對金融學專業的認識

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對金融學專業的認識范文第1篇

【關鍵詞】 財務管理； 會計學； 金融學； 培養方案； 專業特色

目前，人們對財務管理專業的認識持有不同的觀點：有的認為財務管理專業是區別于會計學、金融學等專業的一個特色鮮明的專業；有的認為財務管理專業特色不明顯，應該作為會計學專業或金融學專業的一個方向。各高等院校在專業和院系機構設置上也體現了這種認識上的差異，有的院校單獨設置財務管理專業并歸屬于會計學院，有的院校則將財務管理專業歸屬于金融學院，有的只是在會計學或金融學專業下設財務管理專業方向。對財務管理專業認識上的偏差必然影響到本專業的特色教育，很多財務管理專業的學生也認識模糊，導致學習目標不明確，感覺前途迷茫。為了改變這種狀況，必須明確財務管理專業特色。

凌婕、徐文佳（2007）曾撰文指出，財務管理專業沒有必要單獨設立，應并入會計學專業或金融學專業。他們主要從三個方面進行了實證分析：其一是從同一院校來看，歷屆財務管理專業學生的錄取分數低于會計學和金融學專業，故認為社會對財務管理專業的認可度不高；其二是從三個專業近幾年畢業生的去向來看，就業結構相似，均有進入大型企業、中小企業、政府機關、金融機構等單位的，具體崗位也有相同的；其三是財務管理專業課程設置方面與會計學或金融學相似課程較多，專業定位有共性，培養的學生規格沒有本質區別。

筆者認為，上述實證研究的結論比較牽強附會。首先，從高考錄取分數來看，分數的高低的確能從一定程度上反映社會對該專業的認可度，社會認可度高的專業，報名人數多，錄取分數高。盡管財務管理專業的錄取分數略低于會計學、金融學專業，但在大多數院校仍然屬于較熱門的專業，第一自愿錄取率在90%以上，錄取分數遠高于旅游管理、工商管理、行政管理、法學、經濟學及其他經濟管理類專業，難道這些錄取分數低的專業都沒有獨立設置的必要嗎？這個結論顯然有些荒唐。其次，從畢業生就業走向來看，僅憑就業機構的相似性就認為財務管理專業無特色也是站不住腳的，每一個單位都需要吸納各方面的專業人才，除了上述三個專業外，同一單位還要吸納其他許多專業的學生。當然，這三個專業畢業生的初步就業崗位的確很相似，大多數是會計核算崗位和金融業務崗位，但如果按照財務管理因此可取消的邏輯思路，會計學或金融學也可以取消了，應該合三為一，因為會計學專業畢業生有做金融業務的，金融學畢業生也有做會計實務的。

財務管理專業畢業生的初步就業崗位是會計核算或金融業務崗位，幾乎沒有直接進入財務管理崗位的，這一方面是因為財務管理專業學生掌握了會計學和金融學的相關知識，完全能勝任這兩個崗位的工作；另一方面是因為財務管理屬于企業較高層次的管理工作崗位，剛出大學校門的學生不可能一步邁入，只能從基礎的會計實務做起，以后隨著實踐工作經驗的積累和財務管理才能逐步走上重要的財務管理崗位。就如工商管理專業的培養目標是為企業培養中高層經營管理人才的，該專業畢業生也不可能剛進入企業就當中高層管理人員是同樣的道理。

至于財務管理專業與會計學、金融學專業課程設置相似的問題，筆者下面主要從各專業培養方案入手進行比較分析，因為專業培養方案比較詳細地反映了各專業人才培養目標、課程設置及學生知識結構，是最能體現專業特色的教學資料。

一、財務管理專業與會計學、金融學專業培養方案的相似之處

各專業培養方案課程設置的總體框架相似。各高等院校各專業培養方案中開設的具體課程及各課程的課時不完全相同，但總體框架基本上是相似的，通常都包括公共基礎課、學科基礎課、專業必修課（或專業主干課）、專業選修課、科學人文素質選修課和實踐教學環節等六大模塊。其中公共基礎課、學科基礎課、科學人文素質選修課模塊中的課程體系和內容也很相似。

公共基礎課主要包括思想政治理論課、外語課、計算機課程、體育課等，是培養大學生基本素質和最基本技能的教學模塊，是所有本科生都應掌握的基礎知識，三個專業在該模塊課程設置上幾乎沒有差異。

學科基礎課是培養學生專業思想意識和專業學習基礎的教學模塊，通過本學科基礎知識的教學，將學生引入專業學習之門，為進一步的專業學習打好基礎。財務管理與會計學、金融學同屬經濟管理類學科，都需要掌握數學、經濟學、會計學、統計學、管理學等學科基礎知識，因此該模塊課程設置上也大同小異。

科學人文素質課是擴大學生知識面，培養學生綜合素質和能力的教學模塊，該課程設置的課程門類多，包括培養法律意識、營銷能力、理財能力、文化素養、文體藝術能力的各類課程數十種，不分專業在全校通開，各專業的學生都可以根據自己的興趣愛好和個性特點進行選修。

二、財務管理專業與會計學、金融學專業培養方案的特色比較

（一）專業培養目標不同

財務管理專業培養目標：本專業培養能在企事業單位及政府部門從事財務、金融管理工作的高級專門人才。要求學生掌握經濟學、管理學、財務會計學和金融學的基本理論和基本知識，掌握財務預測、財務決策、財務計劃、財務控制及財務分析方法，具有較強的信息獲取以及分析和解決財務管理工作中實際問題的能力。

會計學專業培養目標：本專業培養能在企事業單位及政府部門從事會計、審計實務工作的高級專門人才。要求學生掌握會計學、審計學、管理學、經濟學的基本理論和基本知識；熟悉國內外與會計、審計相關的方針、政策、法規和國際會計慣例；熟練掌握會計核算、會計檢查和會計分析的方法，能夠獨立分析和解決較復雜的會計專業問題。

金融學專業培養目標：能在銀行、證券、投資、保險、經濟管理部門、工商企業等單位從事金融管理實務工作的高級專門人才，要求學生掌握經濟、金融學科的基本理論和基本知識，具有處理銀行、證券、投資與保險等方面的業務能力。

由此可見，三個專業培養人才的定位是不同的。財務管理專業側重于培養能為企事業單位進行財務規劃和財務控制的財務管理人才；會計學專業側重于培養能為企事業單位及政府部門進行會計核算和會計監督的會計管理人才；金融學專業側重于為金融機構培養金融管理人才。

（二）專業課程設置不同

各專業培養方案的差異主要體現在專業必修課和專業選修課模塊，它們是構建人才主體知識結構，將學生培養成為具有專業知識和專業技能的專業人才的教學模塊，在專業教學中處于核心地位，各專業的教學特色也由此凸現。財務管理學、會計學、金融學三個專業的主要專業課程設置情況如表1所示。

與專業培養目標相呼應，三個專業開設的專業課程各有特色。財務管理專業開設的專業課程以財務管理知識為主，如財務管理、高級財務管理、稅法、財務分析、國際財務管理、財務理論、資產評估學等；會計學專業開設的專業課程以會計、審計知識為主，如財務會計學、成本會計學、會計電算化、審計學、計算機審計、經濟責任審計等；金融學開設的專業課程以金融、保險、證券投資等金融知識為主，如商業銀行經營管理、中央銀行學、金融學、保險學、證券投資學、國際結算、投資銀行理論與實務等。

從課程設置來看，財務管理專業也開設了不少會計學和金融學的課程，這是因為財務管理是組織資金運動、協調財務關系的一項經濟管理工作，由于資金運動涉及到企業經濟活動的方方面面，包括籌資活動、投資活動和收益分配活動，企業在組織資金運動的過程中必然與各方面發生較復雜的財務關系，還會受到經濟、法律、金融等環境因素的影響，由此給財務管理人員知識結構提出了很高的要求。財務管理人員必須基礎扎實、精通專業、知識廣博，不僅要精通財務管理知識，還必須熟知經濟學、會計學、金融學等相關學科的知識。經濟學為財務管理提供了理論基礎；會計學是財務管理的專業基礎，財務預測、財務決策、財務分析的依據都是會計信息，財務管理的效果也是通過一系列會計信息反映出來的，不懂會計不可能成為一名合格的財務管理人員；金融學為財務管理提供了理財環境知識，企業籌資管理、投資管理都離不開金融市場，財務管理人員還必須掌握金融學知識，熟悉資本市場，善于運用資本市場為企業尋找低成本的融資方式和高收益的投資項目。財務管理人員在財務管理工作中必須融會貫通各學科知識，才能真正成為高素質的人才，把財務管理工作做到最好。

（三）實踐教學內容與方式不同

實踐性教學模塊是為培養學生實際動手能力和綜合運用能力而設置的。該模塊以專業理論知識為基礎，理論與實踐相結合，實現由感性認識到理性認識的飛躍，以提高學生的綜合運用能力。三個專業實踐性教學模塊設置的項目基本相同，均包括認識實習、社會調查、專業實習、模擬實習、畢業實習、學年論文、畢業論文等項目。但各項目具體內容和方式是各有特色的，其中社會調查報告、學年論文、畢業論文的差異主要表現在選題和文章內容上，應側重于各自專業領域的內容。而在各種類型的實習中，除了實習內容不同外，財務管理的實習方式也有別于其他專業。

模擬實習是模擬實際業務發生情況，要求學生綜合運用所學的專業基本理論、基本技能解決其中涉及的各種專業問題，旨在培養學生的實際工作能力。從模擬實習的內容來看，財務管理專業除了會計核算外，還應包括大量的財務管理案例分析；會計學專業以會計核算和審計為主；金融學專業則以證券投資操作和銀行業務為主。

畢業實習一般是在實際工作崗位進行的。相對而言，會計學專業和金融學專業比較容易找到對口的實習崗位，會計專業學生一般可到各單位的會計核算崗位實習會計業務；金融專業學生一般可到銀行、保險、證券公司等金融機構實習金融業務。而財務管理屬于企業較高層次的管理工作崗位，并且可能涉及到企業的一些財務機密問題，不可能讓實習生參與企業財務決策過程。因此，大多數財務管理專業學生只能找到會計核算的實習崗位，學生難以接觸到實際工作中的財務管理問題，必須通過加強在校期間的模擬實習來彌補該環節的缺陷，具體方式有兩種：一種是案例教學，一種是ERP沙盤仿真實驗。這兩種方式都與參與企業財務管理實踐活動極為相近，實施得好完全能達到實地實習的效果。

案例教學可讓學生接觸大量的各種類型企業的實際財務管理案例，學生自己扮演財務經理角色對案例進行分析，作出判斷，提出解決問題的方案，并通過相互間的案例討論，發現自己的不足，補充修正自己的判斷和決策。通過案例教學讓學生有一種身臨其境的感覺，鍛煉學生面對復雜問題，綜合運用所學知識作出財務決策的能力。大量的案例教學還能使學生從失敗案例中分析失敗的根源，避免將來重蹈覆轍，并能從成功案例中學到先進的財務管理經驗，逐漸成熟起來。

ERP沙盤仿真實驗主要是構建仿真企業環境，模擬真實企業的生產經營活動，并將實物沙盤和ERP管理軟件的全面運用相結合。在ERP實驗教學中，讓學生直接利用ERP企業管理軟件對仿真企業的全部生產經營活動進行全面控制和管理，利用ERP管理軟件將模擬企業生產經營活動的全部經濟業務融為一體，實現動態管理、實時控制，實現財務與業務一體化，實現企業資源（資金流、物流、人才流和信息流）的有效配置與協調。整個實驗從財務角度透視了仿真企業的整體運營過程。

【參考文獻】

對金融學專業的認識范文第2篇

金融學專業實踐課程主要是以四階段集中實習為主，分別為認識實習、專業實習、生產實習以及畢業實習。金融學認識實習是為學生在學習專業課之前提供感性認識，激發學生學習專業課的興趣，增強學生學習的主觀能動性，使學生初步了解本專業的學習內容、專業范圍，了解本專業的現狀和發展前景等，為進一步學習專業課奠定基礎。金融學專業實習使學生在掌握金融學專業理論知識的基礎上，加深對金融市場專業知識的理解，通過具體的軟件操作，實踐并掌握金融市場各種投資工具的投資方法，通過對投資方案的設計和投資決策過程，培養學生具備專業的金融市場投資分析技能。金融學專業生產實習是使學生了解和掌握基本生產知識，印證、鞏固和豐富已學過的專業課程內容，培養學生理論聯系實際，在生產實際中調查研究、觀察問題、分析問題以及解決問題的能力和方法。

金融學專業畢業實習是通過實際操作和鍛煉，使學生真正把理論知識運用于實踐，為學生走向工作崗位奠定基礎。

由于銀行、保險、證券公司等金融機構本身的保密性特點導致這些金融機構接受學生實習的機會有限，因此，我院金融學實踐教學主要采用以校內為主、校外為輔的模式，尤其是依賴教學模擬軟件。從運行的情況看，我院的模擬教學還存在一些問題。

第一，模擬教學課程開設不足。模擬教學通過相關教學軟件來模擬現實經營活動，從而達到掌握相關應用技能的目的。目前開設的模擬教學主要有證券投資模擬教學、商業銀行模擬教學、金融投資模擬教學、保險模擬教學等，但還有些實踐教學課程沒有開設，比如外匯模擬操作教學、期貨模擬操作教學、國際結算模擬操作教學等。這種教學安排沒有完整性，影響學生的實踐能力。

第二，模擬教學課程內容不系統。目前金融學實踐模擬教學內容有限，由于課時和師資的關系，更多的是停留在部分操作，不能系統地完成業務操作。比如商業銀行模擬教學開設12課時、保險模擬教學開設20課時等，由于時間的限制，只能講授部分內容，因此，學生不能完整地掌握業務操作，進而影響對專業課程的理解，也不利于掌握這些操作技能。

第三，模擬教學硬件建設相對不足。金融學實踐模擬教學能促進學生了解現實經濟經營活動，有利于學生實踐水平的提高，需要學生經常性地學習和操作。但目前我院金融學教學主要是在實訓室完成，不能全院聯網，實習模擬教學既不能延伸到學生宿舍，也不能延伸到教室，因此，學生不能隨時學習，隨時操作，進而影響實踐教學效果。

第四，指導教師師資不足和教學實踐經驗有限。目前金融學教師數量有限，總體不能滿足實踐教學需求，理論教學教師同時也是實踐教學教師，使得教師任務很大，從而影響實踐教學效果。另外，實踐指導教師普遍缺乏相關行業實踐經驗，理論知識雖充足，但實踐知識不足，因此，在教學過程中可能會發生與實際相脫節的情況。

第五，部分學生對模擬實訓不重視。少數學生上實訓課遲到、說話或做其他事情，還有部分學生上課不學習，不認真完成實訓成果，認為實訓課程沒用，以后走上工作崗位還有崗前培訓，因此不重視模擬實訓。這些現象都會影響模擬實訓的效果。

第六，模擬教學操作與實際行業存在一定差距。模擬教學雖然可以模擬現實行業操作過程，但金融行業發展迅速，金融業務日新月異，而模擬軟件存在滯后性，因此，在部分操作方面可能不能迎合金融行業的發展，從而導致模擬教學操作過程與實際行業操作過程存在一定的差距，影響實踐效果。

金融學屬于應用型學科，需要很強的實踐性。而金融模擬教學是金融學專業實踐教學的重要一環，充分利用好模擬教學能夠提高學生的實際能力，進而有利于提高金融教學的質量。針對以上我院金融模擬教學存在的問題，本文提出以下改進措施。

第一，完善模擬教學內容。一個完整的模擬教學有利于提高金融學實踐教學質量，也能夠提高金融學教學質量，因此，要設計一個完整的模擬教學內容。可以在目前的金融模擬教學基礎上，再開設外匯模擬教學、期貨模擬教學、國際結算模擬教學等課程。另外，課程課時也要設計合理，在對學生、指導教師以及金融行業專業人士調研的基礎上，設計合理的課時安排，這樣可以系統訓練學生的專業操作水平，提高學生的實踐能力。另外，需要定期調研學生對實訓課程的意見，并予以有針對性的完善。

第二，建設相對完善的模擬教學系統。目前金融模擬教學設施相對比較封閉，不能形成全院聯網，學生無法在課外時間進行軟件操作。金融模擬教學課時有限，課外操作和學習有利于提高模擬教學的效果。因此，需要加大硬件投入，形成全院聯網，能夠使得學生在實訓室、宿舍和教室進行模擬操作，這樣既能強化學生實訓操作，也有利于教師安排課外作業。

第三，提高指導教師的實踐能力。具有豐富實踐經驗的教學隊伍是金融學專業開展實踐教學的先決條件。金融行業實踐性很強，這就需要任課教師具有一定的實踐經驗，可以采取雙向交流的方式提高教師的實踐能力：走出去，到金融行業進行參觀或調研，甚至可以脫產到金融行業進行為期半年或一年的行業實際工作，這樣有利于提高教師的實踐水平；請進來，教研室可以請金融行業專業人士來學校兼職指導實踐課、現場指導或對指導教師進行定期培訓，這樣可以培養出一支實踐教學水平強的師資隊伍，有利于提高實踐教學水平，保持金融學模擬教學的真實性和前沿性。

對金融學專業的認識范文第3篇

隨著我國經濟的不斷發展，金融學專業逐漸成為一門熱門專業，就讀金融學專業的學生越來越多。金融學專業具有很強的實踐性，因此在實際教學過程中應重視學生的實踐能力，只有這樣才能培養社會真正需求的金融人才。目前金融學專業實踐模式主要有案例教學、模擬教學、校外實習基地參觀實習等。目前金融學專業實踐課程主要是以四階段集中實習為主，分別為認識實習、專業實習、生產實習以及畢業實習。金融學認識實習是為學生在學習專業課之前提供感性認識，激發學生學習專業課的興趣，增強學生學習的主觀能動性，使學生初步了解本專業的學習內容，專業范圍，了解本專業的現狀和發展前景等，為進一步學習專業課奠定基礎。金融學專業實習使學生在掌握金融學專業理論知識的基礎上，加深對金融市場專業知識的理解，通過具體的軟件操作，實踐并掌握金融市場各種投資工具的投資方法，通過對投資方案的設計和投資決策過程，培養學生具備專業的金融市場投資分析技能。金融學專業生產實習是使學生了解和掌握基本生產知識，印證、鞏固和豐富己學過的專業課程內容，培養學生理論聯系實際，在生產實際中調查研究、觀察問題、分析問題，以及解決問題的能力和方法。金融學專業畢業實習是通過實際操作和鍛煉，使學生真正把理論知識運用實踐，為學生走向工作崗位奠定基礎。通過四階段的實習，使得學生能夠系統掌握金融實踐操作，更能理解好金融學理論知識。

二、金融專業模擬實訓存在的問題

我院金融學實踐教學主要采用以校內為主，校外為輔的模式，尤其是依賴教學模擬軟件。在金融學整個教學過程中，更多的是關注理論教學，實踐教學顯得還是很薄弱。由于銀行、保險、證券公司等金融機構本身的保密性特點導致這些金融機構接受學生實習的機會有限，因此我院實踐教學主要是在模擬教學方面，目前有證券投資模擬教學、商業銀行模擬教學、金融投資模擬教學、保險模擬教學等。從運行的過程來看，模擬教學存在一些問題。

（一）模擬教學課程開設不足

模擬教學是通過相關教學軟件來模擬現實經營活動從而達到和掌握相關應用技能的目的。目前開設的模擬教學主要有證券投資模擬教學、商業銀行模擬教學、金融投資模擬教學、保險模擬教學。但還有些實踐教學課程沒有開設，比如外匯模擬操作教學、期貨模擬操作教學、國際結算模擬操作教學等。這種教學安排沒有完整性，影響學生的實踐能力。

（二）模擬教學課程內容不系統

目前金融學實踐模擬教學內容有限，由于課時和師資有限，更多的是停留在部分操作，不能系統地完成業務操作。比如商業銀行模擬教學開設12課時、保險模擬教學開設20課時等，由于時間的有限性，進而只能講授部分內容，因此學生不能完整地掌握業務操作，進而會影響學生對專業課程的理解，也不利于學生掌握這些操作技能。

（三）模擬教學硬件建設相對不足

金融學實踐模擬教學能促進學生了解現實經濟經營活動，有利于學生實踐水平的提高，需要學生經常性的學習和操作。目前我院金融學教學主要是在實訓室完成，不能全院聯網，實習模擬教學延伸到學生宿舍，也不能延伸到教室，因此學生不能隨時學習，隨時操作，進而影響實踐教學效果。

（四）指導教師師資不足和教學實踐經驗有限

目前金融學教師數量有限，總體不能滿足實踐教學需求，理論教學老師同時也是實踐教學老師，使得教師任務很大，從而影響實踐教學效果。另一方面實踐指導教師普遍缺乏相關行業實踐經驗，一般是從高校到高校，因此理論知識比較充足，但實踐知識不足，因此在教學過程中有些可能與實際相脫節。由于教師大多缺乏金融行業從業經驗，導致實踐資料和教材不完善甚至相對滯后。另外對金融行業最新的操作和實踐也不能很好的掌握，因此難免會形成教學與實踐相脫節的情況，影響實踐效果。

（五）部分學生對模擬實訓不重視

少數學生上實訓課遲到說話或做其他事情，還有少數學生認為實訓課程沒用，以后走上工作崗位還有崗前培訓，因此不重視模擬實訓，甚至有少數學生上課不學習，上課做別的，對于老師布置的實習任何不用心，實訓成果不好好做，抄襲別的同學成果，對實訓報告不重視。這些現象總體影響模擬實訓效果。

（六）模擬教學操作與實際行業有時存在一定差距

模擬教學雖然可以模擬現實行業操作過程，但金融行業發展迅速，金融業務日新月異，而模擬軟件存在滯后性，因此在部分操作方面可能不能迎合金融行業發展，從而會導致模擬教學操作過程與實際行業操作過程存在一定的差距，從而導致模擬實訓的無效，進而影響實踐效果。另外金融學實踐指導教師實際經驗也相對不足，因此可能導致實踐教學與現實存在更多差異。

三、金融專業模擬實訓改進措施

金融學是屬于應用型學科，需要很強的實踐性。而金融模擬教學是金融學專業實踐教學的重要一環，充分利用好模擬教學能夠提高學生實際運用能力，進而有利于提高金融教學質量。針對以上我院金融模擬教學存在的問題，本文提出以下改進措施。

（一）完善模擬教學教學內容

一個完整的模擬教學有利于提高金融學實踐教學質量，也能夠提高金融學教學質量，因此要設計一個完整的模擬教學內容。金融教研室可從以下方面：可以在目前的金融教學模擬教學基礎上，再開設外匯模擬教學、期貨模擬教學、國際結算模擬教學等課程。同時也要考慮到金融學理論最新發展，在條件成熟的情況下，建設金融仿真實驗室，這樣可以進一步拓展學生的實踐能力。另外要完善數據資料庫，實時地反映金融行業信息，同時也為實驗提供數據支撐，通過數據資料庫，可查看股票、基金、債券、金融衍生產品、上市公司、經濟、行業、高頻數據，可進行集看盤、交易、分析、評分，為實踐教學提供了良好的數據資料支持。另外課程課時也要設計合理，在對學生、指導教師以及金融行業專業人士調研的基礎上，設計合理的課時安排，這樣可以系統訓練學生的專業操作水平，提高學生的實踐能力。另一方面需要定期調研學生對實訓課程的意見，因為這些調研意見可以看出實訓課程的部分不足，指導教師可以針對性的進行完善。

（二）建設相對完善的模擬教學系統

目前金融模擬教學設施相對比較封閉，不能形成全院聯網，使學生能夠在課外時間進行軟件操作，金融模擬教學課時有限，而課外能夠進行操作和學習有利于提高模擬教學效果。因此需要加大硬件投入，達成全院聯網，能夠使得學生在實訓室、宿舍和教室進行模擬操作，這樣就能強化學生實訓，也有利于指導教師安排課外作業，總體上提高模擬教學效果。同時也可以定期開展證券模擬比賽，充分調動全院學生的積極性，使得學生對金融有更好的認識，有利于提高金融實踐教學效果。另一方面，指導教師也要鼓勵學生進行社會調查，社會調查也是模擬教學的一部分，因為社會調查一方面可以讓學生接觸金融行業，另一方面也可以獲得數據資料，學生可以運用數據分析方法分析數據，使得學生更能感受金融行業的多樣性和豐富性，更好地完成模擬操作任務，有利于提高課程效果。

（三）提高指導教師的實踐能力

具有豐富實踐經驗的教學隊伍是金融學專業開展實踐教學的先決條件。金融行業是需要掌握熟練的操作水平，實踐性很強，這就需要任課教師具有一定的實踐經驗，而大部分教師都是從高校到高校，實踐經驗不足，因此需要提高教師的實踐能力，因此采取雙向交流方式提高教師的實踐能力：走出去，到金融行業進行參觀或調研，甚至可以脫產到金融行業進行為期半年或一年的行業實際工作，這樣有利于提高教師的實踐水平；另一方面請進來，教研室可以請金融行業專業人士來學校兼職指導實踐課、現場指導或對指導教師進行定期培訓，這樣可以培養一些實踐教學水平強的師資隊伍，有利于提高實踐教學水平。雙向交流可以使得教師提高實踐水平，提高操作水平，而且可以做到與實際行業相結合，保持金融學模擬教學的真實性和前沿性。同時金融實驗室也可以召開培訓課程，比如初步的金融行業證書培訓，為學院其他學生或教師掌握金融實際操作提供平臺。

（四）加強模擬實習考核要求和強化學生重視

目前金融模擬教學實訓考核主要是針對實訓報告，因此存在一些問題，不能很好地達到實訓效果，所以需要設計合理的考核指標。在學生紀律方面，應嚴格強化紀律，針對遲到或不認真的現象，要采用扣分制度；在實訓報告內容方面，要設計合理的成果框架。另外對于小組完成的實訓報告，需要標明小組成員的負責任務。在提高學生興趣和重視方面，金融教研室也可以邀請金融行業人士來我院進行專業實務講座，對當前的金融行業實際狀況和操作進行講解，這樣可以提高學生的實踐興趣，同時也為學生了解金融行業提供渠道。另一方面，金融教研室也可以邀請已畢業的學生來現場講解，為實踐模擬實訓提供多樣化的內容。

四、結論

對金融學專業的認識范文第4篇

【關鍵詞】金融學專業實踐教學實習實訓應用型人才

地方應用型高校是為地方及區域經濟社會發展培養應用型人才，提供應用型的科研成果和社會服務的普通高校。其關注人才培養、科學研究、社會服務的實際價值和現實意義，側重于學生適應能力、實踐能力、創業能力和創新能力的培養。培養適應時代需要的應用型金融人才，是經濟社會發展賦予地方應用型高校的重要任務之一。然而，從現實的金融學專業人才供求狀況來看，地方應用型高校的金融教育與金融業之間存在著供需脫節的矛盾，深化金融教育理論與實踐相結合的教學改革，加強應用型金融人才的培養是當務之急。因此，創新實踐教學體系，形成應用型金融人才所需的實踐教學模式是提高地方應用型高校金融學專業教育教學質量和水平的基礎和關鍵。

一、構建金融學專業實踐教學體系的意義

(一)它是現代金融教學模式的有力支撐

傳統金融教學是以課堂教學模式為核心的“理論教學”，實踐教學在整個教學活動中處于輔助的位置。一旦走向實際工作崗位，金融學專業的學生就會在理論功底、動手能力、適應性和創新能力等方面顯示出不足。因此，必須建立起能夠解決理論講授與實際金融工作要求落差的現代金融教學模式，這種現代金融教學模式應該是實踐教學位置突出、“理論教學”與“實踐教學”相輔相成的教學模式。實踐教學體系的構建正好可以有效彌補理論教學之短，為現代金融教學模式的推進提供有效支撐。

(二)它是培養應用型金融人才的有效途徑

伴隨著我國金融開放步伐的加快，金融領域的競爭愈加激烈，這就使金融領域相關企業對人才需求的水平越來越高。因此，培養具有扎實理論功底和嫻熟的操作技能的高質量應用型金融人才就成為地方應用型高校金融學專業教學的重要任務。金融學專業實踐教學體系的構建，既可以幫助學生加深理論知識的理解，又可以培養學生的實踐能力，訓練學生基本的操作技能，尤其是可以培養學生的人文素養和適應能力，實現人才培養目標與社會實際需求的對接。

二、金融學專業實踐教學體系構建的原則與基本思路

（一）構建的原則

1.符合實際需要的原則。地方應用型高校金融學專業實踐教學體系的構建，首先應該做到應現實經濟社會之需和應時之需。隨著國際國內經濟金融環境的不斷變化，金融實務也在不斷發展與創新之中。因此，金融學專業實踐教學體系必須有針對性地去適應這種現實的變化，充分體現符合實際需要的原則。

2.以人才培養目標為依據的原則。構建地方應用型高校金融學專業實踐教學體系還必須遵循以人才培養目標為依據之原則。地方應用型高校金融人才培養目標是構建金融學專業實踐教學體系的重要依托，必須將知識傳播、能力培養和素質提高融為一體，形成貫穿學生學習全過程、循序漸進、層次分明的實踐教學體系。

3.全面性原則。全面性原則是就實踐教學體系內容而言的。地方應用型高校金融學專業實踐教學體系應該體現大金融概念，能覆蓋當前金融學本科生培養的每一個專業方向。

4.多樣性原則。多樣性原則是從實踐教學體系的表現形式來說的。金融學專業實踐教學體系應該盡量體現多樣性原則，靈活多樣的形式有利于提高學生的學習興趣，增強學生學習的主動性和積極性。

（二）構建的基本思路

1.時間空間的合理配置。重點圍繞培養和提高學生的實踐能力、社會適應能力、創業能力和創新能力來構建地方應用型高校金融學專業實踐教學體系。其中，培養實踐能力是基礎，培養社會適應能力是根本，培養創業能力和創新能力是方向和目標。構建的金融學專業實踐教學體系，在時間配置上：應貫穿課內、課外、集中實踐教學周和假期，整個大學四年不間斷；在空間分布上：應延伸到課堂、實驗室、實習實訓基地、校園、大學生創業園乃至地方和區域社會。

2.漸進式多層次的教學體系。地方應用型高校的金融學專業實踐教學體系應是由基礎認知性實踐、綜合應用性實踐、創新性實踐等三個層面的教學活動組成的漸進式實踐教學體系。金融學專業實踐教學體系中的三個層次應是環環相扣、層層推進的，是一個既相對獨立又密不可分的有機整體。具體層次：①課堂內實踐教學。課堂內實踐教學主要穿插在金融學專業課程的教學中，該部分實踐教學是學生后續實踐性教學的起點，屬于實踐教學的第一層次，具有基礎性和啟發性的作用。②校內課堂外的實踐教學。在校內為金融學專業學生提供課堂外的實踐平臺，鞏固理論知識，擴大學生視野，加強理論知識與專業實踐之間的對接。校內傳統教學課堂外的實踐性教學屬于第二個層次，是為學生走出校門參與專業實踐服務的。③校外實踐教學。主要包括認識實習、生產實習、社會調查、畢業實習和畢業論文等環節，它是校內實踐性教學課程的進一步提升，屬于第三個層次，具有理論聯系實際和增強學生就業能力和社會適應能力的作用。

三、金融學專業實踐教學體系的架構

根據應用型金融人才培養目標和實踐教學體系構建的基本思路，地方應用型高校金融學專業實踐教學體系的架構可按模塊設置為：課堂內實踐教學、校內課外的實踐活動、校外實踐教學和畢業論文四部分。各模塊之間的功能相互銜接、互補互動。

（一）課堂內實踐教學

課堂內實踐教學是指配合課程教學，以促進學生深化理論知識、掌握基本技能，培養學生動手能力的課程實踐。主要包括計算機和英語應用能力培養、各種類型的實驗教學以及大學生創業培訓與模擬實訓。該類實踐教學活動以校內課堂和校內實驗室為主要平臺，注重理論解釋和模擬演練。具體形式有：

1.案例教學。在課堂上，授課教師運用多媒體設計好金融投資分析案例，組織學生進行案例討論和分析，使理論知識和實際問題在課堂上有機結合起來，讓學生運用所學的金融投資理論知識去進行分析、推理，提出投資理財方案。通過案例分析，一是可以加深學生對所學理論知識的理解和掌握，學生還可以發現自己知識中的薄弱環節并加以彌補，有利于理論聯系實際和培養、提高學生分析與解決實際金融問題的能力；二是可以培養學生的想像力和創造力，因為案例教學中的答案不是唯一的；三是可以充分調動學生學習積極性和主動性，因為案例教學是互動式的教學，學生能以“當事人”的身份，身臨其境地去分析問題、解決問題，獨立做出決策；四是可以增強學生的團隊精神和合作意識，因為案例教學通常是通過將學生分成若干小組，以小組討論方式來進行。

2.課程實驗教學。這主要根據應用型人才培養方案的教學安排，結合專業實驗條件，對金融學專業的主干課程安排一定學時的實驗教學。根據課程教學內容要求，設計好實驗項目，運用金融實驗室的硬件和教學軟件和進行模擬金融交易，并完成實驗報告。通過金融實驗室內的操作，學生可以更好地理解和掌握專業課程的內容，增強專業學習興趣，并能提高動手能力。

3.課程實訓教學。根據專業培養要求，針對實用性強的課程設計課程實訓項目，進行系統的訓練。即在完成課程的課堂教學后,集中到實驗室進行項目實訓。如：《商業銀行經營管理》課程，為適應商業銀行管理理論和實踐的深刻變化，就可以針對性設計點鈔、假鈔識別、對私業務與對公業務和網銀業務等實訓項目，使學生的學習更貼近金融企業的實際，提高其實際操作能力，從而激發學生學習的主動性和創造性。

4.創業培訓與模擬實訓。在大學生就業形勢仍然比較嚴峻的形勢下，創業教育要融入通識教育和專業教育。“以實訓促創業，以創業帶就業”，學校通過創業教育不斷提升學生創業意識和創業技能，并以此提升學生的就業競爭力。大學生創業培訓的課程可采用商業模擬、小組項目、案例討論、創業人物訪談、實地調研等高參與度的互動式教學模式，并靈活利用多媒體等直觀視覺教具輔助教學。經考核合格后，參訓學生可獲得相應學分和相關認證資格。在完成創業培訓的基礎上，實施模擬公司創業實訓。以大學生創業實訓基地為平臺，在創業實訓師的指導下，參訓學生借助創業實訓教學軟件來模擬創業過程，進行創業實踐的演練。這樣，學員可以融入到模擬商業世界里，在仿真經營環境中體驗與未來實際經營相同的流程，從而為真正創業積累必要的經驗。

（二）校內課堂外的實踐教學

校內課堂外的實踐教學活動是以強化學生道德意識、實踐能力和培養學生創新精神為主要目的之社會實踐、社會公益活動、科研訓練和課外文體活動。金融學專業學生的校內課堂外的實踐教學可以采取以下形式：

1.金融模擬投資競賽。組織金融學專業的學生參加不同級別和各種類型的金融模擬投資競賽，以此激發學生參與金融實踐的興趣，促進其行情分析能力、實盤操作能力和創新能力的培養。

2.金融熱點問題辯論賽。辯論是一種富有競技性又彰顯著獨特藝術性的智力競技運動，深受大學生喜愛。舉辦金融熱點問題辯論賽，既可以培養金融專業學生的團隊意識，又能在廣大學生中營造健康向上、努力學習專業知識的良好氛圍，從而激發廣大同學對經濟金融熱點問題的關注，提高社會責任感。對參賽的辯手而言，金融熱點問題辯論賽是充實自我、升華自我和挑戰自我的良好平臺；對辯論賽的觀眾而言，不僅能學到很多金融知識、參與對金融熱點問題的思考，而且可以欣賞辯手所展現的嚴謹的邏輯思維、生動而風趣的語言、莊重而大方的儀態，從而獲得美的享受。

3.擬訂投資與理財計劃。組織學生擬訂家庭、企業等經濟主體的投資與理財計劃書。通過投資與理財計劃書的擬訂，一是能進一步鞏固金融專業學生所學的基本經濟理論與金融專業基礎理論；二是能使學生熟悉國家經濟金融及投資管理方面相關政策和法規，掌握金融工具的實際運用；三是強化學生英語、會計和計算機等運用能力；四是培養金融學專業學生的實際投資分析能力和管理理財工具的能力。

4.金融實務界專家講座。學校或教學系定期邀請金融監管部門、商業銀行、證券公司、期貨公司和保險公司等金融機構的專家舉辦講座。通過聽取金融實務界專家的講座，金融專業的學生不僅能及時了解金融實務的動態、掌握最新的金融實務知識，而且能接觸到許多金融案例，從而為學生畢業后從事實際金融工作奠定必要的基礎。

5.創辦自己的金融學術報刊。大學生創辦自己的金融類報紙和期刊，可以充實學生們的課余生活、夯實文字功底、豐富校園文化和活躍學術氣氛。大學生自辦報刊既能為大學生展示自我風采提供了一個有益的平臺，又能為大學生專業水平的提高和創新思維的訓練提供重要的實踐平臺。在學校加強管理的基礎上，教學系需加強對學生辦刊能力的培養，應側重于學生學術文章撰寫、新聞寫作、報刊編輯和采訪溝通等能力培養。

（三）校外實踐教學

要培養出高素質的應用型金融人才，還須安排學生參加校外社會實踐活動。校外實踐教學以培養學生理論聯系實際和實踐動手能力為主要目的。該實踐教學環節以校外實習基地為主要平臺，這一平臺能為金融學專業學生提供不同于校園環境的實踐教學場地和專業技能訓練所需的師資、現場設備及其他條件。校外實踐教學活動的內容主要包括認知性生產實習、專業技能訓練、社會調查及畢業實習等。

1.認知性生產實習。認知性生產實習目的是使學生產生感性認識并接受金融企業自身文化與氛圍的熏陶，是地方應用型高校實現人才培養目標的一個重要環節。這種實習適宜安排在大學第一或第二學年。實習內容主要是到金融企事業單位感知金融職場環境和參觀金融實務流程。實習過程中由現場專業人員講解并進行必要的演示，對一些可以讓學生參與的項目也可讓學生親自動手。

2.專業技能訓練。地方應用型高校金融學專業學生應掌握的專業技能主要包括：銀行業務操作能力、金融投資實務操作能力和保險實務操作能力等。由于學生親自動手的技能訓練可能對金融企業的實際經營活動帶來一定的負面影響，所以專業技能訓練必須合理安排。該實踐教學的具體形式可根據教學需要和金融企業的實際情況靈活把握。

3.社會調查。社會調查是金融學專業學生的一個重要的實踐教學環節，是將學生所學的理論知識轉換為實踐技能的重要過程。學生利用假期或校外實習的機會實地從事一些專題調查，不僅是學生深入實際了解社會并獲取信息的有效途徑，而且還可以培養學生認識和觀察社會的能力，鍛煉學生的協調能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力，提高學生對金融投資理論的理解，進一步提高學生分析問題和解決問題的能力。調查完畢，讓學生根據調查目的、調查內容和調查結果并結合自己的觀點撰寫調查報告。實際上，調查報告的撰寫過程也是學生綜合知識、綜合技能、綜合素質的運用和培養的過程，能為學生完成畢業論文打下良好的基礎。

4.畢業實習。畢業實習主要結合金融學專業方向到實習單位進行實地鍛煉，學生在實習單位能從事與企業員工一樣的經營實踐活動。實習生必須認真完成實習日記和實習報告。學生以職業人的身份從事實際金融工作，承擔工作崗位規定的責任和義務，是地方應用型高校金融學專業學生特別重要的實踐教育活動。畢業實習的目的是使學生的職業能力得到培養，使學生的綜合素質得到提高，全面提升學生就業的競爭力。

為充分發揮畢業實習的作用，地方應用型高校必須進一步加強校地、校企合作。畢業實習期間，讓金融學專業的學生參與金融企業的課題研究、金融產品開發與營銷等實踐活動。這既能幫助金融企業解決實際工作中遇到的問題，又能使學生所學的理論知識得到檢驗，從而進一步提升學生的實際工作能力和就業適應性。

（四）畢業論文

畢業論文是結束大學學習生活走向社會的一個中介和橋梁，是檢驗學生在校學習成果的重要舉措。畢業論文是對大學生專業能力的綜合訓練，是以培養學生綜合應用知識的能力和提出問題、分析問題、解決問題能力為主要目的之實踐教學活動，是實現應用型人才培養目標的重要教學環節。

地方應用型高校金融專業的畢業論文應突出三個結合：大學與社會結合、理論與實踐結合、繼承與創新結合；同時以提高學生專業技能和創造性潛質為出發點，將專業主要教學內容和素質要求集中整合在畢業論文的內容和組織活動中。通過畢業論文的撰寫不僅能有效提高學生的寫作能力和寫作水平，而且可以對學生的科研基本功進行訓練，為后續教育和個人發展奠定一定的學術基礎。

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對金融學專業的認識范文第5篇

Abstract Higher vocational college will open the financial basis for economic management majors， but for different majors， we need to distinguish between teaching content and teaching methods. In order to better choose the most suitable for the teaching reform and innovation， we first summarize the part of the reform， including the configuration of hardware and software teaching and constantly enrich， case teaching and heuristic teaching has attracted much attention， task and project driven teaching become new favorites and content of the course and form diversification. On the basis of this， for our higher vocational professional and student characteristics， for different majors were teaching innovation， including different professional to select different materials， case teaching method and the heuristic method of teaching to emphasize different to distinguish the case questions and discussion and different professional focus on project， designing different tasks.

Key words financial science foundation； teaching reform； courses innovation

在高職高專的教學中，課程的教學改革以及教學課堂的創新一直備受教育工作者的關注。金融學基礎作為金融專業甚至經濟專業的一門核心專業基礎課，是各大高職高專院校的必修課，其授課對象不僅僅包含金融相關專業，也包含了其他經濟管理類專業。對于不同專業，由于授課對象的不同，其授課內容須作出相應的調整。就算同屬金融類仍需區別對待，對非金融類更需差別對待。對不同的授課對象，可以講授不同的授課內容，可以采用不用的授課方式，在已有的新課程內容和新教學方式中，針對性選取最為適合的內容和方式，嘗試讓不同專業的學生在學習中獲得最大的收獲。

在進行不同專業的課程改革之前，我們一起先回顧我們在課程改革的路上已經取得了怎樣的成果。之后，筆者以在筆者所在的學校的教學經歷，針對不同專業的幾個班級，展開了“金融學基礎”于金融專業與會計專業不同的課程設計。希望后續有更多的學校更多的班級來批評指正筆者的課程設計，也希望能夠學習到更優秀的課程設計方案。

1 教學改革與課程創新之路

1.1 教學硬件軟件配置不斷豐富

教學硬件條件的不斷加強和相關教學軟件的不斷引入，給教學提供了足夠的想象空間。現代教育技術與現代教育設施的有機結合，讓教師的授課形式多種多樣。打破了原有的僅以板書為主的枯燥乏味的授課形式，突顯了多媒體PPT教學形式的優勢，當然現如今的教學應仍是板書與PPT相結合，發揮各自的優勢。教師行列不斷接觸學習新的技術軟件，比如Flash制作軟件、簡易錄屏軟件Screencast-O-Matic、繪圖制作Photoshop等等。這些軟件的加入，使得教學過程更加輕松愉快，更易引起學生的學習興趣，易于學生掌握重點。

硬軟件的不斷創新不僅僅給課堂教學錦上添花，也給課外輔導提供了更多的途徑。教師可以通過新時代的小小軟件打破與學生之間的代溝，試圖融入學生的思維方式中。比如，高職高專的學生之間都會用微信聊天，可以加入學生的群里，潛移默化中引導學生關注身邊發生的與所學知識相關的事件，不是硬性要求，而是通過學生的某次嘗試引起其興趣，引導學生的自主學習能力。再比如，現在市面上有一些教學輔助軟件，由教師發起學生加入后形成班級，在此網絡虛擬的班級里，學生可以在里面簽到，舉手示意，提出問題，提交作業，隨堂測驗等等，這種形式尤其適合分層教學和分組教學。

1.2 案例教學與啟發式教學備受關注

高職高專的教學中一直強調理論結合實際，著重培養學生的實踐能力。在教學中也愈發發現案例教學法和啟發教學法的重要性。案例教學法可以很好地調動學生的參與，參與討論、參與分析，引導學生積極主動地進行獨立分析，讓學生從中認知自己的分析能力，感知自身的價值。當然為了讓學生有能力進入到案例討論與分析中，案例的選取與問題設定也尤為關鍵，就像給學生設定的跳高高度，不能過高讓學生自嘆不如，也不能過低讓學生不屑一顧。同時案例的內容需要新舊結合，可能舊案例更能體現相關知識點，但不能忽視新案例給學生帶來的刺激感和新鮮感。學生對案例內容有所耳聞，甚至就發生在身邊，學習興趣才會油然而生，學生才有參與熱情，案例討論的效果才會發揮極致。通過案例的分析，讓知識落地，拉近課堂與現實的距離，同時學生可以更為有效地掌握相關知識，認識到學習新知識的重要性。

啟發教學法重點是啟發學生的思考與探討，在案例討論前可以設計問題，引起學生的思考；在案例討論中，可以向學生發問，引起學生之間探討；在案例討論后，教師總結時，同樣可以啟發學生深入思考，舉一反三。所以啟發式教學可以與案例教學法相結合，甚至可以達到事半功倍的效果。由教師啟發，最終還是促進學生主動思考，讓教學質量更上一個臺階。

1.3 任務驅動和項目教學成為新寵

高職高專學生的特點是動手能力強但自制力差，尤其是當面向較深的理論知識時，會直接表現出退縮。通過將各個知識點項目化，在項目中設計任務，讓學生由淺入深，逐步進入狀況，在一點一滴的成果中肯定自我，不斷提高自信。自提出任務驅動式教學和項目化教學，各大高職高專院校都在極力推崇和積極開展落實，確實取得了一定的成果。

1.4 課程內容和形式的多樣化

對于一門基礎課――金融學基礎，它是金融專業的必修課，同時也是其他經濟類的必修課，比如會計專業。金融學基礎課程中涉及的內容在隨著時代的變化而變化，授課的形式隨著改革而改革。這一方面不僅僅體現在金融類專業新舊金融學基礎課程在改變，也體現在同一時期，不同專業的金融學基礎課程也不再一致。比如，會計專業的金融學基礎課堂，在內容上、在授課形式上與金融專業的金融學基礎課堂差別明顯。會計專業更加注重實踐性，尤其是理論與實踐的統一，在授課時需更多以案例的形式講解理論知識點與實際的結合，學生以理解為主。而在金融類專業的課堂上，不應忽視理論與實踐的統一，但同樣重視理論的講解，還需要學生能夠做到舉一反三。

然而，現階段高職院校對金融專業的不斷擴充，在金融行業指導委員會的指導下，對金融專業的次級分類又作出了明確的命名。所以，就算在同屬金融類專業里，“金融管理”的課堂與“證券與期貨”的課堂也不再完全一致。金融管理更加強調以銀行為代表的管理服務業，而證券與期貨側重以證券公司和期貨公司為代表的技術操作服務業，所以在授課中，對學生的引導方向或課程的側重點也有所區別。

針對不同的專業，金融學基礎的考評方式也變得多樣化。比如會計專業的金融學基礎課程更側重過程性考核，甚至沒有期末試卷形式的考試，或取消或變為考查形式。對于同屬金融類的“金融管理”和“證券與期貨”由于其課程內容的側重不同，所以在過程中的考核內容以及期末試卷的考試內容都會有所不同。這樣也是對學生后期的專業課學習打下了堅實基礎。

2 “金融學基礎”于金融專業與會計專業在課程設計上的不同

2.1 不同專業選取不同教材

教材的選取首先需要夠新，滿足時代的要求。其次其內容和形式要適合不同專業的學生，利用啟發學生的興趣。筆者認為針對不同專業的學習可以選取不同的教材。會計專業等非金融類專業可以選擇內容夠豐富不宜過深的教學，但同時發現在教學過程中為了更好地契合該專業，仍需要教師自行增加或刪減知識點。對金融專業可以選擇高教出版社的《貨幣金融學基礎》、東北財經大學出版社的《貨幣銀行學》等均為高職類院校編寫的教材。但對于金融類再細分的專業暫時沒有發現比較合適的教材，所以筆者認為現階段還需要教師在授課時區別對待不同金融類專業的學生。

在“金融學基礎”課程中會有一大塊是信用相關的內容，也是金融理論展開的一個重要前提。針對會計專業設計的案例應該側重商業信用方向的，會計本身是對企業之間展開的各類業務進行會計記賬和經營分析財務分析的。選取這樣的案例，會計的學生首先不會覺得陌生，其次也會比較感興趣，最后會計學生在對此類業務做會計記賬或經營分析或財務分析時會變得得心應手。同樣是信用的內容，對金融類的專業，設計的案例應該側重于銀行信用或附有衍生金融工具的信用事件。比如，對于“金融管理”專業應該側重銀行信用為主的信用案例，而“證券與期貨”則應側重附有新型或衍生金融工具的信用案例。這樣更具專業特色的案例內容，會為學生打下堅實的專業基礎。

在設計案例內容外，也要設計案例引入的思考問題，啟發性的問題，對會計專業問題一定要深入淺出，不要讓學生感覺金融專業性過深，在思考后，可以逐步引導學生進行深入的探討，最終順利完成案例分析。而對金融專業設計的問題，則需有一定的深度，讓學生能夠正視金融理論的威嚴，通過思考與后續的探討發現金融的魅力。同時需要潛移默化地提高學生自我學習的能力。

2.2 不同專業側重不同項目，設計不同任務

金融學基礎是經濟大類中的一門基礎課，里面所包含的內容很豐富，其中任何一塊展開都可以成為一門專題課，所以這么多個項目對于不同的專業不是同等重要的。比如商業銀行的資產業務和負債業務對會計專業尤為重要，但對金融專業了解即可。不同項目在不同專業中順利地展開，任務的設計是其中的關鍵。

對于會計專業在設計“商業銀行的資產和負債業務”的任務時，可以結合會計本身所熟知的資產負債表的編制設計任務內容。給出某銀行最近的一些業務往來，模擬成一筆一筆的賬面，讓會計的學生針對業務內容，區別業務實質，是該銀行的資產業務還是負債業務，又是具體哪項資產或負債業務。在區分的基礎上，編制該銀行的資產負債表。最終，學生在熟知的編制資產負債表編制的過程中，達到能夠區分商業銀行資產與負債業務的教學目的。對于“金融管理”專業在設計“商業銀行的票據業務”的任務時，可以通過銀行柜臺模擬，讓學生了解作為銀行柜員會涉及有關票據的哪些業務，在辦理業務的過程中，掌握不同票據的特點，同時達到熟知票據出票、票據承兌以及票據貼現等專業術語的含義，同時也掌握辦理出票、承兌和貼現的過程和要點。對于“證券與期貨”專業在設計“資本市場中股票市場、基金市場和期貨市場”的任務時，可以利用網絡的便利，要求學生在網上申請模擬賬戶，進行模擬炒股。了解股票市場的特點、熟知股票交易的程序，為后續投資類專業課程的學習奠定基礎。學生同樣可以在網上注冊申請模擬基金交易的（下轉第153頁）（上接第94頁）賬號，完成相關的申購與贖回基金，同樣達到對基金市場的直觀認識。當然現在有些學校已經引進了模擬交易的軟件，可以在過程評價中加入模擬實戰的測評，以各位同學的模擬實戰的成績作為一次過程性考核。

另外，在設計任務之后，可以根據任務的大小，采取個人獨立完成和以小組為單位合作完成不同的方式。可以適時在課堂中設計幾個較大的任務，讓學生以小組的形式進行分工合作完成。這種方式能夠很好地鍛煉學生的組內協作能力。為了更好的發揮小組協作的效果，避免小組任務僅由某幾人完成，需要教師督促小組做好分工，分工明確后教師還需觀察每個角色的執行情況，最后結合多種評分方式，由教師給出最終的此次過程性考核的成績。一般多種評分方式包括組內成員之間相互打分，組別與組別之間的打分等。

3 結束語

除了上文針對不同專業課程創新的建議外，我們從社會對我們學生的要求的角度出發，學生應該重視自主學習能力的培養。上文的教學改革與創新可以影響學生的自主學習能力，甚至可以有效的培養學生的創新能力。除此之外，不針對專業的不同，我們也應該做到以下幾點。