建筑人才培養(yǎng)方案

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建筑人才培養(yǎng)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型；建筑工程技術(shù)；培養(yǎng)方案

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)是相對于研究型大學(xué)和教學(xué)研究大學(xué)而言的，其教學(xué)側(cè)重理論和實踐緊密結(jié)合，重在應(yīng)用，以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2013年2月黃淮學(xué)院被教育部確定為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革戰(zhàn)略研究試點院校[1]。依據(jù)國家有關(guān)高等職業(yè)教育的方針、政策，以高等教育發(fā)展戰(zhàn)略為指導(dǎo)，以高職教育教學(xué)改革為契機，結(jié)合教育部16號文件精神的貫徹，力爭在開展校企合作，工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升學(xué)生職業(yè)能力、完善教學(xué)質(zhì)量保障體系等工作方面做出有益的探索。

一.專業(yè)需求調(diào)研分析

1.社會、行業(yè)背景分析

隨著我國經(jīng)濟持續(xù)快速的發(fā)展，建筑業(yè)已經(jīng)成為我國經(jīng)濟增長的主要推動力。由國家統(tǒng)計局歷年的經(jīng)濟與社會發(fā)展統(tǒng)計公告可知，近幾年，國家基本建設(shè)投資占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例一直穩(wěn)定在15%左右，且有穩(wěn)步上升，已經(jīng)成為國民經(jīng)濟舉足輕重的支柱產(chǎn)業(yè)。可以預(yù)計，至少到2020年，中國將持續(xù)地進行世界上幾乎是最大規(guī)模的工程建設(shè)，建筑業(yè)的發(fā)展前景良好。而且目前我國基建行業(yè)大舉進入國際市場、在水壩、道路、高鐵等基建上所占份額越來越大。

到2010年底，河南省城鎮(zhèn)化率達到39.5%；城鎮(zhèn)居民人均住房建筑面積達到了30平方米；全省累計新增城市道路3813.81公里、燃氣用氣人口411萬人、公共供水能力128多萬立方米/日、城市集中供熱面積3788.99萬平方米。2014年鄭州地鐵1號線、2號線開工建設(shè)成功，鄭州至機場、鄭州至開封、鄭州至焦作等城際輕軌加快建設(shè)。2010年建筑業(yè)總產(chǎn)值達到4399.80億元。2015年力爭完成建筑業(yè)總產(chǎn)值7000億元，逐步建立低碳建筑體系，且建筑業(yè)將成為河南省經(jīng)濟發(fā)展的的支撐力最強的產(chǎn)業(yè)之一[2]。

目前建筑業(yè)從業(yè)人員已到達4000多萬人，居全國各行業(yè)之首。但其從業(yè)人員中專業(yè)技術(shù)人員和經(jīng)營管理人員比例數(shù)遠遠低于全國各行業(yè)18%的平均水平。因此，提高建筑施工企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和管理崗位專業(yè)人才的整體數(shù)量和素質(zhì)是當前建筑業(yè)發(fā)展面臨的待解決的重大問題，各個職業(yè)技術(shù)類高校肩負著重大的責(zé)任。

2. 建筑項目實施階段崗位分析

項目的實施階段包括設(shè)計前的準備階段、設(shè)計階段、施工階段、動用前準備階段和保修期，包含的職業(yè)崗位主要如下。

除了設(shè)計員和施工企業(yè)，目前建筑行業(yè)職業(yè)崗位還包括有以下幾類構(gòu)成：

（1）建筑工程監(jiān)理機構(gòu)；

（2）建筑材料生產(chǎn)、研發(fā)機構(gòu)；

（3）工程咨詢機構(gòu)（招標、投標、工程咨詢、工程審計）；

（4）社會職能機構(gòu)（代表政府的工程質(zhì)監(jiān)、安監(jiān)部門、材料檢測部門）；

（5）房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)從事工程項目管理等。

綜上調(diào)查、分析，黃淮學(xué)院的建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式定位如下圖。

二. 培養(yǎng)目標

從我校近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況分析，絕大多數(shù)畢業(yè)生進入二、三級建筑施工企業(yè)，而且主要是分布在地級市和縣域，主要從事基層技術(shù)管理崗位工作，在二三級施工企業(yè)，目前的現(xiàn)狀是一人多崗，即主要作為施工員的同時，還要同時兼顧材料員、預(yù)算員、安全員等。這就要求我校的建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)定為于培養(yǎng)施工員為主的基層技術(shù)管理人員崗位群。同時我國與國際接軌，實行職業(yè)資格，高職高專教育應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)校期間，完成注冊建造師、造價師等應(yīng)具備的專業(yè)理論和職業(yè)基本技能的學(xué)習(xí)以及基本的實踐課程，為以后的職業(yè)資格考試打下基礎(chǔ)。

根據(jù)以上的調(diào)查和分析，黃淮學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，具有建筑工程施工技術(shù)知識的高素質(zhì)技能型專門人才。學(xué)習(xí)建筑施工技術(shù)、建筑設(shè)備安裝和工程概預(yù)算方面的基本理論、基本技能。掌握計算機在施工圖設(shè)計方面的應(yīng)用。完成學(xué)業(yè)后能直接從事一般性工程設(shè)計、建筑土建工程施工技術(shù)指導(dǎo)、工程經(jīng)濟成本核算以及設(shè)備系統(tǒng)工程的質(zhì)量檢測驗收等工作。 建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案是依據(jù)高職教育的特點，圍繞就業(yè)能稱職，創(chuàng)業(yè)有能力，深造有基礎(chǔ)，發(fā)展有后勁，按照以行業(yè)工作過程任務(wù)為項目教學(xué)載體， “教、學(xué)、實踐”過程復(fù)合的人才培養(yǎng)模式制定。目標如下表所示：

三、主要課程設(shè)置

綜上所述及下圖所示黃淮學(xué)院的分析與定位，建筑工程技術(shù)教學(xué)分為課程教學(xué)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計三大塊，課程設(shè)置分別見如下列表，具體可到黃淮學(xué)院教務(wù)處下載。

畢業(yè)實踐主要是培養(yǎng)學(xué)生建筑生產(chǎn)一線有關(guān)技術(shù)、管理崗位所必需的崗位能力和綜合技能；土建施工所需要的識圖、構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)、測量放線、建筑材料應(yīng)用及檢測、施工組織工程造價、質(zhì)量評定、施工安全、內(nèi)業(yè)資料、招投標與合同、圖紙會審和技術(shù)交底以及施工現(xiàn)場的工作環(huán)境、工作對象和合作伙伴。盡快實現(xiàn)頂崗實習(xí)、“零距離”就業(yè)的目的。

畢業(yè)設(shè)計主要培養(yǎng)學(xué)生熟悉應(yīng)用各種單位需要用到的規(guī)范，對一個明確的建、構(gòu)筑物滿足預(yù)期功能與條件下，對建筑物進行建筑、結(jié)構(gòu)及施工設(shè)計，成果以施工圖和計算書來體現(xiàn)由專業(yè)教研室組織和管理，由指派專業(yè)指導(dǎo)教師進行輔導(dǎo)。

建筑人才培養(yǎng)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職建筑工程技術(shù)；基于工作過程導(dǎo)向；人才培養(yǎng)方案

一、基于工作過程導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案的開發(fā)思路

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標、規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計方案，是教育機構(gòu)為實現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標而要實施的一切活動及其安排的總體規(guī)劃，具體規(guī)定了專業(yè)培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、所需教學(xué)條件以及實施教學(xué)和評價的建議。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是教育機構(gòu)教育、教學(xué)的綱領(lǐng)性和指導(dǎo)性文件，是課程建設(shè)和管理的依據(jù)。

但是傳統(tǒng)的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在一些問題。第一，課程設(shè)置不合理，一般先上完理論課，再進行相應(yīng)課程的實訓(xùn)，理論與實踐嚴重脫節(jié)，相關(guān)知識未能有機的融合在一起，不利于學(xué)生掌握理解，往往學(xué)生實訓(xùn)時，理論課內(nèi)容已經(jīng)忘記。第二，學(xué)生社會適應(yīng)能力差。根據(jù)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案進行教學(xué)，老師采用的是填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，不能滿足市場需求。第三，課程教學(xué)內(nèi)容未能與職業(yè)崗位工程內(nèi)容相一致。所以急需對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案進行改革，制定出滿足社會需求的基于工程過程的人才培養(yǎng)方案。

人才培養(yǎng)方案制定的思路應(yīng)當如下。首先，專業(yè)教師通過各種途徑進行行業(yè)情況調(diào)研

通過電子郵件、電話與已畢業(yè)的本專業(yè)學(xué)生進行溝通，了解他們畢業(yè)后從事本專業(yè)的人數(shù)比例、工作崗位及專業(yè)知識需要等情況；2. 請企業(yè)老總們來校參加專業(yè)設(shè)置的研討會，提出本專業(yè)課程設(shè)置看法與對學(xué)生的要求等；3. 專業(yè)教師下企業(yè)進行走訪，了解行業(yè)最新發(fā)展狀況及急需專業(yè)人才。其次，專家及專業(yè)教師根據(jù)對行業(yè)調(diào)研情況進行系統(tǒng)分析，確定本校建筑工程專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生所從事的職業(yè)崗位、崗位群工作任務(wù)及所需的職業(yè)能力，根據(jù)典型工作任務(wù)確定相對應(yīng)的行動領(lǐng)域，根據(jù)行動領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域即確定課程體系。最后，確定人才培養(yǎng)方案。

 

二、基于工作過程導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建

1、建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位群所需的工作任務(wù)及職業(yè)能力的確定

通過專家分析該崗位群的各崗位的主要職責(zé)、工作任務(wù)、工作過程，歸納形成各崗位典型工作任務(wù)和工作過程，以此歸納出具有代表性的職業(yè)行動領(lǐng)域及相關(guān)知識、能力、素質(zhì)要求。

2、確定崗位群典型工作任務(wù)，歸納確定行動領(lǐng)域

行業(yè)專家通過調(diào)研結(jié)果分析，再結(jié)合國家職業(yè)標準要求的基礎(chǔ)上，分析與確立施工員崗位群典型工作任務(wù)，比如：施工準備階段的“圖紙會審”、“施工組織設(shè)計編制”，施工階段的“基礎(chǔ)工程施工”、“主體結(jié)構(gòu)工程施工”……等等。根據(jù)典型工作任務(wù)來構(gòu)成施工員崗位行動領(lǐng)域。

3、根據(jù)行動領(lǐng)域確定專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

選擇典型職業(yè)行動領(lǐng)域中有教學(xué)價值的并考慮建筑工程的施工特殊性、復(fù)雜性和學(xué)生認知規(guī)律的影響，將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)領(lǐng)域。形成了“課證融和、能力遞進”的課程體系。專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為三大模塊：一是基本能力課程，二是專項能力課程，三是綜合能力課程。

三、基于工作過程導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案實施平臺建設(shè)

新的人才培養(yǎng)方案突出了以工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位、職業(yè)能力為基礎(chǔ)，徹底改變傳統(tǒng)的以知識為基礎(chǔ)的課程設(shè)計理念，建立以工作任務(wù)為基礎(chǔ)的課程設(shè)計理念。在實施中實訓(xùn)室建設(shè)是關(guān)鍵。實訓(xùn)室的建設(shè)作為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成平臺，在學(xué)生實踐操作技能培養(yǎng)上起著舉足輕重的作用，是實現(xiàn)“教學(xué)做”一體化課程建設(shè)的重要載體。統(tǒng)籌規(guī)劃校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地建設(shè)，形成對人才培養(yǎng)方案實施的有力支撐。我系建筑工程技術(shù)專業(yè)在2010年被評為省級示范性專業(yè)，在項目建設(shè)期內(nèi)規(guī)劃設(shè)計校內(nèi)實訓(xùn)基地（下設(shè)4個校內(nèi)建筑實訓(xùn)中心），使校內(nèi)實訓(xùn)基地建筑面積達3000㎡。建立一套校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地管理制度，滿足崗位實境訓(xùn)練的需要。其中建筑施工實訓(xùn)中心、建筑識圖實訓(xùn)中心、建筑工程質(zhì)量檢測實訓(xùn)中心、建筑施工實訓(xùn)中心滿足專門技能訓(xùn)練的要求；建筑施工管理實訓(xùn)中心滿足綜合能力培養(yǎng)的需要。還建設(shè)了25個校外實訓(xùn)基地，建立了一套校外實訓(xùn)基地管理制度和運行機制，滿足技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的需要。

 

四、結(jié)束語

    基于工程過程導(dǎo)向人才培養(yǎng)方案確定是按照行業(yè)調(diào)研、崗位確定、典型工作任務(wù)分析、職業(yè)能力分析、課程體系構(gòu)建、培養(yǎng)方案實施平臺建設(shè)等流程進行的。從2008年開始我系進行人才培養(yǎng)模式改革，取得了豐碩成果。建筑工程專業(yè)幾門課程分別獲得省、市級精品課程；發(fā)表關(guān)于基于工作過程導(dǎo)向的課程改革論文數(shù)篇，申請校級課題1個。大部分的課程按照基于工作過程來進行教學(xué)，所培養(yǎng)的學(xué)生獲得企業(yè)一致認可。

參考文獻：

.職業(yè)技術(shù)教育，2007（34）.

建筑人才培養(yǎng)方案范文第3篇

1 課題研究的理論依據(jù)

目前我國建筑類專業(yè)的培養(yǎng)特點主要有：①人才培養(yǎng)目標不夠明確，專業(yè)建設(shè)沒有特色；②實訓(xùn)條件不夠完善，“雙師型”教師數(shù)量偏少；③培養(yǎng)出來的學(xué)生勝任不了企業(yè)的工作；④校企合作長效機制沒有建立，大部分是學(xué)校一頭熱。

我國目前主要的人才培養(yǎng)模式有：①“訂單式”人才培養(yǎng)模式；②“2+1”人才培養(yǎng)模式；③“雙證書”模式；④項目中心人才培養(yǎng)模式[3]。

通過召開學(xué)生座談會，了解到學(xué)生對現(xiàn)有的課程學(xué)習(xí)興趣不高，不知道畢業(yè)后會做些什么，缺乏上崗后勝任工作的信心。同時發(fā)現(xiàn)目前建筑人才培養(yǎng)模式有很多不合理的地方，主要體現(xiàn)在課程設(shè)置方面。通過對高職建筑類人才培養(yǎng)模式的剖析以及對建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的分析，得出結(jié)論：首先必須充分調(diào)研、了解建筑企業(yè)對高職人才崗位的需求，明確人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格，繼而制定課程體系。這就要求課程的設(shè)置要圍繞崗位技能，這樣培養(yǎng)出來的人才即具有較高的技術(shù)能力，又學(xué)到了比較系統(tǒng)的理論知識。

基于職業(yè)崗位能力的建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革就是優(yōu)化傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中忽略了職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，改革后的培養(yǎng)模式注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，以市場需求作為人才培養(yǎng)的依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建新的課程體系，學(xué)生在校期間將受到知識能力培養(yǎng)和崗位能力培養(yǎng)，并在第三學(xué)年的第一學(xué)期強化訓(xùn)練崗位技能和實際操作技能。使學(xué)生到崗就知道干什么、怎么干，縮短學(xué)習(xí)與就業(yè)的距離。

2 人才培養(yǎng)方案改革的實施

結(jié)合安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、建筑工程崗位的特點以及土建類專業(yè)教學(xué)基本要求，在以職業(yè)崗位能力為主導(dǎo)的項目化課程教學(xué)中，采用“教?學(xué)?做”一體化教學(xué)模式。專業(yè)主干課程教學(xué)模式的設(shè)計基于典型、完整的土建施工員實際工作過程，畢業(yè)能達到“雙證書”就業(yè)。注重教學(xué)過程與工作過程對接，將主要工作過程移入實訓(xùn)車間，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境就是生產(chǎn)環(huán)境，教學(xué)活動就是真實的生產(chǎn)過程。以施工過程為主線，融入崗位職業(yè)資格（二級建造師）為一體的人才培養(yǎng)模式。

我們將“2+1”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式（2年在校學(xué)習(xí)理論知識，1年頂崗實習(xí)）優(yōu)化為“2.5+0.5”的崗位能力人才培養(yǎng)模式（2年在校學(xué)習(xí)理論知識，半年崗前綜合實訓(xùn)，半年頂崗實習(xí)），前四學(xué)期進行理論知識講解，第五學(xué)期主要進行以施工圖講解為主線的崗前綜合實訓(xùn)，進行了工程測量實訓(xùn)、建筑材料檢測實訓(xùn)、建筑施工圖會審與繪制實訓(xùn)、建筑預(yù)算及招投標實訓(xùn)、建筑施工方案實訓(xùn)、建筑工程質(zhì)量驗收與安全管理等專項練習(xí)，第六學(xué)期頂崗實習(xí)，通過頂崗實習(xí)來檢驗學(xué)習(xí)的狀況，并彌補知識體系的不足。

這種培養(yǎng)模式優(yōu)化了課程設(shè)置，重點突出建筑施工技術(shù)與管理方面的技能，加強了學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。

3 人才培養(yǎng)模式改革效果

建筑工程項目通常周期比較長，在工程上實習(xí)的時間非常有限，不能對在學(xué)校學(xué)習(xí)的崗位知識全面應(yīng)用。對此，我們建設(shè)了滿足最小教學(xué)班的實訓(xùn)場地，主要包括施工實體仿真實訓(xùn)室，鋼筋加工實訓(xùn)室，工程測量實訓(xùn)室，建筑材料檢測實訓(xùn)室，招投標模擬實訓(xùn)室，施工仿真實訓(xùn)室，工程造價實訓(xùn)室等，通過在實訓(xùn)室里演練操作，使學(xué)生能夠?qū)λ械膷徫欢寄芰私獠?yīng)用，充分利用了教學(xué)資源，同時解決了工地上危險的狀況。通過崗前綜合實訓(xùn)，學(xué)生掌握了從測量放線到竣工驗收一系列的工序，并能夠制定簡單的施工方案，做出合理的施工組織設(shè)計，大大提高了學(xué)生就業(yè)競爭力。

人才培養(yǎng)模式改革后，2012級學(xué)生受到了崗前綜合實訓(xùn)，通過2012級建筑系學(xué)生頂崗實習(xí)反映出，這屆學(xué)生深受用人單位的歡迎，學(xué)生在學(xué)校就對崗位認識深刻，到崗后就知道干什么，怎么干。

建筑人才培養(yǎng)方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：工程造價；高端技能型；人才培養(yǎng)方案

本文系河北省教育廳人文社會科學(xué)研究項目“工程造價專業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)方案研究實踐”（SZ132087）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年5月6日

高職工程造價專業(yè)發(fā)展十年來，社會對工程造價專業(yè)人才的需求不斷增加，導(dǎo)致近兩年在校生規(guī)模迅速擴大。但與此同時，隨著京津冀建筑市場“門檻”的統(tǒng)一，建筑行業(yè)市場競爭日趨激烈，企業(yè)競爭的加劇必將帶來人才的激烈競爭，使得高職工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)工作難度急劇提升。目前，還存在著諸多影響高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題，比如專業(yè)培養(yǎng)目標定位不當、畢業(yè)生職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度不能完全滿足工作要求等。因此，盡快解決這些差距，以適應(yīng)社會需求，正是我們面臨的機遇。

新型建筑工業(yè)化呼喚職業(yè)教育現(xiàn)代化，高職院校人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，也是高端技能型人才培養(yǎng)和質(zhì)量提升的根本保證。因此，選擇人才培養(yǎng)方案為視角，分析研究現(xiàn)階段高職院校工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系，探索構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念的人才培養(yǎng)方案，以求實現(xiàn)專業(yè)的良性發(fā)展。

一、培養(yǎng)目標

高職院校能為社會培養(yǎng)什么樣的人才？這在很大程度上取決于人才培養(yǎng)的目標定位。本專業(yè)的教學(xué)團隊在充分調(diào)研區(qū)域工程造價崗位職業(yè)能力發(fā)展階段，并充分考慮院校自身的實際情況，確定出我院的培養(yǎng)目標：學(xué)生畢業(yè)后能完成造價員崗位、招標崗位要求的各項工作，經(jīng)過實踐鍛煉拓展達到造價工程師、招標師的執(zhí)業(yè)要求。通過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，能適應(yīng)建筑市場的不斷變化，具有熟練從事建筑、安裝及裝飾工程預(yù)、結(jié)算，以及招投標文件編制的能力及可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型專門人才。

二、課程體系構(gòu)建

如果說人才培養(yǎng)方案是一個專業(yè)實施人才培養(yǎng)的基本依據(jù)，那么，課程體系就是人才培養(yǎng)方案的核心要素，根據(jù)建筑行業(yè)的特點與人才培養(yǎng)規(guī)格要求，工程造價專業(yè)采用“校企合作、課崗對接”的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)工程造價專業(yè)崗位對應(yīng)的職業(yè)能力構(gòu)建項目化課程體系，培養(yǎng)適合行業(yè)需求的高端技能型人才。

（一）構(gòu)建三階段課程體系框架。按照校企合作的職業(yè)教育辦學(xué)理念，讓企業(yè)專家引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，根據(jù)造價員崗位的任職要求，結(jié)合國家職業(yè)技能標準的要求，進行課程設(shè)置與教學(xué)，課程與教學(xué)的所有安排都圍繞項目進行。構(gòu)建符合工程造價專業(yè)發(fā)展的“專項――綜合――頂崗”三階段人才培養(yǎng)課程體系。前四學(xué)期，理實一體校內(nèi)外實訓(xùn)相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生能計量、能計價、懂結(jié)算、懂招投標文件編制、會管理的專項能力。第五學(xué)期（分層次培養(yǎng)）：根據(jù)實訓(xùn)答辯的方式選擇優(yōu)秀學(xué)生，成立“中關(guān)村造價班”，由企業(yè)具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的專家實行一學(xué)期的全封閉訓(xùn)練；由學(xué)校的雙師型教師，指導(dǎo)其余學(xué)生進行15周的綜合能力實訓(xùn)，由簡單到復(fù)雜選擇4～5個崗位項目，要具有一定的綜合性，能確實有效提高學(xué)生的實踐能力、提高就業(yè)頂崗能力，教師只在每周一進行指導(dǎo)，周五進行實訓(xùn)項目驗收。學(xué)生每完成一個項目，由指導(dǎo)教師進行審核，合格者開始下一個崗位項目。在此過程中推進教學(xué)的實踐性和職業(yè)性，探索實行教、學(xué)、做一體化教學(xué)。

（二）項目化課程體系建設(shè)。基于建筑工程施工成本分析，參照職業(yè)崗位任職要求，重構(gòu)基于工程造價崗位能力的課程體系，把專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)生應(yīng)有的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)落實到各門課程教學(xué)之中。圍繞土建工程造價員、安裝工程造價員、裝飾工程造價員、市政工程造價員、招投標五個工程造價專業(yè)核心工作崗位，材料員、資料員、施工員等拓展崗位，構(gòu)建工程造價專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)基礎(chǔ)能力課程群、專業(yè)核心課程及專業(yè)支撐課程群、職業(yè)能力拓展課程群。

（三）課程開發(fā)。深化校企合作，加強“六個對接”，完成工程造價專業(yè)課程開發(fā)。

1、教學(xué)方法與生源特點對接。由于生源緊張造成高職生源質(zhì)量每年都有變化，深入分析學(xué)情，動態(tài)掌握學(xué)生特點，靈活運用多種教學(xué)方法和手段，比如“分層教學(xué)法”，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生在教師和技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和實踐，實現(xiàn)教室與崗位合一、作業(yè)與工作任務(wù)合一，講練結(jié)合，強化學(xué)生能力培養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2、校本教材與崗位技術(shù)標準對接。在進行課程體系改革的同時，要注重課程內(nèi)容的持續(xù)更新。根據(jù)行業(yè)企業(yè)對造價員、造價師、招標師要求的變化，引入行業(yè)、企業(yè)新標準、新技術(shù)，結(jié)合校內(nèi)實訓(xùn)條件及校外實訓(xùn)基地發(fā)展趨勢，與行業(yè)企業(yè)專家共同開發(fā)以勝任崗位工作為核心的學(xué)習(xí)項目或任務(wù)，并根據(jù)職業(yè)能力形成的規(guī)律，進行組合和順序編排，最終形成本專業(yè)成體系的校本教材。

3、課程實訓(xùn)與技能大賽對接。建筑工程計量與計價、安裝工程計量與計價課程將全國高等院校“廣聯(lián)達預(yù)算軟件技能大賽”引入課程實訓(xùn)，實現(xiàn)實訓(xùn)和競賽培訓(xùn)一體化。通過參賽，可以充分展示我院職業(yè)教育改革發(fā)展的成果，促進與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合，更好地為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。

4、課程評價與學(xué)生成長對接。樹立“人人成才”的人才觀念，建立符合職業(yè)教育規(guī)律的人才評價體系。首先，注重過程考核，每個項目結(jié)束即對學(xué)生工作任務(wù)的完成情況進行評價，將企業(yè)產(chǎn)品評價的標準引入項目考核，作為衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要指標。并且通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生能力漸次升高，增強其自信心和學(xué)習(xí)興趣。其次，加強實踐考核，期末考試采取“應(yīng)知+應(yīng)會”的考核方式。

5、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接。職業(yè)資格證書是勞動者求職、任職的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)。由此，把“造價員”等的職業(yè)資格標準納入課程體系，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，使學(xué)生具備從業(yè)、執(zhí)業(yè)資格。

6、課程學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)對接。樹立可持續(xù)發(fā)展與終身教育的課程觀念，課程設(shè)置不僅要注重專業(yè)知識和技術(shù)，還要引導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書。因此工程造價專業(yè)的畢業(yè)生即使走上工作崗位后也要注意知識結(jié)構(gòu)的更新，為構(gòu)建國家終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會發(fā)揮積極作用。

三、人才培養(yǎng)實施保障措施

（一）師資隊伍建設(shè)。深化校企深度合作，建立校企雙向互兼機制，聘用與培養(yǎng)相結(jié)合，建設(shè)專兼結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊。落實學(xué)院“領(lǐng)頭雁計劃”、“能工巧匠上講臺計劃”和“雙師素質(zhì)計劃”。首先，通過鼓勵校內(nèi)教師頂崗鍛煉、社會服務(wù)、考取注冊職業(yè)資格證書、中短期培訓(xùn)、學(xué)歷教育等；其次，從合作企業(yè)聘請技術(shù)專家、企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠做兼職教師，在進行必要的教育理論和教學(xué)方法培訓(xùn)后，讓他們在我院擔任兼職任課教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師，使課程建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學(xué)生能力培養(yǎng)符合職業(yè)崗位要求。

（二）校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)。加強校內(nèi)實訓(xùn)室和校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必要條件。首先，積極探索課堂與工作過程的一體化教學(xué)，加強校外實習(xí)基地建設(shè)。在已有的實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，不斷建立新的合作企業(yè)，通過頂崗實踐、提供咨詢服務(wù)等途徑，利用企業(yè)場地和吸收企業(yè)教育資源。同時，根據(jù)企業(yè)項目的進展情況，靈活調(diào)整教學(xué)計劃，鼓勵學(xué)生走進企業(yè)，主動參與工程實踐；其次，本專業(yè)目前校內(nèi)建有兩個工程造價實訓(xùn)室，建筑綜合實訓(xùn)室、招投標實訓(xùn)室等，在一定程度上解決了人才培養(yǎng)方案的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語

人才培養(yǎng)方案是否適應(yīng)行業(yè)要求，必須通過畢業(yè)生是否能滿足企業(yè)要求來檢驗。通過對高職工程造價人才培養(yǎng)方案的研究與實踐，在實施中發(fā)現(xiàn)仍然存在著一些問題：如多數(shù)企業(yè)要求畢業(yè)生頂崗實習(xí)時即能上崗，上崗就是熟手，而我們相當一部分畢業(yè)生頂崗實習(xí)時還是生手；培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)理論知識不足等。因此，高職教育需要與時俱進，人才培養(yǎng)方案必須要符合行業(yè)和企業(yè)的需要，順應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。堅持為京津冀建筑業(yè)服務(wù)的辦學(xué)定位；堅持以“四個合作”為主線推進專業(yè)人才培養(yǎng)模式、師資隊伍、課程體系等各方面建設(shè)；將提高教學(xué)質(zhì)量放在中心位置，高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案必將進一步創(chuàng)新、發(fā)展和完善。

建筑人才培養(yǎng)方案范文第5篇

通過深入行業(yè)企業(yè)對湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生進行回訪調(diào)研，結(jié)合大量的實證性調(diào)研信息進行科學(xué)系統(tǒng)地量化分析與比較，了解學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，找出畢業(yè)生就業(yè)“瓶頸”的緣由，探究高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)發(fā)展目標，為創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，改革專業(yè)課程體系提供有力的支撐。

關(guān)鍵詞：

建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)；就業(yè)；現(xiàn)狀與對策

一、研究背景

根據(jù)人才市場調(diào)查統(tǒng)計資料初步分析，湖南省在冊的建筑類相關(guān)設(shè)計院、所有近200家，設(shè)計工作室實體1000多個，按每年每實體需1至2名建筑類設(shè)計人才計算，每年有近2000個就業(yè)崗位。同時全省現(xiàn)有一定規(guī)模的各級開發(fā)區(qū)、房地產(chǎn)公司600多家，建筑、規(guī)劃、園林規(guī)劃管理、策劃設(shè)計、技術(shù)服務(wù)等方面也需要0.5至1名相關(guān)技術(shù)人員，每年也有不少于450個就業(yè)崗位需求。而目前湖南省建筑設(shè)計類教育每年僅能提供800至1000人，包括近50%的五年制本科教育研究性畢業(yè)生，其中的30％至40％畢業(yè)生流向東南和華南沿海發(fā)達城市，因此現(xiàn)有畢業(yè)生遠遠不能夠滿足市場的需求。以湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2011年至2015年期間每年調(diào)查統(tǒng)計的建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達到了90%以上。通過對高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的實證性研究，提出構(gòu)建高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)建設(shè)與提升學(xué)生就業(yè)競爭力的新模式，構(gòu)建高職專業(yè)建設(shè)與提升學(xué)生就業(yè)競爭力的關(guān)系框架。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)對建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)群高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需要，保證高職高專教育健康、有序、快速地發(fā)展，解決以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專院校發(fā)展問題，儼然成為每一個高職高專教育工作者必須思考和解決的問題。

二、高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的實證性調(diào)研分析

湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)企業(yè)及就業(yè)現(xiàn)狀地深入調(diào)研，通過實地走訪、座談會、問卷、電話、網(wǎng)絡(luò)等手段直接或間接傾聽企業(yè)的人才需求和行業(yè)發(fā)展動向，與近幾年畢業(yè)生進行溝通和交談，發(fā)放信度和效度較高的封閉性調(diào)查問卷150份。其中調(diào)研了27家錄用高職畢業(yè)生的用人單位、畢業(yè)兩年以上的高職畢業(yè)生45名、經(jīng)歷半年頂崗實習(xí)的高職準畢業(yè)生91名、企業(yè)或部門負責(zé)人及專家43位，收回反饋調(diào)查問卷145份，了解行業(yè)企業(yè)未來3年專業(yè)人才需求、職業(yè)方向，深入了解本專業(yè)畢業(yè)生的崗位人才招聘渠道、用人單位對畢業(yè)生的評價、畢業(yè)生對本院專業(yè)人才培養(yǎng)方面的意見和建議、在校專業(yè)技能掌握水平與實踐工作中專業(yè)技能的運用等情況，反饋信息的真實有效率達到了98%。

第一，建筑設(shè)計企業(yè)對建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研分析。專業(yè)調(diào)研分析主要解決兩個方面的問題。一是職業(yè)面向問題；二是人才供需可行性分析［1］。由于企業(yè)規(guī)模、地域和管理等方面的差異，建筑設(shè)計企業(yè)崗位分工更趨于細化，其對建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)崗位人才需求具有階段性和針對性，同時強調(diào)專業(yè)綜合技術(shù)能力的發(fā)揮運用。企業(yè)提出需求的崗位主要是建筑師助理、施工圖設(shè)計師、助理建筑師、建筑協(xié)同設(shè)計員、后期圖像制作員，還有少部分中小型企業(yè)要求崗位為建筑方案創(chuàng)作師（這對應(yīng)屆畢業(yè)生而言，要求較高）。以專業(yè)技術(shù)設(shè)計為主要工作任務(wù)的大專學(xué)歷建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才需求量占到崗位總數(shù)的三分之一，其中相應(yīng)職業(yè)崗位——建筑師助理也占到總崗位數(shù)的31%。可見，建筑設(shè)計企業(yè)一線技術(shù)員級建筑師助理崗位需求量較大。通過專業(yè)調(diào)研，大多數(shù)企業(yè)對建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才要求必須具備專科以上學(xué)歷層次，知識應(yīng)當全面，理論基礎(chǔ)扎實，一專多能，要可以適應(yīng)多個基層崗位的工作，同時，畢業(yè)生應(yīng)有一定的實踐經(jīng)驗和較強的動手能力，要有獨立分析問題解決問題的能力。

第二，建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況調(diào)研分析。首先，參與調(diào)研本專業(yè)畢業(yè)生的60%集中分布在湖南省，省內(nèi)的畢業(yè)生較多分布在長株潭城市群區(qū)域內(nèi)，其中一個重要原因是湘中經(jīng)濟遠強于省內(nèi)其他區(qū)域；其次34%的畢業(yè)生分布在東部沿海發(fā)達地區(qū)，尤其是發(fā)達城市廣州、深圳、上海、珠海等地，這些地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達，專業(yè)信息量較大，學(xué)生普遍反映專業(yè)視野開闊，就業(yè)機會較多；其次，參與調(diào)研建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要為建筑師助理、施工圖設(shè)計師、助理建筑師、建筑師和項目負責(zé)人五類。參與調(diào)研有85%畢業(yè)生在畢業(yè)一年內(nèi)以從事建筑師助理崗位為主。隨著工作閱歷的增加，從事建筑師助理工作隨畢業(yè)時間的增加而逐年遞減，取而代之的是畢業(yè)二年后從事專業(yè)施工圖設(shè)計師、建筑師助理崗位，其比例占到40%。當畢業(yè)生的自我發(fā)展能力發(fā)揮作用，有20%左右的畢業(yè)生在中小型設(shè)計企業(yè)當中從事獨立創(chuàng)作的建筑師和項目負責(zé)崗位工作。專業(yè)調(diào)研成果顯示，用人單位的選才標準日益多元化，雖然有學(xué)歷和工作經(jīng)歷方面的要求，相比之下很多企業(yè)更看重畢業(yè)生的專業(yè)能力發(fā)揮，同時強調(diào)個人品德、工作態(tài)度、言行習(xí)慣、合作意識等個性因素。

第三，有將近80%左右的畢業(yè)生在職業(yè)崗位中主要完成居住小區(qū)規(guī)劃及住宅建筑方案與施工圖設(shè)計工作，30%以上能參與完成中小型公共建筑方案與施工圖設(shè)計，20%的畢業(yè)生經(jīng)過多年的專業(yè)能力磨練能獨立完成中小型公共建筑方案設(shè)計工作。在與學(xué)生訪談中了解到，在學(xué)校擔任學(xué)生會或班干部職務(wù)的學(xué)生，由于領(lǐng)導(dǎo)組織、溝通協(xié)調(diào)及語言表達能力得到鍛煉，在企業(yè)中有效地發(fā)揮這一素質(zhì)特長，有7%的畢業(yè)生承擔項目負責(zé)人的重任。

第四，建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)薪金與其從事的崗位及其相應(yīng)工作任務(wù)有直接關(guān)系，學(xué)生剛畢業(yè)多從事建筑師助理崗位，其薪金多為1000—2000元/月左右。畢業(yè)三至四年的學(xué)生多以從事施工圖設(shè)計師和助理建筑師崗位，其薪金一般由底薪和任務(wù)提成兩方面組成，每月平均3000—6000元。

第五，建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生對崗位勝任能力的自我評價比較樂觀。85%以上畢業(yè)生認為自己抗挫能力較強；近73%畢業(yè)生的團隊協(xié)作能力較強；90%左右的畢業(yè)生在崗位中表現(xiàn)出較好的責(zé)任心和主動性，并有較強的成就欲；66%的畢業(yè)生比較注重自己人際交往能力的培養(yǎng)，人際資源比較廣泛；39%的畢業(yè)生具備較好的領(lǐng)導(dǎo)管理能力，在調(diào)研中了解到這與他們從事助理建筑師、項目負責(zé)等崗位任務(wù)有很大的關(guān)系。

第六，建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)技術(shù)能力發(fā)揮的自我評價反饋，基本真實有效地反映了學(xué)生在職工作狀態(tài)、專業(yè)能力水平和存在的問題。對于專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)能力自我評價當中87%以上的畢業(yè)生已經(jīng)熟練掌握專業(yè)常用設(shè)計軟件的操作與應(yīng)用，90%以上的畢業(yè)生具備了專業(yè)基礎(chǔ)理解分析能力，40%左右的畢業(yè)生認為具備一定的創(chuàng)新思維。對于專業(yè)核心技術(shù)能力自我評價中近50%的畢業(yè)生能獨立完成住宅建筑設(shè)計任務(wù)；39%的畢業(yè)生具備輔助完成中小型公共建筑設(shè)計任務(wù)，34%的畢業(yè)生能獨立完成中小型公共建筑方案或施工圖設(shè)計；27%的畢業(yè)生具備獨立完成居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計的能力。能獨立完成建筑節(jié)能設(shè)計的畢業(yè)生比例也達到了20%。在調(diào)研過程中，也有畢業(yè)生普遍反映自己專業(yè)基礎(chǔ)知識不夠清晰，希望學(xué)校能在專業(yè)基礎(chǔ)知識方面加強實訓(xùn)教學(xué)的愿望比較突出。

第七，被調(diào)查企業(yè)單位對湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院近幾年畢業(yè)生的印象是：學(xué)生基本專業(yè)理論知識不扎實、專業(yè)技能水平也不夠，工作中有明顯浮躁情緒，急于求成。其次，沒有吃苦耐勞精神，團隊協(xié)作能力欠佳，缺乏與同事的協(xié)調(diào)溝通，專業(yè)配合度不夠，不會和客戶溝通。三是敬業(yè)精神不足，對工作缺乏責(zé)任心，時間觀念不強。四是對企業(yè)忠誠度不夠，沒有在同一個單位扎實工作、努力提升自我的信念，對工作待遇過于看重。可見，用人單位對于人才職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)的需求主要是：能吃苦耐勞、工作態(tài)度良好、愛崗敬業(yè)、從基層干起的意識以及對企業(yè)良好的忠誠度。

三、高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)建設(shè)對策研究

第一，明確企業(yè)人才素質(zhì)需求，構(gòu)建學(xué)生就業(yè)能力的需求體系。通過實證調(diào)研，準確分析區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的趨勢，加強對相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展變化及市場需求、技術(shù)要求、崗位設(shè)置和人才需求進行深入分析和論證，確定以零距離對接建筑設(shè)計市場中的住宅建筑師職業(yè)崗位作為建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標，合理細化工作崗位任務(wù)要求，對接包括建筑前期策劃及調(diào)研、建筑方案及初步技術(shù)設(shè)計、建筑施工圖設(shè)計及工地技術(shù)指導(dǎo)等職業(yè)分工崗位，探索和重構(gòu)相應(yīng)“1+1+1分段漸進”專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，創(chuàng)新和深化“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”［2］人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵。

第二，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式。建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)建設(shè)以建筑設(shè)計行業(yè)的市場需求為基礎(chǔ)，對接相應(yīng)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟，深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式改革，以校企共建為基礎(chǔ)加強建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的自主創(chuàng)新。軟件建設(shè)方面上積極尋求建筑設(shè)計行業(yè)的專業(yè)人員參與專業(yè)建設(shè)，發(fā)揮企業(yè)一線專家在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)和專業(yè)技能培訓(xùn)中不可替代的作用；硬件建設(shè)方面根據(jù)學(xué)院實訓(xùn)基地“主體多元、類型多樣”的建設(shè)模式，積極引進企業(yè)產(chǎn)品和技術(shù)人員，使工學(xué)結(jié)合校內(nèi)化。以行業(yè)的設(shè)計事務(wù)所場地設(shè)施條件為模本，以校企合作項目為載體，推動理實一體化的教師項目工作室及教學(xué)方式的工學(xué)項目化。校企共同制定人才培養(yǎng)方案、組織教學(xué)、評價學(xué)生，突出職業(yè)道德、職業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的全面培養(yǎng)。以建筑設(shè)計職業(yè)崗位為導(dǎo)向，建構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，即基于其職業(yè)工作崗位過程，進一步合理細化就業(yè)工作崗位任務(wù)要求，針對專業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，按照前期策劃及調(diào)研——方案設(shè)計及表達——施工圖設(shè)計及現(xiàn)場指導(dǎo)的工作流程知識來建構(gòu)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，遵循漸進中認識——熟練中漸進——熟練中拓展的職業(yè)規(guī)律來調(diào)整專業(yè)學(xué)習(xí)進度，達到零距離對接崗位任務(wù)目的。

第三，加強專業(yè)團隊教學(xué)管理。專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確定，決定了專業(yè)師資教學(xué)團隊建設(shè)的方向與要求。實施校企深度合作，以校企共建的專業(yè)建設(shè)精細化管理平臺為基礎(chǔ)成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，組建建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)“雙系統(tǒng)雙證書融通”課程體系建設(shè)實施小組（課程教學(xué)團隊）。課程教學(xué)團隊負責(zé)組織課程教學(xué)方案設(shè)計、課程標準與技能測試制定、項目教學(xué)案例與教材編寫、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法更新、課程體系的實施、教學(xué)效果考核評價、課程資源庫建設(shè)等一系列工作。結(jié)合學(xué)院教師教學(xué)工作考核辦法，制定全方位的教師業(yè)績評價制度和目標責(zé)任制考核制度，對教師培訓(xùn)、教學(xué)及課程建設(shè)、教科研情況、個人知識與能力等要素進行評價，將考核結(jié)果與聘任制掛鉤，以利于形成良性的競爭激勵機制，從而激發(fā)教師的工作潛能，有利于教師人力資源效能的發(fā)揮。

第四，加強實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。為適應(yīng)專業(yè)實踐教學(xué)體系和行業(yè)崗位技能要求，通過實訓(xùn)、實驗基地創(chuàng)建“準職業(yè)”環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣［3］。專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地由“研究+生產(chǎn)+教學(xué)”三大塊構(gòu)成，校內(nèi)學(xué)習(xí)型實訓(xùn)基地的設(shè)計基于開放式辦學(xué)理念，采取校企“共建、共用、共管”模式，形成精心規(guī)劃、過程監(jiān)控、自我改進、總結(jié)提高的良性管理局面。

四、結(jié)束語

建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與對策研究，是從建筑設(shè)計行業(yè)企業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的要求、畢業(yè)生職業(yè)能力剖析及畢業(yè)生專業(yè)能力評價等方面入手，通過對建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)研及其成果分析與研究，針對目前建設(shè)類高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)建設(shè)過程中存在的問題進行認真地解析，綜合專業(yè)崗位群各崗位的知識、能力、素質(zhì)要求，探求新的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與定位，最終提出按照工學(xué)結(jié)合的要求，徹底改革傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程模式，強化職業(yè)導(dǎo)向，突出職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，構(gòu)建基于工作過程的項目課程體系，貫穿人才培養(yǎng)全過程，為高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展提供新的思路。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部高等教育司、全國高職高專校長聯(lián)席會.銀領(lǐng)工程系列點擊核心——高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)導(dǎo)引[M].北京：高等教育出版社，2006:189

[2]朱向軍.建設(shè)高職人才培養(yǎng)模式研究[M].北京：知識產(chǎn)權(quán)出版社，2007:98