醫(yī)學(xué)急救技能知識(shí)

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇醫(yī)學(xué)急救技能知識(shí)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

醫(yī)學(xué)急救技能知識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；知識(shí)遷移能力；數(shù)學(xué)計(jì)算；培養(yǎng)措施

 

 

0引言

隨著我國(guó)教育改革的繼續(xù)深化和人們對(duì)子女教育的持續(xù)重視，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為公眾的重要訴求。數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)教育的關(guān)鍵組成部分之一，具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性和應(yīng)用性等特點(diǎn)，歷來(lái)成為眾多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，受到廣大教育工作者和學(xué)生家長(zhǎng)的重點(diǎn)關(guān)注。知識(shí)遷移能力是在新舊兩種情景下學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用技能和態(tài)度反應(yīng)等之間的相互作用，狹義上一般指積極作用，即知識(shí)正遷移能力。獲取知識(shí)遷移能力有助于學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，建立數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的豐富聯(lián)系，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的知識(shí)遷移能力是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維方式的一種重要手段[1]。

近年來(lái)我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育在取得較大進(jìn)步的同時(shí)，在培養(yǎng)知識(shí)遷移能力方面仍然存在教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握程度不完善，考核情況達(dá)不到設(shè)定目標(biāo)要求等問(wèn)題。基于這些問(wèn)題，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)所面臨的問(wèn)題，提出學(xué)習(xí)方式自導(dǎo)化、教學(xué)目標(biāo)具體化、知識(shí)結(jié)構(gòu)歸類(lèi)化和教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)化四種教學(xué)優(yōu)化途徑，并進(jìn)一步提出未來(lái)改進(jìn)方向，為培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的知識(shí)遷移能力提供一定的借鑒與參考。

1培養(yǎng)知識(shí)遷移能力的重要性

查閱并分析目前國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究理論與應(yīng)用[2]，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的授課及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，歸納出知識(shí)遷移能力主要有以下三個(gè)方面的重要作用。

一是小學(xué)數(shù)學(xué)抽象性高的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生認(rèn)知物質(zhì)世界的基礎(chǔ)之一，其中的符號(hào)、公式和定律等往往是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，具有高度抽象性和簡(jiǎn)潔美，而學(xué)生要想從無(wú)到有地建立起數(shù)學(xué)思維模式，則往往需要知識(shí)遷移能力對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行具象化，從而在理解的基礎(chǔ)上形成記憶，為知識(shí)結(jié)構(gòu)打好扎實(shí)基礎(chǔ)；

二是小學(xué)數(shù)學(xué)具有邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)的解題思路具有嚴(yán)密的邏輯性，由因至果形成一條完整的證據(jù)鏈條。而小學(xué)生思維一般容易空泛、發(fā)散，且遇到新問(wèn)題不太能產(chǎn)生有效聯(lián)想，很難做到觸類(lèi)旁通舉一反三，因而需要知識(shí)遷移能力對(duì)新舊問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)化和邏輯推理，訓(xùn)練將新問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已解決的舊問(wèn)題的能力；

三是小學(xué)數(shù)學(xué)具有應(yīng)用性廣的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科和社會(huì)生活有著緊密聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)題型也往往涉及到較多生活場(chǎng)景。知識(shí)遷移能力能夠促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)踐中，從而激發(fā)其成就感和學(xué)習(xí)興趣。

2培養(yǎng)知識(shí)遷移能力的建議措施

2.1建立教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，促使學(xué)習(xí)方式自導(dǎo)化 在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生一般分別作為主體和客體，教師起主導(dǎo)傳授知識(shí)作用。而培養(yǎng)知識(shí)遷移能力需要教師建立合適激勵(lì)機(jī)制，在掌握學(xué)生個(gè)性基礎(chǔ)上因材施教，通過(guò)例如理想激勵(lì)、目標(biāo)刺激等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生勤奮思辯、有意義學(xué)習(xí)、終身快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念，鍛煉獨(dú)立自學(xué)能力，以形成自導(dǎo)化的學(xué)習(xí)方式。

2.2合理分配授課內(nèi)容和作業(yè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具體化 小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多且難理解，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理與厭學(xué)情緒。因此，教師應(yīng)從整體上把握教學(xué)進(jìn)度，合理分配每堂課的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)能夠由簡(jiǎn)入繁、循序漸進(jìn)，并做到具體完整。此外，還可以采用多元化、靈活性的教學(xué)形式，如選取實(shí)物化教學(xué)，生動(dòng)化教學(xué)，互動(dòng)式教學(xué)等方式，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的形象化和趣味性，最終促進(jìn)學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2.3鼓勵(lì)逆向和發(fā)散型思維，引導(dǎo)知識(shí)結(jié)構(gòu)歸類(lèi)化 小學(xué)生的思維特點(diǎn)之一即是逆向性和發(fā)散性，該特點(diǎn)的消極影響是分散了課堂注意力，難以形成正確解題思路等。而積極作用則是拓寬了學(xué)生解決問(wèn)題的視野，有利于想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。教師在幫助學(xué)生形成正確數(shù)學(xué)思維模式的基礎(chǔ)上，還應(yīng)合理鼓勵(lì)逆向發(fā)散思維，將學(xué)生的知識(shí)遷移能力引導(dǎo)入良性發(fā)展通道上，使其成長(zhǎng)為一個(gè)有序性、歸類(lèi)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

2.4加強(qiáng)學(xué)校家庭社會(huì)之間合作，重視教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)化 教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)由多個(gè)節(jié)點(diǎn)組成的系統(tǒng)工程，受學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方面形成的合力影響。加強(qiáng)學(xué)校、家庭與社會(huì)之間的合作，需要以學(xué)生成長(zhǎng)為核心，提高教師教學(xué)質(zhì)量，保證家長(zhǎng)溝通通暢，增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師可以經(jīng)常布置一些運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)并組織集體討論會(huì)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)建議，家長(zhǎng)則在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行正確引導(dǎo)，保證實(shí)踐活動(dòng)的順利完成。

3結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于剛開(kāi)啟終身學(xué)習(xí)航路的小學(xué)生而言，知識(shí)遷移能力不僅有益于發(fā)展以數(shù)學(xué)學(xué)科為代表的邏輯分析思維，而且有利于培養(yǎng)以語(yǔ)文學(xué)科為代表的藝術(shù)審美思維；不僅對(duì)小學(xué)階段取得優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績(jī)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有促進(jìn)作用，而且對(duì)今后中學(xué)或大學(xué)時(shí)期完善知識(shí)儲(chǔ)備、將來(lái)研究或工作生涯解決實(shí)際問(wèn)題均有重要幫助。培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的知識(shí)遷移能力，需要學(xué)校和教師、家庭和學(xué)生等多因素有機(jī)合作。對(duì)于學(xué)校和教師，應(yīng)該適當(dāng)利用教學(xué)激勵(lì)、合理優(yōu)化授課知識(shí)結(jié)構(gòu)、積極鼓勵(lì)逆向發(fā)散思維、重視學(xué)習(xí)信息反饋，積極與家長(zhǎng)學(xué)生配合。對(duì)于家長(zhǎng)和學(xué)生，則需要樹(shù)立踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，制定靈活可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，充分理解學(xué)校教師的工作。

參考文獻(xiàn)

[1]    何敏, 劉電芝, 陽(yáng)澤. 近年來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)遷移研究的成果、問(wèn)題與建議[J]. 西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版), 2006(02):116-119.

醫(yī)學(xué)急救技能知識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽；高職教學(xué)；意義；實(shí)踐研究

職業(yè)教育在現(xiàn)在的教育體系中所發(fā)揮的作用越來(lái)越大，并且職業(yè)技能競(jìng)賽受到的關(guān)注也日益凸顯，真正實(shí)現(xiàn)了“普通教育培養(yǎng)理論人才，職業(yè)教育培養(yǎng)實(shí)踐人才”的理念。大力發(fā)展職業(yè)教育，加強(qiáng)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，全面提高各個(gè)層次人才的素質(zhì)，是促進(jìn)我國(guó)快速發(fā)展和提升綜合能力的有效途徑。下面筆者分析職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)高職教學(xué)改革的意義以及在實(shí)踐創(chuàng)新中的作用。

一、職業(yè)技能競(jìng)賽能促進(jìn)教學(xué)改革和教學(xué)反思

職業(yè)技能競(jìng)賽是注重實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題能力、以群眾性為主體、結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的競(jìng)賽活動(dòng)。目前，我國(guó)的職業(yè)教育在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方式上與實(shí)際的生產(chǎn)生活需求還有很大的差距，重傳統(tǒng)理論、輕實(shí)際操作的教學(xué)模式依舊是現(xiàn)階段高職教學(xué)中的很大缺陷。一般的動(dòng)手實(shí)踐課程是被安排在理論課之后的，但是這就造成了理論課將時(shí)間占滿(mǎn)的現(xiàn)象，實(shí)踐課程大大減少，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力也就得不到提高。而職業(yè)技能大賽促進(jìn)了高職教學(xué)的改革，并且將學(xué)生實(shí)踐能力與理論脫節(jié)的地方有機(jī)地“縫合”，引發(fā)了教學(xué)改革的內(nèi)在動(dòng)力，并且為高職師生提供了一個(gè)展示自我、提升自我的平臺(tái)，使得學(xué)校平常很少見(jiàn)的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)得以增多。通過(guò)技能競(jìng)賽，能讓學(xué)生更好地查漏補(bǔ)缺，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，也開(kāi)闊了眼界，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和愛(ài)好。

二、職業(yè)技能競(jìng)賽能促進(jìn)教學(xué)目的明確化

在職業(yè)技能競(jìng)賽中，不管是中級(jí)組還是高級(jí)組，其參賽隊(duì)伍大多是學(xué)生，但是主要評(píng)委或者旁觀者會(huì)有很多的企業(yè)管理者和行業(yè)專(zhuān)家，他們會(huì)對(duì)技能競(jìng)賽的過(guò)程和結(jié)果給予關(guān)注。職業(yè)技能競(jìng)賽不只是簡(jiǎn)單的書(shū)本重復(fù)，也不只是工具或者軟件的簡(jiǎn)單運(yùn)用。競(jìng)賽關(guān)心的是選手對(duì)于理論知識(shí)的運(yùn)用和把握、操作技能的靈活運(yùn)用、創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)程度和運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)了教學(xué)中創(chuàng)新性、操作性、實(shí)用性的改革。

三、職業(yè)技能競(jìng)賽能促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的合作

一般情況下，學(xué)校實(shí)習(xí)生產(chǎn)設(shè)備只是對(duì)工廠實(shí)際工作環(huán)境的模擬或者是壓縮，沒(méi)有起到真正地讓學(xué)生體驗(yàn)生活、感受工作的目的。所以，讓企業(yè)的生產(chǎn)車(chē)間成為職業(yè)學(xué)校真正的實(shí)習(xí)基地是非常有必要的。這就需要加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的相互合作，也可以采取定點(diǎn)培養(yǎng)的方式進(jìn)行教學(xué)，為企業(yè)輸送人才打下基礎(chǔ)。職業(yè)技能大賽，也可以是學(xué)校和企業(yè)用人單位之間的橋梁，促進(jìn)對(duì)口企業(yè)和學(xué)校建立合作關(guān)系，定期為企業(yè)輸送所需要的人才，并且為學(xué)生開(kāi)辟“保證就業(yè)”的健康通道，這是一個(gè)三向互利的過(guò)程。

四、職業(yè)技能競(jìng)賽能促進(jìn)學(xué)校因材施教

每個(gè)學(xué)生都有其自身的優(yōu)勢(shì)和興趣愛(ài)好所在，職業(yè)技能競(jìng)賽能推動(dòng)大眾化教學(xué)模式的改革，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)別差異。開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽，可以促進(jìn)學(xué)校對(duì)實(shí)踐操作課程的關(guān)注，展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的差異性和優(yōu)勢(shì)的不同，從學(xué)生的接受能力出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，提升畢業(yè)之后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

職業(yè)技能競(jìng)賽還可以很好地促進(jìn)教學(xué)模式的改革，讓教師和學(xué)生都更加重視課堂理論與實(shí)踐生產(chǎn)、工作結(jié)合的重要性，引導(dǎo)學(xué)生提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力。

五、職業(yè)技能競(jìng)賽能促進(jìn)高職院校對(duì)社會(huì)服務(wù)能力的提升

高職院校與普通高校不同，它們是為社會(huì)輸送大量的技術(shù)型和操作型人才。在職業(yè)競(jìng)賽的引導(dǎo)下，高職院校更加注重市場(chǎng)的導(dǎo)向作用，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提升學(xué)校的辦學(xué)水平和改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)措施。通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽，高職教學(xué)會(huì)更加注重教師的實(shí)踐水平，也更加注重教學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌，不僅能提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且能增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。

總之，在高職教學(xué)中，可以通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生、教師對(duì)知識(shí)運(yùn)用的興趣，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)，職業(yè)技能競(jìng)賽倡導(dǎo)學(xué)校打造專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍，實(shí)行校企合作模式，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)高職教學(xué)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，從學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)這三個(gè)方面，共同營(yíng)造一個(gè)和諧、穩(wěn)定發(fā)展的氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴曉云.職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)高職生職業(yè)素質(zhì)的意義與實(shí)踐研究[J].高等教育，2011，（15）.

[2]陳本炎.高職院校學(xué)生技能培養(yǎng)的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009，（02）.

醫(yī)學(xué)急救技能知識(shí)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高職教育；實(shí)踐教學(xué)模式；工學(xué)結(jié)合；校企合作

高職機(jī)電教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)針對(duì)性和職業(yè)技能的能力培訓(xùn)，其實(shí)質(zhì)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。進(jìn)行高職實(shí)踐教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有力保障。因此，探索高職教育的實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的策略與方法，應(yīng)是高職院校當(dāng)前的重要任務(wù)。

一、高職實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題分析

調(diào)研顯示，現(xiàn)代化的設(shè)備對(duì)安裝、調(diào)試、運(yùn)行操作、維修管理人員的專(zhuān)業(yè)技能及綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越高。與此同時(shí)，企業(yè)對(duì)機(jī)電設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求也越來(lái)越緊要和迫切。而本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生卻因?yàn)槿狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技能，畢業(yè)之后不能夠滿(mǎn)足企業(yè)所需的“零距離上崗”的崗位工作要求。究其原因，在于現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系存在如下問(wèn)題：第一，職業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)與應(yīng)用相脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中的比重輕。第二，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所不夠，實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，實(shí)踐訓(xùn)練強(qiáng)度不夠，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更新緩慢，新技術(shù)和新設(shè)備得不到及時(shí)反映。第三，專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練缺少能工巧匠，大多數(shù)專(zhuān)業(yè)教師缺少工程實(shí)踐崗位的職業(yè)經(jīng)歷，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，相應(yīng)的實(shí)踐能力也有很大的局限，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力，尤其是專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)不到位。

二、構(gòu)建以崗位職業(yè)能力為主體的實(shí)踐教學(xué)模式

通過(guò)調(diào)研行業(yè)發(fā)展情況、人才需求狀況、職業(yè)崗位（群）的需求及專(zhuān)業(yè)人才教育等方面的情況，認(rèn)識(shí)到本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)模式從形式到內(nèi)容都存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐技能滯后于新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的快速發(fā)展，亟須改進(jìn)完善。對(duì)此，我們對(duì)現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新的思路是：正確把握理論教學(xué)夠用和突出實(shí)踐教學(xué)的原則，針對(duì)本專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位群所需的職業(yè)能力，實(shí)施專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合，注重學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，重新構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、與理論課程體系相配套的實(shí)踐教學(xué)模式。它將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。具體如下：

（一）基本技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

該實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是針對(duì)理論課程體系中附屬于課程的實(shí)驗(yàn)為主的基本技能訓(xùn)練，包括工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)、電工實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、公差測(cè)量實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)操作實(shí)驗(yàn)等，安排在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的相關(guān)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。通過(guò)基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和科學(xué)素養(yǎng)。這就需要學(xué)校方面在硬件設(shè)置方面提供必要的保證，需要建立相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，建立健全實(shí)驗(yàn)室管理制度，有條件的要安排專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)教師加以輔導(dǎo)。基本技能訓(xùn)練應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)工作中完成，可提高平時(shí)教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）核心專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

該實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是以仿真實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練與“雙證書(shū)”考證相結(jié)合的職業(yè)技能訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，其他實(shí)訓(xùn)安排在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的金工實(shí)習(xí)車(chē)間及相關(guān)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。這部分的訓(xùn)練需要學(xué)校認(rèn)真篩選實(shí)訓(xùn)基地，認(rèn)真考察適合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)人員應(yīng)具備較高的操作水平與能力，具備較高的責(zé)任心，這些都是學(xué)生成功完成核心專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的重要保證。

（三）綜合技術(shù)應(yīng)用技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

該實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)遵循“結(jié)合生產(chǎn)、針對(duì)崗位、按需施教”的教學(xué)原則，組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)。技能訓(xùn)練項(xiàng)目采用項(xiàng)目教學(xué)、案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等行為導(dǎo)向教學(xué)方法開(kāi)展相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)。

（四）工程設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

該實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是以機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為目的工程設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練，安排在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地相關(guān)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。通過(guò)工程設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練，使學(xué)生熟練運(yùn)用CAD系統(tǒng)繪制零件圖和裝配圖，掌握一般機(jī)械和零件的測(cè)繪方法，具備一般的機(jī)械配件、維修備件及常用機(jī)械傳動(dòng)裝置的設(shè)計(jì)能力及技術(shù)革新和技術(shù)改造的能力。這部分的實(shí)訓(xùn)對(duì)指導(dǎo)人員要求較高，安排雙師型教師進(jìn)行指導(dǎo)，也可外聘有經(jīng)驗(yàn)的工程師加以指導(dǎo)，通過(guò)與工程師及設(shè)計(jì)師溝通，使學(xué)生明確此部分內(nèi)容的重要意義，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（五）工程實(shí)踐能力訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

該實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)施工程實(shí)踐能力訓(xùn)練，具體內(nèi)容是：（1）學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，獲取工作經(jīng)驗(yàn)，較好地掌握典型輕工機(jī)械設(shè)備及自動(dòng)生產(chǎn)線的選型、安裝、調(diào)試、診斷與排除故障的關(guān)鍵能力，具備機(jī)械設(shè)備檢修計(jì)劃和檢修工藝規(guī)程的編制和實(shí)施的職業(yè)能力；（2）綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立地進(jìn)行資料收集、文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)與比較，結(jié)合工程實(shí)踐撰寫(xiě)職場(chǎng)工作報(bào)告、畢業(yè)論文。通過(guò)集中、分散式的頂崗實(shí)習(xí)的工程實(shí)踐能力訓(xùn)練，使學(xué)生走上工作崗位就具有較強(qiáng)的運(yùn)用目前生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)正在使用和近期可能推廣使用的技術(shù)去解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)是：硬件設(shè)施是保證效果的先決條件，實(shí)訓(xùn)基地的軟硬件實(shí)力是實(shí)訓(xùn)效果的關(guān)鍵，學(xué)校要做好考察和聯(lián)系工作。時(shí)刻注意教學(xué)中教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的宗旨。在教學(xué)過(guò)程中，一定要重視學(xué)生實(shí)際操作技能和綜合技能的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，不但大幅度降低了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課和相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的難度，提高了學(xué)習(xí)的興趣，而且又充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正達(dá)到了讓學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”的目的，也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]向麗.工作過(guò)程導(dǎo)向理念下高職實(shí)踐教學(xué)模式的解構(gòu)與重構(gòu)[J]職教論壇

[2]皮洪琴.論高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)[J]職教論壇

醫(yī)學(xué)急救技能知識(shí)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】中職；計(jì)算機(jī)；理實(shí)一體化；教學(xué)

中職計(jì)算機(jī)類(lèi)課程理實(shí)一體化教學(xué)，是以探索理實(shí)一體化教學(xué)創(chuàng)新精神和操作能力為宗旨，以素質(zhì)教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論的基本觀點(diǎn)為指導(dǎo)思想，運(yùn)用以多媒體計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)手段進(jìn)行的教學(xué)。正確處理教學(xué)中教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)（亦包括其他媒體）等要素的關(guān)系，理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相結(jié)合，把計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的教學(xué)與計(jì)算機(jī)操作融為一體，對(duì)計(jì)算機(jī)操作教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行多角度、多方面、多系列、多層次的研究，探索信息技術(shù)條件下的計(jì)算機(jī)操作理實(shí)一體化模塊式新型教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式。

一、中職計(jì)算機(jī)理實(shí)一體化教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

其一、通過(guò)現(xiàn)代教育手段和方法，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問(wèn)題的綜合能力，活躍了課堂氣氛；既充分地利用了教學(xué)設(shè)施（機(jī)房），又有效地利用有限的教學(xué)時(shí)間，保證了學(xué)生能在學(xué)中求樂(lè)、在樂(lè)中求學(xué)。

其二、能把抽象而枯燥的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)科學(xué)地、有效地轉(zhuǎn)化到生動(dòng)而有趣的實(shí)踐過(guò)程中，在實(shí)踐中加以驗(yàn)證，使學(xué)生從實(shí)踐中得到感性認(rèn)識(shí)，并將感性認(rèn)識(shí)自覺(jué)地上升為理性認(rèn)識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程收到事半功倍的效果。

其三、能有效地將課堂教學(xué)和實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，將技能實(shí)踐融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)到今后就業(yè)所必須的操作技能，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，符合中職教育的規(guī)律。在課程的教學(xué)中引入理實(shí)一體化教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能具有積極意義。

其四、能有效地提高師資隊(duì)伍的理論水平和實(shí)際操作能力，并能在教學(xué)過(guò)程中促使教師不斷地去鉆研教學(xué)方法，不斷地去掌握新知識(shí)、新技術(shù)，以此來(lái)滿(mǎn)足教學(xué)所需，從而不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

二、中職計(jì)算機(jī)理實(shí)一體化教學(xué)中教師應(yīng)具備的能力

（一）優(yōu)良的教師職業(yè)道德和操守

目前進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生文化素質(zhì)還是依然很薄弱，中職學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)上的挫敗感非常強(qiáng)烈，在這一次又一次的失敗中，學(xué)生漸漸地喪失了學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師提高自身素質(zhì)， 使自己具有高尚的情操、良好的道德素質(zhì)和精湛的教學(xué)能力，同時(shí)要求教師加強(qiáng)職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，使自己有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，真正做到敬業(yè)、授業(yè)、樂(lè)業(yè)，使學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)技能，而且也學(xué)會(huì)怎樣做人，重塑學(xué)習(xí)的信心。

（二）熟練而規(guī)范的操作技能

常言道：“名師出高徒”，作為一名“理實(shí)一體化”教師，必須加強(qiáng)自身的操作技能的練習(xí)，熟練掌握每一項(xiàng)技術(shù)要領(lǐng)，才能教給學(xué)生真實(shí)的本領(lǐng)。只有教師具有了熟練規(guī)范的操作，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤，使學(xué)生正確掌握操作方法。例如要講授在Word中插入藝術(shù)字這一任務(wù)時(shí)，必須做足與藝術(shù)字操作相關(guān)的“功課”，如藝術(shù)字的形狀、樣式、效果的設(shè)置等，才能把操作步驟清晰、明了的傳授給學(xué)生。

三、如何提高中職計(jì)算機(jī)教師理實(shí)一體化教學(xué)的能力

根據(jù)對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)的分析可知，建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)有能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作的“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的關(guān)鍵。

（一）以老帶新，以傳、幫、帶方式帶領(lǐng)年輕教師實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)

明確帶教目標(biāo)，落實(shí)帶教措施，定期檢查帶教結(jié)果，傳、幫、帶是人們熟知的對(duì)快速培養(yǎng)年輕教師的一條最有效的傳統(tǒng)的方法。現(xiàn)在剛從事中等職業(yè)教育工作的年輕教師，理論知識(shí)較強(qiáng)，但實(shí)際應(yīng)用較少，動(dòng)手實(shí)踐能力較弱，經(jīng)驗(yàn)較少，例如雖然在大學(xué)中學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)課程，但卻對(duì)交換機(jī)、路由器的實(shí)物卻從沒(méi)接觸過(guò)。學(xué)校必須根據(jù)實(shí)際情況，首先認(rèn)真選擇好專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都較豐富的教師擔(dān)任理實(shí)一體化教學(xué)工作，讓年輕教師或只有單方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師以學(xué)徒的形式跟著學(xué)習(xí)，拜師學(xué)藝，時(shí)間（一般為1-2學(xué)期），掌握理實(shí)一體化教學(xué)的方法、要求和步驟，為以后的獨(dú)立教學(xué)工作打下基礎(chǔ)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教師的理實(shí)一體。

（二）加強(qiáng)校外培訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)踐性學(xué)習(xí)，更好更系統(tǒng)地將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)

強(qiáng)化培養(yǎng)職教教師的實(shí)踐性包括兩個(gè)方面：一是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。職教教師“雙師型”專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，需要改變學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)方式，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，要讓學(xué)校教師中的專(zhuān)業(yè)教師多到計(jì)算機(jī)相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)，多接觸應(yīng)用實(shí)際，參與到具體的崗位擔(dān)任工作，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，他們才能有效指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。二是加強(qiáng)教育實(shí)踐。教師的教育教學(xué)能力需要通過(guò)具體的教育活動(dòng)，教師在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)教師的自我探究與反思，尋求解決方案的方法，喚醒職教教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自覺(jué)意識(shí)，縮短理論與實(shí)踐的距離，強(qiáng)化研究結(jié)果對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能力，它可以成為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容與途徑。

中職計(jì)算機(jī)學(xué)科采用一體化教學(xué)有助于改善目前單調(diào)的教學(xué)方法，改善課堂的教學(xué)環(huán)境，改變目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生普通厭學(xué)的現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，從而大大提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。通過(guò)以上的方式方法去培養(yǎng)教師，能幫助教師較快地培養(yǎng)成為一名既熟悉專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)實(shí)踐操作也過(guò)硬的“雙師型”教師，并通過(guò)教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量，使中等職業(yè)學(xué)校的迅速發(fā)展得到了有力的師資力量保證。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李興蓮.專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革呼喚一體化教學(xué)[J].職業(yè)教育研究，2007，（6）： 163-164.

[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

醫(yī)學(xué)急救技能知識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽 教學(xué)改革 動(dòng)漫專(zhuān)業(yè) 動(dòng)漫人才

一、緒論

中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)作為我國(guó)大力發(fā)展的一個(gè)核心創(chuàng)意朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，正在迎來(lái)新的發(fā)展空間與市場(chǎng)機(jī)遇。但現(xiàn)有的動(dòng)漫人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，高素質(zhì)動(dòng)漫人才嚴(yán)重緊缺正影響著整個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也推動(dòng)了我國(guó)各大高職院校的動(dòng)漫教育的發(fā)展。動(dòng)漫教育教學(xué)是時(shí)展的需要，各大高職院校擔(dān)負(fù)起了培養(yǎng)大量適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)高技能型動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才的使命與責(zé)任。可是，我國(guó)各大高職院校的動(dòng)漫教育教學(xué)同樣存在著一些不足之處。一方面是傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法、模式及課程設(shè)置存在不少的弊端，教學(xué)質(zhì)量有待提高，教學(xué)方法、模式及課程設(shè)置有待改進(jìn)。另一方面，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合沒(méi)有形成真正意義的結(jié)合。各大高職院校在教育教學(xué)中一直在提倡“校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”、“以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為目標(biāo)”［1］等理念，并同多家動(dòng)漫公司進(jìn)行校企合作，建立合作項(xiàng)目和大量的校外實(shí)習(xí)基地，但我們往往忽視了在教學(xué)環(huán)節(jié)中的真正做到產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。

當(dāng)原有的教育教學(xué)方法、模式已不再能滿(mǎn)足高職教育的發(fā)展需求，教學(xué)改革便成為了當(dāng)今各大高職院校教育的重要課題。而舉辦動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽正好為各大高職院校教育教學(xué)改革提供了一個(gè)良好的發(fā)展契機(jī)，起到了推波助瀾的作用。

二、動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽

在各大高職院校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，加快技能型人才培養(yǎng)的背景下，動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽作為一項(xiàng)重要的創(chuàng)新舉措為各大高職院校的教育教學(xué)改革指出了新的發(fā)展方向，具有重要意義。

通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目檢驗(yàn)衡量學(xué)習(xí)的效果，動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽就是通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目考查動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力和素質(zhì)。根據(jù)認(rèn)識(shí)論，“人們總是通過(guò)具象的事物形成抽象的認(rèn)識(shí)，又用抽象的認(rèn)識(shí)來(lái)指導(dǎo)新的具象的實(shí)踐。”［2］動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力、適應(yīng)崗位技能，這就必須將學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力。也就是，通過(guò)做具體的事情學(xué)習(xí)和形成知識(shí)和能力。通過(guò)動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)程度、實(shí)際動(dòng)手能力及崗位適應(yīng)能力，還推進(jìn)了高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)以學(xué)生的知識(shí)、技能、素質(zhì)為核心的教育教學(xué)改革，最終提高學(xué)生從業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

2010年由無(wú)錫市教育局舉辦的江蘇省第二屆數(shù)字藝術(shù)大賽得到了各大高職院校的重視與關(guān)注，受到了廣大學(xué)生、教師的積極參與。最終由無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫093班的學(xué)生顧宴慈、高克制作的三維動(dòng)畫(huà)短片《Flower》獲得了江蘇省第二屆數(shù)字藝術(shù)大賽二等獎(jiǎng)的榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)。在2011年江蘇省教育廳組織的普通高校本專(zhuān)科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)中，由無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫082班的學(xué)生孫濤、辛葉添、何琳、陳誠(chéng)、高飛制作的三維動(dòng)畫(huà)短片《Catch》獲得了團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀設(shè)計(jì)的榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)。

動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽就是通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目的比賽考查學(xué)生的能力和素質(zhì)。通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，只有這樣通過(guò)運(yùn)用能力和知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)踐，才能真正判斷學(xué)生理解、掌握理論的程度和水平，而傳統(tǒng)的授課模式根本無(wú)法全面反映這種學(xué)習(xí)效果。通過(guò)動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽，我們也發(fā)現(xiàn)了普遍學(xué)生存在的不足之處，作品不嚴(yán)謹(jǐn)不規(guī)范不完整，這些都需要在今后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中彌補(bǔ)。

三、動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

在動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽的推動(dòng)下，高職院校的教育教學(xué)改革有了進(jìn)一步的發(fā)展。通過(guò)技能競(jìng)賽，我們明確了教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)崗位需要與滿(mǎn)足社會(huì)需要的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才，而不是紙上談兵，只會(huì)夸夸其談的人。這就需要我們改革傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)授課模式、課程設(shè)置，并配以現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，推出具有自己特色的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法。

1.授課模式改革

傳統(tǒng)的授課模式存在著許多的弊端，例如：理論與實(shí)踐不能充分結(jié)合，學(xué)生不能及時(shí)將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中；實(shí)踐內(nèi)容空洞枯燥，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性；實(shí)踐內(nèi)容未能與企業(yè)的項(xiàng)目充分結(jié)合，學(xué)生作品普遍存在不規(guī)范的問(wèn)題，這樣無(wú)法提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)能力。

當(dāng)原有的教學(xué)模式已不再能滿(mǎn)足高職教育的發(fā)展需求，改革授課模式便成了高職院校教育的重要課題。2011年我院數(shù)字藝術(shù)系三維動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)與江蘇巔峰軟件有限公司合作，參與多項(xiàng)企業(yè)服務(wù)外包的項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)企業(yè)的外包動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目鍛煉，既提高了實(shí)際動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)能力，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，又得到了相應(yīng)的報(bào)酬，這樣一來(lái)便大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。

2.課程設(shè)置改革

我們通過(guò)動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽發(fā)現(xiàn)，高職院校的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置仍與動(dòng)漫行業(yè)的崗位需求脫節(jié)。那么，如何改革原有的課程設(shè)置成為了培養(yǎng)動(dòng)漫人才的重要因素。合理的課程設(shè)置有助于動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才的成長(zhǎng)；相反，課程設(shè)置不科學(xué)不合理，將會(huì)嚴(yán)重影響動(dòng)漫人才的培養(yǎng)。

根據(jù)我國(guó)高職院校教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，我院數(shù)字藝術(shù)系動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了課程改革，新的課程主要分三大類(lèi)：公共課程、崗位群課及集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程設(shè)置必須以市場(chǎng)需求崗位需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格，消除課程設(shè)置過(guò)細(xì)過(guò)多，各種課程之間互不聯(lián)系等問(wèn)題，避免學(xué)生學(xué)習(xí)課程單一、枯燥、適應(yīng)面窄等弊端。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從大一開(kāi)始就接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加大了崗位課程的課時(shí)量，在課程的順序上嚴(yán)格按照動(dòng)畫(huà)制作流程安排。改革后額課程設(shè)置更科學(xué)、更合理、更能適應(yīng)新的教學(xué)模式的需要。

3.教學(xué)方法改革

教學(xué)方法對(duì)于如何化解知識(shí)點(diǎn)的難度，學(xué)生理解和掌握的程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性最為關(guān)鍵。我院教學(xué)方法改革可以借鑒適合于動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，相較于原有以講授、演示、指導(dǎo)為主的教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是以學(xué)生為主，力求在完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生積極性和創(chuàng)造性。

（1）項(xiàng)目式教學(xué)

“項(xiàng)目式教學(xué)法是通過(guò)進(jìn)行一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的培訓(xùn)方法。這種方法起源于美國(guó)，盛行于德國(guó)，尤其適合于職業(yè)技術(shù)教育”。［3］我院數(shù)字藝術(shù)系三維動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)與江蘇巔峰軟件有限公司合作了多項(xiàng)企業(yè)服務(wù)外包項(xiàng)目，將項(xiàng)目進(jìn)入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)項(xiàng)目鍛煉提高實(shí)際動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)能力，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。

（2）校企合作教學(xué)

我院數(shù)字藝術(shù)系與企業(yè)合作開(kāi)展校企合作教學(xué)，于2010年引進(jìn)江陰市水木東方數(shù)碼科技有限公司開(kāi)展聯(lián)合教學(xué)，聘請(qǐng)了韓國(guó)資深動(dòng)畫(huà)導(dǎo)演崔仁吉吉、樸昶進(jìn)為外聘教師在校指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，并合作制作動(dòng)畫(huà)片《蔬菜精靈》。校企合作教學(xué)避免了學(xué)校教育與崗位需求不一致的矛盾，豐富了教學(xué)內(nèi)容和方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動(dòng)性，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)力。

四、動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)教學(xué)改革的意義

動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽為各大高職院校教育教學(xué)改革提供了一個(gè)良好的發(fā)展契機(jī)，兩者之間起到了相輔相成、相互促進(jìn)的作用。動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽的開(kāi)展需要教學(xué)改革的支持，教學(xué)改革的成果也需要職業(yè)技能大賽檢驗(yàn)。希望今后各大高職院校的教育教學(xué)可以更好地提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性；提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平；為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)崗位的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

五、結(jié)語(yǔ)

動(dòng)漫教育是時(shí)展的需要，我國(guó)各大高職院校就肩負(fù)起了提高動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)整體水平的使命與責(zé)任。但由于我國(guó)職業(yè)院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教育起步較晚，動(dòng)漫人才教育培養(yǎng)仍處在摸索階段，這就需要我們認(rèn)真分析動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀與缺陷，進(jìn)而在動(dòng)漫的教學(xué)過(guò)程中探索出一套更高效的教學(xué)方法，培養(yǎng)出市場(chǎng)急需的高技能動(dòng)漫人才，真正使學(xué)校與市場(chǎng)達(dá)到“無(wú)縫對(duì)接”，為我國(guó)的動(dòng)漫職業(yè)教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

［1］教育部.關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn).教高［2004］1號(hào)文件，2004.