對會計實習工作建議

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇對會計實習工作建議范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

對會計實習工作建議范文第1篇

一、IEPS征求意見稿的背景及內容

在督導者指導下的一段實務經歷使實習生將正規教育中學到的知識和實際工作經驗結合起來，有利于其更深地理解、掌握職業會計師應具備的才能和勝任能力。IAESB早已意識到實務經驗的重要性：2003年10月頒布的《國際教育準則第5號――實務經驗要求》(International Education Standard 5―Pracatical Ex-pefience Requirements，以下簡稱“IES5”)中就規范了各會員團體對其會員在成為職業會計師之前要求具備的實務經驗，而這份IEPS征求意見稿旨在為IFAC會員團體實施IES5《實務經驗要求》提供指南，同時也涉及實施IES7《職業后續發展：終身學習和職業勝任能力后續發展計劃》和IES8《審計專業人員勝任能力要求》的相關問題。

IEPS征求意見稿由兩部分構成。第一部分就如何滿足IES5中實務經歷的要求提供操作指南。該部分闡述了會員團體如何使實習生在成為合格會計師時達到最低三年實務經驗的要求，并推薦使用產出法(output-based approach)來評價實習生在該期間獲取的勝任能力。第二部分為會員團體達到IES5有關實習期間監控實習生的要求提供幫助，具體包括督導者的角色、實務經驗記錄和評價以及與雇主一起有效地工作等內容。

二、IEPS征求意見稿的重要建議

IEPS的作用在于幫助IFAC會員團體在培養職業會計師過程中應用公認良好做法。這份IEPS征求意見稿主要：是為配合IES5而的，本文就其中比較重要的建議予以介紹。

(一)初始職業發展　這份征求意見稿首次引入了“初始職業發展”(initial professional development，以下簡稱“IPD”)的概念。它主要指的是資格前的培訓活動，通過這些活動，實習生能夠獲取和展現成為職業會計師所需的勝任能力。在資格前階段通過實務經歷培養勝任能力即可視為“IPD”。這是一名會計師在職業生涯里持續學習的第一個階段。在資格后階段，就依靠“繼續職業發展”(continuing professional development，以下簡稱“CPD”)保持和提高勝任能力。IPD和CPD有許多共同點，包括：兩者都重視培養勝任能力以達到準則要求；有效評價以往表現在兩者中都占有很重要的地位；都包含雇主為雇員建立勝任能力框架和貫穿于資格前、后兩階段的雇員發展制度；實習生和職業會計師在學習過程中養成反省的良好習慣。因此，會員團體可以考慮建立一個綜合的貫穿資格前、后兩階段的職業發展制度。

(二)滿足IES5要求的綜合法　IES5對一段實務經歷的要求有以下兩點：一是各種投入標準，其中包括成為職業會計師之前最低三年實務經驗的要求；二是衡量產出的要求，如要求實習生展現獲得的勝任能力。IEPS征求意見稿建議會員團體運用綜合法滿足IES5的要求――規定最低三年實務經驗，同時使用產出法評價實習生在該期間發展的勝任能力。具體來說，會員團體可以通過很多方式來解讀“三年實務經驗”。例如：要求實習生在該期間獲取一系列工作領域的經驗；要求實習生在該期間獲取與將來職業方向直接相關的工作經驗；要求實習生在規定期間內完成一定小時數或天數的實習以達到最低三年實務經驗的要求等。此外，會員團體還可考慮承認實習生在其他組織的項目中獲取的實務經驗，以及把兼職和志愿工作也視為實務經歷的一部分。

所謂產出法，是指要求實習生通過成果來證實其在實習結束時已達到合適水平的勝任能力。使用產出法時，雖然提出、衡量以及確認勝任能力富有挑戰性，但卻允許實習生證實其專業知識、技能、職業價值、道德和態度。采用產出法的會員團體應要求實習生提供定期證據來證明相關勝任能力的保持和發展。這些證據應當已經由足夠的原始資料客觀證明，并將被會員團體使用有效的勝任能力評估方法進行評價。

(三)實務經驗框架　會員團體按照IES5第17段所涉及的領域建立一個實務經驗框架。良好做法表明會員團體應確保實習生獲得充分的實務經驗以培養和證實其在那些領域的勝任能力。IEPS征求意見稿提出一個實務經驗的樣本框架，主要包含六個方面，除專業技能外，其余劃分為三個層次，具體如下：一是責任意識，是指以不斷提高的責任水平來工作，包括匯集信息、分析與選擇、在實際工作環境中運用知識和技能。二是商業意識，是指了解相關組織，它怎樣開展業務及其經營環境，包括了解相關組織，其所在行業和市場狀況，與之相關的經營風險及經營環境；分析相關組織的環境、結構、經營目標以及經營環境；嚴格評價業績表現，提出改進建議，并遵循有關報告要求。三是職業價值、道德和態度，是指識別問題，運用知識和經驗評價背后的涵義并作出決定和建議，包括通過一些中肯的問題、有益的疑問，鑒別問題，培養探究性思維；識別關鍵問題并了解不同行動背后的涵義；在實際工作環境中訓練道德敏感性和判斷能力，運用職業價值、道德和態度。四是技術知識，是指將會計工作與商業活動聯系起來的能力，包括了解工作的技術基礎和內容；將理論研究與實際工作結合起來，了解技術知識對工作的影響范圍；在實際工作環境中運用技術知識。五是信息技術，是指實習生要展現出一定的IT知識和IT控制水平，包括了解一般的與會計師工作相關的IT和IT控制問題，及其對組織和經營環境的影響；分析IT與IT控制的系統和流程，了解其變化對組織的影響；運用IT、IT控制、用戶知識和技能，提出改進建議。六是專業技能。IES3《專業技能》將其分為五類：智力技能、技術和功能技能、個人技能、交際和交流技能、組織和商業管理技能。在實務經歷期間，所有層次的實習生均需培養其專業技能達到適應工作的水平。

(四)督導者的職責和會員團體的督導程序　督導者的責任因實習生和其自身所處環境的不同而各異。然而，良好做法表明所有的督導者都應做到：了解實習生的工作和需要；定期檢查實習生的實務經歷成果；為實習生創造獲取不同經驗的機會；定期與實習生進行有效地交流，適時與其經理進行交流；適當地監督、指導、勸告及評價實習生；依據實習生的實務經歷提供反饋意見，并評價其勝任能力；及時向會員團體報告實習生在三個方面的評價(道德判斷的運用情況、日常行為表現以及專業知識和技能的掌握情況)。

IEPS征求意見稿還建議會員團體建立一個正式的督導程序，基本要素包括：(1)辨認潛在的督導者。IFAC會員團體應鼓勵合適的會計師(包括退休人員)志愿成為督導者，鼓勵雇主在其組織內尋找督導者。實習生可以自己聯系組織內的可以成為督導者的人，管理機構也可直接指定督導者。(2)指定、批準和訓練督導者。會員團體應建立標準使其能夠選擇、訓練最合適的督導者。并征求意見稿中給出解說性的標準。(3)監控督導者。會員團體可以通過定期地訓練和評估督導者、從實習生那里獲取督導者表現的反饋信息等形式對督導者進行監控，以確保督導者能符合有關知識、技能和職業聲譽的標準，持續地監督、指導、勸告、評價實習生。(4)替代性督導安排。IAESB承認在實習生的工作場所并不是常常有合格的督導者，特別是在中小規模的企業和公司部門。出現這種情況時，會員團體應考慮進行替代安排，包括指定符合標準的遠程督導者，或者從那些為雇主提供專業服務的人中尋求支持，如會計師和商業顧問。

(五)“注冊雇主”計劃 IEPS征求意見稿建議會員團體制訂一個“注冊雇主”計劃，參與該計劃的雇主能為實習生提供獲取實務經驗的支持性環境。會員團體可鼓勵雇主為實習生的IPD采用四項基本原則：與督導者、實習生一起確認實習生的發展需要；提供合適的實務經驗滿足實習生的發展需要，包括滿足會員團體的實務經驗要求；監控實務經歷，通常由雇主、會員團體共同指定的督導者來承擔這一任務；至少每年評價一次實習生及其發展需要。當然，會員團體應相應建立一個監控系統，確保雇主能為實習生提供一個持續的合適的環境。監控手段包括與雇主代表面談、復核雇主的文件和培訓紀錄及從督導者和實習生那里獲取相關信息。如果一位雇主不再能夠提供相關的環境，或不能遵守該計劃的原則和規則，就應取消其“注冊雇主”的身份。

三、IEPS征求意見稿的借鑒作用

IFAC會員團體在制定其教育和發展計劃時不僅應考慮國際教育準則，還應考慮實務公告中提及的建議。對照我國的現實，IEPS征求意見稿有許多可取之處。

(一)充分認識實務經驗的重要性　IAESB主席Henry Sayville稱：“一段時間的實務經驗是職業會計師教育的一個重要部分，它有助于職業會計師鍛煉和證明其所需要的技能。它不僅可以使學員證明他們不僅擁有充分必要的理論知識，而且能夠在其職業生涯的日常工作都運用這些知識”。會計師通過考試可以證明是否已獲取執業時所必需的基本知識，但并不能說明在實際工作中能熟練地將這些知識加以運用，更不能說明其已經具有完全的勝任能力。要求會計師獲取實務經驗的核心目的是為了發展其專業勝任能力并達到一名合格職業會計師的水平。目前，美國、加拿大、法國以及我國香港等地都將實務經驗作為注冊會計師資格的重要組成部分，而且這方面的要求實質上已經達到了國際標準。而我國規定非執業會員應在獲取兩年審計工作經驗之后可轉為執業會員。該規定未達到IES 5中最低三年實務經驗的要求，而且沒有涉及工作經驗的廣度和深度，實務經驗的重要性沒有得到充分地認識。

對會計實習工作建議范文第2篇

關鍵詞： 審計學 計算機審計 模擬學習 現狀建議

一、引言

審計學是一種對綜合素質尤其是實踐能力要求很高的工作，僅通過課堂教學很難達到預期的教學效果，需要結合仿真實習輔助教學。很多學校都開設了手工審計模擬實習課程，通過設計一套包含各種錯漏和會計舞弊的財務資料，讓學生通過實踐來掌握概念性很強的審計理論。

企業會計信息化對審計人員的計算機應用能力要求越來越高。要求審計人員熟練掌握財務軟件，眾多會計師事務所已經開始使用計算機審計軟件。計算機審計相比傳統的手工審計具有很多優點，如取數方便，數據轉換快；有利于迅速確立審計重點；用計算機即可完成編制底稿等工作，實現“無紙化”辦公；查詢方便，便于審計篩選、歸納、分析。因此，在當前的審計專業課程體系中需要增加計算機審計課程，結合審計理論與計算機審計模擬實踐來提高學生的專業能力和綜合素質。

計算機模擬實習與手工模擬實習相比具有以下優點。首先，計算機審計模擬實習可以幫助學生熟悉計算機輔助審計，IT審計的技術、技巧。比如在軟件中完成審計工作底稿的編寫，以往手工審計模擬實習時學生工作量大，利用電腦編制可以省去很多時間，軟件中的工作底稿形式可以是Word和Excel等形式，按時間類型、關鍵詞排列，方便學生查找檢驗。其次，計算機審計實踐可以幫助學生熟悉電子數據審計的方法、技術。目前計算機會計舞弊事件層出不窮，審計電算化模擬可以幫助學生熟悉對電子數據實施審計的方法與技巧，將會計數據導入審計軟件系統，利用軟件進行重要性分析、抽樣審計等，熟練掌握這些審計方法與技術。

二、計算機審計模擬實習現狀分析

1.課程內容偏重軟件介紹。現在不少高校的會計與審計專業都開設了計算機審計的實踐課程，但是教學內容偏重于軟件的介紹，教授學生如何使用審計軟件，并沒用很好地將審計理論涵蓋在實踐教學當中，遠不能滿足社會實際的需要。

2．實踐教學軟件與資料缺乏。審計電算化的發展遠遠落后于會計電算化。現在有很多專門針對會計電算化實踐教學的軟件，從憑證到報表的電算會計資料非常齊全，仿真程度較高，學生實習效果很好。審計軟件相對來說沒有那么成熟，更缺少針對高校學生的專門軟件。由于實驗資料的局限，教師自身實踐能力的限制，計算機審計模擬缺少存在各種錯弊問題的會計資料。

3.師資匱乏。計算機審計教學的主要內容包括計算機審計原理與方法、軟件使用介紹、計算機審計實務幾個部分。這就要求教師不但要有扎實的會計審計理論功底，而且要有一定的實務經驗，同時，對教師的計算機水平要求也比較高。就目前情況來看，有豐富理論與實務經驗的教師從教多年，但對計算機的應用能力較弱；年輕教師畢業即走上講臺，和學生一樣缺乏實務操作經驗，講課難免脫離實際，缺乏針對性，難免將計算機審計實習課程變成軟件使用的介紹。

4.學生對審計實踐教學不夠重視。審計工作需要審計人員的專業判斷，這需要有多年的工作經驗的積累。在模擬實習當中，學生往往覺得編制審計工作底稿等工作枯燥，體會不到計算機審計的好處，失去了學習的興趣。

三、改進計算機審計模擬實習教學的幾點建議

1.采用合理的教學方法。在當前計算機審計軟件教學內容較多，系統性不強的情況下，教師應該靈活運用不同的教學方法。如引用案例教學，針對審計的理論知識點設計案例，使學生在利用計算機對案例進行審計的時候加深對理論的理解與掌握。

2.創建適合教學的審計模擬資料。運用計算機進行審計，會計資料是很重要的一環，除了軟件開發商提供的會計資料之外，教師還可以利用電算化會計實習資料創建審計實習資料。

會計電算化模擬實習在課程安排上一般都在審計模擬實習之前。在介紹軟件的使用時可以讓學生使用之前在會計模擬實習課程上自己做的會計資料，在豐富實習資料的同時，也提高學生的積極性，讓他們自己審計自己做的賬目。另外，還可以選取一套學生完成較差的存在較多問題的會計模擬實習形成的會計資料，對其中的某些項目進行更改形成錯誤的會計處理，讓學生用這套資料作為審計對象進行審計。這樣，教師只是對一整套會計資料進行小的修改，工作量大大減少。對學生來說，這套會計資料涉及到各種業務，但是通常只有1個月的內容，總業務量較小，學生審計的工作量也不大。

3.師資的選用與培養工。計算機審計的教學需要既具有系統的專業理論知識，又具有較豐富的審計實踐經驗的專門人才，最好是設置專職教師，以有更多的精力豐富、完善實驗資料。對擔任計算機審計模擬實習課程的教師，應該提供更多學習與實踐的機會，與社會緊密聯系，如派遣教師在會計師事務所交流與培訓。學校也可以聘請注冊會計師擔任兼職教師，承擔一部分教學內容，對學生進行指導。

4.擴大計算機審計模擬實習內容。按照審計的行為主體，可以將審計分為國家審計、社會審計與內部審計。隨著政府會計的改革和內部審計的發展，計算機審計應用的范圍也越廣。在課程的設計上，教師可以引入政府審計與內部審計的有關知識點，擴大教學體系的內容涉及，針對企業會計資料，從而在完善課程內容的同時，提高學生的積極性。

參考文獻：

［1］卜華.計算機審計教學研究［J］.山西財經大學學報，2006，（3）.

對會計實習工作建議范文第3篇

《金融會計》課程是一門特殊的專業會計，是把會計的基本原理和基本方法運用到金融企業這一特定部門的行業會計。該課程屬于專業課程，專業技術性較強，具有很強的實際操作性，涉及金融相關知識，應在學習《會計學》、《財務會計》、《金融學》、《商業銀行實務》等課程之后開設本課程。由于與《財務會計》中以工業企業為主的業務核算區別較大，不容易接受，有一定的難度。因此，在金融會計教學方面也容易出現問題。

二、《金融會計》課程建設中存在的問題

筆者通過對部分開設《金融會計》課程的財經院校的調查，總結課程建設方面存在的主要問題如下：

（一）課程重視不夠，地位有待提高

該課程的性質從部分高校教學計劃來看，主要在金融學、會計學專業兩個專業開設，大部分為必修課，還有部分院校是選修課。絕大部分院校都未將該課程列為重點課程或精品課程。學分一般為2－4學分。課時最高的64課時，最少的是24課時。從以上情況可以看出，該課程地位較低，學校重視不夠。

（二）選用教材質量參差不齊，部分教材內容較陳舊

筆者通過了解目前國內高校使用金融會計教材的情況，發現各高校采用的教材參差不齊，有的采用最新的二十一世紀系列教材或十一五規劃教材，而部分院校采用的還是新會計準則前出版的教材。其中有個別教材質量較差，內容缺乏創新。這就導致教學內容陳舊，不能適應新準則變化的需要。

（三）教學內容不能保證教學目標的實現

金融會計應涉及商業銀行、保險公司、證券公司、信托投資公司等金融企業的會計業務。但從各高校網站的教學大綱來看，由于課時的限制，部分院校的教學內容只涉及商業銀行會計業務，而保險公司會計、證券公司會計等業務都沒列入教學內容。課程名稱為《金融會計》，實質上就是《銀行會計》。大大縮小了課程的覆蓋面，也就難以保證教學目標的實現。

（四）金融會計實踐教學存在的問題

金融會計因其特殊性，很多高校在教學中都設有實驗課。以做到理論聯系實際，提高學生的實際操作能力。但由于各高校實踐教學的條件、教學手段等原因，造成實踐教學效果不盡人意，學生畢業后到了銀行或保險公司等單位不能馬上適應工作的情況。從目前部分院校建成的實驗室情況來看，其條件還不能滿足實踐教學的需要。條件好的院校建設了金融會計模擬實驗室，配備了計算機和相關的財務軟件。主要采用金蝶或用友財務軟件。基本能滿足教學需要。而條件差的、缺少資金的院校只建立了手工模擬實驗室，實踐教學只是根據單項實驗資料填制幾張憑證、登記幾個簡單的賬簿而已。這樣的實踐教學效果差，完全不能滿足教學的需要。除了硬件條件差外，實踐教學的課時也較少。有的院校開設的實驗課為12課時，而少的只有4課時。實驗課課時太少，也是造成實踐教學效果差的一個原因。在金融會計實踐教學中存在的另外一個問題是財務軟件。高校實驗室購買的財務軟件基本都是院校版或教學版，而像商業銀行使用的都是從知名軟件公司定制的軟件。這也是造成實踐教學與實際工作脫節的原因之一。

（五）師資方面存在的問題

從金融會計課程師資來看，很多老師都是從財經類院校畢業后直接到教學崗位從事教學。尤其是年輕老師，他們學歷較高，基本上都是碩士或博士。但通常缺乏實踐經驗，盡管掌握了扎實的理論知識，但對實際工作缺乏了解，這樣就很難培養出能夠理論聯系實際的應用型財經人才。

三、對《金融會計》課程建設的幾點建議

針對上述金融會計課程存在的幾個問題，筆者經過思考，提出如下幾點建議：

（一）重視課程建設，提高課程地位

筆者希望各財經院校提高該課程的地位，建議將《金融會計》定為金融學、會計學專業的必修課。有條件的院校應將該課程設為重點課程或精品課程。學分定為4學分較為合適，學時調整為64課時。也就是每周4課時左右。這樣做既能提高學生對課程的重視程度，也為完成教學任務提供了時間上的保證。

（二）選用最新出版的優秀教材，以適應教、學雙方的需要

選用教材的質量優劣，既影響到教師講授內容的教學質量，也影響學生自學的需要。以筆者教學經驗看，如果某位老師選用的教材不新或不好，學生的反應較為強烈，意見很大。原因很簡單，學生花錢買教材，就希望教材質量好，有較高的使用價值。因此，為了對教學、學生負責，選用的教材一定要過關。此外，結合本人的教學經驗，想對金融會計教材的編寫提一點建議。這是很多教材共存的問題，就是對銀行實際會計工作的流程，實際案例等介紹較少。并且各商業銀行在部分業務上采用的具體核算方法還是有差異的。如銀行系統內資金匯劃等業務，各行采用的科目，核算方法是不完全一樣的。各有各的做法。所以，筆者建議編者中應邀請商業銀行尤其是已上市銀行的財務主管或財務總監擔當顧問，以增強教材的實用性。

（三）教學內容應覆蓋各類金融企業的主要業務改變

目前部分高校只重視商業銀行會計，而忽略保險公司、證券公司等主要業務核算的現狀。由于加大了教學課時，適當的增加一些內容還是可行的。另外，建議除了開設《金融會計》課程以外，也可開設《保險公司會計》、《證券公司會計》等課程作為選修課。擴大學生的知識面，使金融會計的教學更加系統。

（四）重視金融會計的實踐教學，提高學生的實際操作能力

除了以新會計準則為準教好理論知識外，組織好實踐教學也同樣重要。從目前高校畢業生就業情況來看，用人單位最注重應聘者的實際操作能力，希望應聘者錄用后能直接上崗勝任工作。因此，近幾年很多高校都很重視實踐教學。走的是培養人才適應市場之路。所以，社會上也掀起了職業技術學院熱，受到更多求學者的青睞。在實驗室的建設上要引起領導的重視，要加大資金的投入，借鑒兄弟院校的先進經驗，做好實驗室的建設工作。從硬件上保證教學的質量。軟件采購上實現公開招標，通過比較選擇最適合的財務軟件。此外，還應增加實驗課時數，選用好的模擬實驗教材，配備專職的實驗老師組織實驗教學，確保實驗教學的質量。如有可能，建議單獨開設《金融會計實驗》課程，更好的配合理論教學，以提高學生的操作能力。

（五）做好任課教師崗前培訓，提高教師自身的理論和實踐水平

對會計實習工作建議范文第4篇

關鍵詞：高職高專；會計專業；教學

我國高職高專學生從12級起為“2+1” 教學計劃，即二年理論學習、一年頂崗就業實習。本計劃的初衷是減少高職生理論教學課時，增加實訓時數、提高實踐技能，是很好的教改計劃。但實踐證明效果并不是很理想。

一、現狀及存在的問題

（一）兩年的理論教學中，穿插著合計一個多月的認識和生產實習，實際理論教學周數比原來減少了近一半，專業課如果還按原先分行業會計方式進行教學，時間嚴重不足，老師講不透學生不滿意。

（二）至于第三年的頂崗就業實習，尚未畢業的高職高專三年級會計專業學生很難找到會計工作崗位進行實習，從而得不到預期的專業訓練機會，最終背離了本計劃提高高職生實踐技能的宗旨。

（三）從近幾年高職高專會計專業學生就業情況看，畢業后從事本專業的大多在中小微企業，他們需要的技能和在校所學相差甚遠，離校后不能馬上適應會計工作崗位，很多是經過自己的摸索逐步上手，也有不少學生因不適應而改行。

（四）高職會計教師大多是從學校畢業后直接到學校任教，本身缺乏企事業單位的實踐經驗，對企事業單位會計從業者的需求認識不夠，只能純粹的書本教學，這樣培養出來的學生也只能是“書生”。

（五）高職院校基層教師言路不暢。

1、一般高職高專學院的領導大多都是行政領導，即便有專業的也是某一專業的專長，具體從事各專業的老師即便有想法也不能和各級領導順利溝通，形不成直接上達；

2、距離行業專業領導者、領軍者、相關法規制度的制定者較遠，基層會計職業教育者能參與相關法規制度制定的是鳳毛麟角，能接觸到的也屈指可數；

3、公開刊物堪比古川道之難行，很多出版社一看署名職業院校，內容根本不看直接槍斃。

二、建議

鑒于上訴原因，總結多年會計教學實踐提出以下幾點思考與同行商榷：

（一）激發學生對會計的興趣，變“要他學”為“他要學”。首先，在教學中圍繞會計多方位的設計興趣點，比如通過珠算中的趣味數的計算增加學生對數字的愛好；利用經濟學中賺錢理財模式吸引學生對學習財務知識的渴望；以及教師對會計行業的美好前景展望等等均可以激發起學生對學習會計的興趣。其次，讓學生明確會計學習目標，三年結束要達到的總體目標和每門課程的具體要求。做到有目標、有計劃、有成就的興趣主動學習。筆者08年曾用興趣法在一個12人的非會計專業小班教學《會計基礎》，使該班幾個學生產生轉專業的念頭，后來雖沒有實現卻使他們對會計產生了濃厚的興趣開始自學，現在仍有兩人在從事會計職業，而且發展良好。

（二）調整教學內容，編寫符合“2+1”計劃制度的高職高專會計專業教學教材。起點基礎會計（基礎會計實訓）不變，側重點分別大型、中小微企業的會計處理流程進行理論和操作兩方面的教學和實訓。專業課增加中小型工業、中小微批發零售企業、飯店服務業等有代表性的會計業務實訓內容，并將會計電算化課程穿插其中，減少不常用業務刪除重復理論部分。財務管理、成本會計、審計等綜合性專業課程在高職高專層次可以適當降低難度。高職高專畢業生的教學目標定位為畢業即可立即上崗從事會計核算工作，至于會計的預測、決策、管理等職能則是積累幾年的工作經驗后，繼續教育中需要重視的厚積薄發。

（三）改變傳統的考試模式，引進各課程的考試題庫模塊，實現。在計算機上考試、改卷。筆者在《財會月刊》中的《會計智能考試業務題自動評分子系統研究與實現》一文中對會計智能考試的可行性和必要性，進行了詳細闡述。會計智能考試既利于公平考察學生掌握知識情況，也利于減輕老師判卷、計分等重復勞動，將更多的精力放到教學上。

（四）加強校內會計實驗實訓基地的建設，重視校企聯合。會計專業的特殊性，使會計在社會上的實習變得較為艱難，這就需要更多的校內實訓基地解決學生的各種實習問題。為免流于形式，建議大一的認識實習放在期末，并在學校的統一安排下到校企合作企業進行短時間的認識實習；大二的生產實習，由于時間一個月不長不短不容易找到足夠多的會計崗位安排實習，則可以考慮在校內的實驗實訓基地進行仿真模擬實訓。大三的頂崗就業實習，首先確定自己找到單位的學生崗位對口；其次安排一部分學生到校企合作單位對口就業實習；最后校內實訓基地也可以吸收一部分優秀大三學生有待遇的頂崗就業實習。

（五）重視同行職業院校之間的交流學習，鼓勵互派教師到兄弟院校從教學習，取長補短不斷完善本院本專業的建設。

（六）與社會密切聯系，為教師提供更多的社會實踐活動。高校教師很多是學校畢業后直接到學校任教，缺少企事業單位的實踐經驗，對企事業單位的人才類型需求認識不夠，只能純粹的書本教學，本身技能不足培養出來的學生也只能是“書生”。建議建立會計師資引進、培訓相結合的用人機制：從企事業、會計事務所等單位引進有豐富經驗的老會計到學校給老師學生講會計實務中的案例。同時定期派會計教師到事務所、企事業單位進行鍛煉和調研，鼓勵教師們在不耽誤正常工作的情況下在外兼職。實現高職高專會計專業教師既有扎實的理論基礎又有豐富的實踐實務技能的目標。

（七）廣開高職高專教育之言路，徹底取消我國出版行業收取版面費的制度，嚴厲打擊的行為。1、一般高職高專學院的領導大多都是行政領導，即便有專業的也是某一專業的專長，具體從事各專業的老師即便有想法也不能和各級領導順利溝通，形不成直接上達；2、距離行業專業領導者、領軍者、相關法規制度的制定者較遠，基層會計職業教育者能參與相關法規制度制定的是鳳毛麟角，能接觸到的也屈指可數；3、公開刊物堪比古川道之難行，很多刊物一看署名職業院校，內容根本不看直接槍斃；而且如今的刊物眾多，合法與否普通教師難辨真偽；同時我們國內現在盛行，擾亂了正常的文化出版市場。這些都嚴重打擊了普通基層高職高專老師撰寫論文的積極性。為此特建議：1、廣開高職高專教育之言路，增加基層職業教育類各級政協委員和人大代表人數、增加不收版面費的職業教育類專業刊物；2、在制定各專業職業教育方面制度時，多聽取各地方職業院校基礎教師學生的心聲，公開本行業專業領導者、領軍者、相關法規制度制定者的工作聯系方式，以利于基層意見建議的上達；3、整頓出版市場，取締非法刊物并定期公布合法刊物；逐步取消我國出版行業收取版面費的制度，嚴厲打擊各種的行為。恢復我國文化市場一個干凈純潔的環境。

結束語：職業教育任重道遠，特別是我國高職高專 “2+1” 教學計劃，對基層技能型人才的培養要求，更是對我國職業教育提出了新的要求。相信通過對學生、教師和文化市場環境這幾方面細節的改革，會對會計專業“2+1” 教學計劃（培養技能型人才）目標的達成有所裨益，最終培養出更多高素質、高技能的適應現代社會的會計專業藍領人才。

參考文獻：

對會計實習工作建議范文第5篇

會計畢業生實習自我鑒定范文一：

時間過得很快，為期一個禮拜的會計實習很快就結束了，從兩年前選擇學習會計專業到現在有機會真正做賬填寫匯票并且辦理結算業務，都是源于那份對會計工作的熱愛。這一年里，在學校學習到一些會計理論知識，現在看來，理論與實際還是有很大的差異的，通過這個禮拜的模擬出納崗位實習，使我對會計工作有了新的認識和理解。為了總結經驗，發揚成績，克服不足，先將所學到的工作做如下總結。

一開始單位不會讓什么，觀察我是否有耐性全身心的投入本行業。然后是大批量的工作，數量和難度都很大但是要求不高，這是考察我的能力，也讓我找到自己的位置。單位里完全按能力來分配待遇，而不是學歷。社會的準則就是不能勞動的人就是廢物，即便你是大學生、文化高、素質高、說話有水平、氣質高、斯作等等。山外有山，人外有人，虛心向他人學習有真材實學才是當務之急。作為學習了這么長時間會計的我們，可以說對會計基本上能耳目能熟了。有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。通過實踐了解到，這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我們也會是無從下手，一竅不通。下面就是我通過這次會計實習中領悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。

實習之前我總以為自己的會計理論知識還算扎實，正如所有工作一樣，掌握了規律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的會計人員，應該沒問題了。現在才發現，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零!會計就是實際中學會做賬。在實踐中我也發現，會計具有很強的連通性、邏輯性和規范性。其一，每一筆業務的發生，都要根據其原始憑證，登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。其二，會計的每一筆賬務都有依有據，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性。其三，在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。體現了會計的規范性。在登帳過程中，首先，要根據業務的發生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結轉其成本后，根據總賬合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。

在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”，會計本來就是煩瑣的工作。不過慢慢覺得只要你用心地做，反而又會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。清朝改良派代表梁啟超說過：凡職業都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸!

總之，在這次會計實習中，我努力將自己在學校所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合。在實習期間我遵守了工作紀律，不遲到、不早退，認真完成領導交辦的工作。我可謂受益非淺。

會計畢業生實習自我鑒定范文二：

通過此次實習，讓我學到了很多課堂上更本學不到的東西，仿佛自己一下子成熟了，懂得了做人做事的道理，也懂得了學習的意義，時間的寶貴，人生的真諦。明白人世間一生不可能都是一帆風順的，只要勇敢去面對人生中的每個驛站!這讓我清楚地感到了自己肩上的重任，看清了自己的人生方向，也讓我認識到了會計工作應支持仔細認真的工作態度，要有一種平和的心態和不恥下問的精神，不管遇到什么事都要總代表地去思考，多聽別人的建議，不要太過急燥，要對自己所做事去負責，不要輕易的去承諾，承諾了就要努力去兌現。

單位也培養了我的實際動手能力，增加了實際的操作經驗，對實際的財務工作的有了一個新的開始，更好地為我們今后的工作積累經驗。我知道工作是一項熱情的事業，并且要持之以恒的品質精神和吃苦耐勞的品質。我覺得重要的是在這段實習期間里，我第一次真正的融入了社會，在實踐中了解社會掌握了一些與人交往的技能，并且在次期間，我注意觀察了前輩是怎樣與上級交往，怎樣處理之間的關系。利用這次難得的機會，也打開了視野，增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎。

實習期間，我從末出現無故缺勤。我勤奮好學.謙虛謹慎，認真聽取老同志的指導，對于別人提出的工作建議虛心聽取。并能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，并努力學到把學樣學到的知道應用到實際工作中，盡力做到理論和實際相結合的最佳狀態，培養了我執著的敬業精神和勤奮踏實的工作作風。也培養了我的耐心和素質。能夠做到服從指揮，與同事友好相處，尊重領導，工作認真負責,責任心強，能保質保量完成工作任務。并始終堅持一條原則：要么不做，要做就要做最好。

通過此次實習，讓我學到了很多課堂上更本學不到的東西，仿佛自己一下子成熟了，懂得了做人做事的道理，也懂得了學習的意義，時間的寶貴，人生的真諦。明白人世間一生不可能都是一帆風順的，只要勇敢去面對人生中的每個驛站!這讓我清楚地感到了自己肩上的重任，看清了自己的人生方向，也讓我認識到了會計工作應支持仔細認真的工作態度，要有一種平和的心態和不恥下問的精神，不管遇到什么事都要總代表地去思考，多聽別人的建議，不要太過急燥，要對自己所做事去負責，不要輕易的去承諾，承諾了就要努力去兌現。