青少年環(huán)保意識的培養(yǎng)

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青少年環(huán)保意識的培養(yǎng)范文第1篇

環(huán)境問題是當今世界面臨的重大課題之一，而環(huán)保意識又是衡量一個國家、一個民族、乃至一個人文明程度的重要指標之一。在青少年中廣泛開展環(huán)境保護教育，讓他們從小樹立環(huán)保思想，重視環(huán)境保護教育，已經(jīng)成為我們當務之急的重要任務。

【關鍵詞】 青少年 環(huán)保教育 了解

環(huán)境保護是指人類為解決現(xiàn)實的或潛在的環(huán)境問題，協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關系，保障經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展而采取的各種行動的總稱。其方法和手段有工程技術的、行政管理的，也有法律的、經(jīng)濟的、宣傳教育的等。

現(xiàn)在，保護環(huán)境已經(jīng)成為人們的共識。我們?yōu)槭裁匆Ｗo環(huán)境？究竟怎樣來保護我們的環(huán)境？怎樣讓青少年樹立起環(huán)保意識？我認為應該從以下幾個方面去做。

1 認識環(huán)境保護的背景

環(huán)境，是人類生存和活動的場所，也是向人類提供生產(chǎn)和消費所需要的自然資源的供應之地。

幾千年來，人類在地球上繁衍生息，創(chuàng)造了燦爛的精神文明和物質(zhì)文明。但是隨著人類社會的不斷發(fā)展，科學技術的不斷進步，人口的不斷增加，人類消耗自然資源日益增多，使生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，影響了過去自然界的生態(tài)平衡。尤其二次大戰(zhàn)后，社會生產(chǎn)力生產(chǎn)力的突飛猛進。機器的廣泛的使用，大量的有害物質(zhì)進入環(huán)境后，在環(huán)境中擴散、遷移、累積和轉化，不斷惡化環(huán)境，嚴重威脅人類和其他生物的生存。1962年美國的女生物學家蕾切爾的《寂靜的春天》中寫到：“神秘莫測的疾病襲擊了成群的小雞；孩子在玩耍時突然倒下，并在幾小時內(nèi)死去；這是一個沒有聲息的春天。”人類開始認識到保護環(huán)境是重要性，60年代，在工業(yè)發(fā)達的國家興起了要求政府采取措施解決環(huán)境問題的“環(huán)境保護運動”。

為了保護環(huán)境，我國于1979年頒布了《中華人民共和國環(huán)境保護法（試行）》，并在1983年將保護環(huán)境確立為我國的一項基本國策。1989年12月26日正式修改頒布了《中華人民共和國環(huán)境保護法》。

2 加強青少年環(huán)保教育的重要性

青少年正處在一個長知識長能力的階段，也處在由感性思維走向理性思維的階段。這一階段的行為習慣的養(yǎng)成對以后的人生方向起著非常關鍵的作用，從中學階段開始，慢慢給他們滲透環(huán)保思想，養(yǎng)成環(huán)保習慣，對他們長大后對環(huán)境的保護，有了一個自覺行動的基礎，這一點是其他階段所不可替代的。

青少年在環(huán)境保護中所能夠發(fā)揮是作用不容忽視，他們有比成人更具優(yōu)勢的一面。他們具有充沛的精力和開放的思想，更容易接受新事物，因而是促使環(huán)境向有利方向轉化的一支強大力量。因此應該讓中學生懂得自己在保護環(huán)境中所能起到的作用。

3 加強青少年環(huán)保教育的必要性

青少年是國家的未來，再過幾年都將走上工作崗位，作為未來接班人、社會經(jīng)濟建設的主力軍，如果不了解人類環(huán)境的構成和環(huán)境問題的嚴重性，無視有關環(huán)境保護的法律法規(guī)，不去增強環(huán)境保護意識，自覺履行保護環(huán)境的義務的話，他們的生命將毀在自己的手中。青少年應從自己做起愛護環(huán)境，保護我們這個賴以生存的家園，做一個保護環(huán)境的衛(wèi)士。同時，如果不具備一定的環(huán)境科學知識，有較為完整、系統(tǒng)的科學知識，將來是不可能做出科學合理的決策的將來也難以致力于環(huán)境保護，促進環(huán)境質(zhì)量的改善。

通過環(huán)保教育，讓青少年明白為什么要保護環(huán)境，樹立保護環(huán)境的道德觀，掌握保護環(huán)境的基本技能，使之懂得如何保護環(huán)境和消除環(huán)境惡化對人類的危害，并及時把自己所獲得的新知識傳播給周圍的人，以進一步擴大影響，盡可能提高更多人的環(huán)境保護意識。

4 加強青少年環(huán)保教育的具體方法

4.1教學中加強環(huán)保教育

要成為一個現(xiàn)代的“環(huán)保人”，首先必須了解什么是環(huán)保，環(huán)境污染有那些來源，又有那些危害等等問題，這就要求學校在日常的教育教學當中，慢慢滲透進去，讓他們從思想上認識到環(huán)境保護的重要性。

在教學當中，要求把這些環(huán)境污染問題的危害和治理措施作一項教育目標和教育內(nèi)容列在其中傳授給學生，讓他們從不同方面了解環(huán)境污染的危害性，環(huán)境保護的重要性，從小樹立環(huán)保意識。例如我們講到《環(huán)境污染》這一節(jié)，講授環(huán)境污染內(nèi)容的同時，讓學生認識到環(huán)境污染后對人體產(chǎn)生的危害有多大，從而認識到環(huán)境保護的重要性和必要性，在不斷的教育教學中樹立起環(huán)保意識。

4.2實驗中貫徹環(huán)保教育

實驗教學中，結合實驗設計，實驗條件的改進，進行環(huán)保教育，增強學生的環(huán)保意識。教學中，可結合對學生實驗習慣的培養(yǎng)，教育學生主動地保護環(huán)境，并且從身邊做起。如對實驗后廢液的處理，不能只圖一時方便，把廢液直接倒入水槽中，因為廢液會腐蝕地下水管，從而造成水污染，所以在做實驗時強調(diào)廢液必須倒入廢液缸中。結合實驗、講解，指導學生按老師的要求進行處理，增強動手能力，養(yǎng)成良好的行為習慣。

再如，我們平時在洗滌時，使用的肥皂、洗滌劑等，會產(chǎn)生許多生活污水，結合河中的水葫蘆泛濫成災，澄清這就是由于生活污水大量直接排入河中，引發(fā)的水體富營養(yǎng)化污染。這些不僅會污染水體，還會危害人類自身的健康。針對當前這種實際情況，提出問題，開展討論，讓學生自己動手，找出解決問題的方法，切實做到保護環(huán)境。

還有許多不同污染的處理，通過實驗把它們展示出來，由實驗聯(lián)系環(huán)保，通過實驗講環(huán)保，解決環(huán)保問題，增強學生的環(huán)保意識和責任感。讓他們深知，保護環(huán)境，責無旁貸。

4.3日常生活中滲透環(huán)保教育

青少年環(huán)保意識的培養(yǎng)范文第2篇

關鍵詞：初中化學；環(huán)保意識教學；探討

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國工業(yè)化程度不斷提高，能源消耗越來越大，環(huán)境污染和生態(tài)破壞也越來越嚴重，環(huán)境保護的形勢越來越嚴峻。環(huán)保意識已成為當代社會文明的重要組成部分，增強社會成員尤其是青年一代的環(huán)保意識，十分重要且勢在必行。化學與環(huán)境問題緊密相關，因而，教師應重視將環(huán)保意識滲透在教學活動的全過程，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和技能，從而促進環(huán)境問題的有效解決。初中生是接觸化學的基礎階段，教師應循序漸進，不斷調(diào)整教學模式，讓環(huán)保意識深入人心，使學生身體力行，成為環(huán)保的積極參與者。

一、加強理論教學是環(huán)保意識教學的基礎

環(huán)保理論教學是環(huán)保意識形成的基礎。初中生知識結構比較簡單，尚未形成系統(tǒng)的理論結構，對環(huán)保概念和環(huán)保行為的認識相對缺乏。因而，初中化學教師要充分重視，在化學課堂教學中加強理論教學，將環(huán)保意識滲透到教學的各個環(huán)節(jié)之中。學生只有對環(huán)保形成系統(tǒng)認識，才能對自身或他人的環(huán)保行為做出判斷，從而養(yǎng)成環(huán)保的行為習慣。在教學中，化學教師可立足于化學，闡述污染產(chǎn)生的原因及人體造成的危害等，讓學生掌握污染的原理和反應機制，從而在生活中養(yǎng)成良好的行為習慣。

例如，在學習《水的凈化》這個內(nèi)容時，教師可讓學生發(fā)表關于對水的認識和理解，然后結合學生的發(fā)言，對水的分子組成、作用功能、水資源的開發(fā)利用等方面做進一步介紹。待學生明白水的重要性之后再引入水污染、水資源短缺的理論知識，闡述水污染產(chǎn)生的原因、影響及危害，水資源短缺對生活的重要影響等等。通過環(huán)保意識的無形灌輸滲透，讓學生明白環(huán)保的重要性，形成“保護環(huán)境，人人有責”的思想意識。教師還可以通過生活中節(jié)約用水的實例，讓學生效仿學習，從小養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣。如，養(yǎng)成洗手后關掉水龍頭的習慣，洗衣服、洗腳、洗菜的水用于沖廁所，促進水的再利用，保護水資源。

二、結合實驗教學是環(huán)保意識教學的重點

實驗教學是初中化學教學的重要內(nèi)容，結合實驗教學是環(huán)保意識教學的重點。化學實驗是分析化學反應、檢驗化學原理的過程，同時也是環(huán)保概念及環(huán)保技能形成的過程。因而，初中化學教師要加強環(huán)保意識在實驗教學中的滲透，讓學生掌握化學原理的同時，真正認識到環(huán)保的重要性，從而養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習慣。在實驗教學中，教師要講清化學步驟，讓學生觀察化學反應現(xiàn)象，同時要說明發(fā)生該化學反應之后將對環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響，并經(jīng)實驗研究加以證實，以此強化學生的環(huán)保意識。

例如，學到《使用燃料對環(huán)境的影響》時，教師引導學生進行化學實驗，讓學生觀察物體燃燒后發(fā)生的反應，同時適當灌輸物體燃燒會對環(huán)境造成的危害。硫在氧氣中燃燒，會產(chǎn)生淡藍色的火焰，放出大量的熱，并生成刺激性氣體，即二氧化硫（SO2）。而若大氣中的二氧化硫濃度過大，將導致呼吸道炎癥支氣管炎、肺氣腫、眼結膜炎癥，還會使青少年的免疫力降低，抗病能力變?nèi)酰瑢θ梭w產(chǎn)生的危害不可估量。學生在實踐中，加深了對硫燃燒的理解，又能夠掌握燃燒危害，無形中強化了環(huán)保意識，明白環(huán)境保護的重要性。

三、創(chuàng)新教學形式是環(huán)保意識教學的關鍵

環(huán)保意識教學，還需創(chuàng)新教學形式。初中生生性貪玩，上課注意力容易分散，缺乏自控能力，因而，初中化學教學要努力創(chuàng)新教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。可通過課外實踐活動、環(huán)保知識競賽、環(huán)保志愿者在行動活動等，創(chuàng)新教學形式，豐富教學內(nèi)容，在激發(fā)學生興趣的同時，將環(huán)保意識深入人心。例如，在班級內(nèi)展開礦泉水瓶回收活動，將學生平日喝完的空瓶子收集起來，教師定期變賣后充當班費。這不僅讓學生明白環(huán)保的重要性，還培養(yǎng)了環(huán)保的自覺性、參與環(huán)保的主動性，從而養(yǎng)成良好的生活、學習習慣。

總而言之，環(huán)境保護并非一朝一夕的事情，而是一個長期的、系統(tǒng)的、需要全民參與的過程。初中化學教師要加強重視，在教學各個環(huán)節(jié)中融入環(huán)保意識，在提高教學有效性的同時，培養(yǎng)學生環(huán)保意識和習慣，將環(huán)保行動當成一種自覺。只有這樣，環(huán)境問題的解決才指日可待。

參考文獻：

青少年環(huán)保意識的培養(yǎng)范文第3篇

    初冬的一天，《文匯報》記者夜訪中國教育學會地理教學研究會理事長、華東師大課程教材教法研究所所 長孫大文教授。在談及中學教學現(xiàn)狀時，孫教授指出，目前相當數(shù)量的中學，地理教學課時不足，教學手段陳 舊，很重要的一個原因是高考科目中未能給“地理”一席之地。

    孫教授說，隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展和現(xiàn)代經(jīng)濟的不斷開發(fā)，人類與地理環(huán)境的關系日益惡化。特別是人 口臌脹、環(huán)境污染、生態(tài)失衡等諸多現(xiàn)代城市病和工業(yè)病，使人類唯一擁有的生存之地──地球倍受破壞。因 此，人類與地球的關系日益為各國科學、經(jīng)濟等各領域人士所重視，許多發(fā)達國家都在中小學重點設置自然、 地理等相關科目，及早地向青少年灌輸環(huán)保意識。提高市民環(huán)保意識也成了這些國家提高國民素質(zhì)的一項重要 工作。孫教授說，上海較之于其它省市雖然好得多，地理課時在總課時中占4％左右，但比起歐美發(fā)達國家，仍 是落后的。

    問題還在于，眼下許多中學對地理課的忽視仍在加劇，這不能不說，與高考科目中未設地理有關。世界許 多國家的高校入學考試，地理都是必考科目，而我國如今卻將地理課推出高考科目之外，以致不少中學為了升 學率，對地理課明顯輕視。一些授課教師也因從事“副課”教學而自信不足，不求精深。更有相當多的學生將 地理課視為可學可不學的內(nèi)容。這種種現(xiàn)象，與我國現(xiàn)代經(jīng)濟迅猛發(fā)展所提出的要求，與一個具有環(huán)保意識的 現(xiàn)代人要求相比，差距甚大。

    孫教授說：目前在中國，許多建設項目，如世人注目的三峽水利工程，許多生活中的現(xiàn)象，如煤炭的燃燒 、污水的排放，都引發(fā)一連串地理生態(tài)和綜合開發(fā)利用的課題。這需要一代又一代現(xiàn)代人才去重視、去開發(fā)。 而培養(yǎng)中小學生樹立環(huán)保意識，加強人類與地球環(huán)境關系的教學，對將來的經(jīng)濟發(fā)展至關重要。此外，在中小 學地理教學中加強國情、鄉(xiāng)情教育，對青少年世界觀形成也很有幫助。正因如此，孫大文教授呼吁：中小學應 加強地理教學和教學研究。他建議有關部門盡快考慮恢復地理課在高考科目中的一席之地，這是時展向我 們提出的一個不容忽視的要求。

    （文匯報記者 丁曦林）

青少年環(huán)保意識的培養(yǎng)范文第4篇

首先進行的是，“環(huán)保征文比賽”。

指導學生針對我市“國家環(huán)保模范城市”創(chuàng)建工作，從個人的角度,并結合學校、家庭、社會，提出好的想法和建議；或者談談如何以自己的實際行動，參與到我市“國家環(huán)保模范城市”建設中來。學生們積極撰寫認真交流選出了十篇優(yōu)秀作品。

其次進行的是，“二手市場進社區(qū)”。

青少年環(huán)保意識的培養(yǎng)范文第5篇

一、知――在科學知識的教學中滲透

在小學科學教材中，許多內(nèi)容都直接涉及環(huán)境，這些都是進行環(huán)境教育的載體，通過科學知識教學，我們可以巧妙地傳播環(huán)保知識，滲透環(huán)保意識，讓學生明白現(xiàn)在的環(huán)境出現(xiàn)了哪些問題？我們應該怎么做？為什么這么做等等，在認知上了解環(huán)境保護的意義。

1.結合教材，超出教材

教材是教師進行教學的基本材料，教材的編寫需要適應不同地區(qū)學生的生活經(jīng)驗與認知水平，所以教材中的例子是具有普遍性的，教師要用好教材；然而，孩子們擁有不同的接受能力及生活經(jīng)驗，想要獲得更多的信息和資源，超出教材且又能更好地為教材服務的信息也是很有必要。

例如三年級上冊《地球上的水》一課中，看到地球上的水域分布圖時，很多孩子都感覺地球上水很多，沒有意識到海水是無法直接使用的，于是接下來我通過統(tǒng)計圖引導孩子們比較地球上水的總量、淡水的總量、可用淡水的總量，此時孩子們都驚嘆原來我們可用的淡水資源太有限了，在此基礎上，我又上網(wǎng)搜索了各個國家可用的淡水總量和人均淡水總量的統(tǒng)計圖表，以及近些年可用淡水量的趨勢圖，帶著學生分析得出我國人均淡水量非常有限，而且近些年還在不斷減少。此時，再來探討我們周圍污染水、浪費水的現(xiàn)象，學生的感受會更深。因為在認知上，他們明白了我們可用的淡水資源非常有限，浪費水、污染水的行為更會使得淡水資源日益匱乏。

2.結合生活，聯(lián)系實際

環(huán)境教育若只是教室里的知識傳遞，學生不會有太多的感觸，并且環(huán)境問題很多是與我們生活息息相關的，因此在環(huán)境教育時還要注意聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設情境。

例如教學三年級《紙》這一課，孩子們雖然知道紙的原料是樹木，要節(jié)約用紙減少樹木消耗，但感觸并不深，因為他們并不確切知道制作紙張對樹木的消耗程度，更不知道生產(chǎn)紙張過程中還會產(chǎn)生大量廢水。因此我們可以抓住這個切入點，先帶領學生調(diào)查一天所用的紙張數(shù)量，接著視頻展示紙張的制作過程，然后提供相應資料，讓他們算這樣一筆賬：如果生產(chǎn)一噸紙要消耗多少木材，這些木材成長需多少年？生產(chǎn)過程中會產(chǎn)生多少廢水？算清了這筆賬，孩子們在認知上能切實了解到浪費紙所造成的巨大影響，會自發(fā)地愛惜紙張，甚至提醒家里人、身邊人也一起節(jié)約用紙。

二、情――在科學探究中感受

科學探究活動是學生最感興趣的一個環(huán)節(jié)，也是科學教學中最主要的教學方式，因為親自動手能讓學生在情感上有著更加深刻的體會和感受，因此，教師可以把科學探究活動與加強環(huán)保意識結合起來，在探究中培養(yǎng)學生有關環(huán)保的情感、態(tài)度與價值觀。

如三年級下冊《土壤的保護》一課，學生動手進行對比實驗，比較有植被的土壤和無植被的土壤的蓄水能力，發(fā)現(xiàn)有植被的土壤蓄水能力較好，再結合一些草豐林茂或寸草難生的圖片，學生不僅明白植被對于保護土壤，防止水土流失的重要性，更通過實驗有直觀的情感體會。等到六年級學習到酸堿物質(zhì)的時候，還可以再補充一個酸、堿性物質(zhì)對土壤的影響的對比實驗，更豐富學生對如何保護土壤的認識。

此外，在實驗課上，很多細節(jié)都能滲透環(huán)保意識的教。例如尋找有生命物體的觀察活動中，提醒孩子們要愛護動、植物；探究各種材料性質(zhì)實驗前耐心講解實驗方法，提高實驗完成度，減少材料浪費；還有每一次實驗結束后，由學生自己整理實驗材料，實驗產(chǎn)生的垃圾按要求處理等等，在這些細節(jié)中，培養(yǎng)學生環(huán)保的習慣。

三、意――在長期探究中堅持

孩子的可塑性高，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識，糾正他們的行為并不難，難的是如何能讓他們將@樣的行為保持下去養(yǎng)成一種習慣。在科學上，有些探究活動是長期性的，教師可以利用這些活動鍛煉孩子環(huán)保的意志力。

例如四年級下冊《養(yǎng)蠶》這一單元，主要讓學生通過親自養(yǎng)蠶，了解這個小生命的身體結構、生命過程和生活習性等，也鍛煉自己的觀察、記錄等能力，剛開始，我相信孩子們都會盡自己最大的努力，研究如何喂養(yǎng)，如何讓它們更健康地成長，但我們教師要做的是在接下來的幾個星期甚至幾個月，定期讓孩子匯報養(yǎng)蠶的狀況，不斷地督促他們堅持照顧好這些小生命，懂得生命的不易。

四、行――在課外實踐中提升

對于孩子的環(huán)保教育僅僅課堂上是遠遠不夠的，還需要課后在更多實踐活動中提升。因此，如何利用課后的時間和資源，設計有利于培養(yǎng)學生環(huán)保意識和習慣的活動也值得我們?nèi)ニ伎肌Ｎ覀兛梢岳眯@環(huán)境進行教育，開展家校互動共同建設，甚至還可以利用一些環(huán)保節(jié)日開展主題活動等等。

例如，建立一個校園種植區(qū)，按班級或年級劃分，建立種植小組栽種花草樹木，并由孩子們自己照顧種下的植物，寫種植日記；又如學生與家長一起完成每月家庭用水量統(tǒng)計、生活垃圾分類放等，不僅增進孩子與家長的親情，也能在活動中豐富他們的環(huán)保意識，培養(yǎng)環(huán)保行為；另外每當一些環(huán)保節(jié)日來臨時，也可以組織學生利用展板、板報進行宣傳，開展征文、演講、知識競賽等活動。