培養創新意識和實踐能力
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培養創新意識和實踐能力范文第1篇
【關鍵詞】探究；優化；培養；創造
Student innovation consciousness and practice ability of development research
Li Shao-xin,Luo Peng
【Abstract】Development the student's innovation consciousness and practice the ability have become propulsion education for all-round development of core and the whole soul of education reform.Realize according to our several years teaching, we feel and can begin from three aspects:A, with meticulous care design, preparation full;Two, excellent turn teaching procedure, stir up interest in the student;Three, create a condition, development student of practice ability and innovation consciousness.
【Key words】Investigation;Excellent turn;Development;Creation
培養學生的創新意識和實踐能力是素質教育的核心和整個教育改革的靈魂。新課程改革加強了課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯系;關注學生的學習興趣和經驗,注重學生終身學習必備的基礎知識和技能。倡導學生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。探究性物理教學正好讓學生在親身體驗中建構知識與提高創新實踐能力，是新課程改革的重要舉措，筆者憑多年教學體會,深感要實施好可以從以下三方面著手：
1.精心設計，準備充分
探究性教學是讓學生在開放的情景中親身體驗學習的過程，復雜多變，可能發生的問題很多，學生實驗可能不成功，課堂可能出現失控現象，因此師生必須做好充分準備。一方面，老師要根據教材目標，精心備課，熟悉教材，領會大綱或“課程標準”的精神，研究教材的編寫意圖，以探究性的視角去挖掘教材中的探究因素，充分預測學生可能產生的問題及對問題的解答，思考怎樣設疑，怎樣把“疑”設在學生不以為疑的問題上，設計好有針對性的思考題，布置好學生的準備工作。預想好相應的指導方法,有效誘導學生主動學習、觀察、探究、交淡、尋找問題的答案，扎實有效完成探究任務。另一方面要求學生必須對所探究的內容進行預習，認真閱讀課本和老師準備的實驗器材說明卡,結合實物弄清它的結構和各部分功能及使用注意點,對老師布置的參考題認真思考，并作好相應的實驗準備。
2.優化教學程序，激發學生興趣
探究性教學對老師的教學技能、調控管理能力提出了較高的要求。為有條不紊地推進探究活動,確保教學任務的順利完成，必須優化教學程序，使開放性的探究活動得到無形的調控。
2.1要創設探究情景。
良好的物理情景是物理“魅力”的重要源泉，創造適當的物理情景，突出探究的“主旋律”，讓學生看得清，摸得著，充分應用感覺器官，感知豐富多彩的物理現象，由暫時的興趣轉化為持久興趣，促使學生以“發明家”的身份積極思考，急于探究，為下一步探索打好基礎。具體可以通過演示、舉例、提問等創設情景。創設情景要貼近生活且有一定的趣味性，才能充分調動學生的積極性。
2.1.1如在《凸透鏡的成像規律》的教學中，創設情景如下：
①〔課件〕照相機及其成像情景圖。
②〔課件〕電影放映機及其成像情景圖。
③〔提問〕同學們，你們看了以上兩種成像情況，你們有什么疑問要問老師嗎？
④〔生問〕照相時為什么有時照得人那么大，有時又照得那么?。繛槭裁从袝r候站得太近了反而照得不清晰？為什么照出的相那么迫真？等等。
⑤〔觀察 〕用手中的凸透鏡觀察自己手指的指紋。
⑥〔實驗觀察〕用手中的凸透鏡使窗戶在屏上成像，觀察光屏上成像情況。
⑦〔提問〕同學們，為什么同一個凸透鏡，有時成正立放大的像，有時成縮小倒立的像？是什么因素影響了所成像的正倒、大小呢？
上面一系列的情景都刺激著學生們的感官，引起了興奮，學生們進入了探究知識的情境。
2.1.2再如學習《熱現象》時可以創設如下情景：
①出示兩個相同規格裝有熱水的熱水瓶（提醒：熱水同時裝入）。
②讓一個同學上來，分別提起兩個熱水瓶比較一下兩個熱水瓶里水的多少。
③分別從兩個瓶中倒出一杯水，讓該同學鑒別這兩杯水的溫度。
到了這里，很多同學都急切地想知道這究竟是想干什么？一不小心就進入了情景當中了，這樣“探究熱水瓶里開水的多少與保溫性能的關系”就自然而然的在同學們興奮的思維中切入，效果非同一般。
培養創新意識和實踐能力范文第2篇
一、改革教學模式，營造寬松的教學氛圍
營造平等、民主、親切、和諧的課堂教學氛圍，使學生的思維處于最佳活動狀態，使學生得到足夠表現自己思想和交流情感體驗的機會，產生有利于創新思維發揮的積極情感。因此，我在課堂教學中，公開向學生提出“三個鼓勵”和“三個允許”，即鼓勵提意見，鼓勵發表與教材不同的見解，鼓勵發表與眾不同的創見；允許講錯、答錯，允許改變觀點，允許保留意見。
例如：我在講“文化建設”時，就中學生上網問題讓學生發表不同的見解，當學生都能講出一些上網的利與弊時，我鼓勵他們大膽講、繼續講，有些學生講了很多，有個別學生把弊處講成利處，我沒有批評，而是讓其他學生再發表意見，我根據他們的內容也講出自己的看法，然后又讓學生提出不同的意見。此外，我還讓學生就如何建設良好的文化環境提出建議，學生紛紛舉手回答。當學生回答不出來或錯誤的時候，我總是以微笑鼓勵他們，讓其他學生用掌聲支持他們，因此，學生的熱情很高漲，他們的創造能力也在不知不覺中得到提高。
二、創設教學情景，激發學習興趣
努力創設教學情境，激發學習興趣，是學生主動獲得新知識，培養創新意識和實踐能力的主要途徑和方法。創設教學情境的目的，主要是為了激發興趣和啟發思維，強調的是獲得創造性解決問題的方法和形成探究的精神。興趣是構成學習心理的動力系統中的最活躍因素。思維是能力的核心，啟發思維是在政治教學中培養能力，發展智力，進而提高學生素質關鍵的一步。因此，在政治課中創設問題情境，能使學生認知的動力系統和智力系統處于興奮狀態，使學生的認識活動和意向活動全身心參與投入，在創設新環境中，能產生碰撞，開拓思路，這有利于學生創新意識和實踐能力的培養。
在政治課教學中，創設情境主要通過設疑。設疑能使學生從原有認知結構中產生矛盾，激發思維的欲望，學生不僅能學生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識，而且能從中發展思維，培養創新意識和實踐能力，逐步形成良好的學習方法。教學上的質疑就是教師在課堂上巧妙地提出問題，有了疑問，學生就會積極思考。先讓學生感到“山重水復疑無路”，通過引導，激勵學生尋找“柳暗花明又一村”的感覺，當學生得到成功喜悅的同時，創造思維能力也得到發展。
要鼓勵學生質疑，向教師提問題，讓學生積極主動地發現問題，而不是單純地、被動地思考教師提出的各種問題。教師質疑和學生提問，不僅使學生參與到教學中來，而且會增強教學效果。教師要結合社會實際和學生自身的認識情況，通過質疑來讓學生思考問題，允許和鼓勵學生提出問題，因為恰恰是這些問題反映了學生對知識的理解程度、學習方法和學習需求，解決好這些問題正是培養學生的創造思維能力、理解能力、分析問題和解決問題能力的最佳教育點。教師在教學中要善于設疑，巧妙設疑，聯系學生實際，啟發喚醒、鼓勵學生參與質疑，幫助學生分析、觀察想象，還要抓住時機，提出一些具有思考價值的問題，激活學生思維，從而達到激發學生創造思維的能力的目的。
興趣是創造的動力、成功的先導，是創新的啟動器，也是創新意識和實踐能力發展的必要條件。興趣使人產生注意力、思考力、想象力，吸引人身心愉快地投入到創新活動中去，主動積極地追求、探索、想象和創造。
在政治課教學中，教師要想激發學生的學習興趣，用興趣吸引學生去思考、去探索、去創造，就要勤于積累各方面的素材，巧于設計問題和情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言，幽默的故事，生動活潑的奇聞趣事、漫畫、圖片等通過電化教學手段融入到教學過程中去，讓學生每節課都有新鮮感受。從而激發學生的學習興趣，誘發學生的思維和想象，促進思維的積極參與。當思維和想象達到一定境界，就會激發創造意識，創造能力也得到發揮。
三、重視學法指導，培養自學能力
在教學過程中，學生是學習認識活動的主體。只有學生積極地、能動地參與，凝聚于知識中的智力因素才能轉化為個體的創新意識和實踐能力。從學法指導入手，強調的是“發現”知識的過程，獲得解決問題的方法和形成探究的精神，而不是簡單地獲得結果。這是創新意識和實踐能力培養的重要途徑之一。
學法指導的設計是有層次的，以自學方法為例，第一層次是預習，結合預習提綱，指導學生學會逐字逐句地閱讀，理解其中的關鍵詞語，然后是逐段逐節地閱讀，理解并歸納其中的重點內容，目的是讓學生學習閱讀方法。第二層次是指導學生學會整理筆記、比較、歸納知識，形成知識體系；根據所要學的知識，結合社會實際提出問題，以培養理論聯系實際的能力。第三層次讓學生學會獨立獲取信息，并且將新信息與原有知識結構結合，主動地提出自己的見解或問題解決的方法，形成解決問題的能力，獨立地獲取知識。這是學生創新意識和實踐能力的一個質的飛躍。
四、改進教材內容，激發實踐意識
培養創新意識和實踐能力范文第3篇
關鍵詞：高職院校；大學生；實踐能力；創新意識
中圖分類號：G40―012 文獻標志碼：A 文章編號：1009―4156（2014）06―106―03
創新意識和實踐能力只有在實踐過程和實踐活動中才能體現出來，是學生自身綜合素質在具體實踐過程中的現實展現，創新意識和實踐能力所體現的不僅僅是知識的學習和應用，更重要的是，在具體實踐過程中學生對自身素養的反思總結和提高。通過實踐過程，學生的創新意識和實踐能力得到鞏固和發展，而高職院校的人才培養目標決定了高職院校的畢業生是技術應用型人才，基本的實踐能力是學生從業的基本素質，高職院校在人才培養中突出應用，就必須側重創新意識和實踐能力培養，讓學生懂得“怎么做”，并且“能做”、“會做”；并且在此基礎上，要求學生的實踐能力不能僅僅停留在操作階段，還要具有較強的分析判斷能力，解決實際問題的綜合能力與手段以及在技術應用性層面上有一定的開發和創新能力。因此，本文把學生創新意識和實踐能力看作學生職業發展中基本的職業能力、生存能力和求職能力，以發展的視角、過程的眼界來審視學生創新意識和實踐能力的培養和發展。
一、創新意識和實踐能力培養的關系
實踐是創造性的來源，創新意識和實踐能力的培養，最終都要體現在解決具體問題的實踐活動中，只有在實踐活動中才能不斷地產生創新想法，并不斷通過實踐活動檢驗創新想法最終形成創新成果。一方面，實踐活動中林林總總不斷變化的情景，有助于激發創新的欲望，是創新意識產生的來源；另一方面，實踐活動是檢驗創新行為和創新成果的唯一途徑。
實踐能力的培養過程包含創新意識的激發和培養，實踐能力和創新意識不是彼此獨立的，而是緊密相連、相輔相成的。一方面，從創新意識到創新成果，需要通過實踐能力作為橋梁來轉化；另一方面，創新意識有利于實踐能力的切實提高。創新意識在實踐能力培養中的作用在于，創新意識有助于避免在實踐能力培養過程中的模擬性和重復性實踐活動，有助于運用新方法高效能地完成具體工作。實踐能力和創新意識之間存在緊密的聯系，因此，實踐能力和創新意識的培養也是相輔相成的。實踐活動的過程既是知識經驗積累的過程，也是發現探索新知的過程；既是知識運用的過程，也是知識結構改造的過程。而實踐能力和創新意識的培養都應當以學生知識的應用為基礎，不斷提升學生的發散性思維和逆向思維等創造性思維能力。學生實踐能力和創新意識都是在具體的生產實踐中不斷地發現新問題、解決新問題，在總結新經驗的基礎上形成發展的。因此培養學生的實踐能力和創新意識，都要求為學生提供符合其素質發展的真實的生產實踐場景。培養學生的實踐能力和創新意識，最終都是為了讓學生成為創新實踐型人才，從而能夠適應社會的發展，創造性地解決實際工作中的問題，所以，在培養學生創新意識和實踐能力的過程中，既要兼顧學生實踐能力的創新性，也要注重學生創新意識的可行性。
二、創新意識和實踐能力培養的原則
（一）把握規律性
學生創新意識和實踐能力是高職類大學生人才培養實效性的具體體現，創新意識和實踐能力作為客體，要滿足主體的需要。需要引起動機，動機支配行為。創新意識和實踐能力形成的主體是具有現實需要的人――大學生；創新意識和實踐能力培養和形成是在自身需要的激勵和驅動下進行的，就業的要求和自身發展的需要構成了創新意識和實踐能力培養的出發點和歸宿。因此，學生創新意識和實踐能力培養要得以進行，首先要有內在的需求，然后才能推動培養過程的進行。因此，創新意識和實踐能力的培養要從了解學生的需求、社會的需求、企業的需求開始，從把握規律著手，從大學生就業和發展、社會和企業對人才的要求的實際狀況出發，尋找與之匹配的人才培養模式、目標、內容、方法、途徑，深入了解學生自身職業發展的客觀規律，尊重大學生興趣、性格和價值觀的個體差異等因素，客觀地對待創新意識和實踐能力培養過程中的多樣性和過程性。
（二）增強協調性
創新意識和實踐能力的培養要取得實效，是社會、企業、學校、教師、學生等方面因素共同作用的結果，因此需要注重各因素之間的協調性，以較少的投入取得最大的效益，為實現人才培養的目標，保證人才培養的質量，確保學生創新意識和實踐能力的形成，就必須優化人才培養過程中的教育教學資源，對創新意識和實踐能力培養過程中所需要的資源進行調整、整合，以實現人才培養過程的無縫連接，實現課堂與車間、校園與企業有機結合。創新意識和實踐能力培養有效性的實現，需要人才培養過程中各個要素的協調配合，產生的是一種綜合效應。因此，創新意識和實踐能力培養要確保持續性和有效性，就需要研究創新意識和實踐能力培養的生態環境，消除對立及不利因素的影響，有效地優化配置各方面的資源：一方面，需要保持學校內部環境的和諧統一，樹立教育育人、實踐育人、全員育人，全方位育人的觀念；另一方面，需要與社會和企業等外部環境相適應，實現學校、學生、企業等方面資源的優化組合。
（三）激發主體性
創新意識和實踐能力培養，對于大學來說，是一個學習的過程，一個接受教育的過程，是一種外在的作用和影響。內因決定外因，這種外在的形式是否具有有效性，關鍵取決于受教育者的態度和接受教育程度。大學生自愿地參與到創新意識和實踐能力培養的過程中，把外在的教育內容和實踐鍛煉內化為自身的能力和思想。因此，只有將讓我培養轉化為我想培養，教育者所教授的知識和推行的思想才能由內而外轉變為受教育者的知識和能力。職業教育人才培養模式的核心是工作和學習相結合、理論和實踐相結合，在實踐中不斷地提升學生自身的核心職業技能，不斷地建構學生的自身素養，不斷地提高學生自身的建設水平。通過實際的實踐過程，充分調動學生的積極性，激發學生的創造性，發揮學生的主觀能動性，克服在傳統人才培養模式中學生自身被動接受信息的教育缺陷。創新意識和實踐能力的培養就是要激發學生的主體性，徹底改變灌輸式的教育教學方法，尊重受教育者的個性發展，讓學生更多地參與到教育教學中，充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生在教師、學校和企業的幫助下自主發展。
（四）堅持開放性
學生在實踐獲得的知識是感性的，需要經過加工提煉，才能升華為理性知識。自由辯論和科學的引導，激勵學生勤思、多問、多練習，在教師指導點撥下探索、交流，建立新舊知識間的聯系是實現這個轉變的一條重要途徑。因此，要突出創新意識和實踐能力培養過程的開放性，教師要認識到學生是具有主觀能動性的人，他們帶著自己的知識、思考、靈感、興趣參與學習和實踐。人才培養要呈現豐富性、多變性、復雜性，不應拘泥于預先設定的模式。在此過程中要鼓勵學生對教科書所傳授的知識進行大膽的自我理解、解讀、質疑，尊重學生感受與個人見解。學生在教師引導下，利用學生所學的知識，對實際操作進行分析，充分討論，調動學生的主觀能動性，允許學生自由、充分地陳述自己的觀點，展示自己。
三、創新意識和實踐能力培養過程中的反思
（一）轉變學習方式，是創新意識和實踐能力培養的先決條件
學習的終極目標是創新，創新和實踐是人本質屬性的集中體現，實踐和創新活動是學生發展的不竭動力，創新意識作為一種精神，實踐能力作為一種素養，貫穿于學習的全過程，影響學習的方方面面，作為一種最終的結果，創新意識和實踐能力的培養是學習的目的所在。作為一種發展的動力，創新意識和實踐能力的培養推動著大學生綜合素質的形成，然而，創新的基礎是知識和能力的優化組合，是知識通過實踐內化為能力，能力通過實踐推動創新。知識、能力和創新不是簡單的對等關系，學習的目的既是積累知識，也是探索新知、形成能力和進行創新的手段。創新的核心問題是質疑，這不僅是知識和能力的問題，也是個人素養和責任感的問題，良好的心理品質、堅強的毅力、敢于反思敢于質疑既是創新意識和實踐能力培養的心理基礎，也是掌握知識培養能力進行創新的先決條件。構建以培養創新意識和實踐能力為主的，具有個性化動態性的學習方式也就成為創新意識和實踐能力培養的先決條件。首先，體現學習的多樣性，這不僅是學習內容的多樣性，也是學習方式的多樣性。任何一種學習方式都不是完美的，也不是唯一的，課堂教學和課外教學相結合，理論學習和實踐學習相結合，個人學習和合作學習相結合，接受學習和探究學習相結合。其次，體現學習的反思性，學而不思則罔，思而不學則殆，好問質疑是反思學習的主要表現，探究是反思學習的基本特征。而好問質疑探究都是培養創新意識和實踐能力的前提。在學習中敢于把外在的知識和事件與自己切身經驗結合起來進行認真思考，既用自己的經驗來思考知識與事件，又用知識與事件來思考自己的經驗，不斷地交換位置和方向，達到理解和重新理解知識、事件和經驗的目的。在此過程中，學生有意識地、積極主動地進行自我回顧、自我分析、自我評價、自我總結，最終實現自我發展與提高。最后，體現學習的個性化，個性化學習不僅是個體差異性的要求，也是創新意識和實踐能力培養的客觀需要，學生個體在感知、思維等方面的差異，要求學生選擇適合自己特點，符合自身興趣能夠發揮自身優勢的學習方法。《學習：內在的財富》說：“個性的多樣性，自主性，和首創精神，甚至是愛好挑戰，這一切都是進行創造和革新的保證”，因此，尊重學生的個性，為學生提供自由、寬松的學習環境，才能體現以生為本，促進大學生創新意識和實踐能力的發展。
（二）樹立創新教育理念，全面推行素質教育是創新意識和實踐能力培養的根本
創新意識和實踐能力培養其根本是創新教育觀念的深化和實踐。美國杜威的“教育即生活”、“教育即生長”的教育思想可以給我們以啟迪，即教育本身就是生活，是學生現在生活的過程，而不是將來生活的準備；教育不是把外面的東西強迫學生去吸收，而是使學生的本能得以生長。這種教育思想包含著以追求生活適應、強調教育切合需要為特征的人文主義思想以及以追求學業優異、強調學術教育質量為特征的科學主義思想。兩者互相結合，齊頭共進。在這種教育思想的影響下，其人才觀是“承認個性差異，鼓勵最大限度完善自我”；教師觀是“教師不僅傳道、授業、解惑，而且是引導學生就業的教練”；學校觀是“立足于職業，著眼于發展，通過學校教育使學生獲得前途和職業”；教育觀是“引導學生通過學習改造生活”；目標觀是“樹立終身學習的思想，掌握終身學習的能力”。歸根結底，學校與教師奉行的是一種教育的實踐主義，主張讓學生實踐，在實踐中發展，在發展中創造。這其中充分認識到創新意識和實踐能力培養在社會進步和學生發展中的重要作用和意義，使創新意識和實踐能力培養的價值深入到教育者和被教育者內心深處，更深入到社會教育發展理念、社會發展理念的深處。不僅把學生創新意識和實踐能力的培養看作學生持續發展的核心要素，更要把學生的創新意識與實踐能力看作民族騰飛和興旺發達的基礎，看作提高民族綜合實力和競爭力的重要標志，看作民族生生不息的發展源泉和動力，看作民族進步的靈魂和核心，把樹立創新與實踐貫徹于素質教育工作的重中之重。從教育創新的角度，把創新意識和實踐能力看作學生個人素養的最高體現，看作學生反思自我、突破自我、超越自我、完善自我的體現，不僅認識到創新意識與實踐能力是學生智力因素的體現，更是學生精神和人格的體現。作為教師，樹立以培養學生創新意識與實踐能力為己任的教育信念，充分認識創新意識與實踐能力的重要性和必要性，是教師的基本素質。在教學中創新教育觀念，拓展教學形式，豐富教學內容，以創新意識與實踐能力的培養為目標，是教師的基本責任。
（三）做好職業規劃，是創新意識和實踐能力培養的有力保證
職業規劃作為學生成長發展的一個重要組成部分，既是對責任素質和能力實踐效果的反饋，也是對學生發展方向的引導，引導學生進行職業規劃，做好職業規劃是培養學生創新意識和實踐能力培養的有力保證。在職業規劃的基礎上，不斷地更正人才觀、質量觀、知識觀和教育觀，進一步地明確自身的發展方向，探索自身的發展潛能，從職業發展角度，了解自身的需求，促進自我認識，建立和制定適合自己的成長評價標準。通過對自我的全面客觀認知，激發自身的求知欲和創新實踐欲望，端正自身的學習習慣，培養自身的學習能力，注重創新實踐品質的培養，注重對自身特殊才能和興趣的重點培養。同時，做好職業規劃，有利于學生樹立正確的社會觀念，增強學生的社會責任感。
創新意識和實踐能力培養是高職院校人才培養的重要內容。這不僅是學生自身發展的需要，也是社會科學技術發展和企業人才需求的要求。強調創新意識和實踐能力培養的重要性，不僅是期望學生在知識和技能層面的提高，更希望學生在學習觀和思維能力方面的培養和提高，更重要的是，讓學生學會思考，培養發現、分析、探索和解決實際問題的能力。
參考文獻：
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培養創新意識和實踐能力范文第4篇
關鍵詞：小學體育教學；創新意識；實踐能力
學生的創新能力主要是指學生具有的獨特的創新意識和思維能力。在教學過程中，教師要有意識地培養學生獨立思考的能力，讓學生充分發揮自己的創新思維。學生實踐能力主要是指學生能夠學以致用，將課堂上學到的知識用于實踐的能力，因此，教師在課堂上要為學生創造實踐的機會，增強學生的實踐能力。
一、改變傳統觀念，提高學生的創新意識和實踐能力
素質教育課堂要求改變以教師為中心的傳統教學模式，樹立以學生為中心的課堂氛圍，學生是課堂的主角，教師要改變傳統教學觀念，由單一的體育教學課堂變為多維的體育課堂。教師要摒棄那種“滿堂灌”的教學方式，注重學生的自主學習能力和實踐能力，著重培養學生的體育興趣，讓學生樹立正確的體育觀。教師在課堂上要注重學生自信心的培養，根據教材內容選擇適合學生的教學手段，激發學生的創造意識。首先教師要改變傳統的教學觀念，樹立創新精神，真正將學生作為課堂的主角，主動走進學生，與學生進行合作，共同完成體育動作，或是親自為學生進行動作示范，耐心糾正學生的錯誤，與學生建立平等關系。其次，教師要認真研究教材內容，在深入了解課堂內容的基礎上，靈活運用教學手段，為學生營造一個良好的體育課堂，激發學生的學習興趣。再次，教師要注重學生課堂內容的安排，使教學內容滿足學生需要，教師要盡量減少課堂講解時間，留給學生自我思考的空間，同時，教師還可以結合實際，為學生提供各種有益的實踐能力。在乒乓球練習中，教師可以在課堂上為學生展示一段乒乓球比賽視頻，讓學生認真觀看，培養學生的學習興趣，體會乒乓球的魅力，然后教師親自演習乒乓球的基本動作。學生掌握基本技巧后，可以為學生播放更多精彩比賽的片段，讓學生進行模仿，獨立思考，從而培養學生的創新意識。教師可以組織學生進行比賽，提高學生的實踐能力。
二、增強課堂趣味，提高學生的創新意識和實踐能力
小學體育課堂不應該是呆板的、了無生趣的。教師要充分發揮自己的主導性，增強課堂趣味性。教師要在深入了解課本內容的基礎上，增加課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，在游戲中培養創新意識和實踐能力。在教學中，教師應該豐富課堂體育項目，增加街舞、健美操、瑜伽等新式體育項目，改變那種認為體育就是跑步、跳遠的課堂形式的觀點。教師可以將游戲因素融入課堂中，開展多種教學手段，如在課堂中加入游戲，可以在課堂上適當組織學生進行唱歌，成語接龍。通過這種方式，緩解課堂疲勞，同時，也可以讓那些體育較弱的學生發揮自己的特長，彌補體育帶來的自卑情緒。組織學生進行一些趣味比賽，如組織學生進行籃球傳遞，將學生分成若干組，進行籃球接力，通過比賽增強學生的團隊精神，同時，也可活躍學生的體育思維，讓學生在游戲中得到啟發，進一步增強創新意識。通過這樣的比賽，將課堂上的運球動作發揮到比賽中，也為學生提供了實踐機會。教師還可以深入挖掘課堂內容的趣味性，通過聯想的方式，為學生營造一定的體育學習氛圍，教師可以采用比賽講解的方式，讓學生了解各種比賽的規則，用各種體育明星激發學習興趣，為學生提供想象的空間，進一步提高他們的創新性和實踐性。
三、建立評價制度，提高學生的創新意識和實踐能力
積極的評價是對學生極大的鼓勵，教師要充分利用評價制度，激發學生的創新意識和實踐能力。教師要建立一種科學、合理的評價制度，在肯定學生成績的基礎上，激勵學生進一步創新，提高他們的實踐能力。教師要全面了解學生特點，針對不同的學生實行不同的評價方式。有些學生體育能力較強，教師就可以提高評價標準，不斷要求學生進步，在學生能力范圍之內，為學生設立更高的學習目標，鼓勵學生不斷努力。對于一些體育能力較差的學生，教師要善于發現他們的閃光點，比如他們擁有較強的領導能力，善于進行團隊合作，在一些體力要求較弱的項目上有優勢等，教師要根據他們的自身條件進行評價，注重平時的鍛煉積累，找到適合他們的體育運用。只有找到學生的興趣點，才能發揮他們的創新性和實踐性。教師要鼓勵學生進行創新，對于學生的一些新的想法和建議，要認真對待。體育課堂注重團隊合作，教師在評價方面也要善于運用集體的力量，實行學生間的互相評價，讓學生自己發現自己的優勢和不足，在相互對比中，不斷學習，取長補短，實現共同發展，進一步提高創新意識和實踐能力。
小學體育教學中，教師要從自身教學觀念入手，為學生營造一個良好的體育課堂氛圍，培養學生的自主學習能力，讓學生有一個良好的學習環境。教師要在課堂上實現創新，運用游戲手段，豐富課堂內容，同時實行合理的評價制度，進一步提高學生的創新意識和實踐能力，實現學生的全面發展。
參考文獻：
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培養創新意識和實踐能力范文第5篇
一、教學民主，創設平等和諧的課堂教學氣氛
現代心理學研究表明，情感因素是人們接受信息渠道的“閥門”。只有教師在課堂上發揚教學民主，創設和諧的氣氛，使師生感情融洽，學生才能感受到自己真正是學習的主人，因而心情舒暢，求知欲旺盛，思維活躍。因此，在課堂教學中，教師要有三個意識：
1、服務意識。教師是為學生服務的，教師對待學生態度要親切、和諧，努力克服“師道尊嚴”的思想。讓學生在課堂上絲毫不感到拘謹，畏懼，而是感到溫暖和甜蜜。這樣，就縮短了師生之間的心理距離，讓學生在認知滿足的同時獲得情感滿足。
2、民主意識。對于現代的學生，只有教學民主，師生情感才能融洽，只有充分尊重學生才能求得師生的心靈相通，相互信任和合作。在教學上要多和學生討論商量，從教學目的、教學內容，重點難點到教學方法，作業設計及至復習、考試都要盡可能達到師生認識的統一。要善于發現學生的優點、長處，及時進行表揚鼓勵并向學生學習，實現教學相長。
3、平等意識。要明確學生才是學習的主人，教師是幫助學生學習的，教與學的關系是平等的。在課堂上注意改變角色，由過去的“主宰者”、變成學生的學習引導者、鼓勵者和點拔者。以平等的心態善待學生，尤其是后進生，做到愛護而不排斥，幫助而不指責，說服而不壓服，啟發而不包辦。努力營造一種民主、平等、和諧的課堂教學氣氛。
二、激發興趣，吸引學生參與學習過程
興趣是人們探究某種事物或某種活動的心理傾向。是推動人們認識事物，探求真理的重要動力。沒有興趣就沒有學習。人們對興趣的東西往往產生極大的積極性，并產生某種肯定的情緒和體驗。例如：
1、觀察激趣。通過錄相、幻燈。掛圖、演示、表演等多種手段讓學生觀察、實踐。一年級學生學習《小壁虎借尾巴》，讓學生抓緊小紙條的兩端，輕輕一拉，理解了“掙斷”的意思。用表演甩手的動作體會“甩”字的意思。學生學得生動有趣，獲得認知滿足。
2、情境激趣。在學習《秋天》時，有經驗的老師常常把學生帶到郊外，一邊觀察秋天的田野、樹林、天空、河水，一邊體會課文內容，學生在體驗到大自然的無比美妙的同時，感悟到作者是怎樣觀察的，怎樣描寫的；
3、懸念激趣。根據學生好奇心切的特點，在教學中用設懸念的方法引導學生追根問底，興趣盎然。
4、肯定激趣。對學生學習上的進步、要及時肯定，使學生體會到成功的樂趣，也是培養學習興趣的重要方法。
5、想像激趣。在教學中引導學生想像，如教完《窮人》一課時讓學生寫一次《拉開帳子以后》的作文，學生根據課文的情節、進行各種想像，興趣十足，不但深化了課堂教學，又練了筆。
三、提供表現舞臺，為學生創造參與條件
學生的創新能力的提高，不是通過老師的講解或靠書本上的間接經驗形成的，更多的是通過自己的探究和體驗的得來，如果在教學過程中，教師不給學生自己學習的機會，沒有盡量給他們提供探究的渠道和活動的舞臺，創新教育無從談起。為此，在課堂教學中：
1、要為學生提供觀察、調整研究的機會，盡量讓學生參加各種觀察調查活動。
2、提供表達的機會。經常為各類學生提供口頭表達和書面表達的機會。課堂上，學生答錯了，允許重答，答得不完整，允許補充；沒想到的允許再想；不明白的允許隨時發問；不同的意見允許爭論；老師錯了，允許提意見。
3、提供操作的機會。
4、提供表現的機會。每個人都有表現自己的強烈欲望，小學生更是如此。所以，凡是學生能夠操作的。就盡量讓學生操作，凡是學生能夠討論的就盡量讓學生討論；凡是學生能思考的，就盡量讓學生思考；凡事學生能夠歸納的，就盡量讓學生自己歸納。多采用小組合作學習，分組教學的方法，讓學生全員參與平等地討論各種問題為每一個學生特別是后進生提供參與學習的機會。
四、啟發思考，培養創造思維和創造能力
1、要鼓勵質疑問難。人的思維總是從問題開始的：“發現一個問題比解決一個問題更重要”在操作上要注意：a、給學生講清質疑的重要性。b、盡量滿足學生的好奇心和好問心理，努力創設學生質疑的環境，鼓勵學生由敢問到會問，而且嘗試著去解答自己提出的問題。c、要教給質疑的方法，指出發問的途徑。如①每課三問：“寫什么？”、“怎樣寫的”？“為什么這樣寫”？②從課題發問：如《將相和》他們為什么不和？后來又為什么好了？③從課文內容方面發問。④從課文的語句方面發問。⑤從看似矛盾的地方發問。⑥從語言的運用方面發問。⑦從內容的前后聯系方面發問。⑧從標點符號運用方面發問。d、要把質疑問難作為一個必不可少的環節，保證留足質疑時間，讓學生在閱讀過程中，邊讀邊想，并提出問題，解決問題。
