青少年環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

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青少年環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)范文第1篇

環(huán)境問題是當(dāng)今世界面臨的重大課題之一，而環(huán)保意識(shí)又是衡量一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、乃至一個(gè)人文明程度的重要指標(biāo)之一。在青少年中廣泛開展環(huán)境保護(hù)教育，讓他們從小樹立環(huán)保思想，重視環(huán)境保護(hù)教育，已經(jīng)成為我們當(dāng)務(wù)之急的重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 青少年 環(huán)保教育 了解

環(huán)境保護(hù)是指人類為解決現(xiàn)實(shí)的或潛在的環(huán)境問題，協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系，保障經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展而采取的各種行動(dòng)的總稱。其方法和手段有工程技術(shù)的、行政管理的，也有法律的、經(jīng)濟(jì)的、宣傳教育的等。

現(xiàn)在，保護(hù)環(huán)境已經(jīng)成為人們的共識(shí)。我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)環(huán)境？究竟怎樣來保護(hù)我們的環(huán)境？怎樣讓青少年樹立起環(huán)保意識(shí)？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去做。

1 認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的背景

環(huán)境，是人類生存和活動(dòng)的場(chǎng)所，也是向人類提供生產(chǎn)和消費(fèi)所需要的自然資源的供應(yīng)之地。

幾千年來，人類在地球上繁衍生息，創(chuàng)造了燦爛的精神文明和物質(zhì)文明。但是隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人口的不斷增加，人類消耗自然資源日益增多，使生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，影響了過去自然界的生態(tài)平衡。尤其二次大戰(zhàn)后，社會(huì)生產(chǎn)力生產(chǎn)力的突飛猛進(jìn)。機(jī)器的廣泛的使用，大量的有害物質(zhì)進(jìn)入環(huán)境后，在環(huán)境中擴(kuò)散、遷移、累積和轉(zhuǎn)化，不斷惡化環(huán)境，嚴(yán)重威脅人類和其他生物的生存。1962年美國(guó)的女生物學(xué)家蕾切爾的《寂靜的春天》中寫到：“神秘莫測(cè)的疾病襲擊了成群的小雞；孩子在玩耍時(shí)突然倒下，并在幾小時(shí)內(nèi)死去；這是一個(gè)沒有聲息的春天。”人類開始認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境是重要性，60年代，在工業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家興起了要求政府采取措施解決環(huán)境問題的“環(huán)境保護(hù)運(yùn)動(dòng)”。

為了保護(hù)環(huán)境，我國(guó)于1979年頒布了《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法（試行）》，并在1983年將保護(hù)環(huán)境確立為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。1989年12月26日正式修改頒布了《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》。

2 加強(qiáng)青少年環(huán)保教育的重要性

青少年正處在一個(gè)長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)能力的階段，也處在由感性思維走向理性思維的階段。這一階段的行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)以后的人生方向起著非常關(guān)鍵的作用，從中學(xué)階段開始，慢慢給他們滲透環(huán)保思想，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，對(duì)他們長(zhǎng)大后對(duì)環(huán)境的保護(hù)，有了一個(gè)自覺行動(dòng)的基礎(chǔ)，這一點(diǎn)是其他階段所不可替代的。

青少年在環(huán)境保護(hù)中所能夠發(fā)揮是作用不容忽視，他們有比成人更具優(yōu)勢(shì)的一面。他們具有充沛的精力和開放的思想，更容易接受新事物，因而是促使環(huán)境向有利方向轉(zhuǎn)化的一支強(qiáng)大力量。因此應(yīng)該讓中學(xué)生懂得自己在保護(hù)環(huán)境中所能起到的作用。

3 加強(qiáng)青少年環(huán)保教育的必要性

青少年是國(guó)家的未來，再過幾年都將走上工作崗位，作為未來接班人、社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍，如果不了解人類環(huán)境的構(gòu)成和環(huán)境問題的嚴(yán)重性，無視有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)，不去增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)的話，他們的生命將毀在自己的手中。青少年應(yīng)從自己做起愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們這個(gè)賴以生存的家園，做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的衛(wèi)士。同時(shí)，如果不具備一定的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，有較為完整、系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，將來是不可能做出科學(xué)合理的決策的將來也難以致力于環(huán)境保護(hù)，促進(jìn)環(huán)境質(zhì)量的改善。

通過環(huán)保教育，讓青少年明白為什么要保護(hù)環(huán)境，樹立保護(hù)環(huán)境的道德觀，掌握保護(hù)環(huán)境的基本技能，使之懂得如何保護(hù)環(huán)境和消除環(huán)境惡化對(duì)人類的危害，并及時(shí)把自己所獲得的新知識(shí)傳播給周圍的人，以進(jìn)一步擴(kuò)大影響，盡可能提高更多人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

4 加強(qiáng)青少年環(huán)保教育的具體方法

4.1教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)保教育

要成為一個(gè)現(xiàn)代的“環(huán)保人”，首先必須了解什么是環(huán)保，環(huán)境污染有那些來源，又有那些危害等等問題，這就要求學(xué)校在日常的教育教學(xué)當(dāng)中，慢慢滲透進(jìn)去，讓他們從思想上認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。

在教學(xué)當(dāng)中，要求把這些環(huán)境污染問題的危害和治理措施作一項(xiàng)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容列在其中傳授給學(xué)生，讓他們從不同方面了解環(huán)境污染的危害性，環(huán)境保護(hù)的重要性，從小樹立環(huán)保意識(shí)。例如我們講到《環(huán)境污染》這一節(jié)，講授環(huán)境污染內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染后對(duì)人體產(chǎn)生的危害有多大，從而認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性和必要性，在不斷的教育教學(xué)中樹立起環(huán)保意識(shí)。

4.2實(shí)驗(yàn)中貫徹環(huán)保教育

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)條件的改進(jìn)，進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)中，可結(jié)合對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)，教育學(xué)生主動(dòng)地保護(hù)環(huán)境，并且從身邊做起。如對(duì)實(shí)驗(yàn)后廢液的處理，不能只圖一時(shí)方便，把廢液直接倒入水槽中，因?yàn)閺U液會(huì)腐蝕地下水管，從而造成水污染，所以在做實(shí)驗(yàn)時(shí)強(qiáng)調(diào)廢液必須倒入廢液缸中。結(jié)合實(shí)驗(yàn)、講解，指導(dǎo)學(xué)生按老師的要求進(jìn)行處理，增強(qiáng)動(dòng)手能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

再如，我們平時(shí)在洗滌時(shí)，使用的肥皂、洗滌劑等，會(huì)產(chǎn)生許多生活污水，結(jié)合河中的水葫蘆泛濫成災(zāi)，澄清這就是由于生活污水大量直接排入河中，引發(fā)的水體富營(yíng)養(yǎng)化污染。這些不僅會(huì)污染水體，還會(huì)危害人類自身的健康。針對(duì)當(dāng)前這種實(shí)際情況，提出問題，開展討論，讓學(xué)生自己動(dòng)手，找出解決問題的方法，切實(shí)做到保護(hù)環(huán)境。

還有許多不同污染的處理，通過實(shí)驗(yàn)把它們展示出來，由實(shí)驗(yàn)聯(lián)系環(huán)保，通過實(shí)驗(yàn)講環(huán)保，解決環(huán)保問題，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。讓他們深知，保護(hù)環(huán)境，責(zé)無旁貸。

4.3日常生活中滲透環(huán)保教育

青少年環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；環(huán)保意識(shí)教學(xué)；探討

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)工業(yè)化程度不斷提高，能源消耗越來越大，環(huán)境污染和生態(tài)破壞也越來越嚴(yán)重，環(huán)境保護(hù)的形勢(shì)越來越嚴(yán)峻。環(huán)保意識(shí)已成為當(dāng)代社會(huì)文明的重要組成部分，增強(qiáng)社會(huì)成員尤其是青年一代的環(huán)保意識(shí)，十分重要且勢(shì)在必行。化學(xué)與環(huán)境問題緊密相關(guān)，因而，教師應(yīng)重視將環(huán)保意識(shí)滲透在教學(xué)活動(dòng)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和技能，從而促進(jìn)環(huán)境問題的有效解決。初中生是接觸化學(xué)的基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)循序漸進(jìn)，不斷調(diào)整教學(xué)模式，讓環(huán)保意識(shí)深入人心，使學(xué)生身體力行，成為環(huán)保的積極參與者。

一、加強(qiáng)理論教學(xué)是環(huán)保意識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)

環(huán)保理論教學(xué)是環(huán)保意識(shí)形成的基礎(chǔ)。初中生知識(shí)結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，尚未形成系統(tǒng)的理論結(jié)構(gòu)，對(duì)環(huán)保概念和環(huán)保行為的認(rèn)識(shí)相對(duì)缺乏。因而，初中化學(xué)教師要充分重視，在化學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)理論教學(xué)，將環(huán)保意識(shí)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。學(xué)生只有對(duì)環(huán)保形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，才能對(duì)自身或他人的環(huán)保行為做出判斷，從而養(yǎng)成環(huán)保的行為習(xí)慣。在教學(xué)中，化學(xué)教師可立足于化學(xué)，闡述污染產(chǎn)生的原因及人體造成的危害等，讓學(xué)生掌握污染的原理和反應(yīng)機(jī)制，從而在生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《水的凈化》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生發(fā)表關(guān)于對(duì)水的認(rèn)識(shí)和理解，然后結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，對(duì)水的分子組成、作用功能、水資源的開發(fā)利用等方面做進(jìn)一步介紹。待學(xué)生明白水的重要性之后再引入水污染、水資源短缺的理論知識(shí)，闡述水污染產(chǎn)生的原因、影響及危害，水資源短缺對(duì)生活的重要影響等等。通過環(huán)保意識(shí)的無形灌輸滲透，讓學(xué)生明白環(huán)保的重要性，形成“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的思想意識(shí)。教師還可以通過生活中節(jié)約用水的實(shí)例，讓學(xué)生效仿學(xué)習(xí)，從小養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。如，養(yǎng)成洗手后關(guān)掉水龍頭的習(xí)慣，洗衣服、洗腳、洗菜的水用于沖廁所，促進(jìn)水的再利用，保護(hù)水資源。

二、結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)是環(huán)保意識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)是環(huán)保意識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是分析化學(xué)反應(yīng)、檢驗(yàn)化學(xué)原理的過程，同時(shí)也是環(huán)保概念及環(huán)保技能形成的過程。因而，初中化學(xué)教師要加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的滲透，讓學(xué)生掌握化學(xué)原理的同時(shí)，真正認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，從而養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要講清化學(xué)步驟，讓學(xué)生觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，同時(shí)要說明發(fā)生該化學(xué)反應(yīng)之后將對(duì)環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響，并經(jīng)實(shí)驗(yàn)研究加以證實(shí)，以此強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

例如，學(xué)到《使用燃料對(duì)環(huán)境的影響》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察物體燃燒后發(fā)生的反應(yīng)，同時(shí)適當(dāng)灌輸物體燃燒會(huì)對(duì)環(huán)境造成的危害。硫在氧氣中燃燒，會(huì)產(chǎn)生淡藍(lán)色的火焰，放出大量的熱，并生成刺激性氣體，即二氧化硫（SO2）。而若大氣中的二氧化硫濃度過大，將導(dǎo)致呼吸道炎癥支氣管炎、肺氣腫、眼結(jié)膜炎癥，還會(huì)使青少年的免疫力降低，抗病能力變?nèi)酰瑢?duì)人體產(chǎn)生的危害不可估量。學(xué)生在實(shí)踐中，加深了對(duì)硫燃燒的理解，又能夠掌握燃燒危害，無形中強(qiáng)化了環(huán)保意識(shí)，明白環(huán)境保護(hù)的重要性。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式是環(huán)保意識(shí)教學(xué)的關(guān)鍵

環(huán)保意識(shí)教學(xué)，還需創(chuàng)新教學(xué)形式。初中生生性貪玩，上課注意力容易分散，缺乏自控能力，因而，初中化學(xué)教學(xué)要努力創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。可通過課外實(shí)踐活動(dòng)、環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、環(huán)保志愿者在行動(dòng)活動(dòng)等，創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，將環(huán)保意識(shí)深入人心。例如，在班級(jí)內(nèi)展開礦泉水瓶回收活動(dòng)，將學(xué)生平日喝完的空瓶子收集起來，教師定期變賣后充當(dāng)班費(fèi)。這不僅讓學(xué)生明白環(huán)保的重要性，還培養(yǎng)了環(huán)保的自覺性、參與環(huán)保的主動(dòng)性，從而養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，環(huán)境保護(hù)并非一朝一夕的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、需要全民參與的過程。初中化學(xué)教師要加強(qiáng)重視，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中融入環(huán)保意識(shí)，在提高教學(xué)有效性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和習(xí)慣，將環(huán)保行動(dòng)當(dāng)成一種自覺。只有這樣，環(huán)境問題的解決才指日可待。

參考文獻(xiàn)：

青少年環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)范文第3篇

    初冬的一天，《文匯報(bào)》記者夜訪中國(guó)教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)、華東師大課程教材教法研究所所 長(zhǎng)孫大文教授。在談及中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀時(shí)，孫教授指出，目前相當(dāng)數(shù)量的中學(xué)，地理教學(xué)課時(shí)不足，教學(xué)手段陳 舊，很重要的一個(gè)原因是高考科目中未能給“地理”一席之地。

    孫教授說，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的不斷開發(fā)，人類與地理環(huán)境的關(guān)系日益惡化。特別是人 口臌脹、環(huán)境污染、生態(tài)失衡等諸多現(xiàn)代城市病和工業(yè)病，使人類唯一擁有的生存之地──地球倍受破壞。因 此，人類與地球的關(guān)系日益為各國(guó)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)等各領(lǐng)域人士所重視，許多發(fā)達(dá)國(guó)家都在中小學(xué)重點(diǎn)設(shè)置自然、 地理等相關(guān)科目，及早地向青少年灌輸環(huán)保意識(shí)。提高市民環(huán)保意識(shí)也成了這些國(guó)家提高國(guó)民素質(zhì)的一項(xiàng)重要 工作。孫教授說，上海較之于其它省市雖然好得多，地理課時(shí)在總課時(shí)中占4％左右，但比起歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，仍 是落后的。

    問題還在于，眼下許多中學(xué)對(duì)地理課的忽視仍在加劇，這不能不說，與高考科目中未設(shè)地理有關(guān)。世界許 多國(guó)家的高校入學(xué)考試，地理都是必考科目，而我國(guó)如今卻將地理課推出高考科目之外，以致不少中學(xué)為了升 學(xué)率，對(duì)地理課明顯輕視。一些授課教師也因從事“副課”教學(xué)而自信不足，不求精深。更有相當(dāng)多的學(xué)生將 地理課視為可學(xué)可不學(xué)的內(nèi)容。這種種現(xiàn)象，與我國(guó)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展所提出的要求，與一個(gè)具有環(huán)保意識(shí)的 現(xiàn)代人要求相比，差距甚大。

    孫教授說：目前在中國(guó)，許多建設(shè)項(xiàng)目，如世人注目的三峽水利工程，許多生活中的現(xiàn)象，如煤炭的燃燒 、污水的排放，都引發(fā)一連串地理生態(tài)和綜合開發(fā)利用的課題。這需要一代又一代現(xiàn)代人才去重視、去開發(fā)。 而培養(yǎng)中小學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)人類與地球環(huán)境關(guān)系的教學(xué)，對(duì)將來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展至關(guān)重要。此外，在中小 學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)國(guó)情、鄉(xiāng)情教育，對(duì)青少年世界觀形成也很有幫助。正因如此，孫大文教授呼吁：中小學(xué)應(yīng) 加強(qiáng)地理教學(xué)和教學(xué)研究。他建議有關(guān)部門盡快考慮恢復(fù)地理課在高考科目中的一席之地，這是時(shí)展向我 們提出的一個(gè)不容忽視的要求。

    （文匯報(bào)記者 丁曦林）

青少年環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)范文第4篇

首先進(jìn)行的是，“環(huán)保征文比賽”。

指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)我市“國(guó)家環(huán)保模范城市”創(chuàng)建工作，從個(gè)人的角度,并結(jié)合學(xué)校、家庭、社會(huì)，提出好的想法和建議；或者談?wù)勅绾我宰约旱膶?shí)際行動(dòng)，參與到我市“國(guó)家環(huán)保模范城市”建設(shè)中來。學(xué)生們積極撰寫認(rèn)真交流選出了十篇優(yōu)秀作品。

其次進(jìn)行的是，“二手市場(chǎng)進(jìn)社區(qū)”。

青少年環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)范文第5篇

一、知――在科學(xué)知識(shí)的教學(xué)中滲透

在小學(xué)科學(xué)教材中，許多內(nèi)容都直接涉及環(huán)境，這些都是進(jìn)行環(huán)境教育的載體，通過科學(xué)知識(shí)教學(xué)，我們可以巧妙地傳播環(huán)保知識(shí)，滲透環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生明白現(xiàn)在的環(huán)境出現(xiàn)了哪些問題？我們應(yīng)該怎么做？為什么這么做等等，在認(rèn)知上了解環(huán)境保護(hù)的意義。

1.結(jié)合教材，超出教材

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基本材料，教材的編寫需要適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，所以教材中的例子是具有普遍性的，教師要用好教材；然而，孩子們擁有不同的接受能力及生活經(jīng)驗(yàn)，想要獲得更多的信息和資源，超出教材且又能更好地為教材服務(wù)的信息也是很有必要。

例如三年級(jí)上冊(cè)《地球上的水》一課中，看到地球上的水域分布圖時(shí)，很多孩子都感覺地球上水很多，沒有意識(shí)到海水是無法直接使用的，于是接下來我通過統(tǒng)計(jì)圖引導(dǎo)孩子們比較地球上水的總量、淡水的總量、可用淡水的總量，此時(shí)孩子們都驚嘆原來我們可用的淡水資源太有限了，在此基礎(chǔ)上，我又上網(wǎng)搜索了各個(gè)國(guó)家可用的淡水總量和人均淡水總量的統(tǒng)計(jì)圖表，以及近些年可用淡水量的趨勢(shì)圖，帶著學(xué)生分析得出我國(guó)人均淡水量非常有限，而且近些年還在不斷減少。此時(shí)，再來探討我們周圍污染水、浪費(fèi)水的現(xiàn)象，學(xué)生的感受會(huì)更深。因?yàn)樵谡J(rèn)知上，他們明白了我們可用的淡水資源非常有限，浪費(fèi)水、污染水的行為更會(huì)使得淡水資源日益匱乏。

2.結(jié)合生活，聯(lián)系實(shí)際

環(huán)境教育若只是教室里的知識(shí)傳遞，學(xué)生不會(huì)有太多的感觸，并且環(huán)境問題很多是與我們生活息息相關(guān)的，因此在環(huán)境教育時(shí)還要注意聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境。

例如教學(xué)三年級(jí)《紙》這一課，孩子們雖然知道紙的原料是樹木，要節(jié)約用紙減少樹木消耗，但感觸并不深，因?yàn)樗麄儾⒉淮_切知道制作紙張對(duì)樹木的消耗程度，更不知道生產(chǎn)紙張過程中還會(huì)產(chǎn)生大量廢水。因此我們可以抓住這個(gè)切入點(diǎn)，先帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查一天所用的紙張數(shù)量，接著視頻展示紙張的制作過程，然后提供相應(yīng)資料，讓他們算這樣一筆賬：如果生產(chǎn)一噸紙要消耗多少木材，這些木材成長(zhǎng)需多少年？生產(chǎn)過程中會(huì)產(chǎn)生多少廢水？算清了這筆賬，孩子們?cè)谡J(rèn)知上能切實(shí)了解到浪費(fèi)紙所造成的巨大影響，會(huì)自發(fā)地愛惜紙張，甚至提醒家里人、身邊人也一起節(jié)約用紙。

二、情――在科學(xué)探究中感受

科學(xué)探究活動(dòng)是學(xué)生最感興趣的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是科學(xué)教學(xué)中最主要的教學(xué)方式，因?yàn)橛H自動(dòng)手能讓學(xué)生在情感上有著更加深刻的體會(huì)和感受，因此，教師可以把科學(xué)探究活動(dòng)與加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)結(jié)合起來，在探究中培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)環(huán)保的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

如三年級(jí)下冊(cè)《土壤的保護(hù)》一課，學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，比較有植被的土壤和無植被的土壤的蓄水能力，發(fā)現(xiàn)有植被的土壤蓄水能力較好，再結(jié)合一些草豐林茂或寸草難生的圖片，學(xué)生不僅明白植被對(duì)于保護(hù)土壤，防止水土流失的重要性，更通過實(shí)驗(yàn)有直觀的情感體會(huì)。等到六年級(jí)學(xué)習(xí)到酸堿物質(zhì)的時(shí)候，還可以再補(bǔ)充一個(gè)酸、堿性物質(zhì)對(duì)土壤的影響的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，更豐富學(xué)生對(duì)如何保護(hù)土壤的認(rèn)識(shí)。

此外，在實(shí)驗(yàn)課上，很多細(xì)節(jié)都能滲透環(huán)保意識(shí)的教。例如尋找有生命物體的觀察活動(dòng)中，提醒孩子們要愛護(hù)動(dòng)、植物；探究各種材料性質(zhì)實(shí)驗(yàn)前耐心講解實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)完成度，減少材料浪費(fèi)；還有每一次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由學(xué)生自己整理實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的垃圾按要求處理等等，在這些細(xì)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的習(xí)慣。

三、意――在長(zhǎng)期探究中堅(jiān)持

孩子的可塑性高，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)，糾正他們的行為并不難，難的是如何能讓他們將@樣的行為保持下去養(yǎng)成一種習(xí)慣。在科學(xué)上，有些探究活動(dòng)是長(zhǎng)期性的，教師可以利用這些活動(dòng)鍛煉孩子環(huán)保的意志力。

例如四年級(jí)下冊(cè)《養(yǎng)蠶》這一單元，主要讓學(xué)生通過親自養(yǎng)蠶，了解這個(gè)小生命的身體結(jié)構(gòu)、生命過程和生活習(xí)性等，也鍛煉自己的觀察、記錄等能力，剛開始，我相信孩子們都會(huì)盡自己最大的努力，研究如何喂養(yǎng)，如何讓它們更健康地成長(zhǎng)，但我們教師要做的是在接下來的幾個(gè)星期甚至幾個(gè)月，定期讓孩子匯報(bào)養(yǎng)蠶的狀況，不斷地督促他們堅(jiān)持照顧好這些小生命，懂得生命的不易。

四、行――在課外實(shí)踐中提升

對(duì)于孩子的環(huán)保教育僅僅課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要課后在更多實(shí)踐活動(dòng)中提升。因此，如何利用課后的時(shí)間和資源，設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和習(xí)慣的活動(dòng)也值得我們?nèi)ニ伎肌Ｎ覀兛梢岳眯@環(huán)境進(jìn)行教育，開展家校互動(dòng)共同建設(shè)，甚至還可以利用一些環(huán)保節(jié)日開展主題活動(dòng)等等。

例如，建立一個(gè)校園種植區(qū)，按班級(jí)或年級(jí)劃分，建立種植小組栽種花草樹木，并由孩子們自己照顧種下的植物，寫種植日記；又如學(xué)生與家長(zhǎng)一起完成每月家庭用水量統(tǒng)計(jì)、生活垃圾分類放等，不僅增進(jìn)孩子與家長(zhǎng)的親情，也能在活動(dòng)中豐富他們的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)環(huán)保行為；另外每當(dāng)一些環(huán)保節(jié)日來臨時(shí)，也可以組織學(xué)生利用展板、板報(bào)進(jìn)行宣傳，開展征文、演講、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。