醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)概述

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醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)概述范文第1篇

    醫(yī)學(xué)檢驗是一門綜合性的邊緣學(xué)科。因此,有必要建立其自身的理論發(fā)展體系,重點研究自動化技術(shù)、形態(tài)學(xué)檢驗技能、生物安全操作技術(shù)。醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的發(fā)展,特別是檢驗儀器的迅速發(fā)展,使生化、臨床、免疫和微生物檢驗中的部分項目已實現(xiàn)了全自動或半自動化。一些新型檢驗技術(shù)(如生化檢驗中的酶促速率法分析技術(shù),臨床檢驗中的干化學(xué)試紙條法檢測,免疫檢驗中的放射免疫,酶免疫及化學(xué)發(fā)光,微生物檢驗中的全自動鑒定技術(shù)和以聚合酶鏈反應(yīng)為代表的分子生物學(xué)新技術(shù))使檢測方法的靈敏度不斷提高,特異性增強(qiáng),檢測結(jié)果更加準(zhǔn)確可靠。檢驗技術(shù)裝備日趨專業(yè)化、精密化,檢測項目逐步增多,使臨床疾病的診斷對醫(yī)學(xué)檢驗項目的依賴愈加明顯。臨床檢驗已由單純的輔技術(shù)工作變成直接參與臨床診斷、科研和醫(yī)療決策的手段,對疾病的診斷、治療監(jiān)測和預(yù)后評估都起著越來越重要的作用。自動化儀器檢驗雖具有速度快、重復(fù)性好、干擾因素小、可批量測定、便于室內(nèi)質(zhì)控和評價等特點,是醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)發(fā)展的主流,但其忽略了標(biāo)本的形態(tài)學(xué)觀察,漏檢、誤診時有發(fā)生。實踐證明,無論儀器多么精確、多么自動化,也不能完全取代具有諸多形態(tài)學(xué)成分的顯微鏡檢驗,因為它不可能有完全的思維鑒別能力。因此,形態(tài)檢驗技能是醫(yī)學(xué)檢驗人員必備的技能和“真功夫”,是任何儀器設(shè)備都無法替代的,學(xué)校應(yīng)注重醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生此項技能的培訓(xùn)。

    二、我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)情況及存在的主要問題

    我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)創(chuàng)辦已有56年,是學(xué)校的重點專業(yè),有一定的辦學(xué)基礎(chǔ)和辦學(xué)經(jīng)驗,為各地醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)輸送了大量的醫(yī)學(xué)檢驗人才。近年來學(xué)校在重點專業(yè)建設(shè)和示范校建設(shè)中陸續(xù)購入了一批先進(jìn)的實驗儀器設(shè)備,使醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)辦學(xué)水平有了進(jìn)一步的提升,在師資隊伍結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)方法和手段等方面都取得了一定的成績,但部分教學(xué)仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,沒有徹底轉(zhuǎn)變專業(yè)課程開發(fā)理念,表現(xiàn)在僅從醫(yī)學(xué)檢驗崗位工作任務(wù)出發(fā),課程設(shè)置與工作實際、就業(yè)崗位技能要求聯(lián)系不緊密等方面。另外,出于學(xué)校教學(xué)經(jīng)費和成本的考慮,壓縮了學(xué)校實踐教學(xué)及臨床見習(xí)的課時,理論教學(xué)過多,實踐教學(xué)課時相對偏少,檢驗職業(yè)崗位能力在教學(xué)中未得到充分重視。同時,還存在部分專業(yè)核心課程師資匱乏、教學(xué)內(nèi)容與臨床實際脫節(jié)、學(xué)生接觸臨床較晚、適應(yīng)性有待提高等方面的問題。

    三、中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革

    1人才培養(yǎng)模式改革

    為適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗行業(yè)飛速發(fā)展和檢驗醫(yī)學(xué)分工細(xì)化的發(fā)展趨勢,醫(yī)學(xué)檢驗人才培養(yǎng)模式改革勢在必行,醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有待進(jìn)一步明確,人才培養(yǎng)模式應(yīng)充分體現(xiàn)中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)特色。學(xué)校應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能,使學(xué)生適應(yīng)實驗儀器操作、血液標(biāo)本采集、實驗室質(zhì)量控制和常用試劑配制的崗位需求,具備自動化和微機(jī)化實驗儀器設(shè)備操作維護(hù)方面的知識,成為醫(yī)學(xué)檢驗行業(yè)技術(shù)熟練的人才。

    2專業(yè)課程設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)改革

    按照教育部的有關(guān)規(guī)定,中職學(xué)校應(yīng)以能力為本位,突出應(yīng)用性、實踐性,科學(xué)地建立課程體系。(1)以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為依據(jù),構(gòu)建理論知識以“必需、夠用”為原則,基礎(chǔ)理論以“應(yīng)用”為目的,圍繞應(yīng)用能力和職業(yè)基本素養(yǎng)培養(yǎng),強(qiáng)化綜合能力的課程體系。醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校初期突出醫(yī)用化學(xué)和計算機(jī)應(yīng)用基本知識、基本技能的學(xué)習(xí),掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本理論知識和臨床疾病診療基本知識。(2)在專業(yè)理論學(xué)習(xí)方面,根據(jù)本專業(yè)職業(yè)崗位群所需知識、能力結(jié)構(gòu)的基本要求,按職業(yè)導(dǎo)向、項目引領(lǐng),刪去陳舊內(nèi)容,重新整合教學(xué)內(nèi)容,并在原有課程體系中增設(shè)與地域職業(yè)特點和職業(yè)崗位需求相關(guān)的課程,如艾滋病護(hù)理及職業(yè)防護(hù)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計方法等。(3)在實踐教學(xué)方面,以全面提高學(xué)生動手能力和綜合分析、解決問題的能力為目標(biāo),對各門核心課程內(nèi)容進(jìn)行篩選,刪除陳舊和重復(fù)內(nèi)容,按職業(yè)導(dǎo)向設(shè)置實踐教學(xué)課程,按職業(yè)崗位工作流程設(shè)計綜合實驗及仿真實訓(xùn),使學(xué)生學(xué)習(xí)在未來職業(yè)崗位,工作在學(xué)習(xí)環(huán)境,真正實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化和理論與實踐的零距離。實行早期臨床見習(xí),著重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)崗位所需的技能。

    3專業(yè)教學(xué)改革

    3.1教學(xué)理念的更新與教學(xué)模式的探索

    以就業(yè)為導(dǎo)向、崗位能力為引領(lǐng)的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式將成為現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)體系的核心。圍繞這個核心,我校的做法是:第一學(xué)年以培養(yǎng)職業(yè)人文素質(zhì)為主,第二學(xué)年以培養(yǎng)崗位核心技能為主,第三學(xué)年以培養(yǎng)崗位綜合能力為主,循序漸進(jìn)推進(jìn),通過校內(nèi)外實訓(xùn)基地的認(rèn)知性實踐、模擬和真實崗位實訓(xùn)及頂崗實習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能,提高專業(yè)理論水平和實踐教學(xué)質(zhì)量。

    3.2教學(xué)方法的創(chuàng)新隨著教學(xué)改革不斷深入,改革和創(chuàng)新

    教學(xué)方法以適應(yīng)職業(yè)導(dǎo)向、項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動的課程教學(xué)模式勢在必行,減少純理論教學(xué),改革實驗教學(xué)方法,減少演示性、驗證性實驗,加強(qiáng)實際操作訓(xùn)練;聘請行業(yè)專家承擔(dān)一定教學(xué)任務(wù),共同參與教學(xué)探索與實施,采用多種教學(xué)方法,如立體式多媒體教學(xué)、項目式教學(xué)、互動式教學(xué)、案例分析式教學(xué)、情景式教學(xué)、知識競賽式教學(xué)、討論式教學(xué)等,通過設(shè)置一個項目或工作任務(wù)提高學(xué)生分析和解決問題的能力,讓學(xué)生參與試劑配制、實驗器材準(zhǔn)備、預(yù)實驗等,課余時間開放實驗室,并配備專業(yè)實訓(xùn)教師輔導(dǎo),讓學(xué)生有更多的時間參加操作能力訓(xùn)練,使教學(xué)緊密聯(lián)系臨床而又生動有趣。

    3.3考試及評價模式的改變

    考試是教學(xué)活動的重要組成部分,是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段,是評價學(xué)生學(xué)習(xí),檢查教師教學(xué)情況、教學(xué)水平以及評估教學(xué)效果的主要依據(jù)。為加強(qiáng)教學(xué)管理,提高教學(xué)質(zhì)量,對學(xué)生職業(yè)能力的評價,除學(xué)校評價外,還應(yīng)增加用人單位和社會評價。

    3.4編寫理實一體化的校本教材

    對三年制中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生而言,要在兩年學(xué)校學(xué)習(xí)期間掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)理論知識和基本的專業(yè)操作技能,學(xué)校就必須充分發(fā)揮教、學(xué)、做一體化的作用,對各核心課程內(nèi)容進(jìn)行整合,編寫具有中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)特色的綜合技能實訓(xùn)校本教材。這樣可使核心課程專業(yè)技能相互銜接,達(dá)到強(qiáng)化專業(yè)技能、縮短適應(yīng)臨床職業(yè)崗位時間的目的。

    3.5專業(yè)師資隊伍建設(shè)

    職業(yè)教育對教師提出了更高的要求,師資隊伍建設(shè)要適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改變的需要,按照職業(yè)崗位要求,教師不僅應(yīng)具備扎實的理論知識,還應(yīng)具有豐富的實際工作經(jīng)驗。因此,專業(yè)教師應(yīng)充實理論知識,定期參與臨床實踐,了解一線工作情況,積累實際工作經(jīng)驗,提出研究、解決問題的方法;加強(qiáng)專兼職教師隊伍建設(shè),聘請行業(yè)專家或有豐富經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師,承擔(dān)部分核心課程的理論、實踐和現(xiàn)場教學(xué),實現(xiàn)專兼職教師教學(xué)的相互交叉、融合;通過“走出去、請進(jìn)來”的雙通道途徑,培養(yǎng)“雙師型”教師,改善師資結(jié)構(gòu),解決部分專業(yè)核心課程師資匱乏的現(xiàn)實問題。制定相應(yīng)的政策和辦法,加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)。

    4專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)改革

    醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué),需要有良好的實驗實訓(xùn)條件和先進(jìn)的檢驗儀器設(shè)備,但學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費有限,無法及時更新臨床實驗室,所以可走校企合作的辦學(xué)模式。一方面,接受各醫(yī)院因為更新?lián)Q代而贈送給學(xué)校的檢驗儀器設(shè)備,一些大型儀器設(shè)備可以與醫(yī)院資源共享;另一方面,加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地仿真環(huán)境的建設(shè)和對外開放,讓學(xué)生有更多練習(xí)實踐技能的機(jī)會,又可發(fā)揮校內(nèi)實訓(xùn)基地的社會服務(wù)功能,作為當(dāng)?shù)鼗鶎俞t(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)檢驗人員的培訓(xùn)基地。

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)概述范文第2篇

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)；實訓(xùn)改革

在高等職業(yè)教育中，主要是培養(yǎng)在一線的各種不同的實用型人才為主，主要培養(yǎng)學(xué)生能夠在實際工作中崗位所需要的能力和基本的素養(yǎng)。醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)是一門實際操作性要求很高的專業(yè)，隨著現(xiàn)代技術(shù)和設(shè)備的開發(fā)應(yīng)用，隨著現(xiàn)代技術(shù)和設(shè)備的開發(fā)應(yīng)用，醫(yī)學(xué)檢驗結(jié)果的快速性、特異性、準(zhǔn)確性有了很大提高，成為臨床醫(yī)生診斷、治療疾病中一個非常重要的依據(jù)。臨床醫(yī)師對患者診療過程中約80%的信息來自臨床實驗室，越來越依賴科學(xué)、準(zhǔn)確、客觀的檢驗結(jié)果。醫(yī)學(xué)檢驗已由原先的輔學(xué)科，發(fā)展為當(dāng)今醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中一門獨立的技能應(yīng)用型學(xué)科。因此社會對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人員提出了更高的要求，從而對醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。醫(yī)學(xué)技術(shù)也需要不斷的更新才能跟上社會的需求，所以這對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才的要求也更

嚴(yán)格。

一、高職醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

對于大部分的高職院校，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)方面還是原來的傳統(tǒng)模式，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新，主要的方面就有，在實訓(xùn)課之前，教師通過提前準(zhǔn)備好實驗設(shè)計和實驗準(zhǔn)備的工作，把實驗?zāi)康摹嶒灢僮鞑襟E、實驗原理都給學(xué)生安排好，從而使得學(xué)生在實驗過程中不需要動腦筋，麻木地按照實驗步驟流程進(jìn)行，在這樣的操作中，學(xué)生還是沒有提高自己的動手能力和創(chuàng)新能力。在課程方面安排的不夠科學(xué)，專業(yè)課知識面比較窄，依舊還是在講授臨檢、血檢、生化、方面的基礎(chǔ)知識，與當(dāng)前的臨床方面，檢驗設(shè)備自動化方面所需的知識還是很遠(yuǎn)。醫(yī)學(xué)檢驗高職教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和實際動手能力，但是在傳統(tǒng)的教育方法中，主要是老師在講課，學(xué)生在下面聽，主要強(qiáng)調(diào)的是老師的作用，學(xué)生處于次要地位，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有興趣，從而影響學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教出來的人大部分都會出現(xiàn)“眼高手低”的表現(xiàn)，也就會影響就業(yè)的需求。也沒有能夠讓學(xué)生分清主次，使得學(xué)生只是為了在實驗中驗證理論而實驗，并沒有把自己的思維放在專業(yè)上，只是在稀里糊涂的上著專業(yè)課，這樣的實踐課程只能叫做實驗課，從而違背了高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的初衷，脫離了醫(yī)學(xué)高職教育的人才培養(yǎng)模式。

二、高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革

（一）制定適應(yīng)需求高素質(zhì)技能型醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的實驗實訓(xùn)教學(xué)計劃

由于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)高職教育是近年才發(fā)展起來的專業(yè)，國家對于高等職業(yè)教育醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)還沒有做出統(tǒng)一的教學(xué)大綱和符合培養(yǎng)模式的教材，所以我們就以醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材，展開實驗，內(nèi)容如下：在高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)里抽出一個班作為實驗班，將一個組分為傳統(tǒng)模式，另一組分為采用項目驅(qū)動實訓(xùn)教學(xué)模式，兩個實驗組通過在課堂上實際操作上進(jìn)行比較研究。首先，在第一組中，采用的是比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師通過先講解在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)技術(shù)的實際理論和實驗的相關(guān)的實驗?zāi)康摹⒃怼嶒灢僮髯鞣椒ê妥⒁馐马棧诮?jīng)過一個小時之后，學(xué)生按照老師的講解內(nèi)容，對實驗進(jìn)行一步一步的流程操作，進(jìn)而得出實驗結(jié)果，由老師通過實驗結(jié)果進(jìn)行實驗分析，在最后一步，學(xué)生寫完實驗報告上交，課堂結(jié)束。第二組則采用新型的項目驅(qū)動實訓(xùn)的教學(xué)方法，首先老師提前布置檢驗項目，由同學(xué)們自己查資料后規(guī)劃實驗方案，然后在自己小組內(nèi)討論，通過這樣來提升每個學(xué)生的參與感。學(xué)生根據(jù)組內(nèi)討論的實驗方案準(zhǔn)備好實驗試劑和實驗器材。實訓(xùn)課側(cè)重的方面是讓學(xué)生自己動手培養(yǎng)，例如血細(xì)胞計數(shù)實驗，學(xué)生要自己準(zhǔn)備試管、顯微鏡、洗耳球、擦鏡紙、采血針、牛鮑計數(shù)板、蓋血片、紗布、75%酒精、消毒棉簽等一些實驗器材，一些實驗所需要試劑也自己配置。實訓(xùn)課由學(xué)生自己來講解實驗原理、實驗過程、實驗操作方法等，挨個發(fā)言，通過這種方式讓學(xué)生真正理解實驗的原理、目的和意義。為學(xué)生不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力和獨立思考能力打下基礎(chǔ)。

這種以學(xué)生為中心的項目驅(qū)動實訓(xùn)教學(xué)模式創(chuàng)新研究在通過以學(xué)生的能力為基本，以職業(yè)實踐為主要原則，以項目課程為主要教學(xué)方式的教學(xué)方法，不僅能夠發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用，同時也能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主導(dǎo)能力，把實訓(xùn)實際的教學(xué)內(nèi)容作用在人才培養(yǎng)上面，從而使得學(xué)生在實訓(xùn)課上不僅能夠?qū)W會基礎(chǔ)的檢驗技術(shù)操作，同時也能實現(xiàn)真正的課堂教學(xué)與實訓(xùn)將教學(xué)融為一體，為以后臨床實踐打下堅實的基礎(chǔ)，并且在課堂上能夠?qū)⒗碚撆c實踐結(jié)合在一塊，使得學(xué)生的分析和解決問題能力得到不斷提高。

（二）專業(yè)主干課程實驗實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

在近些年來，學(xué)校在不斷的進(jìn)行改革實驗實訓(xùn)的體制的同時，也在重新整合原有實驗儀器的基礎(chǔ)上集中資金購置了一批先進(jìn)的實驗儀器設(shè)備。所以，該專業(yè)將每一門的專業(yè)核心課程實驗教學(xué)內(nèi)容劃分為兩個步驟來教學(xué)。第一步驟是在學(xué)校的學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗實驗室教授學(xué)生手工上的操作學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一步驟包含兩部分，第一，在目前還沒有自動分析儀設(shè)備的實驗內(nèi)容和急診項目，例如血型測定、血細(xì)胞沉降率、大便的常規(guī)檢查等；另一部分是有先進(jìn)的自動分析儀器的教學(xué)內(nèi)容，例如全自動生化分析、血細(xì)胞計數(shù)、尿液分析等等，對于培養(yǎng)學(xué)生的不斷創(chuàng)新能力創(chuàng)造了良好的平臺。此外，對于一些常規(guī)性的儀器設(shè)備也進(jìn)行了更新?lián)Q代。教學(xué)的目的是通過讓學(xué)生熟練的掌握用手工的方法進(jìn)行各種檢驗操作，在學(xué)習(xí)的過程中，要特別注重對于基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，熟練的掌握各種技能。這就要求學(xué)生對于每項操作都做到動作規(guī)范化、操作熟練、快速有效，結(jié)果準(zhǔn)確可信。第二步驟是在教學(xué)醫(yī)院檢驗科教授自動化儀器操作學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要通過直接和醫(yī)院相互配合，在醫(yī)院檢驗科中學(xué)習(xí)具體的實際操作手法，讓學(xué)生能夠更好的建立自動化分析技術(shù)的感性認(rèn)知，也能實現(xiàn)了在臨床方面的零距離接觸，為下一步在實際的臨床實習(xí)中打下了堅實的基礎(chǔ)。通過第二步驟的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生達(dá)到了解各種檢驗分析儀器工作原理，對各種的實驗儀器要按照正確的操作程序來進(jìn)行操作，了解到常見故障和排除的方法。在實際的實訓(xùn)教學(xué)過程當(dāng)中，更多要注意教師的導(dǎo)向功能，盡可能讓學(xué)生自己養(yǎng)成專業(yè)的基本素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，為以后的步入工作崗位打下良好的職業(yè)技能

基礎(chǔ)。

（三）建立客觀的評價方法與考核指標(biāo)及技能競賽

在醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)科的課程結(jié)束后，要對于每個學(xué)生都進(jìn)行嚴(yán)格的考核，對于不及格者，要根據(jù)學(xué)生的不及格內(nèi)容進(jìn)行考核，直到最后合格。考核是對課程教學(xué)的檢驗，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的技術(shù)考核可以很好的使學(xué)生做到有效的技術(shù)改進(jìn)和調(diào)整，以用來確保實訓(xùn)的高效性，在考核方法上有兩個方面，一個是對學(xué)生理論知識的考核，一個是對學(xué)生實驗基本操作的規(guī)范性考核。實驗考核在課程過程中完成考核，例如，在微生物學(xué)檢驗中，學(xué)生考核中需要完成細(xì)菌革蘭染色，那么教師就要要求學(xué)生在完成手工染色后，在顯微鏡中找到染色結(jié)果，教師通過操作熟練度進(jìn)行評分，給出成績。學(xué)校也可以對學(xué)生開展實習(xí)前的強(qiáng)化實訓(xùn)、實踐技能操作大賽等，綜合的對學(xué)生的能力進(jìn)行把關(guān)，從而使得學(xué)生能夠掌握實踐技能。通過這些活動，不僅可以吸引學(xué)生的興趣和主動學(xué)習(xí)能力，同時也能增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。

三、結(jié)語

隨著時代的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的不斷的更新，對醫(yī)學(xué)檢驗人員的技能方面要求也越來越高，通過分析高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)實訓(xùn)的現(xiàn)狀，討論現(xiàn)在課程當(dāng)中的不足，以用來提高課程的教學(xué)質(zhì)量，從而滿足社會對于不同人才的需求。當(dāng)然，在實驗實訓(xùn)改革當(dāng)中，依然還是有許多工作需要開展，教師應(yīng)該和醫(yī)院檢驗科的同行們一同進(jìn)行討論研究，最大程度的保證跟隨時代的發(fā)展培養(yǎng)社會人才。

參考文獻(xiàn)： 

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醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)概述范文第3篇

一、問題：

1.1學(xué)習(xí)壓力大本科采用3年在校學(xué)習(xí)加1年臨床實習(xí)的學(xué)制，學(xué)科專業(yè)設(shè)置基本沿用蘇聯(lián)模式，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整性，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)多而全，學(xué)科間交叉重復(fù)很常見，但學(xué)科間又相互獨立，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課，各課程間幾乎沒有交流，過多的重復(fù)教育又占用大量學(xué)習(xí)時間[2]。學(xué)生往往還要利用周末、晚上上課，導(dǎo)致明顯出現(xiàn)為應(yīng)付考試出現(xiàn)“功利化”學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

1.2師資培養(yǎng)難一方面學(xué)科發(fā)展快，知識更新迅速導(dǎo)致教學(xué)人員要花很大精力投身科研和培訓(xùn)；一方面本專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，這又要求教學(xué)人員必須“接地氣”，經(jīng)常下臨床實踐；再有本專業(yè)交叉學(xué)科多，新的交叉學(xué)科例如代謝組學(xué)、信息學(xué)等學(xué)科也需要教學(xué)人員涉及[3]。

1.3理論教學(xué)手段雖嘗試創(chuàng)新但效果一般我系先后開展了“CBL教學(xué)法”、“PBL教學(xué)法”、“病例式教學(xué)法”、“雙語教學(xué)”等教學(xué)改革，但總體效果有限，研究發(fā)現(xiàn)這主要是由于學(xué)生經(jīng)歷了多年被動式教學(xué)后，到了大四上專業(yè)課時已經(jīng)有“積重難返”的感覺，大部分學(xué)生幾乎沒有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，這說明教學(xué)改革要系統(tǒng)化，長期化。

1.4試驗教學(xué)和實踐脫節(jié)這也是醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)常見的問題，一方面是由于教學(xué)人員對于學(xué)科的側(cè)重點與臨床實踐有一定偏差[4]，另一方面由于教學(xué)資源有限，不可能達(dá)到臨床的配置水平；而安排學(xué)生進(jìn)入臨床見習(xí)難度大，因為臨床工作人員精力有限且還涉及生物安全等一些列問題。目前醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)特別強(qiáng)調(diào)質(zhì)量管理和生物安全，這些內(nèi)容的實踐在常規(guī)實驗室基本不能教授。

二、幾點措施：

2.1調(diào)整教學(xué)安排：主要是加強(qiáng)各學(xué)科交叉整合，嘗試降低人體解剖、組胚、病理、生理等等課程課時，而加入專業(yè)基礎(chǔ)課課程間的集中交叉授課環(huán)節(jié)，新的課程安排里面總課時降低了20%。讓學(xué)生減負(fù)，著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。同時必須強(qiáng)調(diào)終生學(xué)習(xí)的概念[5]。這一點美國高校都格外注重，使我國一直以來做得不好的。

2.2雙師化建設(shè)實行系科合一：即醫(yī)學(xué)檢驗系和附屬醫(yī)院檢驗科實行一套班子，以相互交換的方式，3年內(nèi)實現(xiàn)“雙師化”，讓教學(xué)與實踐緊密銜接；還有我們與金域檢驗等第三方獨立檢驗機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，嘗試工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，以期利用他們在信息化、實驗室質(zhì)量管理、新技術(shù)方面的優(yōu)勢，彌補(bǔ)本系教師的不足，提升教學(xué)效果。

2.3引入新的教學(xué)理論：在不斷摸索中發(fā)現(xiàn)美國認(rèn)知心理學(xué)家Cunningham的理論很有意義[6]，即“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識從外界搬到記憶之中，而是以已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解”。這一認(rèn)知心理學(xué)理論重視人類的內(nèi)在認(rèn)知本性，包括好奇心、認(rèn)知需要、成就動機(jī)等。預(yù)計在實際教學(xué)中利用這一規(guī)律，將能有效調(diào)動起學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)習(xí)興趣，最重要的是提高學(xué)校效果。

2.4實踐教學(xué)：通過研究發(fā)現(xiàn)美國高校是通過建立實驗室信息系統(tǒng)和建設(shè)虛擬臨床實驗室教學(xué)系統(tǒng)（1aboratoryinformationmanagementsystem，LIS）等方式[7]，這些先進(jìn)的教學(xué)手段國內(nèi)也有嘗試，且取得積極效果，我們將在這方面密切關(guān)注。同時在現(xiàn)有條件下通過開放式實驗、綜合性試驗等嘗試也取得了一些好的效果，對于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)這一實踐性強(qiáng)的專業(yè)，實踐教學(xué)改革將會持續(xù)重視。

當(dāng)前的環(huán)境下，單靠醫(yī)學(xué)檢驗系內(nèi)部資源要取得好的教學(xué)效果已經(jīng)很難做到，充分利用社會資源實行校企合作、工學(xué)結(jié)合等將成為趨勢[8]，同時我們將持續(xù)關(guān)注和學(xué)習(xí)美國等先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)概述范文第4篇

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醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生不僅具備扎實的理論基礎(chǔ)，而且掌握各種基本操作技能。臨床檢驗基礎(chǔ)是醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生的必修課之一，亦是眾多專業(yè)課中最重要的一門課程。目前，傳統(tǒng)的臨床檢驗基礎(chǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)需要。本文對臨床檢驗基礎(chǔ)課程教學(xué)體會進(jìn)行了總結(jié)。

1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.1臨床檢驗基本技術(shù)課程的開設(shè)

臨床檢驗基礎(chǔ)是第二學(xué)期才開設(shè)的課程，前幾屆學(xué)生反饋，如果前期學(xué)習(xí)一些基本實驗操作技術(shù)，對新學(xué)期臨床檢驗基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)會有很大幫助，可以更好地進(jìn)人實驗狀態(tài),而不是在開展新的實驗項目時,把有限的時間耗費在了解基本技術(shù)操作上。因此，本教研室編寫了校本教材《臨床檢驗基本技術(shù)》，并且在學(xué)生人學(xué)初即開設(shè)此課程。該課程教授的內(nèi)容有：移液技術(shù)(移液管及微量吸管的使用）、離心技術(shù)(離心機(jī)的使用）、光譜分析技術(shù)(分光光度計的使用）、顯微鏡的使用及維護(hù)、血液標(biāo)本采集技術(shù)(靜脈采血法和末梢采血法)與染色技術(shù)(瑞氏染色)。學(xué)生通過第一學(xué)期對上述項目的接觸及練習(xí)，第二學(xué)期上臨床檢驗基礎(chǔ)實驗課時操作都比較熟練，容易上手。

1.2改變傳統(tǒng)PPT的制作方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法常以填塞方式引導(dǎo)學(xué)生按部就班地接受教材內(nèi)容,且一部分教師制作的課件也較為粗糙’常把課本內(nèi)容一字不漏地照搬到PPT上，甚至利用掃描儀將課本內(nèi)容復(fù)制粘貼到課件中。如今是一個網(wǎng)絡(luò)無處不在的時代,而我們面對的學(xué)生均是“90后”,他們反感沉悶的教學(xué)氛圍及千遍一律的、毫無變化、毫無新意的教學(xué)方法。因此，本教研室對課件制作方法進(jìn)行改進(jìn)，不再照搬課本原文，而是將重要的知識點羅列出來,再配上與內(nèi)容對應(yīng)的有趣的QQ表情、動畫等。這樣就使得課件非常生動，重點突出，更吸引學(xué)生的注意力。例如:在講解“尿液一般性狀”章節(jié)中的“尿量”時，介紹健康成人的尿量為1-2IV24h。制作課件時,為了強(qiáng)調(diào)1~2L的容量，彈出常見的家庭裝綠茶罐子的圖片，把具體的數(shù)字量化、形象化。講解結(jié)核性腦膜炎腦脊液呈毛玻璃樣微渾時，我們通過各種渠道均未捜索到毛玻璃樣微渾的腦脊液圖片,索性在課件中插入毛玻璃的圖片，直接加深學(xué)生感觀認(rèn)識。

2強(qiáng)化實驗教學(xué)

2.1合理分組，充分利用資源

本專業(yè)還招收高職單招的學(xué)生，此類學(xué)生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)較好，尤其是檢驗相關(guān)操作經(jīng)過臨床實習(xí)已十分熟練。因此，在實驗課分組時將其安插在其他學(xué)生中間,實驗課時讓其對其他學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和示教。例如:在教授靜脈采血方法時，雖然學(xué)生看過教師示教，但是操作時仍難免緊張，而教師也很難顧及到每一個人’而此時各組高職單招學(xué)生的指導(dǎo)和幫助則能使課程進(jìn)展順利，節(jié)約時間。

2.2重視實驗標(biāo)本的采集及制備

為了讓學(xué)生看到陽性表現(xiàn)，實驗標(biāo)本均來源于本地區(qū)兩家三甲醫(yī)院。學(xué)期初,根據(jù)課程進(jìn)度安排，實驗員與醫(yī)院檢驗科相關(guān)負(fù)責(zé)人聯(lián)系,收集相應(yīng)的標(biāo)本。若標(biāo)本不夠理想,亦會人工制備陽性標(biāo)本。例如，開展“尿液有形成分鏡檢”實驗時,實驗員會在尿液標(biāo)本中滴加血常規(guī)標(biāo)本以便學(xué)生更好地觀察尿中紅細(xì)胞形態(tài);“磺基水楊酸法測定尿蛋白”實驗時，實驗員會制備5種不同濃度的標(biāo)本，展示從陰性到陽性的梯度變化。

2.3應(yīng)用PBL教學(xué)法

PBL是以問題為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)討論并達(dá)到解決問題目的的一種教學(xué)方法m。它是一種新的臨床醫(yī)學(xué)教育觀，在之前學(xué)習(xí)的相關(guān)實驗操作均已熟練掌握的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo),在對實際問題的研究和討論中，加強(qiáng)對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),提高其對臨床疾病的診斷能力，而不是停留在只會做實驗不會分析的階段。例如，課前教師從附屬醫(yī)院搜集并整理典型的化膿性感染患者標(biāo)本’力求臨床資料來源真實、內(nèi)容詳盡，包括病例、各項檢査報告單和血涂片等。將學(xué)生進(jìn)行分組,教師以多媒體課件的形式演示給學(xué)生，并確定討論基本框架，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思路進(jìn)行討論。按照疾病診斷步驟，例如，此患者的重要臨床表現(xiàn)及體征是什么？有價值的輔助診斷是哪些？血常規(guī)及血涂片有哪些異常？確診該疾病臨床上尚需進(jìn)一步檢查哪些指標(biāo)？并要與哪些疾病進(jìn)行鑒別診斷?學(xué)生分組自由討論并上機(jī)操作血常規(guī)檢查及觀察血涂片，之后，每組派代表發(fā)言，其他組員補(bǔ)充，最后再由教師歸納總結(jié)。利用PBL教學(xué)法將相關(guān)理論知識與臨床病例相結(jié)合,不但提高了學(xué)生解決問題能力和自主學(xué)習(xí)能力,而且要求教師具備豐富的專業(yè)知識及較強(qiáng)的綜合能力，如病例的選擇、問題的擬定、激發(fā)學(xué)生興趣等能力。

3全員聽課,嚴(yán)把教師關(guān)

為了促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平提高，教研室全員一學(xué)期需互相聽課兩次。其中，青年教師每學(xué)期至少聽課10次，共20學(xué)時，并做好相關(guān)記錄以備査驗。通過聽課以他人之長補(bǔ)己之短。

4舉辦技能大賽

第二學(xué)年末,即實習(xí)前舉辦臨床檢驗技能大賽。為了調(diào)動學(xué)生參與積極性,取消自愿報名賽制，要求全員參加。參賽人員及比賽項目由比賽當(dāng)天觀摩的校領(lǐng)導(dǎo)通過事先準(zhǔn)備好的名單現(xiàn)場抽取。避免了以往參賽選手均是班級表現(xiàn)突出的學(xué)生,大大激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，化被動為主動。實驗室晚上和周末對外開放,均能看到學(xué)生練習(xí)的身影,真正做到以賽促練，為臨床實習(xí)做準(zhǔn)備。

5改革考核內(nèi)容及模式

學(xué)生期末成績由3部分組成，即理論考核成績（占50%)、實驗考核成績(占35%)和平時成績（占15%),可避免學(xué)生為得高分而只背書本知識不重視操作及平時作業(yè)書寫的問題。實驗考核側(cè)重考査學(xué)生動手能力、實驗習(xí)慣以及應(yīng)用所學(xué)知識分析問題的能力。例如以往考細(xì)胞形態(tài)知識點時,均是教師找好細(xì)胞’學(xué)生分組輪流辨認(rèn),導(dǎo)致后面的學(xué)生多半已知道考核內(nèi)容。為此，我們改變考核模式，由學(xué)生找細(xì)胞，在規(guī)定時間內(nèi)找到教師指定的細(xì)胞即過關(guān)，否則為不及格。平時成績則由上課回答問題和實驗報告完成情況來決定，而實驗報告更加注重分析的書寫與實驗結(jié)果討論’操作中的注意事項以及實驗失敗的原因。

6開辟校外課堂,注重理論聯(lián)系實踐

憑借附屬醫(yī)院的優(yōu)勢，組織學(xué)生去檢驗科見習(xí)。在臨床帶教教師的帶領(lǐng)下,參與標(biāo)本采集、上機(jī)檢驗、儀器保養(yǎng)維護(hù)和質(zhì)控等書本上才能見到的操作，使學(xué)生產(chǎn)生更直觀的認(rèn)識。學(xué)生可以觀察臨床帶教教師的規(guī)范操作，不僅加強(qiáng)了無菌觀念，而且可以參與報告結(jié)果討論，還可以觀察血凝儀、流式細(xì)胞儀等在學(xué)校實驗室里看不到的大型儀器。在帶教教師的指導(dǎo)下,學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)地評價疾病，對臨床檢驗有了更深入的了解及認(rèn)識，也更切合我們的教學(xué)初衷。

7結(jié)語

以上措施對于學(xué)生更好地掌握臨床檢驗基礎(chǔ)這門課程是有幫助的，隨著臨床檢驗技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)中應(yīng)用的日趨廣泛，臨床檢驗基礎(chǔ)在醫(yī)學(xué)高等教育中的重要性也日益突顯。我們要與時俱進(jìn),在未來的教學(xué)中不斷探索研究,繼續(xù)深化教學(xué)改革，由以往單一的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)榧取敖獭庇帧皩?dǎo)”,教會學(xué)生課本上的知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)概述范文第5篇

論文摘要:實踐教學(xué)體現(xiàn)了高職教育的特色，以“教“為中心的傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式在一定程度上影響了高職教育質(zhì)量，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為高職實踐教學(xué)提供了有益的啟示和幫助。通過分析現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵和優(yōu)勢，提出了高職實踐教學(xué)的改革策略，并對高職實踐教學(xué)進(jìn)行了理性思考。研究結(jié)果表明，把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于實踐教學(xué)中是當(dāng)今高職教育改革的必經(jīng)之路，也是提高高職實踐教學(xué)質(zhì)童的重要保證。

1引言

隨著全球一體化進(jìn)程的加劇和現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步給教育領(lǐng)域帶來了沖擊，社會對教育特別是高職教育所培養(yǎng)的人才必須在創(chuàng)新精神和實踐能力上提出了更新、更高的要求。高職教育承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的職責(zé)，實踐教學(xué)是高職院校實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，在高職教學(xué)體系中占有重要地位。然而長期以來，人們對高職實踐教學(xué)的研究和探索相對薄弱，學(xué)生實踐能力不強(qiáng)制約了高職教育的發(fā)展。因此，怎樣突破這一瓶頸，將現(xiàn)代教育技術(shù)與高職實踐教學(xué)有機(jī)融合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，使實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果上升到一個新的高度，已成為高職教育改革面臨的新課題。

2現(xiàn)代教育技術(shù)與高職實踐教學(xué)的內(nèi)涵

現(xiàn)代教育技術(shù)就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。現(xiàn)代教育技術(shù)包括幾方面核心內(nèi)容:以現(xiàn)代教育、教學(xué)理念為指導(dǎo);以現(xiàn)代信息技術(shù)在教育、教學(xué)中的應(yīng)用研究為核心;以一切學(xué)習(xí)資源(包括傳統(tǒng)教育技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù))為研究對象;以追求和實現(xiàn)教育、教學(xué)效果的最優(yōu)化為宗旨。

高職實踐教學(xué)是一種以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方式，它在高職教育教學(xué)過程中是相對于理論教學(xué)而獨立存在的，但又與之相輔相成。它主要是有計劃地組織學(xué)生通過觀察、實驗、操作、實訓(xùn)、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)鞏固和深化與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的理論知識和專業(yè)技能，掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本知識和基礎(chǔ)技能，一般由校內(nèi)實驗室的教學(xué)實驗、實訓(xùn)中心的仿真和模擬訓(xùn)練、生產(chǎn)企業(yè)的現(xiàn)場實習(xí)、頂崗實踐和社會實踐、學(xué)生課外科技活動等環(huán)節(jié)組成，具有實踐性、開放性、多極互動性和產(chǎn)學(xué)結(jié)合等特點。

3現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢

3. 1改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式注重教師的“講”，忽視了學(xué)生主動的“學(xué)”，這對學(xué)生的個性發(fā)展、動手能力的培養(yǎng)，帶來不利的影響。現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”教學(xué)過程的根本性轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以不受時間和空間限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程資源、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行多樣化的選擇，自由施展才華，全方位、立體式提高專業(yè)技能水平。

3. 2豐富教學(xué)內(nèi)容

從現(xiàn)代教育科學(xué)角度來看，現(xiàn)代教育系統(tǒng)針對生不再是一味灌輸大量的陳舊知識，而在于不斷傳授新鮮知識和構(gòu)建學(xué)生精選高質(zhì)量、高水平的知識系統(tǒng)，并有效地加工和組織，最后達(dá)到“授人以漁”的目的。學(xué)生想要學(xué)習(xí)的不僅僅是課本里面的知識，求知欲隨著時代的發(fā)展在不斷擴(kuò)大，聲音、圖像、視頻等多元化的信息將作為現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容被引人課堂，強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)更加會為教學(xué)豐富資源，這樣有利于學(xué)生知識視野的拓寬，使學(xué)生的知識具有整體性和連貫性。

3. 3創(chuàng)新教學(xué)手段

傳統(tǒng)呆板的、枯燥的教學(xué)手段不利于實踐教學(xué)的開展和學(xué)生的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教育技術(shù)運用形象生動、圖文并茂的教學(xué)手段，提供聲音、圖像、文字、動畫等立體化信息形成多種感官刺激，使學(xué)生身臨其境，親歷其中，實現(xiàn)了抽象概念具體化、微觀概念宏觀化的良好效果，激發(fā)學(xué)生對職業(yè)教育的“必需”“夠用”的理論知識的學(xué)習(xí)興趣與熱情，在完成實踐性環(huán)節(jié)的技能方面更能激發(fā)學(xué)生巨大的時間欲和創(chuàng)造欲。

4高職實踐教學(xué)的改革策略

4. 1轉(zhuǎn)變實踐教學(xué)理念

不斷吸收和消化現(xiàn)代教學(xué)思想，如前蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化思想，調(diào)動各方面的積極因素，達(dá)到實踐教學(xué)的最優(yōu)化;將現(xiàn)代教學(xué)理論移植到高職實踐教學(xué)中，如流行的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，主動建構(gòu)學(xué)習(xí)知識，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者為中心的思想，激發(fā)學(xué)習(xí)者的主觀能動性;利用現(xiàn)代教學(xué)方法，如相應(yīng)的軟件、教學(xué)設(shè)計方法和評價方法對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和應(yīng)用，注重實踐過程的設(shè)計、組織、實施和評價。

4. 2加強(qiáng)多媒體演示教學(xué)

通過多種教學(xué)媒體(如多媒體計算機(jī)、投影儀、幻燈、電視、音響、實物、模型、掛圖等)組合起來進(jìn)行教學(xué)，教師利用傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體可以形象直觀地呈現(xiàn)難以表述的教學(xué)內(nèi)容(如電氣控制設(shè)備、機(jī)械設(shè)備工作過程等)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，加深學(xué)生對知識的理解、掌握和記憶。這種模式是教師與學(xué)生面對面進(jìn)行知識傳遞，師生之間有情感溝通，教師可以即時獲得學(xué)生的反饋信息，從而及時地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。

4. 3開展網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)

利用多媒體技術(shù)的交互性，教師與學(xué)生可以通過攝像頭、話筒等工具直接進(jìn)行雙向交流。教師只是充當(dāng)一個組織者和幫助者，主要進(jìn)行實踐教學(xué)設(shè)計，組織和引導(dǎo)學(xué)生的實踐活動，如教師將信息傳遞給學(xué)生，向?qū)W生提出問題，對學(xué)生的疑難問題提供幫助;學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師反饋信息，同時，學(xué)生之間可以進(jìn)行會話交流、協(xié)商討論，從而達(dá)到協(xié)作學(xué)習(xí)和掌握知識的目的。這種學(xué)習(xí)模式能促進(jìn)學(xué)生主動地進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí)，通過自己思考或者在網(wǎng)上尋找信息和答案，徹底改變了學(xué)生被動接受的狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，提高他們的思維和創(chuàng)造能力。

4. 4進(jìn)行虛擬儀器技術(shù)教學(xué)

在實驗教學(xué)中需要使用大量的測量分析儀器，但傳統(tǒng)的電子測量儀器功能單一、成本高、因此嚴(yán)重影響實驗教學(xué)、科研的質(zhì)量與效率。如果在實驗教學(xué)中運用虛擬儀器系統(tǒng)，可以由用戶自己定義、自己設(shè)計儀器，以滿足不同的要求，一臺虛擬儀器可以完成數(shù)臺甚至成套儀器所能完成的全部功能，加之通用性好、易于升級與擴(kuò)展、成本低，對實驗數(shù)據(jù)的分析處理更加方便快捷，而且便于與其他數(shù)據(jù)分析、文字處理和報表制作等工具軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)交換。

4. 5虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建仿真實驗情景

環(huán)境對于學(xué)習(xí)的意義是至關(guān)重要的，由于客觀條件的限制，高職學(xué)生學(xué)習(xí)絕大多數(shù)不可能在現(xiàn)實情境中進(jìn)行，因此利用計算機(jī)化的情景模擬，可以克服時間和空間的限制，模擬現(xiàn)實情況下難以完成的任務(wù)，使學(xué)生如臨其境，更加符合高職教育的“現(xiàn)場感強(qiáng)”的要求。 轉(zhuǎn)貼于

較低水平的仿真實驗情景可以利用多媒體教學(xué)軟件來平面化實現(xiàn)，如電子電工虛擬實驗系統(tǒng)，學(xué)生可以自主選擇做什么實驗，利用計算機(jī)提供的實驗器件等連接線路、檢查故障等，并能及時給予提示、糾錯，激勵學(xué)生向廣度、深度發(fā)展。較高水平的仿真試驗情景則通過運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)在計算機(jī)上建立虛擬實驗室來模擬現(xiàn)實情境，利用二維、三維圖像模擬出實際教學(xué)內(nèi)容，將抽象、微觀、不可見或難以解釋的部分逐步深入講解，使之形象化和直觀化，如機(jī)械部件、模型等。很多代價高、危險性大或難以實物操作的實訓(xùn)實習(xí)環(huán)節(jié)，如高壓操作過程，可以通過虛擬技術(shù)來模擬實現(xiàn)。

4. 6開發(fā)遠(yuǎn)程教育教學(xué)

利用Internet和通信衛(wèi)星等來傳送教育信息，學(xué)生通過上網(wǎng)調(diào)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師作為信息的提供者，參與編寫教學(xué)課件，并在網(wǎng)上學(xué)習(xí)信息，學(xué)生可以通過Internet提供的遠(yuǎn)程登錄服務(wù)、文件傳送服務(wù)、E-mail， BBS以及’WWW等獲取遠(yuǎn)地教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間也可以通過Internet提供的服務(wù)(電子郵件或者在線交談等)進(jìn)行問題交流與探討。

遠(yuǎn)程教育模式可以使學(xué)生超越時空限制，通過瀏覽器以主動探索的方式學(xué)習(xí)，從而在與外界交互的活動中獲得新知識。人們在外地可以通過Inter-net進(jìn)人先進(jìn)實驗室進(jìn)行遠(yuǎn)程實踐操作，這比虛擬實驗更直觀，效果更好。

5關(guān)于高職實踐教學(xué)的思考

5. 1處理好現(xiàn)代與傳統(tǒng)的關(guān)系

現(xiàn)代教育技術(shù)同傳統(tǒng)教學(xué)手段是相輔相成、拾遺補(bǔ)缺、協(xié)調(diào)發(fā)展的。在實踐教學(xué)中，應(yīng)立足高職學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，選擇合適的教學(xué)媒體并將相關(guān)教學(xué)媒介進(jìn)行有機(jī)組合，實行以傳統(tǒng)教學(xué)手段為主、現(xiàn)代教育技術(shù)為輔的形式，使現(xiàn)代教育技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)手段起補(bǔ)充和輔助作用，不要被多媒體豐富多彩的內(nèi)容、令人炫目的界面所迷惑。

5. 2建立有效的激勵機(jī)制

運用現(xiàn)代教育技術(shù)搶占當(dāng)代教育改革的制高點，關(guān)鍵因素是教師素質(zhì)。各級教育主管部門要重視專業(yè)師資隊伍的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，建立一種長效的培訓(xùn)體系。開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，形成一支具有現(xiàn)代教育意識，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的實踐教師隊伍;建立現(xiàn)代教育技術(shù)的使用制度，鼓勵教師運用現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)方法開展實踐教學(xué)，通過教學(xué)考評、職稱評聘、獎先評優(yōu)等行之有效的激勵機(jī)制，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。

5. 3營造良好的實踐教學(xué)環(huán)境

大力營造良好的實踐教學(xué)環(huán)境，以適應(yīng)實踐教學(xué)的需求。高校應(yīng)加大對硬件設(shè)備的投資力度，建設(shè)具備產(chǎn)學(xué)研一體化性質(zhì)、學(xué)生實踐技能培訓(xùn)中心式的校內(nèi)實踐基地;高校之間建立資源共享平臺，組建高校實驗中心，緩解各自的經(jīng)費壓力;和企業(yè)合作，共建校外實踐基地，讓學(xué)生頂崗實訓(xùn)實習(xí)，提高學(xué)生就業(yè)競爭能力;同時注重軟件建設(shè)，如各種實踐課件的開發(fā)與利用、網(wǎng)頁的制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的維護(hù)與更新等。

5. 4優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研合作教育模式

校企結(jié)合與產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)發(fā)展是使高職教育教學(xué)更加貼近社會，更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才目標(biāo)的重要途徑。學(xué)生在項目學(xué)習(xí)操作實踐中與企業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、吃苦奉獻(xiàn)、團(tuán)隊協(xié)作的精神，以及質(zhì)量意識，效益意識和競爭意識。這樣，有利于社會的需要確定學(xué)生的培養(yǎng)模式，又有利于把高職院校各專業(yè)的優(yōu)勢和教師的科研實力推向社會，實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟(jì)效益共贏的目標(biāo)。