青少年的心理疏導
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青少年的心理疏導范文第1篇
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0090-02
作為一名班主任，在我與家長探討孩子的成長問題時，常聽到一些家長感嘆：“唉！我們這孩子不知怎么回事，升入初中后變得不愛學習了，也不聽話了?！薄拔覀兗液⒆映商礻P在自己的房間里，什么話都不愿和我們講。”“我們家孩子不知何時迷上打游戲，連作業都不寫，甚至徹夜不歸，我們管都管不住?！薄艾F在的孩子怎么管？我們教育他，他竟敢回嘴，我們真拿他沒辦法?！睘槭裁磿霈F以上現象？難道真的是學生變壞了嗎？我們真的就無計可施嗎？以上學生的種種表現，究其原因，都是他們的逆反心理在作怪。
一、逆反心理的表現
逆反心理現象在青少年成長過程的不同階段都可能發生，具體表現為“要我這樣，我偏要那樣；你說這個好，我非說那個好；讓我相信這個，我非相信那個”。我們應探明其成因，因勢利導，使青少年健康成長。
二、逆反心理產生的原因
由于青少年生活、學習的環境不同，因此青少年產生逆反心理的原因也是多種多樣的，歸納起來主要表現在以下兩個方面：（1）客觀原因。①社會原因。當今社會環境相當復雜，而青少年的社會閱歷較淺，辨別能力不強，加上受各種宣傳媒體的影響，很容易被社會中的金錢崇拜、腐敗現象、封建迷信等引得躁動不安，似乎與學校的教育相差甚遠，從而產生逆反心理。②家庭原因。有些家長沒有認識到孩子青春期的變化，過分限制孩子的行為，傷害他們的自尊，使孩子產生不滿和反感的情緒；有些家長觀念上存在誤區，還認為棍棒下出人才，對孩子實行打罵式教育，還有些家長對孩子期望過高，要求過嚴等。這些都無形中在孩子心理上造成了一種壓力，當這種壓力不斷積蓄、沉淀，而又找不到良策排解時，很容易產生逆反心理。（2）主觀原因。青少年逆反心理的產生與青少年時期特殊的心理發展有緊密聯系。青少年進入青春期后，有了自己的思想，開始獨立行事，渴望從家長那里拿到“解放證書”，出現了強烈的成人感和獨立感，可在認識過程中，青少年的思維獨立性和批判性雖有一定程度的發展，但還不夠成熟，加之經驗不足，認知的偏差性較大，看問題易偏激，固執已見。他們對教師、家長的教育、勸說，看成是吹毛求疵，是對自己自尊心的傷害，因此把自己放在教育者的對立面，進而產生逆反心理。
三、逆反心理的正確看待
一提到逆反心理，很多人會認為它是消極的，甚至認為是一種變態心理，這些看法顯然是錯誤的，因為逆反心理是客觀環境與主體需要不相符合時產生的一種心理活動，任何一個正常的社會成員都可能產生這種反應。在家庭、學校教育中施教者也難免有誤區，青少年的有些反抗不無道理，因此，對于逆反心理，要辯證地分析，不能一概說是錯的。
四、逆反心理的危害
逆反心理在一定程度上是青少年思維活躍、自立自主意識增強的表現，但其強烈的逆反性和對抗性如果得不到及時、正確的疏導，青少年容易做出過激行為，對他們的心理發育、日常學習和生活都是有害的，而且也會傷害到自己最親近的人，甚至危害家庭、學校及社會，所以必須采取有效的對策來克服和防治其發生。
五、逆反心理的克服
青少年的逆反心理是可以克服和矯正的，我認為應從學校和家庭兩方面共同進行。
1.學校教育。（1）正確認識，科學疏導。作為一名教育工作者，對逆反心理要有正確的認識。從心理學角度來看，逆反心理在青少年成長過程中存在非常正常，是每個青少年心理發展的必要過程。因此，即便是不能接受青少年的觀點，我們也要冷靜地面對，用理解、豁達、包容的心來對待。對于青少年的這種盲拒或盲從，教師首先應深入細致地了解情況，然后動之以情，曉之以理，最關鍵的是要根據他們的具體情況和個性特點找到合適的解決方法。（2）投入真情，融洽關系。融洽的師生關系是消除青少年逆反心理的有效途徑之一。“同言而信，信其所親；同令而行，行其所服”，教師應學會理解學生，不要把自己的觀點強加給學生，做到與學生心相印、情相容。師生感情越深，青少年的逆反心理越小。（3）改進方法，正確對待。教師要改進對青少年教育的方式方法，針對不同青少年的不同特點采取正確的教育方法，堅決克服簡單、粗暴，甚至挖苦、諷刺、體罰青少年的做法；學校和教師要根據青少年的實際，對他們提出實事求是的目標要求，避免造成過重的心理負擔；對青少年要以表揚、鼓勵為主，充分肯定他們取得的成績，有策略性地指出他們的不足，以增強青少年的自信心。（4）注重學習，與時俱進。教師應加強自身學習，避免由于知識不足、認識片面、視野狹隘造成自身認識錯誤，造成與青少年的對抗心理。同時，要真正融入青少年的生活，了解他們的喜怒哀樂，只有這樣，才能真正克服青少年的逆反心理，對青少年的身心健康發展大有裨益。
2.家庭教育。作為家長應積極地幫助孩子平穩度過逆反期，與他們一同尋找釋放逆反心理的有效方式。家長自身應具備良好的品德修養，學習掌握一定的科學文化知識和心理知識；對孩子的期望值不要過高，也不要讓孩子習慣于靠撒嬌、索要或哀求等手段達到目的，要讓他們學會“碰釘子”；家長也要以身作則，要求孩子做到的，家長應首先做到；要注意配合學校，達到學校教育的要求。
總之，青少年的逆反心理，并非不可解的疑難問題，經過合理調適、疏導，會得到有效的矯正，會幫助青少年形成健康的心理和健全的人格。作為施教者一定要結合學生的心理特點進行教育，并用真誠的愛心感化他們，用恰當的方法教育他們。轉變青少年的不良心理，使之轉化為前進的動力。一個良好的心態會使一個人受益終生，心態的培養，靠教師、家長等多方面的配合，靠外界的良好條件，更靠自身的努力!
參考文獻：
[1]沈貴鵬，扈文華，等.八年級思想品德（上冊）[M].北京：人民教育出版社，2008.
青少年的心理疏導范文第2篇
[關鍵詞]少兒圖書館；青少年網癮；青少年教育
前言
青少年普遍缺少社會閱歷，容易受到他人的蠱惑，再加之其具有好奇心強，愛追新求異的特點，很容易就會沾染惡習。網癮是青少年比較常見的惡習，沾染網癮的青少年可能會有欺騙家長、盜竊錢財等惡劣的，如果不加以管教，將來會對其造成及其嚴重的影響。常見的預防網癮的方法有兩種：“疏導式”和“封堵式”。本文介紹的利用少兒圖書館進行網癮預防屬于“疏導式”。
1、淺論青少年網癮與網癮預防
1.1何為青少年網癮
所謂青少年網癮，就是指青少年每天的上網時間超過8小時，且有不斷增長、無法控制的趨勢。當青少年染上網癮時，其行為反常，常常出現逃學、廢寢忘食、對人冷漠等問題。且為了獲取上網資金，常常會出現欺騙家長、盜竊錢財等惡劣的問題。青少年由于自身社會閱歷較淺，缺少明辨是非的能力，容易受到他人蠱惑，容易出現網癮。為了應對這一問題，青少年的監護人應該起到監督和引導的作用，要及時發現青少年的網癮苗頭，并及時采取干預措施。但是，如果青少年的監護人沒有及時履行監護的任務，則可能導致青少年的網癮加劇，造成不可挽回的后果。
1.2預防、應對網癮的方式與方法
如何進行引導青少年積極的應對網癮是一個重要問題，預防網癮的方法大致可分為兩種：“封堵式”和“疏導式”，所謂封堵式，就是監護人控制青少年上網的資金，或減少其上網時間來硬性的限制其上網的時間，來避免其沾染；而“疏導式”是指轉移青少年注意力的方法，通過培養青少年其它興趣來讓青少年主動的減少上網時間，已達到戒網癮的目的。就實施難度來說，“疏導式”方法的實施難度要遠高于“封堵式”，且該種方法有一定的不可控性，如果監護人缺乏經驗，“疏導式”的效果可能還不如“封堵式”，為了解決這一問題，本文介紹了少兒圖書館引導上網青少年正確使用網絡的方式與方法，這種方法屬于“疏導法”，通過少兒圖書館內眾多的教育專家來對孩子進行指導，可以有效的避免青少年產生逆反心理，最大程度的減少了“再度成癮”的幾率。培養青少年的讀書愛好，讓他們經常查閱各種文獻資料，逐步轉移他們的注意力，慢慢形成樂意到圖書館來的習慣，達到遠離網吧的目的。
1.3少兒圖書館對于預防青少年產生網癮的優勢
少年兒童圖書館是國家政策支持，地方提供經濟支持的公益性圖書館。少年兒童圖書館作為國家的公共文化教育機構，其館藏豐富，擁有豐富的適合少年兒童閱讀的文學、藝術、科普等文獻資源，且能夠提供社會監督、管理的職能，可為青少年提供學習、充電的場所[1]，是實施青少年文化教育的優秀場所。少年兒童圖書館里有著濃厚的學習、文化氛圍；少年兒童圖書館內的工作人員既是圖書管理員同時也是青少年教育專家，他們有著豐富的教育經驗，能夠很好地引導和教育青少年正確使用網絡，有效預防青少年染上網癮。而且，少年兒童圖書館普遍擁有獨立的電子閱覽室和自己的網站，屬于公益性設施，不以贏利為目的，故有效的控制青少年的上網時間，避免青少年沉迷于網絡，可為青少年提供綠色、健康的網絡環境。
2、通過少兒圖書館對青少年網癮進行預防的具體措施
2.1優化館藏，吸引青少年走入圖書館
青少年普遍具有好奇心強，愛追新求異的特點，圖書館管理人員應該采取適當的措施，通過調整館內資源模式，引進一些新鮮、時髦的資源，來滿足青少年的獨特要求。青少年對新鮮事物具有濃厚的興趣，而興趣就是最好的老師，通過對興趣的引導可以將教育效果最大化。因此，少兒圖書館應該對讀者的興趣愛好進行詳細的調查，在結合本館內館藏書籍的分布情況，針對性的充實館藏，優化館藏結構，引入一些青少年喜歡內容，精心挑選一些青少年喜愛的文獻。如卡通類、文娛類書籍[2]，引導青少年學習更多有意義的知識。除此之外，館方還可以選購一些繪畫版、卡通版、電視劇版的改編名著，滿足部分小讀者的需求。另外，類似電子出版物、視聽資料、模具、玩具等非書資料各館也可考慮引進，讓讀者有豐富的獲取知識的途徑。
2.2舉辦活動，進行引導
少年圖書館不同于一般的圖書館，少年圖書館不僅要提供書籍借閱、文獻查詢的功能，而且還要定期舉辦各類活動，與小讀者們互動、溝通，言傳身教，引導讀者們進行學習。舉例來說，少兒圖書館可定期舉辦講座活動，邀請一些優秀的學者來館內為讀者們進行講座。某市少兒圖書館經常舉辦各類講座，近年來邀請社會各界知名人士對讀者進行了“青少年網癮的危害”、“好書照亮人生路”等優秀的主題講座，還為家長進行了青少年教育講座，為家長講解如何更好的與孩子溝通、交流，這些講座得到了讀者們的一致好評。除此之外，少兒圖書館還可與當地青少年宮定期開展交流合作活動，開展競賽類、科普類知識講座，充實讀者的知識，也可達到較好的教育效果。
2.3建立“綠色網吧”
近年來，我國多地的少兒圖書館內都設立了“綠色網吧”，科學、合理的引導青少年進行健康上網，減少青少年到社會上的網吧上網的機會，從而有效預防青少年染上網癮，取得了不錯的效果。由此可見，建立“綠色網吧”是少兒圖書館對青少年進行教育的一大利器。
結語
少兒圖書館應該優化館藏，吸引青少年走入圖書館，培養青少年良好的閱讀興趣。經常性的舉辦各類活動，適時與各類組織進行溝通交流，定期開展知識講座，以求達到最佳的教育效果。少兒圖書館應該積極利用現有資源，如將電子預覽室進行改進，建立“綠色網吧”，讓青少年在良好的環境下健康的進行網上沖浪。進行青少年網癮預防是一個十分重要的問題，希望社會各界人士能夠積極提出建議，引導網癮少年早日回歸正軌。
參考文獻
[1]潘曉群.找回迷失網絡的孩子――有關青少年網癮的報告[J].江蘇衛生保健，2014（2）：18―19.
青少年的心理疏導范文第3篇
心理危機干預；青少年；機制；探索與實踐
目前，我國青少年的心理問題不容樂觀，焦慮、抑郁、網絡成癮傾向的青少年不斷增加，青少年心理問題呈現出快速增長趨勢[1]。調查顯示，16～25.4％的青少年在不同階段存在不同程度的心理問題或心理障礙。另據統計，我國每年有近30萬人自殺死亡，200多萬人自殺未遂，其中大約2/3是15～35歲的青少年。青少年心理健康問題關系到未來我國國民的素質水平，關系到家庭和個體一生的幸福，關系到社會的和諧與穩定，必須引起高度重視。
針對青少年的心理問題，主動采用預防和心理危機干預手段幫助青少年順利度過心理危機是有效的應對策略[2]。然而，如何開展青少年心理危機干預工作，目前尚無統一的模式可循。河南省南陽市搭建以政府為主導的青少年心理危機干預系統和平臺，開展青少年心理危機干預工作，進行了有益的實踐與探索。
1.南陽市青少年心理危機干預工作現狀分析
河南省南陽市總人口約1100萬，其中青少年人口約400萬，青少年心理危機預防與干預工作任務十分艱巨。目前，在高校、綜合醫院和中小學校都已經非常重視心理危機問題，一些單位探索構建了心理健康教育與心理危機干預機制，如南陽理工學院從2000年起便開展大學生心理健康教育工作，構建了國內領先的零縫隙心理健康教育與心理危機干預機制。但總體看來，除高校之外的青少年心理危機干預工作力量較弱，比較分散，存在很多薄弱環節。主要表現在：
一是青少年心理危機干預意識淡薄。受傳統觀念影響等原因，人們對心理健康、心理危機等詞匯較敏感，常把其簡單地與精神病聯系在一起，在遇見心理健康問題的時候，往往采取找朋友、自己想等方式處理，習慣“隱忍”，回避專業的心理指導，家里有人出現心理問題，不是積極尋求治療，而是怕傳出去難聽。
二是青少年心理危機干預工作范圍小。目前的心理危機干預工作，僅僅局限于某些學校、綜合醫院等，普及率不高，服務人群具面比較窄，缺乏統一的公共心理疏導的體制與機制。
三是青少年心理危機干預工作力量弱、資源整合難。只在大型醫院和高校均設有專職心理治療和咨詢專業技術人員，中小學校的心理健康教育與輔導人員基本上是兼職從事工作，其他單位的心理危機干預工作幾乎空白。青少年心理危機干預是一項系統工程，是一個由政府、學校、家庭、社區這四個子系統組成的綜合體。缺乏發揮主導、指導、協調作用的一個機制，各種資源難以發揮整合效應。
2.南陽市青少年心理危機干預工作的實踐探索
在心理危機干預過程中，明確和強調政府的主導地位。青少年心理危機干預系統是一個由政府、學校、家庭、社區這四個子系統組成的綜合體，是一項系統工程。其有效實施有賴于一個由政府主導負責的高效的組織管理體制，來承擔組織、協調、扶植、推進和監督的職責。醫院、高校等專業組織應該負責的是對心理問題的專業處置解決以及對非專業工作人員的培訓，這些機構的作用能否得到較大限度的發揮，很大程度上依賴于政府組織管理體制的效率和資源整合分配情況。沒有其它各個相關系統的設立，無法發揮其整體作用，尤其是政府應當在這系統中發揮其主導、指導、協調等重要作用。
成立市級青少年心理危機干預工作領導機構。南陽市成立青少年心理危機研究與干預工作領導小組，共青團南陽市委書記擔任組長。領導小組組成人員由市委宣傳部、市委政法委、教育局、衛生局、綜治辦、公安局、消防支隊和駐宛高校負責人擔任。領導小組的職責是：規劃和組織全市青少年心理危機研究與干預工作，督促相關部門及單位落實青少年心理危機研究與干預任務，為重大的心理危機事件提出化解處置的實施意見。
明確各相關單位職責。團市委：負責全市學校、社區青少年和企業、青工、農村青少年心理教育工作的開展，指導社區、學校、企業建立青少年心理健康服務體系，督導檢查全市青少年心理危機研究與干預工作開展情況，協調市青少年心理危機研究與干預中心各成員單位加強協作配合。市教育局：承擔全市青少年學生心理健康教育工作，建立標準化、規范化的學校心理咨詢（輔導）室，配置專兼職心理咨詢師，開展學生心理咨詢和心理輔導活動，完成市青少年心理危機研究與干預中心交辦的相關工作。市公安局：負責全市范圍內青少年心理危機事件應急處理的現場指揮；排查掌握罹患精神疾病青少年底數，做好防范控制工作。衛生局：負責青少年心理危機事件的醫治救護及醫療資源的統一調度指揮；調研、監控全市青少年心理健康狀況，掌握有關青少年心理健康狀況的信息和數據；加強對重性精神病青少年的規范化治療，開展診斷與風險評估，對一般的精神病青少年落實村、社區隨訪管理等。消防支隊：協助有關部門處置因心理危機引發的各類突發事件。南陽理工學院：負責開展青少年心理危機研究、防治、咨詢、疏導、科普知識宣傳、專業培訓、工作交流、應急心理救援與指導工作。
成立市級青少年心理危機研究與干預工作辦事機構：一辦、一隊、一中心。一辦即南陽市青少年心理危機研究與干預工作領導小組辦公室。辦公室設在團市委，由團市委書記兼任辦公室主任。具體職責是負責青少年心理危機研究與干預的日常工作，組織開展學術研究、教育培訓等。一隊即心理危機救援聯合專業隊伍。由教育、公安、精神衛生機構、綜合醫院、高校等部門的專業人員組成。具體職責為對青少年心理危機事件提供及時科學的心理救援和心理咨詢，避免自殺自傷或傷害他人事件的發生，協助處于危機中的青少年順利度過危機。一中心即南陽市青少年心理危機研究與干預中心。該中心依托南陽理工學院建立，主要職責是開展青少年心理危機研究、防治、咨詢、疏導、科普知識宣傳、專業培訓、工作交流、應急心理救援與指導工作。
通過以上方案的實施，南陽市建立了一套專業的青少年心理危機研究與干預網絡。實現了由點及面，由上至下，層層鋪開，為預防和處理青少年心理危機，構筑全方位、多途徑工作網絡，有效地協調教育、精神衛生服務機構、公安、消防、共青團等相關機構，在全市范圍內，形成“政府—危機干預專家指導小組—社會各類基層部門”的生命健康的安全保護網絡。通過我們在青少年心理危機干預領域開拓新的干預模式、策略與方法，為青少年心理與人格的健康發展提供更為積極、有效的實踐對策。讓更多的人乃至全社會共同關注青少年的心理危機，能有更多的研究者和教育工作者參與心理危機的研究與實踐，能幫助廣大家長、教師、青少年自身掌握判斷和處理青少年心理危機的科學方法，共同促進中國青少年的心理健康和快樂成長。
青少年的心理疏導范文第4篇
（一）青少年身心發展的需要
很多孩子的成長過程中會產生強烈的自卑感和逆反情緒，表現在：對自己缺乏信心，不愿參加活動，害怕失敗，自暴自棄，漠視關心，不接受建議，抵觸情緒嚴重等等。很多學生甚至感受不到同學的友誼，老師和家長的關心。我們應該重視青少年的身心發展，增強感恩意識，這就需要家庭、學校和社會的共同正確引導。
（二）構建社會主義和諧社會的需要
感恩是和諧社會的情感基礎：一方面推動社會主義物質文明、政治文明、精神文明和生態文明的全面發展；另一方面可以為人與人的和諧共處，為家長、學校實施青少年感恩教育,提供有益的參考。學校德育、家庭教育的良性發展，和諧人際關系的建立，有利于青少年的健康成長，有利于構建和諧社會。
（三）弘揚中華美德的需要
感恩思想得到古人的推崇：“知恩圖報”、“投我以桃，報之以李”、“受人滴水之恩，當以涌泉相報”等等都體現著一種知遇之恩、養育之恩、培養之恩、救命之恩。
二、當代青少年感恩意識缺失的原因
（一）家庭因素的影響
“什么樣的家庭走出什么樣的孩子”這句流傳甚廣的話是有一定道理的。從社會角度來說，青少年期是社會化的關鍵期。他們的智力、性格發展直接影響今后的人生以及對未來社會的看法。在這個時期，父母的教育態度和教育方式對青少年起到重大影響。從家庭環境角度來說，孩子人品的好壞就是父母人格的體現。
（二）學校教育的忽視
從課程角度來說，思想政治課本是學校德育教育的最好平臺，但受到條條框框的制約，受到課程化的限制。從學校教育角度來說，重智輕德、強調政治性、忽視德育實踐、無視德育評價，導致學校德育目標難以實現。
（三）社會環境的負面影響
青少年的健康成長離不開良好的社會文化輿論環境。講道德的人吃虧，不講道德的人卻謀得好處；有權有勢，在學校受到照顧，甚至欺負同學；做了好人好事，卻被人敲詐勒索。這些現象，讓青少年感到困惑，如果得不到正確的引導，就會逐漸形成扭曲的人格，甚至走向犯罪的道路。
（四）青少年自身素質不足
由于各方面的原因，有些青少年成績不好，對自己缺乏信心，害怕失??；對他人漠不關心，厭煩抵觸。他們感受不到溫暖的同時，也不會感恩他人。
（五）感恩教育評價機制不健全
目前，關于感恩教育的評價機制和評估辦法還沒有建立，導致感恩教育很難落到實處。知恩卻不知如何報恩；施恩卻不知道如何評價；感恩卻不知如何去做。沒有一個正確的評判標準，只能空對空，無法正確引導青少年，最終失去感恩的激情和愿望。
三、社會主義和諧社會視角下青少年感恩教育的實施對策
（一）借鑒科學理論，樹立感恩意識
用科學理論武裝青少年的思想，形成正確的行為習慣。例如，愛國主義教育，可以增強青少年的榮譽感和責任感。家庭美德教育，可以樹立青少年感恩意識，構建和諧家庭，促進和諧社會的發展。
（二）充分發揮家庭教育優勢
1.建立學習型家庭。父母不以享樂的姿態出現在家庭中，“腹有詩書氣自華”。通過親子閱讀，用書中的故事教育孩子。比如，和孩子一起讀《愛心樹》，這是關于一棵樹和一個男孩的故事。大樹為小男孩遮陽，和他一起玩耍，為他奉獻了自己的一切。通過這個感人的故事讓孩子明白父母的愛是最無私最偉大的。通過這個故事，孩子要學會感恩父母的養育之恩。通過陪伴讀書，和孩子一起討論書中的內容，這樣既能增強對書中內容的理解和掌握，又能促進家長和孩子的溝通，形成良好的家庭環境。比如，閱讀世界經典名著《秘密花園》，書中的主人公是一個十歲的小女孩，名字叫瑪麗，性格霸道孤僻。后來瑪麗通過兩個朋友，學會了助人為樂，學會了感恩他人。最后瑪麗變成了一個懂禮貌、有愛心的小姑娘。家長通過和孩子一起討論瑪麗的成長故事，可以讓孩子明白許多道理。2.培養青少年孝恩理念。孝，是中華民族的傳統美德。家庭成員之間對待老人要提倡孝道，終身勿忘養育恩。3.培養青少年回報意識。家庭教育要培養孩子的回報意識，回報父母的哺育、培養，回報老師的教導、指引，回報同學的幫助、支持，回報救護自己的人，通過付出和努力，用實際行動予以報答。
（三）充分發揮學校教育的主導地位和優勢
1.結合節日開展感恩活動。每年5月的第二個星期日為母親節。學?？梢蚤_展各項活動，弘揚母愛，倡導母愛。比如，讓學生為母親做一件事，開展詩歌朗誦活動等等。每年6月的第三個星期日為父親節。學校可以借助父親節，邀請父親來學校，和學生們一起上課，討論，做游戲。通過一系列的活動，加強父親的教育力量，感恩父親。每年教師節，學校可以組織各種感恩師恩的活動。比如，學生為老師制心卡片；學校組織教師節晚會，通過豐富多彩的節目，向老師表達最真摯的祝福。每年11月的第四個星期四是感恩節。學?？梢蚤_展系列主題感恩活動。2.在學校日常習慣中培養感恩意識。在教科書的第一頁工工整整地寫上父母的生日。開展為父母多做事，為父母過生日的活動。學校為每個學生過生日，過生日的同學感恩父母。3.注重校園文化建設。學校的圖書館是武裝青少年頭腦的最好陣地，配備大量感恩勵志的書籍；充分發揮校園廣播的力量，平時要播報發生在身邊的感恩故事；學校要請典型人物做報告；展覽館可以展出各種感恩勵志的圖片和視頻。4.感恩教育滲透到學科教學中。例如，朱自清的《背影》，父親的身姿感動著我們，學習文章的同時，也體會到父愛的樸實無華，潤物細無聲。5.學高為師,德高為范。教師在學校的感恩教育中占有重要的地位。教師應該具有感恩的心，感恩情懷；應做到善于表達自己的感激。
（四）優化社會環境營造全民感恩氛圍
1.優化社會大環境，發揮政府主導作用，為青少年創造良好的社會氛圍?；▓@之國——新加坡，關注中華文化，重視儒家倫理思想，在對青少年的道德教育中，政府給予高度重視，全民動員，社會風氣非常利于青少年的成長和發展。2.充分發揮傳播媒介的正能量。比如，《感動中國年度十大人物》等就是很好的題材。3.完善社區環境，“建立社區一體化”德育網絡。v社區聘請校外德育輔助員，利用假期和周末對青少年進行德育教育；社區建立學校、家長、街道干部聯系溝通機制，為學生的健康成長提供最有效的幫助。
（五）啟動心理疏導
為感恩教育保駕護航啟動心理健康教育，幫助青少年認識自我。開展各種心理輔導活動，提高青少年的心理素質；建立心理咨詢室。對存在心理問題的青少年進行心理疏導，解除他們的心理障礙。
作者:邱悅雯 王惠莉 單位:山東省煙臺工程職業技術學院
參考文獻：
[1]陶志瓊.關于感恩教育的幾個問題的探討[J].教育科學，2004,(4)
青少年的心理疏導范文第5篇
關鍵詞：逆反心理 中小學生 成因 對策
在教育教學過程中，學生有逆反心理現象普遍存在，那么青少年學生逆反心理是如何產生的呢？本人認為應從學生自身、學校、教師等方面找原因。
學生方面：青少年時期是人的生理急劇發展并逐漸成熟的時期。少年期是從童年期向青年期發展過渡的時期，是兒童心理發展的一個重要的轉變期，其主要特點是半幼稚、半成熟、獨立性和依賴性、沖動性和自覺性等交錯發展著，因而在生理和心理、社會化等方面都有巨大的變化，使他們感到“自己長大成人了”。
青年少正處于心理機能不斷發展的重要時期，在其不斷積極活動的過程中，社會和教育向他們提出的要求，往往與他們原有的心理水平相沖突矛盾，導致逆反心理的產生。
青少年在受教育的過程中，身心發展不協調，也容易產生逆反心理。因為青少年的心理既受其生理發育的制約又受外部環境的影響。還有性格的影響。
還有青少年其個性心理不穩定、情緒波動大、敏感幼稚、辯別和自控力弱，易走極端。隨著社會的發展，青少年的生理明顯早熟，但其心理和生理往往不能協調發展。生理的逐漸成熟使青少年的某些主觀需求隨之增長，原有的心理失衡了，心理發展滯后的青少年不具備滿足這些需要的主客觀條件，因此主客間產生矛盾，引發心理壓力，加之生理上的明顯變化，使青少年產生重新發現和確認自我的強烈欲望，向往人格獨立和自主自立，他們迫切需要參與社會活動，滿足自我，當他們的需求得不到滿足時，由于自身的特點與客觀環境的作用，使他們的心理出現不適，因而也會產生逆反心理。
從學校和教師方面的分析：
教育改革進程緩慢。體制的弊端，傳統的慣性像頑疾難除?，F今“應試教育”仍大有市場，學校“重智輕心”現象仍很普遍，學生課業過重，嚴重擠占了他們身心健康發展所必需的時間和空間。
教師因襲傳統，思想守舊，缺少與學生溝通，缺乏民主和人文關懷，不了解青少年的心理發展和學習特點，在教育教學過程中的一些做法，學生難以接受，因此表現出不滿和反抗，以致產生逆反心理。
還有學習、升學競爭的壓力，也使老師與學生之間產生矛盾。老師的業績與學生考試的分數捆綁，一旦學生的成績不理想，老師就連嚇帶逼，連損帶罵，造成學生心理壓力過大。老師們沒有考慮學生的基礎水平、情感、態度，不注重學生學法的指導，心唯系分數，對學生盲目高要求，造成學生長期處于高度緊張的狀態，導致身心俱疲。有的學生不勝其苦，開始與老師對著干，導致逆反心理的產生。
那么如何矯治具有逆反心理的青少年學生呢？筆者研究認為從產生的原因找對策。
學生方面的對策。青少年學生對競爭、憂患和生存意識的教育應主動接受，不斷提高個人生存能力和競爭意識，具備堅強的意志和優良的心理品質。主動參加挫折教育，正視挫折和失敗，對生活持豁達開朗的態度，經得住挫折和失敗，以此消除逆反心理。
青少年學生還應培養自己較強的社會適應能力和社會活能力。積極了解社會，重視生活技能的培養和個性的發展，樹立服務社會的意識，培養個人能力，提高調適心理壓力的能力，消除逆反心理。
另外，應重視個人自我調節，學會學習和寬容。多閱讀一些偉人、科學家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵自己，懂得只有胸懷寬廣，接納他人的人，才能成就大業，把注意力放到學習中，走出心理誤區。
學校和老師的對策。學校應創設良好的心理環境。在學校里通過優美潔凈的校園環境開展各種校園文化活動，使學生熱愛學習和生活，保持積極向上的心態。
開設心理健康教育課。采取多種方法，傳授學生心理衛生知識，有針對地圍繞青少年學生關注的熱點、焦點問題進行教育，重在疏導，培養他們良好的心理素質，指導他們學會自我心理調適，促進身心協調發展。
開展心理咨詢服務，開設心理咨詢輔導站和信箱，及時解決青少年學生的心理煩惱。提供有關報刊書籍，讓學生自由閱讀。提高學生的心理調適能力。
教師必須與時俱進，轉變教育理念，做學生的良好益友。注重學生的心理需求研究教育，使學生學得生動活潑、積極主動，盡量減輕學生學業負擔，避免學生心理壓力過大。要特別關注后進生，對他們加大情感投入，用引導代替斥責，用關愛代替諷刺，符合他們的心理特點。
教師要堅持疏導教育，對有逆反心理的學生避免直接批評和正面沖突，維護他們的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當學生犯錯誤時，采取個別談話，動之以情、曉之以理地耐心教育，讓他們認識到自己的錯誤，并樂意改正，不要當眾批評，保持友好的師生關系。
教師要堅持對學生進行心理輔導。學生逆反心理不是一兩次教育就可以消除的，需要平時留意觀察他們的情緒變化，經常與他們溝通交流，深入了解他們的內心世界，幫助他們解決煩惱。對學生過度維護自己的形象和追求獨立、自尊，教師要及時給予糾正，在不傷害他們自尊心的前提下幫助他們正確認識自我，避免學生逆反心理的形成。
總之，只有學生、學校、教師三方面的共同努力，才能更好地消除學生的逆反心理。
參考文獻
