創新型教學方法

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創新型教學方法范文第1篇

關鍵詞：初三化學；創新型教學方法；情景式教學；化學教學；化學素養

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-13

一、改變傳統的教育觀念

由于我國學生長期受應試教育的影響，抑制了學生創新思維的形成。傳統教育模式只注重知識的學習，講究知識的傳授，缺少培養學生學習興趣及其創新能力等方面的教育。

隨著教育改革的不斷推進，對初中教師的教學內容的要求也有所提高，即要培養學生的創新能力和創新意識及創新思維。新課改的教育理念也要求教師樹立創新意識，不斷完善教學方式，注重培養學生的創新思維以及敢于創新的精神，為學生今后的學習及工作打好基礎。因此教師必須樹立新時代的教育理念，做一個順應新世紀發展要求的合格教師。

二、創造創新型的教學環境，提高學生的學習興趣，培養學生的創新思維

由于初三的化學知識比較零碎以及繁雜，所以必須對教學方法進行創新才能達到更好的教學效果。在新時期，我們不能再采用傳統的灌輸式的教學模式，應該改用更加開放靈活的教學方式，給學生創造生動的化學課堂環境。營造巧妙恰當的化學學習環境，把化學原理合理融入教學環境中，實現生動化、形象化的教學，這樣既有利于提高教學效率，還能幫助學生快速地參與到學習中去。與此同時，還有助于學生探究意識的形成，對學生的動手操作能力也有所幫助。所以改變傳統的教學模式，采用上述教學方式，形成新的初三化學教學方法，是可取的。

例如，在滬教版初三化學課本第六章第一節里，重點講解“溶解現象”，包括物質的溶解以及物質的溶解性等內容。老師在備課時，就可采用情景再現以及主動實驗的方式。第一步，讓學生與老師一起選取純水和食鹽。接著在實驗儀器中進行模擬實驗，讓學生親眼觀察食鹽在純水中溶解的情況，證明食用鹽是可溶于水的。特別是體驗味道的變化，就能輕松地讓學生知道食鹽與水混合后就變成了一種混合物――鹽水，而不再是單一的純凈物。借此實驗，還可以引出其他的實驗，比如蔗糖溶解后味道的變化以及高錳酸鉀溶于水后顏色的改變等，說明這些都是可溶于水的物質，學生就容易弄明白這節內容。再重復此類實驗，把泥土以及食用油放入水中，觀察發生的現象，就可以理解不同的物質具有不同的溶解性問題。

這種情景式的教學，讓學生親眼看到實驗現象的變化，學生會有直觀的感受有利于他們對所學內容的消化吸收。比如，在滬教版初三化學教材的第一章里，開頭是從“開啟化學之門”講起的，對本章內容老師就可以教室內創造一個真實的化學情景，告訴學生化學無處不在。通過這種方式讓學生明白掌握化學知識對自己以后的生活有很大的幫助?？偠灾?，以這種身臨其境的情景式教學方法，可把枯燥的課本知識通過生動形象的方式教授給學生，通過引發學生好奇探索的興趣來促進學生主動學習和思考。

此外，我們還應該轉變傳統的老師板書講授、學生邊聽邊記筆記的模式。由于學生很容易混淆化學反應現象、化學方程式及其反應規律，因此運用傳統的教學方式很難讓學生輕松地掌握所學的知識。所以教師應該選用生動有趣的情景式教學方法，把難以理解的化學原理融入有趣的氛圍中，這既能提高老師授課的效率，又能提升學生主動學習的積極性。

如初三時學生會學習很多既枯燥又抽象的化學反應原理，如果教師僅僅是通過口頭解釋去傳授所學的內容，則很難引起學生學習的興趣，達不到理想的效果。以一個具體的知識點為例：老師在講解PH=6的鹽酸稀釋1000倍其結果不等于9的內容時，如果單純利用計算來說明原因就比較繁瑣；但是向學生提出帶甜味的水經過純水的稀釋后味道會不會變苦這個問題，就很容易讓學生理解鹽酸稀釋的道理。

老師在授課的過程中一定要緊密結合初三化學的教學大綱給學生講授所學的知識。教師要積極營造一些生動有趣輕松的課堂氛圍，盡量讓學生對化學感興趣，引發學生主動求知學習的欲望，讓學生能在輕松的環境中提升化學素養，又培養了創新思維以及動手操作的能力，從而培養出新時代所需要的綜合性人才。

三、以人為本，保留化學教學的特性

傳統的“填鴨式”授課方法已經不再適用初三化學教學，我們提倡采用創新型的教學模式，通過師生的互動來提高學生學習的興趣。事實證明，以實驗帶動學生學習的方式對學生的學習有很大幫助。所以，教師在授課的過程中要注意保持化學獨有的特性，要重視實驗教學，同時也要轉變學生只學習理論知識的觀念，要讓學生做到理論與實踐相結合，注重培養學生的動手操作能力。此外，教學時還應該注意以學生為主、老師教學為輔的教學方式，真正做到以學生為中心去講授課本內容。

比如，上課時以小組為單位進行學習，試驗時可以通過小組之間的相互比拼和學習，給予實驗結果最好的小組特別的獎勵，以此促進學生團結奮進，激發他們主動學習的潛能，從而達到教學的目的。此外，老師在給學生教授化學知識時，可以設計合理的問題讓學生自主解答，這不僅活躍了課堂氣氛，還可以提高學生獨立思考的能力。還是以滬教版初三化學教材的第一章里所要講的內容為例。本章的重點是讓學生理解我們所說的變化是有化學變化及物理變化之分的，所以老師要通過讓學生融入生活，以身邊化學變化及其發生的明顯的現象為例去講解“化學反應”這個概念。比如，時間長了，銅制品表面會有一層綠色的銅銹；放置時間較長的食物表面會發霉；釀酒發酵的過程、動植物的呼吸和植物的光合作用以及蠟燭的燃燒等，因此我們要科學主動地引導學生觀察生活中一些微小的變化，讓學生看到某種新物質的出現，真正感受到化學變化的存在。

人本化的教學要求老師在化學課堂上應該盡可能地引進生活中常見的現象來講解化學知識，努力做到在以學生為中心的同時還要堅持以人為本的思想。在實驗課堂上，第一，要保證實驗器材的完整性，老師應當主動引導學生自行動手進行操作，而不是老師實驗只讓學生觀看學習，而要讓學生參與到實驗教學之中。第二，要在保證實驗操作安全的前提下進行正確有序的操作，老師要在一旁講解實驗的具體步驟及其困難的知識點，及時地解決學生操作中出現的疑問，能讓學生正確順利地完成實驗，幫助學生理解和吸收課本中難以理解的知識點。

四、強調師生之間的互動，做到化學理論知識生活實踐化

初三學習化學的主要目的并不是為了通過對理論知識的死記硬背去完成升學考試，而是為了提高學生的化學素養。因此，我們要對傳統的“填鴨式”教學方法進行改革創新，用著名教育學家陶行知的教育理論作為教學指導，盡量讓化學生活化、實際化。

我國著名的社會學家、教育界的大師陶行知說過：“教、學和做這三者的有機結合是教育的最高境界。”教師要真正做到在社會中學習，在教育中實踐。以陶行知的理論依據作為指導，我們對創新型的初三化學的教學方法做了簡要的總結：第一，在生活中我們要做到化學知識的活學活用；第二，要在實際操作中理解化學原理及其現象；第三，要通過師生之間協調的互動，培養學生獨立思考和實踐的能力。化學是一門綜合應用型學科，在日常生活中有著廣泛地運用，在我們的日常生活中有許多細微的變化都是由化學反應形成的，因此創新型教學方法的關鍵之處在于我們要由生活現象聯想到有關化學原理并且加深理解。比如C2H5OH+3O2=2CO2+3H20，4P+5O2=2P2O5以及CH4+2O2=CO2+2H20等，這些都是在初三化學課本里出現的化學方程式，這些都是實際生活中的反應現象，所以我們可以運用這些理論知識去解決現實生活中的問題。針對以上三個化學反應方程式，我們可以用于指導清潔燃料的制作和煙霧彈的制作以及天然氣作燃料等。許多化學知識不只是用于化工生產，還用于社會生活中，具有很強的實踐性。

五、創新評價體系

我國傳統的評價方式都是通過考試得分來評判一個學生對知識的掌握情況，這種純粹的試題考試是非常不合理也不科學的做法。很多學生都是因為化學考試考不好而對化學這門學科失去了學習的興趣與動力，在一定程度上打消了學習積極性，時間一長，就造成了學生放棄學科學習的嚴重后果。

新的課程教育改革就要求老師運用“多元化的學習綜合評價方式體系”，考慮到每個學生的情況，科學合理地用不同的評價方式來評價不同的學生。教師要改變教學觀念，切實落實“多元化的學習綜合評價方式體系”，充分體現出老師高度的工作責任感和敬業精神。

此外，教師還要做到不遺漏每一個學生，準確地了解學生群體之間的共性以及差別，針對不同的學生找到不同的教育以及評價方法，讓學生感受到老師的關心，以此來鼓勵學生積極主動地學習。

六、結束語

在新課改的影響下，采用創新型的化學教學方法不再是一句空話，而是要真正在實際生活中總結化學知識并觀察其現象。我們要在講解化學原理中映射生活現象，找到化學規律，以理論去指導實踐，再從實踐中尋找理論?？傊?，教師必須改變傳統的“填鴨式”教學模式，更新教育觀念，以培養創新型人才為教學目標，充分挖掘學生的創新能力，培養學生的創造性思維。

參考文獻：

[1]鄭喜煥.淺析初中化學探究式實驗教學在初中化學課堂中的應用[J]. 現代閱讀（教育版），2012，（14）.

創新型教學方法范文第2篇

【關鍵詞】高職院校 英語教育 教學方法 創新性

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0117-02

創新是相對而言的，沒有固有狀態就沒有新狀態，教學方法亦然。對于創新方法的研究也是要從傳統的教學方法開始研究。

一、高職英語課堂教學方法的創新演變

對于我國高職英語教學而言，可謂是方法多種、模式多樣。經過了眾多教師的口傳身教，許多方法受到廣泛的認可，從而逐漸被課堂教學應用，成為重要的教學方法。

1.教授法

教授法是我國英語教學的重要方法也是傳統教育教學不可或缺的重要方法，而且教授法在英語課堂教學中發揮著重要作用，不管是什么時期英語教學都不能缺少這種方法。傳統的教授法是一種形式和手段較為單一的教授方法。在學習的初期借助教學資源和資料為英語學習者開啟了學習之門，到那時也正為這樣簡單的形式和單一的教授方法，知識是教師強硬地灌輸給學生的，刻板僵硬，教師又缺少與學生的互動交流，也就很難引起學生的學習興趣，有時甚至還會使學生產生厭惡的學習情緒。

2.討論法

討論法一般是學生有一定的知識基礎的情況下為了解決一些問題，在教師的指導下進行的，主要是以討論、研究、去偽存真的方式去獲取知識的方法。討論法是在講授法基礎上發展演變而成的一種較為靈活的方法。以討論的方式解決問題、獲取知識，更能提高學生的討論意識，激發了學生課堂參與積極性和主動性，同時培養了學生的獨立思考能力和解決問題的能力。討論法用于高職英語教學，為學生提供了更多的口語表達的機會，無論是英語表述還是漢語表述，只要勇于開口說出自己的見解和想法就為英語學習提供了更廣闊的發展空間。保證英語學習的成效。

討論法雖然優點很多，相較于教授法的缺點都能很好的糾正，但是，學生的自主討論會在一個知識點上花費更多的時間，而且像這樣的討論的時間通常都很長，這樣長時間的討論不僅花費時間，而且不一定能達到到預期的效果。討論是由學生自主圍繞主題進行的，因此，教師只是參與卻不起主要作用，容易偏離討論主題而且還不好掌控。因此，討論法并不是高職英語教學中最常用的方法。

3.講授法輔助以媒體

隨著多媒體教學工具的發展和計算機網絡時代的到來，人類迎來了教學與教學史上依靠技術發展的新的方法。講授法的弊端借助多媒體和互聯網等新型的輔助工具被掩蓋住。教師借助互聯網的海量資源和多樣化的教學內容輔助以多媒體來掌控教學內容。確保了教師講解的內容足夠新鮮和別致能夠吸引學生，教師的教授也是可以與英文電影、音樂、電視節目等，將學生帶入到課堂，通過針對性的提問實現互動。

同時，也避免了學生對于良莠不齊的互聯網內容無法掌控的互聯網教學的弊端。教師在其中的主導作用更好的發揮，與此同時教師也會對知識講授，不失去傳統課堂的講授優勢。

二、高職英語課堂教學方法創新發展的必然要求

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。只有不斷的創新社會發展才會不斷地進步，我們的生活也會因為創新的步伐更加充實、豐富、多彩。對于任何一件事都不應該停留在一個階段和一個水平，同樣停止或者是止步在一定意義上就是倒退和不發展。教學方法也是一樣，只有對著時代的步伐不斷發展，用發展的眼光去看待我們當前取得的成就，才能不斷推進其發展。目前高職英語教育在教學方法上已經取得了一定的成績，已經為我國的各行各業培養出了符合專業崗位的專業人才。但是我們卻不能止步不前，一味地停留在原有的教學方法之中。這既不符合時代的發展，也不符合高職英語教育與時俱進的要求。英語教學方式是不斷發展常用常新的，教學手段必須不斷創新才能適應英語教學實踐。

三、高職英語課堂教學方法的創新性的作用

1.吸引學生，激發興趣

高職英語教育應該是使學生的英語學習與其專業掛鉤的英語教育，不是單一的語言教學本身，知識的專業性較高，學生學習起來枯燥無味，課堂方法常用常新，能夠做到局部老生常談，以個性化的設計吸引學生，提起學生的學習興趣，達到事半功倍的作用。

2.促進教師不斷調整自我

高職英語教育的教學狀況是英語專業教師在一定的時間內固守成果，不會嘗試新的方法和不愿意真正融入學生當中了解學生的想法。教學方法的創新性在不斷的刺激教師們的創新意識和自我調整修正的意識，指導教學實踐。

3.提高高職院校學生的專業水平

教師和學生同時提高的情況下，為我國培養出更多、更精、更好的高職專業學生，不斷促進高職院校的教學水平，同時，也為高職院校帶來了更多更優質的學生，從而不斷促進高職英語教育的發展。

總之，教學方法的創新性研究是提高高職英語教育教學水平的重要方式之一。作為高職院校教師這不僅是應該完成的任務，更是值得每一個人不斷地思考、改進、探究的重要內容。實現改革、發展、最終完善現有的教學方法為學生營造出適宜他們發展的條件和環境提升他們的能力，為人才培養貢獻力量。

參考文獻：

[1]黃遠振著.新課程英語教與學[M].福建教育出版社，2003.

[2]邰文華.英語教學方法改革的幾點探索與體會.四川新聞網，2008.

[3]賈方.關于高職英語教學改革的思考[J].遼寧教育研究，2005，（1）.

作者簡介：

創新型教學方法范文第3篇

關鍵詞：職教語文；陶行知；創造教育；創新人才

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0026-02

引言：

人類社會已邁入知識經濟時代，知識經濟發展的核心在于創新。而創新能否實現的核心問題取決于人，取決于人的創新精神、創新意識和創新能力。因此，創新型人才的培養已成為每個教育工作者思考的重要課題。在這種大背景下，研究和踐行陶行知創造教育理論，把職業技術院校建成學生“創造教育”學習的第一場所，建立與社會生活實際密切配合的新的教育理念和方法，發揮職教語文在培養創新人才方面的獨特優勢，這些對于培養合格的應用型人才、服務區域經濟的發展和區域創新型城市的建立均具有很大的必要性。筆者及課題組的成員，在職教語文教學中踐行陶行知創造教育理論，經過大量的研究和實驗，總結出如下培養創新型人才的方法。

一、樹立陶行知創造教育的理念，培養學生的創新意識

中國偉大的教育家陶行知先生早在20世紀初提出了創造教育理論。這主要是針對當時的教育弊端所提出的。創造教育思想內容主要是注重培養學生創造精神、創造意識和創造思想，注重培養學生“別出心裁”的能力，使學生成為“至真至善至美”的活人。而達到這樣目標的途徑就要讓學生去做，在做中學，要行動起來，解放學生手、嘴、腳、大腦，解放學生的時間和空間。只有通過做，才會發現困難，困難解決了，新價值才能產生，而想辦法解決困難的過程就是創造的過程，這一思想對于占據中國教育半壁江山的職業教育有很大的借鑒價值和意義。首先從職業教育培養的目標而言，培養的是能夠從事于生產、管理和服務第一線的應用型實踐性人才，而不是具備豐富理論知識的科研人員。這就強調了在人才培養過程中動手能力的重要性。同時職業教育培養的人才必須是適應時代的全面可持續發展的社會人，如果不具備創新意識和創新能力，很容易被淘汰。其次，針對職業教育的對象而言，職校生形象思維優于抽象思維，能較快地獲取經驗性和策略性的知識，而對陳述性的理論知識卻相對排斥。所以學習中應該以感性認識、行動把握為主，也就是“做”很重要。最后從職業教育的現狀而言，我國職業教育的教育方法仍未擺脫普通高等教育的教學模式，重講有余實踐不足，教學方法和手段單一。同時功利性較強，過分強調職業技能的培養，忽略學生人文素質的提高，所以嚴重排擠語文等人文素質的軟科學嚴重排擠。這也與職教語文教學存在眾多弊端進而束縛了學生的思維和創造力有重大關系，這樣做的結果就是學生的后續發展能力和創新能力不足。因此職教語文教師應該秉承陶行知先生的創造教育理論，注重培養學生的創新意識。

二、以生活為內容，讓學生靈性地學習語文

陶行知認為“生活即教育，社會即學?！?。他強調只有以生活為內容的教育，才是真正的創造教育，也才能最大程度地發揮出學生的聰明才智。他進而指出“語文即生活”，語文教學應該生活化。只要善于挖掘，就會發現生活中存在著大量的教學資源，如果能夠很好地取舍，引入課堂，學生喜聞樂見，教師也會教學輕松，師生在一種和諧共生的氛圍中完成教學目標，容易達到很好的教學效果。那種脫離學生、脫離生活、脫離社會的教學內容和教學方法，不符合職校生的智能類型，在教學中必然會舉步維艱，教師痛苦，學生沉悶。那么如何把生活和語文相聯系，實行語文教學生活化呢？筆者有如下建議：

語文教學生活化，強調教師在傳授語文知識和訓練語文能力的過程中自然而然地注入生活的內容，進行生活教育，讓學生明白“生活和教育是一個東西，不是兩個東西”（陶行知語）。

長期以來，傳統的語文教學只注重知識的傳授、技能的訓練，脫離生活，脫離社會，脫離實際，致使語文學習成了學生生活的一種負擔，這就更談不上創新能力和創新素質的培養了。因此，語文教學應該擺脫“三脫離”，實現“三貼近”，即貼近學生的生活、貼近學生的實際和貼近社會，把生活充分引入到課堂中，用生活詮釋語文，引導學生學習語文就是學習理解生活，目的是更好地懂得生活，將來更好地改造生活，成為生活的主人和創造者。

1.觀察生活。善于觀察生活是熱愛生活的人具備的能力之一，所以語文教學要注意培養學生的觀察生活的能力。在教材中，有的課文所寫的內容或對象經常是學生們在生活中再熟悉不過的事物或現象，但學生因為平時不善于觀察，所以對此在內心并未存在相關的知識架構，造成對文章的深入理解的障礙。如果老師去講，學生們不屑去聽。所以教師應該以此為契機指導學生學會細心觀察，發現生活中的相關現象。如學習季羨林的《清塘荷韻》一文時，筆者就要求學生熟讀課文，不過多講解，然后要求學生去觀察不同時期荷花生長的過程和形態，甚至要求學生把不同時期荷花的形態畫下來，進而思考荷花在人們生活中的用途。學生們積極參與，對課文內容的理解不攻自破，同時還衍生出很多新知識。

2.再現生活。職業教育的教學應該以情境教學為主，這是建立在“建構優先”的教育哲學基礎之上。在情境教學中，學生是基于行動、生成和建構意義的“學”，學生是主動存在的，而教師是基于支持、激勵和咨詢意義的“教”，教師是反應存在。所以在語文教學中真實再現課文內容，使學生如臨其境，有助于促進學生獲得對一個知識領域的生成性理解，事半功倍。如學習《氓》《雷雨》《祝?！返任恼聲r，筆者要求學生扮演不同的角色，進行傾情演繹。學生們認真研讀課本，反復討論，揣摩不同人物的心理和角色定位，這個過程便深入理解了課文。同時，學生們思維活躍，緊跟時代，演繹了現代版的《氓》，把文中的生活和現代生活進行了比較再現，效果很好。

3.體驗生活。這里的體驗即為“有目標的活動”，即行動、做。“通過行動來學習”是陶行知的創造教育理論實施的方法，也是現代職業教育教學關注的一面。教師把課文內容形象展現給學生之后，要聯系學生已有的生活經驗和思維的元認知，進一步加深體驗和感悟。如學習畢淑敏的《提醒幸?！芬晃模P者把課文中描寫的幸福瞬間結合學生的實際做成幻燈片，讓學生們體會到自己每天生活在幸福和愛中，應該學會珍惜，學會熱愛生活。同時要求學生給愛自己的人做一件事，讓別人感到幸福。這樣學生明白了“生活即語文”，提高了生活的覺悟，拓展了創新思維。

語文教學生活化，不僅克服了語文教學中只重語言智能的弊端，而且優化了教學過程，使學生積極參與到語文教學中來，成為語文學習的主人，這樣，有利于以創新精神與實踐能力為核心的素質教育落到實處。

三、改革教學方法，注重培養學生的實踐能力

職業教育的教學所涉及的教學方法，應該有所創新，由歸納、演繹、分析、綜合等傳統方法向案例教學法、情境教學法、角色扮演教學法等轉換，注重培養學生的實踐能力，特別注重學生創造個性的發展。這也是陶行知創造教育理論的核心內容之一。陶行知反對偏重書本知識、偏重主觀研究、沒有發明的心理教育，注重體驗教學法，側重培養學生獨立思想的能力，解放學生的頭腦，使他能想。通過實踐，增強了學生的創新意識和創新能力。教師在整個教學過程中，扮演組織者、協調人的角色，勤于提供幫助、咨詢，在課堂上流汗的應該是學生，學生是課堂的主體、學習的主人。教學以師生及生生互動的合作行動為方式，以強調學生自我構建的行動過程為學習過程，以方法能力、社會能力整合后形成的實踐能力為評價標準，這樣才能培養出合格的應用型和創新性人才。

如學習《世間最美的墳墓》一文，第一步，筆者讓學生自己閱讀課文，給以分析、評價和質疑。學生通過獨立思考、小組討論，談出了不同的見解。如有一部分學生認為這篇文章簡短而有內涵，有一部分學生則認為此文很普通，甚至在用詞上存在不妥之處。第二步，筆者并沒有忽略學生的看法，而是以此為契機，讓學生分組展開辯論，通過精彩的唇槍舌劍，學生們加深了對課文的理解，達成了共識。第三步，教師針對辯論多元評價，同時給以明確的指導，把此次課的重點和精華知識巧妙地融入其中。第四步，就文章主題，結合社會現實，談談自己對美的認識，從而樹立學生正確的審美觀。第五步，請一位同學以導游的身份帶領大家觀瞻墓地，學生充分發揮想象力和創造力，在課堂上給大家建構了一次生動感人的旅游歷程。同學們重新回歸課文，也加深了對文章主題的理解。這樣，通過師生多種形式的互動，學生不僅開闊了思路，展示了思維的靈活性，并表現出一種探求知識的欲望。對于學生碰撞出的思想火花，教師要從正面給以肯定和啟迪，培養學生善于質疑、善于否定的思想品質，從而不斷創新。

四、營造和諧民主的創新教育環境，是培養創新人才的基礎和保證

陶行知說：創造力最能發揮的條件是民主。如果要大量開發創造力，大量開發人礦中之創造力，只有民主才能辦到。在教學中建立一種師生間民主、平等、理解的和諧環境，創設一種寬松、寬容、寬厚的氛圍，解放學生的頭腦，讓他們能想；解放學生的雙手，讓他們能干；解放學生的眼睛，讓他們能看；解放學生的嘴巴，讓他們能說；解放學生的空間，讓他們能到生活中去擴大視野，取得豐富的學問；解放學生的時間，讓他們自己支配。這樣，把自還給了學生，學生積極性大大提高，思維活躍，真正成了自己的主人，創新型人才必將日漸增多。

這里，關鍵是語文教師要更新創新觀念。創新型人才需要靠創新教育來培養，而實施創新教育的主體應該是創新型教師。一位教師，有什么樣的教育觀念，就會有什么樣的教育教學行為。因此，語文教師要樹立起素質教育觀念，樹立起多元智能的人才觀，不斷更新教學模式，不斷完善語文學習與生活實踐的外在內化與內在外化的過程，真正貫通阻隔語文學與用之間的壁壘，要不斷實施創新教育。

參考文獻：

[1]姜大源.職業教育學研究新論[M].教育科學出版社，2007.

[2]劉昌來.語文生活化，生活語文化[J].文教資料，2005，（1）：5-7.

[3]方明.陶行知名篇精選[M].北京：教育科學出版社，2006.

創新型教學方法范文第4篇

關鍵詞：中職政治 課堂教學 創新方法 教學觀念 教學模式 心里特征

中圖分類號： G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）08-0256-01

培養學生的創新意識、創新精神和創造能力已成為我國教育改革的主旋律。中職政治課堂教學要實施創新教育必須對課堂教學進行全面改革，下面筆者就當前中職思想政治課堂教學改革作粗淺探索。

1 轉變教學觀念，融洽師生關系

1.1確立以學生為主體的觀念

教師和學生是教學活動過程中的兩個基本要素，但在教學活動中應明確學生是學習的承擔者，是熟悉活動和學習的主體。一切教學活動都要通過學生來落實。所以我們的教學活動應以“教育者為中心轉向以學習者為中心”，讓學生正確熟悉自己在學習中的功能，即只有通過自己的主觀努力方可獲得良好的學習效果。

1.2創設民主、和諧、平等的教學氛圍

良好的師生關系是培養創新能力不可缺少的前提。我曾在報紙上看到一則童謠摘要：“現在的老師技藝高，人人都會扔飛標。現在的班規真是妙，不能說話不能笑，假如膽敢大聲叫，馬上把你家長找”。學生也有自尊心，也有做人的尊嚴，因此，要建立平等、民主、友愛的師生關系，創設和諧，寬松的教育氛圍。教師只有走近學生，真心實意地愛學生，善于觸摸學生的心靈，才能和學生心心相通，成為學生的好朋友。親其師才能信其道，信其道的學生才會樂學、善學。在我看來，和諧融洽的師生關系是教師走向成功，學生走向成才的基石。

2 改革課堂教學模式，拓寬學生的創新思維

2.1主體參與型課堂教學模式

在政治課堂教學中，使用自編自演的小品來培養學生的創新思維能力，例如在講“價值規律”時，課前先由同學們調查供求關系影響商品價格的經濟現象，然后自編出“賣水果”、“買電視”兩個小品從不同角度反映在市場上，商品價格和價值不一致，主要是由供求不平衡引起的。學生通過小組合作進行社會調查，班級集體討論，然后編成小品，互相合作、互相啟發，體現了學生的主體功能，從而培養了學生的主體意識和主體能力，成了學習的主人。

2.2運用多媒體直觀教學，激發不同層次學生思索

在政治教學中，恰當適時的運用錄像，課件等手段把學生帶進一種情景更能激發學生的創新思維。例如，在講“農業是國民經濟的基礎”時，可設置多媒體課件摘要：“回顧過去――展望未來”，按邏輯推理從眾多組合面，配以動態背景、音樂，從易到難逐步推進；結尾“展望未來”部分更加讓學生心得到將來新型農村的漂亮未來，并給學生留點時間，充分展開聯想，前后伴隨著《在希望的田野上》的音樂，大屏幕上不斷飛出一幅幅描繪農村清靜的高樓大廈，科學種田，農民懷抱豐收果實等畫面，融聲、光、景為一體。借助文學，圖片等手段，即理解了內容，學會了表達，又有合理想象，發展了學生的創新思維能力，學生在無形中得到了鍛煉，效果比老師干講要強許多。

2.3讓學生親自動手操作，提高創新能力

在實際教學中教師要給學生創設動腦動手的機會。例如，在每學完一課后，讓學生對已學知識構建知識框架，幫助學生理解知識點之間的聯系，學生可以通過合作討論，把零散的知識系統化。再如，填表格比較異同。據多年的教學經驗總結，我把教材中易混淆的概念、原理，進行兩兩比較，每一冊精心設計20多個表格，學生通過親手整理，使知識點清楚起來，學生理解記憶即省時又省力。

2.4在課堂紀律中妙用競爭原則

學生的課堂紀律是最困擾老師的新問題，一節課假如連課堂紀律都保證不了，那么這節課的質量和收效自然大打折扣。在正規的教學中，老師們總是一再重申不要講話，不要干別的事情，而活潑好動的學生卻總是試著突破這一規定，違規行為如燒不盡的原上草，春風吹又生，令老師們惱怒疲憊不堪。其實，假如我們抓住了學生的心理特征，將競爭引入到課堂紀律的約束中來，那么一切將迎刃而解。隨著年齡的增大，學生們開始注重同伴間的人際關系，好強的他們非常在意同伴對自己的看法，不愿落在同伴的背后或被同伴所拋棄。

我將全班分為若干組，以小組為單位，記錄每個組的違紀情況，并進行相應的獎賞和懲罰。比如摘要：對扣分多的組推遲下課5分鐘，就是說，小組中某個人違反了紀律，整個組都會受到相應的牽連。誰都不想受懲罰，更不想讓別人因為自己而受懲罰；誰都不想表現比別人差，更不想因為自己而讓小組在競爭中丟臉，因此沒有學生愿意承受如此大的壓力去違反課堂紀律，即使個別非凡調皮的學生開始搗蛋，他那組的組員們出于自己的利益也會即時給予干預，從而起到維護課堂紀律的有效功能。當然，為了調動學生思索新問題的積極性，老師也可同時制定個人主動發言小組加分的制度，對最后的結果進行獎懲。

3 針對學生的心理特征，培養學生的創新精神

創新型教學方法范文第5篇

關鍵詞：高中數學；新課程；因材施教

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-254-01

教師是學生情感的主導者，熱愛學生是進行數學教學的前提，只有教師的情感傾于數學教學中，激發學生的學習情感，學生才能夠更加積極主動地投入到數學學習中，這是培養學生學習興趣的一條有效途徑。因此，在教學過程中，教師應注意調控學生的情緒，使其自信地、愉快地進入學習情境。

一、創設生活情景，培養學生的學習興趣

數學除了具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性的特點以外，還有應用廣泛的特點，在我們的生活中數學無處不在。如果脫離了實際生活，內容就會顯得空洞而乏味。因此應在教學中盡量縮短課堂與實際生活的距離，創設一些生活情境，讓學生在他們熟悉的生活環境中學習，讓他們覺得數學這門學科并不抽象難于理解，相反它就存在于我們的周圍，在我們的生活中。數學知識源于生活而最終服務于生活。

學生對數學的興趣往往是從討論數學問題開始的，教師要巧妙地聯系學生的生活實際，合理地組織好教學內容，化抽象為具體，使學生對所學的數學知識產生濃厚的興趣。如在教學“反函數”這一課時，我先是給學生講魔術表演的函數模型，魔術師猜牌的表演過程是這樣的：表演者手里持有6張撲克牌（不含王牌和牌號數相同牌），叫6位觀眾每人從他手里任摸1張，并囑咐摸牌時看清和記住自己的牌號數。牌號數是這樣規定的：A為1，J為11，Q為12，K為13，其余的以牌上的數值為準，然后，表演者叫他們按如下的方法進行計算：將自己的牌號數乘2加3后乘5，再減去25。把計算結果告訴表演者（要求數值絕對準確），表演者便能立即準確地猜出你拿的是什么牌。你們知道這是為什么嗎？引導學生分析觀察，設牌號數為自變量x，以表演者說的計算方法為對應法則，得函數y=5（2x+3）-25，即y= 10x-10。①由題意知定義域為{1，2，3，…，13}，易算出該函數的值域是{0，10，20，…，120}。

由①求其反函數，可得x = = y + 1，②其中y∈{0，10，20，…，120}，x∈{1，2，3，…，13}。當你把x 的值代入函數式①所得的函數值y告訴表演者后，他很快就從反函數式②求得對應的x的值。即為你的牌號數。同學們聽了以后興趣馬上就來了，沒想到居然能用數學知識來解釋。及時地把教材知識與學生的生活實踐聯系起來，寓數學知識于學生喜聞樂見的活動之中，加深了學生對反函數的定義的理解。

二、巧設導語，創設問題情景，培養學生的學習興趣

俗話說：“興趣是啟智之祖?！睂W習有興趣，就會有學習的自覺性，進而轉化為內在的動力，就會有發現新事物的愿望。利用一些數學問題的趣味性，創設一種能有效地誘發學生的學習動機和興趣的情境，使學生的大腦處在最活躍的思維狀態，促使學生愉快地學習，敏銳地探索，從而掌握一定的學習方法及基礎知識，形成一定的技能。如在講等差數列求和公式時，我先講了一個數學小故事：德國的“數學王子”高斯，在小學讀書時，老師出了一道算術題：1+2+3+……+100=？老師剛讀完題目，高斯馬上就寫出了答案：5050，其他同學還在一個數一個數地挨個兒相加呢。那么，高斯是用什么方法做得這么快呢？這時學生出現驚疑，產生一種強烈的探究反響。這就是今天要講的等差數列的求和方法之倒序相加法……

三、利用多媒體輔助教學，培養學生的學習興趣

在當今高度信息化的社會，計算機越來越廣泛地應用于生產、生活和學習中。計算機教育在我國中小學的開展和普及勢在必行。課堂教學是一個由教師、學生、媒體等多種因素構成的相互作用的整體。

為了更好地體現教學的全過程，利用多媒體，把教材中靜止的圖片轉變成動態的畫面，使學生的注意力更加集中，更加積極地投入到學習中去。在學生非常投入的同時，利用多媒體動態畫面還可以更好地突出重點，突破難點。

如：教學“橢圓及其標準方程”時，利用多媒體演示行星繞地球旋轉運行錄像，描繪出運行軌跡圖。

（1）行星繞地球旋轉的軌跡是什么？

（2）什么是圓？

（3）取一條定長的細繩，把它的兩端固定在平面內的同一點F上，用鉛筆尖把繩子拉緊，使筆尖在平面內慢慢移動，問筆尖畫出的圖形是什么？（動畫）

（4）若將細繩兩端分開并且固定在平面內的 兩點，當繩長大于 和 的距離時，用鉛筆尖把繩子拉緊，使筆尖在平面內慢慢移動，問筆尖畫出的圖形又是什么。（動畫）

（5）保持繩長不變，改變兩定點之間的距離，畫出的橢圓有什么變化？當兩個定點之間的距離等于繩長時，畫出的圖形是什么？當兩定點固定，能使繩長小于兩定點之間的距離嗎？能畫出圖形嗎？（動畫）通過多媒體的演示，由靜態變為動態，再變為靜態，更為鮮明直觀和有趣。學生對橢圓的形成有了清楚的認識，能很好地根據上面的動畫演示歸納出橢圓的定義。而且提問

（6）也為后面講橢圓的離心率與其形狀的關系作了鋪墊。