幫助、教育兒童關(guān)心社會(huì)、國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和生態(tài)利益、關(guān)心全球的生活條件，關(guān)心他人，關(guān)心家庭、朋友和同伴，關(guān)心其他物種（包括動(dòng)物、植物），關(guān)心知識(shí)、真理、學(xué)習(xí)以及關(guān)心自己和自己的健康．這是二十一世紀(jì)人才應(yīng)具備的高度發(fā)展、適應(yīng)性、創(chuàng)造性、社會(huì)性、堅(jiān)韌性及全球觀念等方面的素質(zhì)要求．

三、素質(zhì)教育的實(shí)施

⒈建設(shè)一支高大質(zhì)教師隊(duì)伍是幼兒國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵．提高教師的素質(zhì)，我認(rèn)為主要是政治思想和教學(xué)業(yè)務(wù)兩大方面．政治思想素質(zhì)重點(diǎn)是愛(ài)崗敬業(yè)和職業(yè)道德教育．作為教師，首先要熱愛(ài)幼教事業(yè)，熱愛(ài)孩子。教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，我覺(jué)得一是要抓好教育理論的學(xué)習(xí)，特別是國(guó)內(nèi)辦幼教改革的動(dòng)態(tài)和信息的學(xué)習(xí)。二是抓教育教學(xué)能力與水平的提高．在積極開(kāi)展教學(xué)研究，嘗試、探索素質(zhì)教育的方法與途徑的同時(shí)，要逐步形成每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格，充分運(yùn)用自己的特長(zhǎng)，在教育教學(xué)工作中發(fā)揮作用．

⒉幼兒素質(zhì)教育的重點(diǎn)是提高的兒園一日活動(dòng)的保教質(zhì)量．我們不僅要把幼兒園生活的一切空間都當(dāng)作幼兒受教育的環(huán)境，而且也要讓幼兒知道，生活的一切都是他們學(xué)習(xí)的環(huán)境．教師要充分認(rèn)識(shí)教育條件是兒童社會(huì)環(huán)境中最重要的部分。

在教學(xué)內(nèi)容方面：要注重周圍的自然和社會(huì)生活中的事物和現(xiàn)象，滲透一些新知識(shí)、新方法、新觀念的現(xiàn)代信息，以拓寬幼兒的視野；選擇有助于讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)幼兒能力的有關(guān)內(nèi)容，使幼兒不僅學(xué)會(huì)、而且會(huì)學(xué)能舉一反三，觸類旁通．同時(shí)要加強(qiáng)全面性和基礎(chǔ)性，凡是做人所必須的基本素養(yǎng)和能力，在教育內(nèi)容上都要有要求。