創新精神的內涵

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創新精神的內涵范文第1篇

【關鍵詞】高職大學生 創新精神 措施

近年來，培養大學生的創新精神已成為高校教育體系中的重要內容。要培養大學生的創新精神，首先必須要對創新精神的意義和內涵有一個充分、客觀的認識，從而找出培養教育的最佳途徑。接下來我們就從創新精神的本質特點出發，試論培養大學生創新精神的必要性，結合創新精神培養工作開展的現狀和存在問題，提出幾點建議，希望對高職學生創新精神和能力的培養有所借鑒意義。

一、培養高職大學生創新精神的必要性

創新精神是指一切與創新有關的思維、意識以及心理狀態。它是科學精神的一部分，但與科學精神的其他方面也互相不矛盾。創新精神是在遵循自然客觀規律的前提下，敢于突破傳統的思維、摒棄舊的事物，努力創造新思想、新事物。因為只有在符合客觀規律和客觀需要時，創新意識才能通過努力轉化成創新成果，從而改變社會生產力，加快社會主義建設步伐。而創新精神的培養是一個長期的過程，呈現出階梯形的遞進規律，循序漸進，不能一蹴而就。

由上述創新精神的基本定義我們可以看出，創新是一個民族進步的靈魂。創新精神的發揮，能有效提高國民的整體創新素質。作為高等職業院校，對學生創新精神的培養有義不容辭的責任的義務。要培養出有文化、有技能的全面發展型人才，就要一方面重視學生文化課和專業理論知識的教育，強化專業技能的鞏固；另一方面，要重視創新精神和能力的培養，使學生在畢業后走向工作崗位時，還能不斷接受新技術的挑戰，有拿得出手的絕活，可見培養創新精神的重要性。

另外，在我國加入世界貿易組織之后，經濟、政治、文化的全球化趨勢使中國面臨著更多的國際競爭壓力，而新世紀的競爭就是人才的競爭。任何企業或者事業單位要想在激烈的競爭浪潮中立于不敗之地，就必須擁有高素質具有創新精神的人才隊伍。所以加強高職大學生創新精神的培養工作刻不容緩。

二、培養高職大學生創新精神的措施

近幾年來，盡管培養高職大學生創新精神工作已得到很多人的認可和贊同，但就目前具體開展情況而言，創新教育方面還存在一些問題，比如對創新精神的培養不夠重視，師資力量薄弱，重理論輕實踐的教學模式等等。實際上培養大學生創新精神的途徑有很多，關鍵在于能否很好地去執行它。下面我們就列舉出幾條改進措施以供教育工作者們參考。

（一）營造良好創新氛圍，培養創新精神

一般來說，人是不可能獨立生存的，周圍環境的改變對其的影響很大。同樣創新精神的培養也需要一個良好的創新環境。為此，首先政府部門要極力創造一個輕松、自由、民主的社會環境，鼓勵人們發表自己的觀點和看法，形成自由討論的風氣，這樣在爭辯中就能獲得創新的靈感。再者就是要創造一個交流與合作的良好環境，提供不同類型、不同專業的人進行交流討論的平臺。鼓勵發表新觀點、新看法，提倡師生共同搞研究并相應提供學研一體化實踐環境。當然，有關部門應當營造濃厚的創新榮譽氣氛，讓大家積極參與進來。

（二）倡揚批判精神，培養創造力和批判力

有很多說，中國和東亞都很重視教育的作用，從古至今都是如此，但是為什么在創造力的發揮上中國人總是不如猶太人和西方人呢？這是由傳統觀念決定的。一般來說，中國人比較注重宗法人倫和服從性，而西方人注重自身自由和競爭性，就表現出了較強的創造力。中國學生從幼兒園開始就慢慢成為老師的復本，努力做一個聽老師話的乖孩子，對知識很少有自己獨特的看法和理解。這對學生未來自身的發展是不好的。所以要想培養學生的創新精神，就必須引導學生樹立對事物的批判精神，有疑問才有創新，努力培養大學生批判力和競爭力。

（三）開設創新教育課程，注重實踐環節

開設創新教育課程是培養學生創新精神和創新能力的基本保證。在開發創新教育課程時，要結合創新教育的實證性和操作性特點，提高教師創新意識和教學能力，注重對學生實踐能力的培養。作為創新教育老師，應該盡量安排由實驗、實訓、模擬練習、社會調查，以及課外活動等組成的實踐教學環節，將理論與實踐相結合，提高學生學習興趣，激發創新熱情。深化實踐教學改革，作為培養學生創新精神的突破口，在實際操作中提高創新能力。

（四）改變實踐教學方法

以上講到實踐教學的重要性，但如何做好實踐教學工作也是一個問題。老師要在教學中突出學生的主導地位，建立和諧的師生關系，加強互動性，才能更好地調動學生的獨立性和創造性。老師在教學過程中充當引導的作用，讓學生獨立活動，將“要我學”變成“我要學”。加強學生的動手能力，鼓勵學生搞些小發明小創造，適當地給予指導，并提供物質和精神保障。加強學生之間的交流合作，讓其在實踐中加強創新意識和能力。

（五）改革教育評價制度

評價學生的成績不單單只看學生完成課業任務的情況，應綜合考慮學生平時積極思考的態度以及獨特的方法和見解，并給予一定的加分、獎勵。同時也要加強師生間和學生間的相互評價，促進教學相長。

【參考文獻】

創新精神的內涵范文第2篇

文化校園是廣義上的校園文化，是新時期高校校園文化建設的理想模式和終極目標，是現代高等教育理念的集中反映。它是一種校園形態、文化形態和價值形態。文化校園相對校園文化而言，其文化育人功能、精神陶冶功能、價值引導功能更為全面、具體、深刻。文化校園更具有文化傳承、文化啟蒙、文化自覺、文化創新、文化發展的功能。文化校園對大學生的引導作用是全方位的，對大學生價值觀的形成、行為方式的選擇具有重要的影響。文化校園對大學生創新素質的培養起到重要作用，因此，需要研究文化校園建設、大學生創新素質培養現狀以及二者之間的關系，為大學生創新素質的培養提供對策分析。

一、文化校園建設對大學生創新素質培養的作用

文化校園建設與大學生創新素質培養之間存在著緊密的聯系，文化校園建設營造具有創新內涵的校園文化底蘊、提供大學生創新活動需要的設施和場所、建立有利于創新素質培養的文化制度。從精神內涵、物質基礎、規范引導等方面為大學生創新素質培養提供保障。

（一）培養大學生創新意識和創新精神

校園精神文化是文化校園建設最核心的內容，它以無形的形式存在于大學校園中，通過學校歷史、辦學理念、人才培養目標等形成了完整的精神文化體系，為大學生創新意識和創新精神的培養提供了內在的導向。高校文化校園建設應將創新教育的理念作為精神文化的重要內容培育，將培養創新型人才作為教育教學的培養目標來實現，形成覆蓋高校的價值體系，營造具有創新內涵的校園文化底蘊。為創新素質的培養提供具有特色的校園文化氛圍，有利于大學生創新意識和創新精神的培養。具有創新內涵的校園文化底蘊通過課堂教學、文體活動、學術講座、師生交流等多種形式體現，利用第一課堂和第二課堂的銜接將為激發大學生創新意識和創新精神提供幫助。使得大學生在校園生活中時刻感受到創新文化氛圍的熏陶，逐步形成創新人格特質，樹立創新觀念和目標。

（二）為大學生創新素質培養提供物質基礎

文化校園建設必不可少的部分就是物質文化建設，培養大學生創新素質更加需要完備的物質條件。優美的校園環境陶冶了大學生積極創新的情操，開放的圖書館為大學生創新創業提供了理論條件，健全的網絡條件為大學生獲取信息提供了便捷的方式，完備的實驗室、教學基地為大學生科學研究提供了創新平臺，大學生創業園區為大學生創新活動提供了場所和空間。因此，作為文化校園的一部分，高?；A設施狀況是大學生創新素質培養的物質基礎。完備的物質條件為大學生創新活動提供了保障。

（三）對大學生創新活動進行規范和引導

校園豐富的文化活動是文化校園建設的載體。大學生創新素質的培養離不開專業的知識儲備和寬廣的知識面。校園文化活動在這一方面發揮了它的優勢，融匯了不同學科的知識，將文化與科學有機結合，不僅實現了對專業教育的補充，拓寬了大學生的視野，還在實踐培養方面提供了平臺。以形式多樣的學生社團為例，人文、理工背景的眾多大學生匯集在一起研討、學習，實現學科的交叉互補，在活動的過程中既激發了大學生的創新意識，又鍛煉了創新能力。同時，校園文化制度為創新活動的開展和創新結果的評審提供了保障。例如，學生社團活動、科技競賽、創新創業大賽等在相關制度的規范和引導下開展，大學生按照嚴格的規章制度積極研究創新的方法和規律，進行創新活動。這種規范對于大學生的創新意識和創新精神的培養、創新能力的培育不僅具有推動作用，也具有約束和引導的作用。

二、文化校園視野下大學生創新素質培養存在的問題

（一）大學生創新精神缺乏，參與意識薄弱

培養大學生的創新精神是高等教育的重要目標。大學生的創新精神就是他們在學習和科研中敢于創新，不畏權威，能堅持實現個人理想的精神，是大學生在主動探尋和發現事物之間的新關系或者在創造的過程中產生的智能心理和非智能心理的優化整合。然而，目前我國大學生普遍缺乏創新精神，這也是大學生創新素質培養面臨的首要問題。經歷了高中教育階段，進入大學校園后，眾多大學生仍然習慣于被動式的學習方式，表現在課堂上即為被動接受知識傳授，缺乏獨立自主的思考和探索精神。創新精神的培養需要大學生更加積極主動地參與專業學習和研究，在完善專業知識儲備的同時學會自主地思考問題、發現問題、提出問題、解決問題。另外，部分具有創新動機和意識的大學生參與意識薄弱。對于專業學習中迸發出來的新思維、新設想不能及時付諸實踐，失去了創新實踐的良好機遇。當代大學生創新精神缺乏、參與意識薄弱的現狀是由內在原因和外在原因共同作用形成的。

（二）大學生創新實踐活動缺少平臺、缺乏引領

目前，我國高校大學生參與社會實踐的渠道雖然比較多，但是專門針對大學生創新實踐設立的實踐基地還不多，在現有的創新實踐基地當中，大學生科技園、創業園是比較常見的形式。但是大學生科技園、創業園設立在校園中，相比其他創業空間不僅需要遵守更多的秩序，同時在創業行動上也受到比較大的束縛，很難在同行業中取得競爭優勢。校園之外的創新實踐平臺更加匱乏，高校缺少與企業之間的創新合作，缺少針對大學生建立專門的校外創新實踐基地。大學生科技創新活動種類繁多，但高質量的創新活動不多，大學生參加創新類競賽活動嚴重依賴于國家級、省級科技競賽，校園內組織的社團活動、科技創新活動水平不高。此外，在大學生的創新實踐活動中，缺少經驗成為制約創新活動效果的重要因素，究其原因是創新活動缺乏引領，缺少創業創新經驗的分享和獲取。僅依靠創新課程的理論學習還不足以幫助大學生獲取創新經驗。

三、文化校園視野下大學生創新素質培養研究的路徑選擇

（一）積極建設具有創新內涵的大學精神文化

大學精神文化是文化校園的核心，積極建設具有創新內涵的大學精神文化，使創新精神成為文化校園的靈魂。從學校發展層面來講，應該將創新精神融入到自身的歷史文化、辦學理念、專業特色、人才培養目標之中，通過內化的宣傳和滲透，讓創新的價值理念在長期的學校發展中形成意識氛圍。從教育教學層面來講，促進教師將創新精神培養作為重要的教學目標，在教學過程中培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，從教育的環節來引導學生，使大學生在學習過程中逐步形成創新意識，并逐步提升自己的創新能力。從學生管理層面來講，秉承“培養創新精神”的工作理念，積極地創造有利條件，引導大學生在校園活動的“第二課堂”中投身實踐活動，建立并改進學生管理制度，從制度方面激勵大學生的創新行為，從保障方面支持大學生創新活動。

（二）利用校園文化活動為大學生創新素質培養提供載體

校園文化活動為大學生創新素質的培養、創新能力的提升提供了廣闊的空間。高校要鼓勵和要求學生參加科學研究和科學競賽，參與創造性的文化活動；充分發揮大學生社團在校園文化建設中的重要作用，大力扶持理論學習型社團，鼓勵學術科技型社團，自由、自主地開展學生關注的、感興趣的學術講座、科研征文；鼓勵本科生參加科研課題研究，參與科研單位的科研活動；設立大學生科研基金，撥出?？?，獎勵學生科研，支持大學生的學術活動。高校對于校園文化活動的支持應該是全方位的，在基礎設施建設、資金等物質方面給予大力扶持，在制度層面建立更多鼓勵性政策，例如將科研活動、創新型競賽計入學分，打通教學環節與非專業素質培養環節，鼓勵大學生參與創新活動，參與創新實踐。對于大學生科技園、創業園等創新實踐基地的管理要制度化，更要對大學生的創業行為在規則范圍內給予最大限度的包容和理解，以激發大學生的創業熱情。

（三）利用校企合作為大學生創新實踐提供平臺

創新精神的內涵范文第3篇

【關鍵詞】語文；學科特點；創新精神

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”近年來，學生創新精神的培養成了教育界的焦點問題。學生創新精神的培養是一個全方位的系統工程，需要各學科、各教育渠道的有機結合。相對其它學科來說，語文學科因其豐富的想象空間和人文內涵，對學生創新精神的培養是十分有利的。因此我認為，應該在充分把握語文學科特點的前提下，培養學生的創新精神。

一、把握解讀的“模糊性”，培養學生思維獨特性

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，讀者對一部作品的解讀過程是一個再創造的過程，每一個人的解讀都有自己的獨特性。這種獨特性不僅表現在對作品意義的認識，對人物的評價上，還表現在對語言材料所構建的意象、意境的感悟上?？梢哉f，正是語言的這種“模糊性”和讀者的“創造性”，才使得枯燥簡單的語言變得如此神奇而富有魅力。

在語文教學中，教師要充分優化教學過程，培養學生思維的獨特性。①讀前重激活學生思維。教師要精心設計一些新穎別致，構思精巧的問題, 喚起學生強烈的求知欲望和思維矛盾，讓學生帶著濃厚的興趣去探索新知識。②讀時重“悟”。無論是學生的“疑問”和“感悟”，只要是學生自己的思維成果，都應得到教師的肯定和重視。教師要善于創設一個寬松的氛圍，應用恰當的形式，誘導學生把自己思維的結果表達出來，從而形成學生之間的交流和碰撞。③讀后重評。教師要告訴學生，對語言的理解是多元的，每一個人都可以有不同的見解,并通過教師的評價，在學生中積極倡導一種敢于爭論、敢于發表不同見解、敢于向權威發起挑戰的精神。

二、把握作品的“文學性”，培養學生的創新情感

愛因斯坦曾說過：“真正有價值的東西并非從野心或僅從責任感產生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中產生。” 推動人不斷深入地鉆研，勇攀高峰的是持久而穩固的興趣和熱情。學生穩定的創新情感對其創新活動有著十分重要的意義，而語文教材中的課文大多是文學精品，文學性很強，十分利于學生創新情感的形成。

語文中的作品有的語言生動活潑，富有情趣，有的情節曲折，引人入勝，還有的激情奔放，讓人怦然心動，十分適合學生形象思維占主導的特點。教師要挖掘教材中的“趣味因素”和“情感因素”，滿足學生好奇的心理需求，培養學生對語文本身的興趣。同時，在師生共同的學習過程中，教師要多站在學生的立場去理解、尊重學生獨特的解讀，盡可能多地給學生以鼓勵和表揚，讓學生的個性在課堂上得到淋漓盡致的展示。這樣才能讓學生體驗到語文創新活動帶來的樂趣，當這種樂趣不再來自教師的表揚，而是學生發自內心的創新成功后的喜悅時，也就是學生創新情感形成之時。

三、把握語文的“人文性”，培養學生的創新人格

心理學的研究表明，與智力相比，自信、意志、動機等非智力因素對人的創造力的制約更為明顯，也可以說人的創新能力高低與人的某些個性因素有密切關系，這些因素包括：自信心、獨立性、自制力、好奇心、堅持力、勤奮、好勝心、懷疑態度等。

語言的功能不僅僅是一種知識的延續，更是人文精神的傳遞。所以語言包涵了豐富的人文內涵，對學生具有強大的感染力，對學生創新性人格培養具有豐厚的營養基礎。

教師一方面要充分利用現有的教材、課內外閱讀材料等資源，挖掘這些閱讀材料中的思想內涵，通過學生的內化過程，把材料中的那種人文精神根植到學生的心中。如著名人物的人格魅力，像王獻之練盡墨汁十八缸的持之以恒，伽里略敢于懷疑，終于發現重要科學定律等等。而另一方面，教師要引導學生批判性地認識一些不利學生創新人格形成的觀念。尤其是漢語言經歷了幾年的發展，深刻地打上了漢民族的文化烙印，在中國民族傳統的文化性格中有許多不利于學生創新性人格培養的思想，如“和稀泥”式的中庸之道，自居謙下，不爭強好勝，遵從權威等。教師要引導學生站在二十一世紀的高度，從經濟全球化的國際競爭背景中去審視這些思想。

四、把握學科的“實踐性”，培養學生的創新能力

創新精神的內涵范文第4篇

【關鍵詞】大學精神 精神內涵 缺失 重構

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0024-02

湯用彤先生講過，“大學之大，在于精神，大學精神之于大學，猶如人之靈魂之于身體?！笨梢姶髮W精神猶如一所大學的靈魂所在，人不可沒有靈魂，大學也必定要有精神所在。

一、大學精神的內涵

（一）大學精神的概念

大學精神，源自于中世紀西方的大學理念。現代意義上的大學一般可追溯到中古世紀創辦的巴黎大學、牛津大學、劍橋大學等，當時歐洲的“學術自由、學校自治、教授治校”等唯理主義被看成是現代大學普遍之精神。[1]冷余生認為：“大學精神，就是與以大學為主體的思想、感情、作風相統一的，對大學生存與發展具有巨大影響力的精神?！盵2]苗素蓮把大學精神定義為：“大學精神是在大學發展的形成和過程中，經長期的歷史積淀而形成的對大學自身的角色定位，它體現了大學人對大學存在價值和意義的思考，同時它又以價值觀念和文化規范的形式約束著大學的行為，顯示著大學區別與其他組織機構的獨特氣質?！盵3]大學精神植根于歷史傳統，同時又體現時代精神的要求，融二者于一體，筆者認為，大學精神既是一個抽象的概念，又是在實踐中可以體現出來的一種氣質，大學精神是大學在長期的歷史發展過程中形成的一套核心價值體系，它約束并規范大學的行為，影響大學的辦學水平，并使大學區別于社會的其他機構團體組織，體現其獨特性的內在品質。

（二）大學精神的內容

大學精神是一所大學的靈魂，同時大學精神也是在發展過程中形成的創造性的精神狀態，是一所大學凝聚力和生命力的其中體現，將大學精神具體化更容易使我們理解其精神的內涵和本質。具體內容體現在以下幾個方面：

1.自由精神

筆者認為，自由之精神是一所大學最重要的精神所在，也是一所大學其他精神得以存在的前提。一切知識的創造，事物的創新，發明的出現無不是在自由的思想和氛圍下誕生的。自由包括思想自由，學術自由，言論自由，這三者是相互聯系，相輔相成的。自由的思想是前提，是學術研究的本質要求，沒有自由的思想，人的創造性無從發揮，便探求不到真理的存在，更不可能有學術的創新；學術自由包括教學自由和學習自由，作為探究高深知識的場所，大學應在自由的氛圍中進行教學與學習，在研究過程中不受外界的干擾與控制，這樣得出的研究成果才更真實，更能有效的引導社會的進步；言論自由涉及到研究成果的發表問題，教授能夠自由發表著作，公開表達自己的對社會問題的見解，允許有批判精神的言論，并能夠正確引導社會的價值方向。

自由精神的發揚不應受到行政化管理的過多干擾，這樣才能真正發揮自由精神的作用，當然自由精神的發揚應建立在務實的基礎上，不偏離道德和法律的軌道，為創新精神的弘揚提供價值基礎。

2.批判創新精神

有了批判創新，社會才得以不斷發展，人類才能不斷進步。作為社會價值導向的引領者，人類文化進步的先驅，尖端科技誕生的主要場所，大學更應具有批判創新的精神。大學是知識的海洋，是一切人類文明成果的集散地，更可以把其解釋為人類在社會不斷運動變化的過程中，在批判創新精神的強大驅動下，創造出來的一切優秀文明成果的棲身之所。[4]大學精神應做到維護真理批判糟粕，以真理為唯一的檢驗標準，培養創新型人才，探索新知，革新社會思想，引領時代精神。

3.人文精神

“注重人的發展與完善，強調人的價值和需要，關注生活世界存在的基本意義，并且在現實生活中努力實踐這種價值、需要和意義。”[5]這句話可以作為對人文的理解，以人為本，社會生活中如此，教育中更應如此，因為教育離不開社會，離不開人類的生活。人文精神體現了對人的尊重，體現了人首先為人的意義所在，我國大學在經歷了市場經濟和外來文化的強烈沖擊后，重新樹立人文精神的價值觀勢在必行。大學一切工作都是在圍繞人，維護人，促進人的活動中進行的，以維護人的尊嚴，提升人的價值，促進人的發展，發揚人的本性為宗旨。同時人文精神也是體現一所大學文化底蘊之所在。

4.科學精神

科學精神是人們在科學實踐、探索和學習的過程中形成的一種執著追求真理的精神。大學是精密、尖端、高深知識產生的主要場所，這里所產生的一切知識成果，科技產品最終都是為社會進步服務的，先進的知識將為人類在歷史長河中的前進提供強勁的動力。因此，科學精神顯得尤為重要，有了科學的精神，一系列科學研究活動才得以規范進行?？茖W精神來源于實事求是，是客觀的追求真理的態度，是用理性的的眼光觀察和分析一切事物，不畏探索，嚴謹求證，并勇于批判。

5.包容精神

大學“大”字為首，大學精神即是大學為“大”的根本所在。筆者認為有容乃大正是大學包容精神的體現。先生講過“兼容并包”，包容精神是大學根本精神所在，有所包容，以開放的態度對待一切事物，才有可能在現有的環境中不斷創新，不斷進步，故又與創新精神相輔相成。當然包容是在立足本土化，尊重社會特有的文化傳統基礎之上的，以正確的心態，積極的態度對待新事物，并能夠真正做到為我所用，“包”到內容，“容”進精神。只有真正具有了包容精神，大學才能稱之為“大”，“大”也才體現了其應有的價值。

二、我國大學精神的缺失

（一）自由精神的缺失

我國高校行政化管理過強，在一定程度上使大學對行政機構有了過多的依附性。一方面表現在學術自由思想自由受到限制，大學嚴格的科層制度縮小了科研活動的生存空間，國家按照行政單位管理高校，使我國大學的管理出現行政化，官僚化，沒有體現出教授治校的價值。政教不分使學術自由受到行政力量的控制和干擾，在這種氛圍中，思想很難活躍起來，自由的選題，自由的進行科研活動，自由的發表學術成果都成為空中樓閣。另一方面表現在學術功利化傾向嚴重，在市場經濟的沖擊下，被稱作象牙塔的大學也逐漸融入了社會，從社會邊緣走向社會中心，與社會的各種利益關系聯系起來。在開放發展的同時也會或多或少受到社會功利主義的影響，表現出急功近利、科學研究過分注重利益分配、甚至出現學術造假的現象。這些現象所帶來的問題就是嚴重阻礙了大學的自由發展，違背了大學的自由精神，給大學教學質量的提高帶來負面的影響。

（二）批判創新精神的缺失

受到長期應試教育的影響，出現了許多高分低能的學生，大學甚至出現了高考狀元輟學的現象。我國的高考制度在一定程度上阻礙了學生創新能力，創新思維的發展，而大學的課程設置、授課方式也沒能讓學生在批判創新能力方面有顯著提高。在一項82個企業對學生評價的調查中，諸如與創新素質有關的“運用專業知識能力”、“分析問題能力”、“創造性思維能力”、“獨立工作能力”、“動手操作能力”等各項能力水平50%以上都處于“一般”水平，這種現狀與時展對大學生素質要求是極不相稱的。[6]學生在課堂上缺乏批判性思維，創新性思維的訓練，主動性，積極性沒能很好的激發并發揮出來，有很多情況是學生不會用審視的目光看待教科書的知識，即使有懷疑也只有少部分人提出，多數學生還是不去深究，或提不出自己的看法。長此以往，批判創新的精神便會受到壓制，面對困難很難勇敢的另辟蹊徑，大膽嘗試，致使很多畢業生脫離校園后在社會上生存顯得難以立足。

（三）人文精神的缺失

人文精神體現了人在道德、情感、理想等方面的追求。我國大學人文精神的缺失主要表現在學術道德失信、學生學習活動誠信缺失嚴重、人際交往淡漠等。由于受到社會各種利益的誘惑，學術造假、學術腐敗現象屢有發生，為了論文能夠順利發表，為了能夠評職稱，有個別教育工作者不惜通過不正當的手段獲取最終的成果，甚至竊取他人的勞動成果。學生考試作弊，作業抄襲，報告造假，甚至出現考試“”，替別人完成作業來獲取報酬的不正當行為。網絡的盛行使我國當今的大學生足不出戶就可以完成各種事情，寫作業、聊天、購物、甚至吃飯，而人與人之間面對面的接觸逐漸的減少，某大學在對420名學生的調查中發現，在對他人的態度上，有近一半的受訪者缺乏對他人的足夠信任感和安全感。在對“與陌生人打交道時要小心”回答中，表示完全贊同的高達45.8%，而完全反對這一說法的只有0.5%，完全同意“在這個競爭的年代里，如果不保持警惕，別人就可能占你便宜”的占32%，部分同意的占38.6%，完全不同意的只占2.6%。以上可看出高校人際交往的淡漠已經成為一種普遍現象。[7]這種人際交往的淡漠很容易早成大學生自卑、自負、對他人漠不關心、沒有社會責任感等負面情緒的產生。

（四）科學精神的缺失

由于受到我國市場經濟利益的影響和沖擊，有少數教師教授出現了浮躁的急功近利的心態，缺乏嚴謹的學術態度。教學中照本宣科、墨守陳規，少了創新，少了對知識本身所賦予的科學態度的認識，甚至有極少數教師知識貧乏，不能與時俱進，對學生提出的問題敷衍了事，對自己的工作內容不能認真負責。在高校要“產學研”相結合的思想下，扭曲的其本身的真正涵義和價值，有甚者借助其名，在利益的驅動下，片面追求所謂的學術成果及其帶來的相關利益，不惜降低或犧牲教學質量，沒能發揮學校教書育人之本，違背了教育的本質要求，也背離了大學科學精神的訴求。

（五）包容精神的缺乏

包容精神的缺乏主要表現在對西方大學精神的排斥。過分強調本土化，忽視了國際化的重要性。文化傳統是一種根深蒂固的社會精神，具有悠久歷史和深厚文化積淀的國家與社會，在遇到外來文化擴張時都會表現出本能的敏感性和內在的抵觸性。在遇到新事物時持有批判的態度是正確的，但過多的批判就會造成精華的丟失，反而使自我不能及時創造更新，這就使得西方大學很多精神中的精髓沒能很好的被吸收利用，無法有效的植入我國大學的土壤。

三、關于我國大學精神重構的設想

（一）加強加快高等教育體制改革的步伐

去行政化，政教有效分離，各司其職，教育主管部門逐漸將權力放手，給予大學充分的辦學自，逐漸轉到教授治校的主旨上來。給予學術自由以法律上的保護，出臺相關政策法規規范學術行為，獎勵學術創新，學校內部實行相關政策鼓勵教師課程創新、學術研究，充分發揮教師的自我管理、自我發展的作用，并設立監督機構，制定監督條例，提高師德，培養教師學生事實求是的態度。

（二）樹立以人為本的辦學理念

以學生為重，以培養一個真正的“社會人”為宗旨，舉辦各種文化課程、心理輔導、社會實踐等豐富的校園文化活動，并能都落到實處，讓學生教師能真正體會到人文氣息，從學校的基礎設施到環境建設、軟件應用都應體現人文關懷。注重培養大學生的道德素養、提高思想境界、幫其樹立正確的人生觀、價值觀。

（三）本土化與國際化相結合

在當今經濟全球化和社會文化多元化的時代背景下，大學要想生存和發展必然要走向開放，而開放的前提就要以平等的姿態虛心學習與借鑒別人的優秀成果。一方面在立足本土化的基礎上，借鑒別國的優秀經驗并為我所用，用開放的態度迎接外來的新鮮事物，與時俱進，保持時代精神和傳統文化的融洽結合。另一方面，聯合一切可以促進學生發展，學校進步的社會性因素、資源和力量為其發展服務，主動敞開大門，博采眾長為育人而用，這既是教育社會性的體現，也是教育民主化的需要。

參考文獻：

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創新精神的內涵范文第5篇

摘 要：企業家為企業而存在，企業家角色是企業人格化的象征，企業家是企業價值增長的重要源泉，是經濟增長的原動力。以企業家精神的基本理論為基礎，結合我國企業在培育企業家精神方面存在的問題，闡述企業家精神的缺失對企業成長的影響以及相應的對策措施。

關鍵詞：企業家；企業家精神；創新

1 企業家精神的涵義

普遍的理解上，企業家常指具體的人，而企業家精神，通常指抽象的企業家概念，即企業家們的共性所在，西方發展到19世紀，人們將企業家具有的某些特征歸納為企業家精神，在英文術語使用上，企業家（Entrepreneur）和企業家精神（Entrepreneurship）常?；Q。長期以來，企業家的概念通常是從商業、管理及個人特征等方面進行定義。進入20世紀后，企業家概念的抽象――企業家精神的定義就已拓展到了行為學、心理學和社會學分析的領域。而在當今西方發達國家，企業家轉到政府或社會組織工作非常普遍，也不斷提出和實施用企業家精神來改造政府服務工作和社會管理工作。

2 我國企業在企業家精神的培育方面存在的問題

2.1 缺乏創新精神

創新的思想理念，是事業能夠取得成功的基本前提。觀念上的超前將企業家至于更高的位置，為其提供更廣闊的視野和更新的觀察視角。但是，長期的計劃經濟模式排斥企業家創新精神的生成。目前，國有企業的領導管理體制依然僵化，企業的主要領導考行政任命產生。這就導致企業家失去應有的主動性和自主性，養成盲目服從的慣性，這樣的機制不利選拔富有創新精神的經營者。

2.2 缺乏冒險精神

企業家的創新精神不可小覷，同時，冒險精神也是必不可少的。在經濟思想史上，凱恩斯曾經特別強調了“冒險”作為企業家精神對于整個國家經濟成長重要性。他認為，正是企業家敢于冒險，不斷尋找新的投資領域，推動了經濟的成長與繁榮。凱恩斯甚至稱敢于冒險的精神為“野獸沖動”。正是有了這野獸般的沖動，才使得企業有了新鮮的、有活力的血液，因此，企業家的冒險精神是企業成長的源泉。

2.3 缺乏誠信操守

據中國消費者協會統計，2010年消費者協會共受理消費者虛假廣告、假冒商品、計量不足、欺詐騙銷等廠商失信行為的投訴案件投訴666255件。因此，企業的誠信問題亟待提高。誠信精神對于一個企業來說，如同船與槳的關系。誠信，顧名思義是誠實和守信，他是做人之原則，做企業之必須，社會文明程度的一個標志。古人云：君子一言，駟馬難追。誠信就是生意場的第一原則。因此，每年都會舉辦“中國誠信企業家十大新聞人物”評選，表彰并鼓勵企業家爭做誠信人。中國對于企業家而言，不僅要求以身作則，遵循誠信做人做事，更重要的是以身示范，把誠信傳遞下去。

3 培育企業家精神的對策

3.1 完善知識結構，塑造創新文化

美國經濟之所以如此強大，與美國文化中對待創新的開放態度密不可分。他們鼓勵自主改造、自我革新的精神，并能夠將其帶到商業領域，極大地激發了他們的創造性。同時，兼容并蓄，吸收各種異質文化，不斷實現自身的改造和轉化，培育企業家創新精神的生成文化環境。鼓勵創新，企業需要提供資金、優惠政策等有利條件，支持創新工作。與此同時，對于創新過程中的失敗應采取寬容態度，允許適當、合理的失敗，才不會抑制創新行為的可能性與經常性。開放的創新環境下，對于失敗的包容，不僅鼓勵了創新失敗者的精神，更在無形中激勵了其他創新者及潛在創新者。

3.2 加強教育培訓，培養人才

培育企業家精神，教育培訓必不可少，而且功不可沒。加強教育培訓可以提高員工專業知識和專業修養；強調以人為本的誠信經營理念，灌輸與企業共進退的創業意識，可以明確目標，統一思想；通過一系列的素質拓展訓練又可讓其切身體會團隊合作的重要性，增強凝聚力和向心力。

3.3 加大宏觀調控，完善競爭淘汰機制

優勝劣汰是市場經濟的基本法則，對于企業家來說既是壓力，也是動力。創新并非無原則的冒險，而是在審時度勢、科學分析基礎上的風險經營，通過市場的檢驗，使富有創新精神的人在市場競爭中生存下來，而不適應者則被淘汰，這樣有利于企業家創新能力的提高。另一方面，政府應加強實施“走出去”戰略，完善市場經濟制度，有力推動對外經濟合作。深化管理體制改革，建立并完善對外經濟合作的促進、合作、保障和監管體系，將“走出去”戰略的政策推動效應最大化。另外，政府還應及時制定和完善相關配套法律及政策，放寬國際新創企業國際化經營的各種政策管制，為中國企業“走出去”創造良好環境。

4 結語

由此可見，企業家精神的培育不僅對企業家的成長有著重大意義，也會極大地促進社會經濟的發展。企業家們應當有意識得培養自己的現代企業家精神，以帶領企業發展壯大，為國家為民族做貢獻。

參考文獻

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