學(xué)風(fēng)建設(shè)班級(jí)總結(jié)

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學(xué)風(fēng)建設(shè)班級(jí)總結(jié)范文第1篇

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是保證和提高中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要條件。本文對(duì)中職學(xué)校班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，提出了加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞：

中職學(xué)校；班級(jí)學(xué)風(fēng)；建設(shè)

學(xué)風(fēng)指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，它對(duì)學(xué)生的思想品德、價(jià)值觀念、行為方式、意志情感影響很大。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)可培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、就業(yè)觀和人生觀。中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生刻苦好學(xué)的進(jìn)取精神和團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、自強(qiáng)的基本道德規(guī)范，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)目的不明確，自律性較差

進(jìn)入中職學(xué)校時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)、就業(yè)崗位和崗位能力要求不太了解，造成學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，上課遲到、早退、逃課，在課堂上講話、睡覺(jué)、玩手機(jī)，考試時(shí)作弊等不遵守學(xué)校紀(jì)律的現(xiàn)象屢有出現(xiàn)。

2.學(xué)習(xí)方法欠妥，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

中職學(xué)生主要來(lái)自普通中學(xué)的普通班，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不太理想，缺乏自我管理和約束能力，怕承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，不但對(duì)基礎(chǔ)課不感興趣，對(duì)專業(yè)課程也不熱衷。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法欠妥，沒(méi)有課前預(yù)習(xí)、課程后復(fù)習(xí)等良好習(xí)慣，對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)或作業(yè)不能獨(dú)立思考。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差

對(duì)學(xué)生的調(diào)查顯示，在自習(xí)課上，僅有15.58%的學(xué)生能抓緊時(shí)間做作業(yè)，有46.23%的學(xué)生看課本或課外書(shū)，有38.4%學(xué)生玩手機(jī)或不知該干什么。在課余時(shí)間，偶爾看看書(shū)的學(xué)生占28.28%，做其他事情的學(xué)生占39.60%，玩手機(jī)的學(xué)生占17.82%，睡覺(jué)的學(xué)生占15.30%，說(shuō)明學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱。

4.班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)比較薄弱

有43.63%的學(xué)生喜歡所在班級(jí)，談不上喜歡不喜歡的學(xué)生占47.1%，不喜歡所在班級(jí)的學(xué)生占9.24%。對(duì)所在班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)紀(jì)律很滿意的學(xué)生占12.05%，一般滿意的學(xué)生占59.66%，不滿意的學(xué)生占28.3%，說(shuō)明班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)比較薄弱。

二、加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

1.加強(qiáng)專業(yè)思想教育，明確學(xué)習(xí)目的

很多學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校前對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏全面客觀的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生了解并喜歡自己的專業(yè)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和定位，是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)認(rèn)真做好學(xué)生的專業(yè)思想教育，向?qū)W生介紹專業(yè)的特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、發(fā)展前景及就業(yè)方向，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)在整個(gè)社會(huì)中所處的地位和發(fā)展前景，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立和鞏固專業(yè)思想，產(chǎn)生職業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，教師要將專業(yè)思想教育融入日常教學(xué)中，針對(duì)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育，加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.開(kāi)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流會(huì)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

每個(gè)學(xué)期，班級(jí)應(yīng)開(kāi)展一次學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流會(huì)，讓學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生總結(jié)歸納自己的學(xué)習(xí)方法，并邀請(qǐng)任課教師進(jìn)行班級(jí)學(xué)情分析，探討學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，針對(duì)所任教的學(xué)科進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生開(kāi)拓學(xué)習(xí)思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自信心。

3.開(kāi)展教學(xué)改革，增強(qiáng)課堂吸引力

深化課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和設(shè)備維護(hù)，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)課堂吸引力，是推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有力舉措。在課堂教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用案例教學(xué)、一體化教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法和信息化教學(xué)手段，創(chuàng)新課堂教學(xué)，改革學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”，促使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.開(kāi)展以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主題的班會(huì)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

每學(xué)期開(kāi)以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主題的班會(huì)，利用班會(huì)對(duì)班級(jí)在學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，開(kāi)展學(xué)生思想工作，幫助學(xué)生明確今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。組織開(kāi)展與學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)的活動(dòng)，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校和班級(jí)組織的各種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)整體學(xué)風(fēng)的提高。

5.加強(qiáng)班級(jí)管理，強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)建設(shè)班級(jí)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)；學(xué)風(fēng)建設(shè)；人才培養(yǎng)

伴隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)張，高等教育質(zhì)量問(wèn)題也逐步凸顯，并成為目前我國(guó)高等教育大眾化階段亟待破解的難題。而教育是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)風(fēng)是教育質(zhì)量的基礎(chǔ)和有力保障，直面大眾化階段學(xué)校生源現(xiàn)狀衍生的有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力不足的頑疾問(wèn)題，筆者提出提高高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量還應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)，并在學(xué)生教育與管理過(guò)程中積極探索、創(chuàng)新、實(shí)踐與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量相適應(yīng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)工程。

一、“點(diǎn)線面結(jié)合”的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作方案

所謂“點(diǎn)線面結(jié)合”，就是既要抓住學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)問(wèn)題即“點(diǎn)”的問(wèn)題――如何切實(shí)提高各班級(jí)學(xué)業(yè)警告同學(xué)或已經(jīng)出現(xiàn)不及格并處在班級(jí)后面同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)，如何使班級(jí)學(xué)習(xí)優(yōu)異同學(xué)真正實(shí)現(xiàn)其學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，如考研成功和高質(zhì)量就業(yè)；又要看到學(xué)生黨員、學(xué)生干部學(xué)風(fēng)建設(shè)“線”的問(wèn)題――如何讓學(xué)生黨員、干部的學(xué)風(fēng)幫助“點(diǎn)”帶動(dòng)“面”發(fā)揮先進(jìn)性的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用；還要解決學(xué)風(fēng)建設(shè)涉及全體學(xué)生的普遍性問(wèn)題即“面”的問(wèn)題――如何全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和全面提升班級(jí)、學(xué)院的整體學(xué)風(fēng)。現(xiàn)將遼寧科技學(xué)院資源與建筑工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）的具體做法說(shuō)明如下：

1.堅(jiān)持每學(xué)期以班級(jí)為單位開(kāi)展“互相相長(zhǎng)”活動(dòng)

所謂“互學(xué)相長(zhǎng)”就是班級(jí)同學(xué)互學(xué)為師，相學(xué)相長(zhǎng)，互相激勵(lì)，學(xué)習(xí)相長(zhǎng)。通過(guò)“互學(xué)相長(zhǎng)”活動(dòng)營(yíng)造學(xué)風(fēng)，僅以2012春季學(xué)期為例，學(xué)院2010和2011級(jí)共21個(gè)班級(jí)參加了此次活動(dòng)，共結(jié)成83個(gè)“互學(xué)相長(zhǎng)”小組，總參與同學(xué)207名，經(jīng)過(guò)和2011秋學(xué)期期末成績(jī)對(duì)比分析顯示，在102名被幫助的同學(xué)中有62名同學(xué)取得進(jìn)步（占60.78%），其中1名同學(xué)由2011秋班級(jí)27名到2012春奪得班級(jí)第1名，3名同學(xué)進(jìn)步了20名次以上，14名同學(xué)進(jìn)步了10名次以上，45名同學(xué)有了進(jìn)步。同學(xué)們也紛紛表示參與“互學(xué)相長(zhǎng)”活動(dòng)使他們既加深了友誼又提高了成績(jī)，受益匪淺。同時(shí)為鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的同學(xué)，我們及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心和決心。

2.實(shí)施與班級(jí)建設(shè)相結(jié)合的創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)班活動(dòng)

學(xué)風(fēng)重點(diǎn)表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性上，學(xué)院以班級(jí)建設(shè)為重點(diǎn)解決學(xué)風(fēng)普遍性問(wèn)題，以“創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)班活動(dòng)”為激勵(lì)，以制度保障堅(jiān)持每學(xué)期開(kāi)展“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”和“學(xué)子之星”評(píng)比工作，并常年設(shè)立“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”和“學(xué)子之星”光榮榜，定期召開(kāi)全院規(guī)模的學(xué)風(fēng)建設(shè)總結(jié)表彰大會(huì)進(jìn)行表獎(jiǎng)，充分發(fā)揮先進(jìn)榜樣的帶動(dòng)作用，以“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”創(chuàng)建帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。而對(duì)“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”創(chuàng)建中暫時(shí)落后的班級(jí)，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教研室教師、全院輔導(dǎo)員、班主任及班級(jí)全體同學(xué)參加，召開(kāi)“班級(jí)學(xué)風(fēng)座談會(huì)”，通過(guò)學(xué)風(fēng)座談會(huì)深刻查找問(wèn)題、分析原因，同學(xué)、老師集思廣益為班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)出主意、想辦法，班級(jí)后進(jìn)同學(xué)更是主動(dòng)發(fā)言剖析自我學(xué)習(xí)落后的原因及確定新學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、學(xué)風(fēng)應(yīng)早抓并引入“事前控制”機(jī)制

通過(guò)我院2012年春所有本科班級(jí)的學(xué)風(fēng)情況分析，可以看出2009級(jí)（大三）的人數(shù)（人次）不及格率為3%（3.6%）、2010級(jí)（大二）的人數(shù)（人次）不及格率為10%（11.3%）、2011級(jí)（大一）的人數(shù)（人次）不及格率為12.2%（16.2%）。由此可知低年級(jí)的學(xué)風(fēng)是最差的。

所謂學(xué)風(fēng)建設(shè)的“事前控制”機(jī)制，就是在低年級(jí)尤其是新生中，一是切實(shí)有效開(kāi)展學(xué)生的專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立良好的專業(yè)意識(shí)和專業(yè)思想，熱愛(ài)所學(xué)專業(yè)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為大學(xué)期間的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；二是引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生切實(shí)有效開(kāi)展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)一步明確學(xué)年、學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力；三是以制度建設(shè)為保障，加強(qiáng)日常管理，積極開(kāi)展養(yǎng)成教育活動(dòng)和“點(diǎn)線面結(jié)合”的學(xué)風(fēng)建設(shè)工程；四是以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)科技能競(jìng)賽為載體，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，營(yíng)造良好的文化氛圍，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

三、以社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽為載體，營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

社團(tuán)活動(dòng)是大學(xué)生綜合素質(zhì)拓展最重要的平臺(tái)之一，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有非常大的作用。學(xué)院先后組建“測(cè)繪”和“造價(jià)”兩個(gè)校級(jí)科技社團(tuán)，并積極支持社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)，一直以突出實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、個(gè)性特長(zhǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外相結(jié)合，充實(shí)拓展學(xué)生第二課堂。學(xué)生通過(guò)參加科技社團(tuán)活動(dòng)，展示自我，增強(qiáng)其自身的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)會(huì)員通過(guò)策劃、組織、參與社團(tuán)活動(dòng)使自己的組織、表達(dá)、溝通、協(xié)作、適應(yīng)能力得到提高。

以科技競(jìng)賽為載體，以競(jìng)賽為激勵(lì)，積極推進(jìn)各類大學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的深入開(kāi)展。學(xué)生在貪黑起早、精心備戰(zhàn)中，活躍了學(xué)術(shù)氛圍，弘揚(yáng)了學(xué)術(shù)精神，鼓勵(lì)了實(shí)踐與創(chuàng)新精神，經(jīng)過(guò)努力拼搏，學(xué)院科技社團(tuán)的學(xué)科競(jìng)賽取得了累累碩果，先后獲得遼寧省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽之“測(cè)繪之星競(jìng)賽”團(tuán)體二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，遼寧省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽之“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽”三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀制作手工獎(jiǎng)，遼寧省首屆建設(shè)類院校工程管理（工程造價(jià)）軟件技能競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)二等獎(jiǎng)、個(gè)人二等獎(jiǎng)，第四屆全國(guó)高等院校廣聯(lián)達(dá)軟件算量大賽摘得本科組鋼筋算量全國(guó)單項(xiàng)冠軍，個(gè)人一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。學(xué)院將堅(jiān)持圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量打造精品科技社團(tuán)，以學(xué)科競(jìng)賽為載體，營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、全面實(shí)施學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)工程取得的成效

學(xué)風(fēng)建設(shè)班級(jí)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 班主任 學(xué)風(fēng)建設(shè) 體會(huì)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）01-080-02

在班級(jí)管理中，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是搞好日常工作和學(xué)習(xí)的有力保障。班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是一個(gè)班集體的靈魂，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)是班級(jí)管理的核心。作為班主任，非常清楚“沒(méi)有良好的班風(fēng)就沒(méi)有良好的學(xué)風(fēng)，要抓學(xué)風(fēng)，必先抓好班風(fēng)，抓班風(fēng)的最終目的是為了抓學(xué)風(fēng)”，反過(guò)來(lái)，抓好學(xué)風(fēng)也可以改善班風(fēng)。

一、對(duì)“學(xué)風(fēng)”的理解

對(duì)“學(xué)風(fēng)”的基本解釋就是“學(xué)習(xí)的風(fēng)氣”，歸根到底就是學(xué)生在對(duì)待學(xué)習(xí)問(wèn)題上的思想態(tài)度和行為表現(xiàn)，它通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果等方面具體地反映出來(lái)。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo) ―― 一個(gè)學(xué)生、一個(gè)班級(jí)是否具有一個(gè)明確的目標(biāo)，即是否知道通過(guò)什么方法、往哪個(gè)方向努力，這是班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度 ―― 指學(xué)生和班級(jí)對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)同、對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的追求、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣和情感的濃厚程度。正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的前提。

3、學(xué)習(xí)紀(jì)律 ―― 嚴(yán)明的學(xué)習(xí)紀(jì)律，有利于學(xué)生自覺(jué)維護(hù)正常的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)秩序，這是優(yōu)良班級(jí)學(xué)風(fēng)形成的外部因素和強(qiáng)有力的保證作用。

4、學(xué)習(xí)方法 ―― 作為一個(gè)學(xué)生，如果學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)會(huì)少走許多彎路，容易產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感，容易形成對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)同感。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是形成良好班級(jí)學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。

5、學(xué)習(xí)興趣 ―― 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在相當(dāng)程度上依賴于對(duì)所學(xué)專業(yè)、課程、知識(shí)的興趣，只有在充滿學(xué)習(xí)興趣的氛圍中，才能真正形成良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)，這是學(xué)生努力學(xué)習(xí)、形成良好班級(jí)學(xué)風(fēng)的內(nèi)在動(dòng)力。

6、學(xué)習(xí)效果 ―― 這是判斷班級(jí)學(xué)風(fēng)好壞的終級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)風(fēng)內(nèi)涵的最高層次要求，與教育教學(xué)的質(zhì)量直接相連，是衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量高低、衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的重要標(biāo)志，對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)的糾正和重塑起著反饋和調(diào)控作用。

二、開(kāi)展班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的體會(huì)

對(duì)于班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，不同的班主任對(duì)不同的班級(jí)，會(huì)有不同的做法；同一個(gè)班級(jí)，在不同的時(shí)期，工作內(nèi)容及側(cè)重點(diǎn)也會(huì)不同。下面本人就結(jié)合自己的工作實(shí)際談幾點(diǎn)：

1、班主任要重視班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)

作為一個(gè)班主任，都希望自己班的學(xué)生個(gè)個(gè)都具有“勤學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)”的行動(dòng)，個(gè)個(gè)都具有“我要學(xué)、我能學(xué)、我會(huì)學(xué)”的本領(lǐng)。其實(shí)，這不僅僅是一個(gè)班主任的愿望，恰恰是班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的努力方向。班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)需要班主任的正確引領(lǐng)、需要班主任的精心培育，需要班主任腳踏實(shí)地的工作行動(dòng)。

但在實(shí)際工作中，有的班主任，特別是技工、職高學(xué)校的班主任，面對(duì)在學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)差、無(wú)動(dòng)力、缺方法、低興趣、懼競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)生，幾乎將全部精力放在了抓班風(fēng)上，放在了日常管理上，認(rèn)為學(xué)生反正也不愛(ài)學(xué)習(xí)，抓學(xué)風(fēng)也沒(méi)用，只要把學(xué)生管住了就行，從而，有意無(wú)意地就忽視了班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，結(jié)果是班風(fēng)搞不好，班級(jí)學(xué)風(fēng)更別提。班主任都不抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，對(duì)學(xué)生而言，何談學(xué)習(xí)成績(jī)和人才質(zhì)量。所以，對(duì)于班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，班主任首先要從思想上高度重視，正確地處理好班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)與班風(fēng)建設(shè)的關(guān)系，必須清醒地認(rèn)識(shí)到：忽視學(xué)風(fēng)建設(shè)是管不好班級(jí)的，對(duì)學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)上的要求，也是教育不好學(xué)生的。

2、統(tǒng)一全班人員思想，制定班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)

班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)光班主任重視還不夠，還必須得到全班人員的支持與參與，師生共同朝著既定目標(biāo)去努力完成。班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)的內(nèi)容是什么、如何形成呢？事實(shí)證明，決不能由班主任個(gè)人定論，要由班主任組織全班人員根據(jù)本班的實(shí)際情況，共同商討制定出切實(shí)可行的一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年的目標(biāo)，其內(nèi)容可通過(guò)班訓(xùn)或班級(jí)宣言的形式表現(xiàn)出來(lái)。

這些目標(biāo)的制定不能走形式，更不能是為了在墻上擺著，而是為了統(tǒng)一全班人員的思想，時(shí)刻提醒大家重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，時(shí)刻提醒大家認(rèn)真執(zhí)行所制定目標(biāo)，無(wú)論是班主任還是每一名班級(jí)成員，要用之約束自己的行為，建立形成良好班級(jí)學(xué)風(fēng)的信心。我們還通過(guò)天天在早晨上課前大聲朗讀的形式，達(dá)到進(jìn)一步理解、強(qiáng)化班風(fēng)和學(xué)風(fēng)目標(biāo)的目的。

3、嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度

我們知道，一個(gè)班的學(xué)風(fēng)好了，其班風(fēng)就好；每個(gè)班的班風(fēng)好了，一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)也就好了，校風(fēng)好了又能促進(jìn)各班良好班級(jí)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。班主任要對(duì)自己的學(xué)生加強(qiáng)正面教育，啟發(fā)、引導(dǎo)他們認(rèn)真貫徹執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到毫無(wú)保留地貫徹。使學(xué)生真正懂得：嚴(yán)格執(zhí)行集合速度（不管在學(xué)校的任何地方，要在2分15秒內(nèi)趕到操場(chǎng)）是在保護(hù)自己的生命；做好課間操和跑操是鍛煉身體、積累人生財(cái)富的“建設(shè)銀行”；在校期間統(tǒng)一穿著校服、發(fā)型和儀容儀表符合學(xué)生要求是自控能力和服從意識(shí)強(qiáng)的表現(xiàn)；就餐不浪費(fèi)一粒米體現(xiàn)了尊重他人勞動(dòng)的品質(zhì)；通過(guò)這些具體的行為表現(xiàn)，還可以實(shí)現(xiàn)為班集體爭(zhēng)榮譽(yù)的愿望。一個(gè)班把本班的方方面面做好了，就是維護(hù)學(xué)校利益、就是為學(xué)校爭(zhēng)光。

4、不斷激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信心不會(huì)一成不變的，在不同的學(xué)習(xí)階段，面對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)會(huì)產(chǎn)生或大或小的波動(dòng)，出現(xiàn)急躁、不知所措、失去信心、放棄等現(xiàn)象。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，光有一時(shí)的鼓動(dòng)與激勵(lì)不行，因?yàn)橥瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)需要是一個(gè)過(guò)程。為此，我們又建立了促學(xué)學(xué)生小組，制定了一幫一互助促學(xué)計(jì)劃，目的在于促使學(xué)生之間要形成能夠相互提醒、相互啟發(fā)、相互幫助，相互促進(jìn)、相互督促的學(xué)習(xí)氛圍。特別是要做好問(wèn)題學(xué)生的日常監(jiān)督和促進(jìn)工作，達(dá)到共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。

5、日常行為規(guī)范要明確具體

著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣 …… ”。我們不要認(rèn)為學(xué)生的日常行為與班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)無(wú)關(guān)，其恰恰是形成良好班級(jí)學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)和保證。所以，班主任要把對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育融進(jìn)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)之中，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到實(shí)處，并且，對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范的要求要有明確、具體的標(biāo)準(zhǔn)。如：

晨讀：站姿端莊，聲音洪亮，晨讀材料統(tǒng)一擺放；

上課：認(rèn)真聽(tīng)講，不得吃食物、不做與上課無(wú)關(guān)的事情；

跑操和課間操：準(zhǔn)時(shí)集合，隊(duì)伍整齊，動(dòng)作到位；

作業(yè)：按時(shí)上交，規(guī)范書(shū)寫(xiě)；

值日：有責(zé)任感，做好、做對(duì)該做的事情；

同學(xué)之間發(fā)生矛盾時(shí)：先找自身原因，敢于擔(dān)當(dāng)；

同學(xué)之間：相互理解和尊重，不說(shuō)不利于團(tuán)結(jié)的話，不做不利于團(tuán)結(jié)的事；

維護(hù)班集體榮譽(yù)：從自身做起，積極參加班級(jí)活動(dòng)，個(gè)人服從集體；

出勤：病事假提前請(qǐng)假，突發(fā)事情及時(shí)辦理補(bǔ)、消假手續(xù)，違者自愿受罰；

就餐：自覺(jué)排隊(duì)、順序打餐，按指定位置就坐，不允許剩飯剩菜。

教室：地面干凈、無(wú)紙屑等雜物，桌椅擺放整齊，桌面、椅面清潔，物品放在指定位置并擺放有序，門(mén)窗擦拭干凈，拖把、笤帚、合理擺放。

6、發(fā)揮任課教師的作用

班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)僅靠班主任單槍匹馬的努力是不夠的，需要具有全員育人的大環(huán)境，需要依靠任課教師的共同努力和密切配合。每個(gè)學(xué)期中，每個(gè)班級(jí)都會(huì)遇到數(shù)量不等的任課教師，他們與學(xué)生的接觸不比班主任少，那么，這些教師以其淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、獨(dú)具魅力的教學(xué)風(fēng)格和良好的形象在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中，定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響力和感召力，特別是對(duì)學(xué)生的行為具有極強(qiáng)的暗示和表率作用。所以，無(wú)論是班主任還是任課教師，做到“以身作則，為人師表”尤為重要。因此，班主任要在實(shí)際工作中，除了要深入了解自己的學(xué)生，及時(shí)解決他們所遇到的學(xué)習(xí)困難，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)外，還要特別注意聯(lián)系、組織、協(xié)調(diào)各科任教師，發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用，及時(shí)與他們交流本班學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，聽(tīng)取他們的合理化建議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，防止和扼制對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)不利的苗頭。當(dāng)然，任課教師具有較高的綜合素質(zhì)，精通本專業(yè)的基本知識(shí)、掌握其發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿知識(shí)，多給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，是教好學(xué)生和班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有利條件。

7、一碗水端平，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

良好的師生感情，也是保持良好班級(jí)學(xué)風(fēng)的重要保證。總是有這樣的班主任或教師，用好和差來(lái)定義學(xué)生，認(rèn)為成績(jī)高的就是好學(xué)生，成績(jī)差的就不是好學(xué)生。在日常工作中，就會(huì)戴著眼鏡看人，難免帶有一些情緒，對(duì)這些所謂的“好學(xué)生”、“差學(xué)生”予以區(qū)別對(duì)待，長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成條件反射，否定真誠(chéng)的情感。最后導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

我想說(shuō)這種做法是不對(duì)的，作為一個(gè)班主任或教師來(lái)講，最重要的就是一碗水端平，公平對(duì)待每一位學(xué)生。否則，是很不道德也是極其不職業(yè)的行為。我們對(duì)“好學(xué)生”和“差學(xué)生”都要有正確的心態(tài)和情感，不能對(duì)差生總是看不順眼，應(yīng)該有意識(shí)的挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，并加以肯定和鼓勵(lì)。

學(xué)風(fēng)建設(shè)班級(jí)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；創(chuàng)新思考；路徑實(shí)踐

一、目前高校實(shí)施學(xué)分制的現(xiàn)狀與價(jià)值意蘊(yùn)

目前，全國(guó)絕大多數(shù)高校已實(shí)行了學(xué)分制，綜觀國(guó)內(nèi)實(shí)行學(xué)分制的高校普遍采用的是學(xué)年學(xué)分制。由于各地區(qū)差異和高校的實(shí)際情況千差萬(wàn)別，學(xué)分制又經(jīng)過(guò)了一系列的“學(xué)校化”的過(guò)程呈現(xiàn)了帶有學(xué)校特色的學(xué)分制現(xiàn)象。

學(xué)分制相比較傳統(tǒng)教學(xué)管理制度而言，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生可自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程、自主選課、自主選擇任課教師。允許學(xué)生提前或推遲畢業(yè)，允許學(xué)生跨年級(jí)、跨專業(yè)甚至跨校選課，允許學(xué)生通過(guò)自學(xué)取得學(xué)分。學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、個(gè)性得以彰顯。一是促使教師“掛牌”上課，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師的教學(xué)積極性容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生通過(guò)選課，必然會(huì)對(duì)課程和教師教學(xué)進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)，這就促進(jìn)教師必須改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。二是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，有利于因材施教。學(xué)分制不存在嚴(yán)格的年級(jí)和學(xué)習(xí)年限，便于有特殊情況必須中途休學(xué)或停學(xué)的學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)。三是有利于促進(jìn)文理滲透，有利于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的科研積極性，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)分制優(yōu)勢(shì)固然存在，但存在的問(wèn)題不容忽視。

二、“學(xué)分制”條件下高校學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題、表現(xiàn)及原因分析―以安徽理工大學(xué)土木建筑學(xué)院為例

安徽理工大學(xué)從2009級(jí)全日制本科生開(kāi)始試行學(xué)分制教學(xué)管理。如今，2009級(jí)學(xué)生已畢業(yè)，推行學(xué)分制幾年來(lái)，這種學(xué)籍管理制度賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自，具有較大的靈活性，但在學(xué)校教學(xué)與管理中出現(xiàn)了不少問(wèn)題，特別是學(xué)風(fēng)問(wèn)題越來(lái)越突出，學(xué)生曠課、考試不及格、考試作弊、編下甚至退學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。以土木建筑學(xué)院為例，目前學(xué)院有2919名學(xué)生，學(xué)生總數(shù)全校第一，其中本科生2684名，班級(jí)總數(shù)81個(gè)，其中本科班級(jí)78個(gè)。在2010級(jí)至2015級(jí)學(xué)生中，因?qū)W習(xí)成績(jī)問(wèn)題退學(xué)2人，在2014-2015學(xué)年，因?qū)W分問(wèn)題編下5人，學(xué)分績(jī)點(diǎn)低于1.8的學(xué)生62人，掛科學(xué)生891人，補(bǔ)考科目973門(mén)，占全校補(bǔ)考學(xué)生總數(shù)約1/10。這種令人深思的現(xiàn)象說(shuō)明總結(jié)、梳理學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題新舉措、新途徑、新辦法，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，是高校學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)亟待解決的問(wèn)題。學(xué)院全體輔導(dǎo)員老師通過(guò)前期認(rèn)真調(diào)研、座談會(huì)、實(shí)踐經(jīng)歷等方式，全面了解、及時(shí)總結(jié)出不同年級(jí)學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題及學(xué)生管理中存在的不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、動(dòng)力不足，目標(biāo)不明確。究其原因很多，通過(guò)了解主要有：一是部分學(xué)生從“亞歷山大” 的高三走過(guò)來(lái)，視大學(xué)為解放的“天堂”，突然失去了目標(biāo)和學(xué)習(xí)的方向，自我學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。二是缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前存在著巨大的升學(xué)壓力，有一部分學(xué)生對(duì)自己將來(lái)所要從事的行業(yè)沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的思考，抱著先升學(xué)再擇業(yè)的想法，導(dǎo)致升入大學(xué)后，隨著學(xué)習(xí)的深入對(duì)于自己所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大。

第二，學(xué)生上課遲到，早退甚至?xí)缯n現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原因其中之一是實(shí)行學(xué)分制，部分學(xué)生由于選課不能滿足自己的意愿，影響了學(xué)習(xí)興趣。二學(xué)生選課時(shí)不從有利于自身發(fā)展的角度去選，而是“避難就易”，哪門(mén)課好過(guò)，哪個(gè)老師的課好過(guò)，就選哪個(gè)。三是認(rèn)為任課老師反正不點(diǎn)名，班級(jí)同學(xué)點(diǎn)名，請(qǐng)“關(guān)照”下就過(guò)去了。三是部分學(xué)生懶散或迷戀游戲或過(guò)多參加社會(huì)工作及活動(dòng)，不能正確處理學(xué)習(xí)與社會(huì)工作的關(guān)系。

第三，學(xué)生成績(jī)下滑明顯集中在第二學(xué)期和第三學(xué)期，個(gè)別學(xué)期不及格率突然回升。由于教育體制和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面原因，學(xué)生不能很好地完成從高中到大學(xué)的過(guò)渡，大一下學(xué)期因課程難度增加，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致不及格率驟然增加，到第四學(xué)期學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)大學(xué)生活，成績(jī)相對(duì)比較穩(wěn)定。同時(shí)，根據(jù)學(xué)院學(xué)情分析結(jié)果顯示，學(xué)生在第五、六學(xué)期不及格率大幅上升。據(jù)學(xué)生的反饋信息，主要是由于課程設(shè)置不科學(xué)造成的，該學(xué)期共開(kāi)設(shè)了七八門(mén)難度較大的專業(yè)課程，幾乎全天都在上課，沒(méi)有消化理解和集中復(fù)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致不及格率陡增。

第四，學(xué)生“班級(jí)概念模糊”，集體意識(shí)不強(qiáng)，班級(jí)“功能弱化”。學(xué)分制實(shí)行彈性學(xué)制，學(xué)生選課以學(xué)科平臺(tái)為基礎(chǔ)，有關(guān)專業(yè)學(xué)生可以互相選課。這打破了傳統(tǒng)的、固定的班級(jí)管理模式。一個(gè)教學(xué)班級(jí)的組成人員，每人一張課表，形成多變、聽(tīng)課群不固定。一個(gè)自然班不再擁有共同的教師、課堂和聽(tīng)課時(shí)間，出現(xiàn)“同班不同學(xué)、同學(xué)不同班”的現(xiàn)象，造成班級(jí)學(xué)生上課比較分散，同學(xué)們之間交集減少，導(dǎo)致班級(jí)的凝聚力和向心力不強(qiáng)等問(wèn)題。

第五，學(xué)生小團(tuán)體互相影響比較嚴(yán)重。班級(jí)風(fēng)氣直接影響到班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍，班風(fēng)導(dǎo)致了班級(jí)學(xué)風(fēng)差距，甚至宿風(fēng)也表現(xiàn)明顯，有的班級(jí)整體學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，有的班級(jí)整體學(xué)生成績(jī)較差，有的宿舍全體學(xué)生考上名牌、重點(diǎn)大學(xué)研究生，然而有的宿舍整體成績(jī)不佳。

三、“學(xué)分制”條件下高校學(xué)生工作管理創(chuàng)新的理論思考與實(shí)施路徑

學(xué)分制條件下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題，給我們學(xué)生管理工作帶來(lái)了壓力和挑戰(zhàn)，著力解決這些問(wèn)題，積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)，優(yōu)化育人環(huán)境，增強(qiáng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，努力開(kāi)創(chuàng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)新局面。

（一）遵循“90后”大學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生工作針對(duì)性和有效性

認(rèn)識(shí)、分析并把握“90后”大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的成長(zhǎng)成才規(guī)律，已成為大學(xué)生思想政治教育及其研究的一個(gè)重要課題，也是做好新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育工作的關(guān)鍵所在。“90后”大學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們是在“備受呵護(hù)”的“禁錮”環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的一代。他們個(gè)性張揚(yáng)，特立獨(dú)行，在行為理念上表現(xiàn)出高度的超前性和自主性，但缺乏集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)忠誠(chéng)感；有較好的自我認(rèn)知，樂(lè)于接受新鮮事物，自信心強(qiáng)，自我意識(shí)強(qiáng)大，但行為個(gè)性“假成熟”、“真幼稚”；有強(qiáng)烈的“成人意識(shí)”，時(shí)刻希望別人把他們當(dāng)作成人來(lái)看待。在理念上渴望獨(dú)立，但因?yàn)閺男∪狈δ挘狈Κ?dú)立生存和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，無(wú)法擺脫對(duì)家庭和他人的依賴，依賴心理強(qiáng)，獨(dú)立抗挫折能力弱。“90后”大學(xué)生的情感強(qiáng)烈，外顯而又張揚(yáng)，具有“情緒心境化”的特點(diǎn)。他們情感強(qiáng)烈，在愉悅的心境下，心情舒暢亢奮，對(duì)周圍的人和事都會(huì)感到滿意，做任何事都有動(dòng)力，甚至對(duì)平時(shí)不感興趣的活動(dòng)也津津樂(lè)道；相反，若心境不佳，則對(duì)什么事情都提不起興致，悶悶不樂(lè)。針對(duì)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，要求我們?cè)趯W(xué)生工作中，要遵循學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生工作科學(xué)化水平和有效性。

（二）堅(jiān)持“預(yù)防性指導(dǎo)”理念，貫穿于學(xué)風(fēng)建設(shè)的全過(guò)程逐步深化，提升學(xué)生管理工作預(yù)判能力和水平

2015年學(xué)院積極總結(jié)、梳理學(xué)分制條件下存在的問(wèn)題，探索解決辦法，堅(jiān)持“預(yù)防性指導(dǎo)”理念，即“早期預(yù)判問(wèn)題”，“早期發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，“早期解決問(wèn)題”，著力提升學(xué)生工作研判能力和水平。

一是在新生入學(xué)時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)科導(dǎo)論的學(xué)習(xí)，做好入學(xué)第一關(guān)；二是實(shí)施“名師導(dǎo)航行動(dòng)”，邀請(qǐng)系部或校外在專業(yè)領(lǐng)域中比較知名的博士、教授、專家或者優(yōu)秀校友，通過(guò)專業(yè)學(xué)科報(bào)告會(huì)、優(yōu)秀校友事跡報(bào)告會(huì)以及指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)科技活動(dòng)等形式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的專業(yè)思想；三是充分發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生、專業(yè)課教師的教育引導(dǎo)作用，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重學(xué)業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生多層次、多角度地全面了解學(xué)科專業(yè)的發(fā)展和特色。立志教育和養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二是從入學(xué)的第一天起，輔導(dǎo)員就注重引導(dǎo)學(xué)生著眼未來(lái)生涯發(fā)展，并貫穿學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)生活全過(guò)程。著力開(kāi)展以下工作：（1）注重榜樣激勵(lì)。通過(guò)舉辦新老生交流會(huì)，介紹學(xué)校以及本專業(yè)優(yōu)秀校友等形式，通過(guò)一批優(yōu)秀的學(xué)生榜樣，結(jié)合學(xué)校、專業(yè)的實(shí)際進(jìn)行教育，使新生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中找到可供學(xué)習(xí)的榜樣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。（2）注重目標(biāo)設(shè)計(jì)。以生涯發(fā)展為突破，引導(dǎo)學(xué)生形成前瞻性的視野，并把自己的期望、理想與興趣和能力相結(jié)合，立志成才。為未來(lái)的生涯發(fā)展做好鋪墊。（3）注重方法指導(dǎo)。從實(shí)際操作的層面，以群體性和個(gè)別性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流的形式向?qū)W生傳授大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生努力探索大學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，繼而提高獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。（4）注重習(xí)慣培養(yǎng)。建立嚴(yán)格健全的學(xué)習(xí)制度，從嚴(yán)要求學(xué)生堅(jiān)持早讀、晚修，明確學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和困難性，及時(shí)教育處理違規(guī)學(xué)生，克服松懈情緒。

（三）找準(zhǔn)切入點(diǎn)，明確著力點(diǎn)，踐行“一聽(tīng)”“兩合”“三抓”“四制”“五會(huì)”，增強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)行動(dòng)貫徹力，提升學(xué)生管理工作執(zhí)行力

學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)圍繞學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)思想和要求，結(jié)合學(xué)院實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，組織班級(jí)具體落實(shí)和開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)院開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體內(nèi)容與實(shí)踐，可以概括總結(jié)為“一聽(tīng)”、“兩合”、“三抓”、“四制”、“五會(huì)”。

“一聽(tīng)”指學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員聽(tīng)課制。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員聽(tīng)課制是學(xué)校聽(tīng)課督導(dǎo)制的進(jìn)一步深化和細(xì)化，其監(jiān)督和督促主要對(duì)象是學(xué)院的任課教師，考察其授課的準(zhǔn)備情況，了解課堂的實(shí)際效果。同時(shí)，考察并記錄學(xué)生上課的表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生及時(shí)做好思想政治教育工作。

“兩合”指配合學(xué)校開(kāi)展的學(xué)風(fēng)建設(shè)專項(xiàng)行動(dòng)和配合開(kāi)展學(xué)年總評(píng)活動(dòng)。

“三抓”指抓學(xué)生晚自習(xí)、抓學(xué)生上課出勤率和抓后進(jìn)生的教育與幫扶。

“四制”內(nèi)容包括輔導(dǎo)員與宿管員信息共享制、教師意見(jiàn)反饋制、班主任與輔導(dǎo)員聯(lián)席通報(bào)制、學(xué)生干部和學(xué)生黨員匯報(bào)制。

“五會(huì)”具體內(nèi)容包括學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)研討會(huì)、學(xué)生干部學(xué)風(fēng)建設(shè)培訓(xùn)會(huì)、優(yōu)秀學(xué)子學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、考研動(dòng)員與誓師會(huì)和就業(yè)分析與技巧指導(dǎo)會(huì)。

（四）著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，統(tǒng)籌規(guī)劃，精心打造學(xué)院“輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新發(fā)展團(tuán)隊(duì)”，提升學(xué)生工作精細(xì)化、科學(xué)化水平

針對(duì)新形勢(shì)下學(xué)生工作的新特點(diǎn)新要求，學(xué)院嘗試建立了學(xué)生心理咨詢、學(xué)生資助、職業(yè)發(fā)展、安全穩(wěn)定等4支輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新發(fā)展團(tuán)隊(duì)。全體輔導(dǎo)員根據(jù)工作需要以及自己的興趣、愛(ài)好、個(gè)性，參加其中的一個(gè)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生思想政治工作的相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行比較深入的研究，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有計(jì)劃、有組織地在工作的某一方面開(kāi)展深入調(diào)查研究，定期召開(kāi)“專題研討會(huì)”，探索行之有效的方法和措施，逐步形成圍繞工作、主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入研究的濃厚氛圍。如近日學(xué)院組織召開(kāi)了“學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生成才”研討會(huì)，圍繞“師德師風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)”、“制度建設(shè)與學(xué)風(fēng)建設(shè)” 、“學(xué)生發(fā)展與學(xué)風(fēng)建設(shè)” 進(jìn)行了認(rèn)真討論，會(huì)談中大家暢談了學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中的收獲與體會(huì)，并對(duì)如何加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提出了寶貴的意見(jiàn)和建議，通過(guò)研討，思想產(chǎn)生碰撞，交流產(chǎn)生火花，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生工作的針對(duì)性和有效性。

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學(xué)風(fēng)建設(shè)班級(jí)總結(jié)范文第5篇

參與人：13級(jí)四班所有成員

策劃主持：四班所有班委

班會(huì)主要流程：班長(zhǎng)開(kāi)場(chǎng)白，學(xué)委發(fā)言，團(tuán)支書(shū)發(fā)言，部分班上同學(xué)提意見(jiàn)，班長(zhǎng)總結(jié)。

班長(zhǎng)發(fā)言

良好的學(xué)風(fēng)會(huì)對(duì)班級(jí)風(fēng)氣起到積極的推動(dòng)作用，良好的班風(fēng)同樣會(huì)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的穩(wěn)定發(fā)展提供了保障。二者相輔相成，互為影響，不可分割。大學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)而言更多的是自主學(xué)習(xí)。但大多時(shí)間我們還是以班級(jí)共同良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)習(xí)效率的提高學(xué)習(xí)為主如我們的班委需要做好帶頭作用，不遲到不早退，同時(shí)監(jiān)督好同學(xué)們的學(xué)風(fēng)狀態(tài)。何在日常生活中約束自己的惰性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。不斷完善學(xué)風(fēng)建設(shè)。上一學(xué)期的表現(xiàn)總的來(lái)說(shuō)還是不錯(cuò)的，也希望大家能繼續(xù)保持。

學(xué)委發(fā)言

各位同學(xué)大家上午好，今天我們班會(huì)的主題是學(xué)風(fēng)建設(shè)。首先，作為班上主管學(xué)風(fēng)建設(shè)的我要對(duì)大家說(shuō)聲對(duì)不起，這段時(shí)間，由于我的自身原因疏忽了班上的學(xué)風(fēng)問(wèn)題，對(duì)此，我感到非常抱歉。我想大家保證，在以后的一定杜絕這樣的事再次發(fā)生。在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，我對(duì)我們上學(xué)期的學(xué)風(fēng)情況做下概括。總的來(lái)說(shuō)，我們班去年的學(xué)風(fēng)還是蠻不錯(cuò)的，在年級(jí)排名第三，而且在去年的期末考試中，我們班沒(méi)有出現(xiàn)掛科的現(xiàn)象，可見(jiàn)大家在學(xué)習(xí)方面還是下了一定的功夫。但這些成績(jī)都是過(guò)去的了，我們的眼光不能永遠(yuǎn)停在過(guò)去，所以我們應(yīng)該努力向前看。但是從這學(xué)期開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)大家開(kāi)始?jí)櫬淞耍缤碜粤?xí)遲到的人越來(lái)越多，有的同學(xué)甚至一周都見(jiàn)不到人影。我不知道這是大學(xué)的通病，還是我們班獨(dú)有的現(xiàn)象。不管是哪種情況，我都希望我們班那些同學(xué)通過(guò)此次班會(huì)后能改變這種不好的習(xí)慣。

畢竟我們花了那么多錢待在這里，不是為了享受逃課的感覺(jué)。也許你們覺(jué)得自己家里有后臺(tái)，畢了業(yè)家里就能給你安排一份安穩(wěn)舒適的工作。但請(qǐng)各位想一下，你們家的后臺(tái)能讓你用多久，優(yōu)勝劣汰，隨著時(shí)間的流逝，你家的后臺(tái)總有一天會(huì)倒下，如果你沒(méi)有足夠的實(shí)力，在你家后臺(tái)倒下以后，你拿什么來(lái)站穩(wěn)腳跟……態(tài)度決定高度！如果今日你以消極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)，明日工作將會(huì)以消極的態(tài)度面對(duì)你。親愛(ài)的同學(xué)們，別再虛度光陰了，大學(xué)四年只是一眨眼的功夫就沒(méi)了，趁現(xiàn)在時(shí)光正好，抓緊時(shí)間好好的提升自己的實(shí)力吧！不要總把希望寄托在他人身上，自己想要的東西只有通過(guò)自己的努力才能得到！

團(tuán)支書(shū)發(fā)言

在百度上是這樣給學(xué)風(fēng)建設(shè)下定義的：“從含義上講就是學(xué)校師生員工在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法等方面的總名稱。”學(xué)校是一個(gè)小社會(huì)，它容納著各種不同風(fēng)格，不同地區(qū)的人，我們不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，也要學(xué)會(huì)做事，更要學(xué)會(huì)做人。學(xué)風(fēng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的好壞的依據(jù)就是這個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)怎樣。所以，作為這個(gè)學(xué)校的一份子，我們要努力為這里的學(xué)風(fēng)做貢獻(xiàn)。

同學(xué)發(fā)言對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議：

1、希望周一至周五早自習(xí)可以放英語(yǔ)和普通話的錄音帶；

2、希望晚自習(xí)班長(zhǎng)能盡職盡責(zé)是班級(jí)不吵鬧，保持安靜！

3、希望每周的聽(tīng)寫(xiě)班上的同學(xué)能夠認(rèn)真對(duì)待

4、學(xué)委能夠多推薦提供學(xué)習(xí)資料