青少年如何樹立創新意識

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青少年如何樹立創新意識范文第1篇

【關鍵詞】科技館；學校教育；青少年；素質教育

學校的科技課程理論性較強，過于局限書本，而科技館作為青少年學習實踐的基地，可以有效地對學校課堂教育進行補充，有利于青少年的全面發展。作為服務于青少年課外活動的平臺，科技館不但可以有效地與學?？平陶n程緊密聯系，更是對學校科教課程的補充和拓展，對青少年啟迪智慧、提高創新意識起著積極的作用。因此，為深化教育體制改革，全面提升青少年的素質教育，需要將科技館教育與學?？萍冀逃n程緊密的結合起來。

一、科技館對青少年素質教育的作用

科技館對青少年的素質教育主要體現在科普教育方面，所謂科技館科普教育是指，以科技館為依托，整合相關的社會資源，開展科學性、實踐性的教育活動，青少年參與科技館科普教育，可以把學校科技課程的理論結合到實踐中去，充分發揮青少年的想象力和創造力，在實踐過程中體會學習的樂趣，激發了青少年探索科學知識的興趣。同時，科技館科普教育促進了青少年對社會科學、工程技術以及自然科學等方面知識的了解與認識，有效地提升了青少年的綜合素質。

二、科技館教育的優勢

科技館作為服務于青少年課外活動的平臺，有著學?？萍颊n程不可比擬的優勢，總體看來，科技館教育是學?？萍冀逃挠袡C補充和拓展，全面提升青少年的綜合素質。

（一）科技館教育具有自主性、靈活性優勢

傳統的學校教育主要強調系統性，教學過程過于機械，往往是按照統一的教材和教學大綱進行，學生學習的時間、內容和方法被限制，在學習過程中完全失去了自主性和靈活性，幾乎沒有自由發揮的機會和空間。與學校強制性的教育相比，科技館自然成為青少年自主學習的天地，在科技館中，學生可以根據自己的興趣選擇學習內容、學習時間，可以通過自己的方法進行學習?？萍拣^教育給予了學生更多的學習自主性和靈活性，有效地激發了學生的學習樂趣，充分地調動了青少年學習的積極性。同時，也給了青少年一個提升能力和拓展思維的平臺。

（二）科技館教育具有趣味性優勢

科技館教育以趣味性濃烈的展教活動為主，與學校教育刻板、嚴肅的教學氛圍相比，可以使青少年在輕松、快樂的環境中對知識進行掌握和理解。例如，將課本中枯燥的符號、原理、公式轉變成游戲等活動項目，是青少年在游戲活動中感受到學習的樂趣，使學習不再是機械的記憶，真正體會到了科學知識的奧妙。此外，通過展教活動，可以有效地激發青少年的創新意識，在學習過程中培養了學生們的想象力和動手能力。

（三）科技館教育有效地樹立青少年正確的價值觀

在目前的教育背景下，無論是老師還是家長，始終給孩子灌輸一種“分分小命根”的錯誤價值觀，孩子學習的追求就是取得高分將來考進好的大學、找到好的工作，使青少年過早的背上了升學和就業的壓力，不利于身心發展。與這種情況相比，科技館教育注重培養能力和提高素質，樹立青少年正確的學習價值觀，通過科技館中的學習來啟迪青少年智慧，引導青少年提高綜合素質。

（四）科技館教育具有實踐性優勢

科技館教育可以將學校課堂抽象的理論知識生動化、具體化。通過豐富多彩的展品，使學生輕松的理解課堂中諸如天文知識、物理現象等抽象概念?？萍拣^的優勢體現在實踐性方面，科技館空間資源和材料資源可以有效地彌補學校的不足，一些在學校實驗室做不了的探索性實驗可以在這里得以實現。科技館賦予知識生命，變抽象為具體化，是青少年理論學習付諸實踐的最佳平臺。

三、如何將科技館與學校有機地結合起來

科技館是對學?？平陶n程的補充和拓展，對青少年啟迪智慧、提高創新意識起著積極的作用，為全面提升青少年的素質教育，需要將科技館教育與學校科技教育課程緊密的結合起來。

（一）加強科技與中小學合作，建設課外教育基地

科技館要對國家中小學的教學課本和教學大綱進行了解，針對學校教學的局限性，有計劃地開展與中小學的合作，有機地建立起中小學的課外教育基地，承擔學校課堂無法實現的科學教育課程，以解決中小學教學資源不足的問題。同時，科技館作為中小學課外實踐平臺，開展科學體驗和小實驗形式的教學活動，如物理、化學小實驗，以及科技、電子、車模、機器人等方面的活動，豐富青少年的課外知識，提高動手能力，從而全面提升青少年的綜合素質。

（二）建立探究性學習網絡服務平臺

互聯網的應用對我國教育事業有著劃時代的意義，科技館應充分利用互聯網容量大、反應快、集成度高的特點，建立為青少年提供科普知識和信息的科教網絡服務平臺。同時，科技館建立網絡服務平臺，可以起到資源共享的效果，避免教育教學過程中資源浪費現象的產生。邀請相關的專家或者學校的科技老師，在網絡平臺上對青少年探索科技知識過程中產生疑問進行解答，使青少年可以隨時隨地、方便快捷地掌握和了解科普知識。

（三）對青少年開展科普知識宣傳和培訓活動

科技館要依托自身資源優勢，利用以科技為主題的科技競賽、科普講座等方式，對青少年開展科普知識宣傳和培訓活動。結合學校教育情況，對青少年開展科技實驗課程，使青少年科技能力得以提高和拓展；定期邀請專家、學者，對青少年進行動手能力培訓。例如，可設模型制作、科技小發明等實踐課程；科技館要充分發揮資源優勢，加強對青少年進行科普知識宣傳工作，定期承辦各類科技競賽，在對科普知識進行宣傳的同時，使參與競賽的青少年的綜合能力得以提升，激發了青少年對科技知識的探索欲望。

結語

科技館作為一個科教機構，對青少年素質教育有著至關重要的作用。加強科技館與各中小學的合作，對學?？萍颊n程有效的普及和拓展；建立科普資源共享平臺，對青少年開展科普知識宣傳和培訓活動等，可以較充分地發揮科技館優勢，為青少年提供一個探索科技的平臺。

青少年如何樹立創新意識范文第2篇

關鍵詞：尊重；好奇心；標新立異；創新意

中圖分類號：G625.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）17-0050-01

常教常新，常新才能教長。教師在現代教育中應該有一種常新的觀念、思想，敢于“新”的精神。同志曾說過：“創新是不斷進步的靈魂。”“如果不能創新，不去創新，一個民族就難以發展起來，難以屹立于世紀民族之林。創新，最根本的一條靠教育，靠人才?！笨梢?，創新能力的培養關系到國家的強盛和名族的興衰，每一位教育工作者都應該樹立民族的憂患意識，清醒地認識到我國基礎教育中，在培養學生創新能力方面相對薄弱的現實，要把培養學生的創新能力作為教育教學工作中的一項重要而緊迫的任務。說到培養學生創新能力，我認為創新應該從教師做起，首先在平時教育教學中應建立創新教育意識，時時不忘創新思維的培養。

對于啟蒙教育來說，小學階段是青少年思維發展的重要時期，在這一時期能否具有一定的創造意識和創造性思維，對他們將來能否成為創造性人才至關重要。而對于教師來說，怎樣在探究活動中激發學生的創造潛能、提高學生的創造性思維、發展學生的創造性人格，是每個教師肩負的重任。教師必須充分發揮自己的角色作用，并充分調動學生的思維主動性，讓學生的思維輻射性展開，從而能夠在人們已有的經驗基礎上發現新事物、創造新方法、解決新問題，形成新穎而富有創造性的良好思維品質。因此，我們要改摘要：小學階段是青少年思維發展的重要時期，在這一時期能否具有一定的創造意識和創造性思維，對他們將來能否成為創造性人才至關重要。而對于教師來說，怎樣在探究活動中激發學生的創造潛能、提高學生的創造性思維、發展學生的創造性人格，是每個教師肩負的重任。什么樣的思想就會產生什么樣的教學行為。要想培養具有創造性的學生，教師首先學會寬容，學會發現學生的創造天賦，并進行引導，不要輕易地下結論，棒打、扼殺最不可取。創新教育重視人的社會性，也尊重人的個性，發揚學生的主體性。我們不僅允許學生有求異思維，而且應當鼓勵那些標新立異，突發奇想，甚至允許學生超乎尋常的想法。

關鍵詞：尊重；好奇心；標新立異；創新意

中圖分類號：G625.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）17-0050-01阻滯學生創造力發展的觀念，最大限度地發揚課堂民主，調動學生的參與積極性。創設生動活潑、民主和諧、主動探索和大膽質疑的課堂氣氛，這是培養學生創造性思維、讓學生學會如何學習的重要途徑。什么樣的思想就會產生什么樣的教學行為。因此，新課程理念下，教師要努力更新教育觀念，摒棄過去應試教育下的重結論、輕過程的不良做法，建立創新意識。在教育教學過程中，通過自己的言行舉止和教育行為把一種創新意識和創新精神傳達給每個學生。這是作為一個教師的教學生命力之所在，教學的靈魂之所在。我們雖不是教材的編寫者，但是我們完全有可能在各自的教學中實行再創造，進行優化組合；雖不是愛迪生，但是我們可以依托我們的教育教學去發現、去培養、去塑造那些有可能迸發出愛迪生思想火花的人。

一個缺乏創新意識的教師，真不知道要遏制多少孩子心靈上創造的火花；一個富于創新意識的老師，或許立馬看不到班里的“小發明家”，但是卻很有可能啟發了將來有機會嶄露頭角創造的天賦。未來的社會缺乏人才，不再是掌握了一大堆知識的什么博士、碩士等等，而是具有極強想象力、創新能力的高素質人才。教師應傳授的不僅僅是知識，而是培養更重要的東西――創新意識。一個有個性的教師，應該是極富創新精神的教師。那種只知道照本宣科，沒有絲毫創新生機的教學，學生們也只能得到那一點點可憐的“魚”，而永遠也領略不到在“漁”中的幸福、快意。教育教學的創新是時時有、處處有的?！皣L試教學法”、“創造性使用教材”、“課堂結構改革”……這一系列未必我們人人能做到，但是我們從點滴做起逐步培養，未嘗不是一種潛意識的革新。我曾觀摩過這樣的一節作文課，老師帶了八個橘子，只分給了前排的八個學生，其余的學生一個也沒有，在孩子們經歷一陣情感體驗后，讓他們各自寫下心中的感受。這就是一種作文創新課。有一位自然課老師“忘了”帶粉筆，就用抹布沾了水在黑板上寫下課題――蒸發，當他轉過身剛和學生們講了幾句話時，有的學生發現“蒸發”不見了。這位老師就問“寫的字為什么會沒有了呢？這就是我們今天要知道的……”等等，這些融入到教學中的一絲絲創新，都會讓孩子們受到啟迪，從而激發他們的靈感。

青少年如何樹立創新意識范文第3篇

關鍵詞：發明創造 全新思維 自我提高

0引言

當前經濟經過了一個大發展時期，人們的生活水平有了較大的提高，越來越多的生產生活需求需要進一步的滿足，因此，建設創新型社會，培養創新型人才，促進社會發展，就顯得更為必要和緊迫。但是，對于青少年來說，創新發明還是專家學者能夠企及的概念，如何從自身的角度出發，提高自己發明創造能力還是一個難題。本文就將從中學生的視角，根據平時學習生活經驗積累，激發創造靈感，一步步提高自己的創新能力。

1消除畏y情緒，激發創新發明能力

盡管在世界的每個角落，創新發明層出不窮，然而對于中學生來說，很難想象自己可以進行發明創造，總認為那是專家學者的專利。那么，作為中學生我們首先需要解決的就是消除自身的畏難情緒。其實，很多發明者都是中學生，甚至小學生。所以，中學生應該樹立創新意識，更多的接觸專家學者，汲取如何形成創新意識，怎樣提高創新能力。同時，還應該多跟已經有了發明成果的同學進行交流，了解別人進行發明的過程，從而樹立自信心，激發自身的創新興趣。

中學生的心智還沒有達到一個完全成熟的時期，對所觀察和研究事物目的性并不明確，也缺乏準確性和概括性，對于較為復雜的現象還不能夠看起其的內在聯系和本質屬性。這就需要我們將平時的一些想法及時與老師交流，根據老師的引導進行進一步的思考與實踐。當然，中學生的邏輯抽象思維能力較強，我們自身應該加以重視，應該注重對自己很多新奇想法的積累與總結。

2研究發明實例，學習課題選擇

中學生由于其自身年齡和心理的特點，相較于一些抽象概念，對較為直觀的現象表現出更大的興趣。所以，發明創造能力的形成與提升同樣，需要從一些典型或者榜樣身上直觀的學習與體驗。在平時的學習生活中，應該較多的收集優秀的發明實例。特別是中學生的發明案例，因為這些發明者不論是知識水平還是生活經驗都與我們自身更為相近，較相近的思維模式，更容易達到吸引與共鳴，對自身創造能力有較強啟發性。

對發明實例的學習應該從，案例分析與案例評價開始。首先，應該對該發明的發明出發點和發明過程有一定了解，同時明確該發明的功能性特點。充分了解發明者的觀察過程、發現問題以及解決問題的過程。其次，學習者應該對發明案例進行評價，從自身角度對發明案例進行進一步的解析，對發明的實用性、科學性、創造性等方面進行評價，由此對發明案例進行歸納總結，使之形成科學的創造性思維，起到啟發的作用。除此之外，創造是一門科學，仍舊需要我們進行科學系統的學習。僅對發明案例進行分析和學習是遠遠不夠的，還需要我們平時，加強對創造學這一新興理論，進行相關的學習，從而從整體上把握發明創造的理論、方法和技巧。由此，將實例研究與理論學習孕育于創造思維的培養中，循序漸進的提高自身的發明創造能力。

很多發明都源于對一種現象發起的疑問或一個問題的提出，所以，發現研究課題是發明創造的基礎。中學生應該從學習和生活的實際出發，從比較小的發明創造著手，堅持“不積跬步無以至千里”的理念，持之以恒終將小發明逐漸發展為大發明。同時，在課題的選擇上，還應該注意所研究內容，是否符合科學性原則，如果研究違背這點也只能是徒勞；是否符合實用性原則和可行性原則，如果不實用，浪費再多精力也是沒有實際意義的。

3注重思維訓練，發展創造思維

進行發明創造是離不開平時的思維訓練的，中學生可以進行有意識的發散思維訓練，多進行一些想象或聯想訓練，以促進自己創造性思維的形成。發散思維訓練可以概括為以下三點來實現：第一，要勇于突破固有知識范疇和思維方式，產生新的思維模式或角度；第二，在觀察現象或思考問題時，多采用比較以及推理的分析方法，尋找最優解決路徑；第三，要積極的打破常規，多開動腦筋進行想象或聯想，以啟發出更多的靈感，激活創造性思維，深入發展形成自己的創新思維模式。

4正視過程中的挫折，戰勝困難

中學生在進行發明創造的嘗試中，不可避免的會面多次的失敗的困境，但是，仍舊不能放棄創新的想法，有發明的思維和創新的能力對自身發展是大有裨益的。要正視發明創造中的挫折，要樹立較強的自信心。對自己的發明能力要客觀評價并在一定程度對自己給予肯定。同時，通過自己思考和與老師、同學討論的方式，尋找解決問題的正確方法。當通過自己的努力一步步解決困境，發明創造的熱情也會大大增加。

中學生應該大膽設想，注重自己易于常規的想法，并將這些想法合理的總結歸納為科學的創造。在這個過程中，要有吃苦的精神，善于從失敗中找尋原因，并做出及時的調整，戰勝各種困難，以不滅的熱情積極創造。最終，取得較好的發明成果，形成勤于思考，積極通過發明創造解決問題的能力。

5結論

建設創新型社會，培養創新人才，中學生作為未來發明創造的中流砥柱，應該注重自身發明創新能力的提高。本文在明確了培養創新型人才的必要性與緊迫性的同時，指出中學生進行發明創造的可能性。在此基礎上，從中學生如何自身樹立發明意識，培養創造思維，如何進行發明實踐以及樹立自信，積極應對創新發明過程中遇到的困難，完成發明創造成果。

參考文獻：

[1]蒙科祺.發明創造技法的學習與應用[J].發明與創新（學生版），2008（6）：20.

青少年如何樹立創新意識范文第4篇

關鍵詞：素質教育 創新 創新教育 創新素質

為了適應時代需要，我們推行素質教育，而素質教育的關鍵是創新。培養創新精神和創新思維能力是提高綜合素質的重要保證，學生具有了創新精神和創造性思維能力，才能勇于打破傳統教學模式的影響，讓學生根據共同的興趣和愛好去擴展認識，深化認識，發展認識，從而使素質得到全面提高。

要提高學生的創新精神，一定要發揮教師和學生兩者的積極性。教學過程是教與學兩個積極性啟動的過程，要改變過去教師辛辛苦苦包辦代替，讓學生坐等的被動的學習方法。在教師的指導下，讓學生積極參與到教學的各個環節中去。在這里教師的創造性教學方法，是培養學生創新精神和創新能力的關鍵之一。可是要實現創新的目標，如何充分發揮教師和學生兩者的積極性、主動性和創造性。所以素質教育就是創新教育；創新教育是開發人的創造力的教育，如何開發學生的創造力，培養學生的創新素質是新世紀教育的主旋律，下面就此問題淺談一點個人體會：

一、轉變教育觀念，培養創新意識

實施創新教育的關鍵是教師要具有創新觀念。教師具有創新意識，才從應試教育的片面追求升學率的思維模式中解放出來，才有創新意識表現在課堂教學中。

（一）素質教育的重要意義首先在于面向全體學生和學生全面發展

第一，要落實全體性，既有集體目標，又有層次目標。在教學內容的深度和難度上，要從大多數學生的水平出發，適當照顧少數優秀生和學困生，從而做到因材施教，激發共同學習的興趣。

第二，要體現全面性。使學生既合格又有特長。同時強化主體意識，以教師為主導，以學生為主體，努力實現這兩者的最佳結合。

（二）鼓勵學生積極學習，主動參與

主動參與的核心問題是學生主體的參與狀態與發展態度，要求教師在教學過程中能激發學生學習興趣，創造學生主動參與的氛圍和條件，通過主動參與還學生主動權，拓寬發展空間，引導學生挖掘創造潛能，開發創造力。

（三）提高學生創新思維能力是實施創新教育的核心

1.培養學生善問多思習慣，善問多思是創新思維的前提，發現問題和提出問題是創新思維的起點。

2.教給學生獲得知識的科學方法。應試教育重視學生獲取知識的多少，輕視學生對知識的獲取過程和方法，造成眾多學生高分低能的現象，而素質教育更重視教給學生如何科學地獲取知識，這就要求我們教師在教學中注重把知識的獲得的方法和過程展示給學生，具體如下：第一，教師做好示范，展示自己嚴謹的創新思維過程，培養學生的創新能力。第二，提供實踐機會，鍛煉學生的創新能力。如探討生產布局和保護環境問題，可以讓學生到社會中親自去調查、實踐為學生提供創新的機會。

（四）課堂上積極為學生提供良好的創新氛圍

1.注重改進教學方法，重視基礎訓練，在教學中緊扣教學內容，突出重點，抓住關鍵，圍繞教學重點和難點，精心設計教學過程，有針對性地加強學生基礎知識訓練。

2.注重加強指導，提高自學能力。課堂教學既要重視學生的效果，又要重視教會學生學習的方法，既要讓學生學會，更重要的是讓學生會學。

3.注重培養操作能力。動手必然要動“腦”，因此通過動手操作，能開發學生智力，發展學生思維，也是提高課

堂效果的有效途徑。只有通過動手操作，才能得到透徹的理解，達到比較理想的效果。

二、實施創新教育的靈魂是德育

隨著傳統的教學模式向創新教育的模式轉變，德育工作的內容、規律、途徑和方法也不斷改變，德育工作面臨的挑戰和任務更重大，并且增加了新的內容：

1.樹立人格的尊嚴。學生是可以利用自己的優勢戰勝自己缺點的。樹立自己自尊心和道德尊嚴，顯示自己是一個優秀的、合格的公民，無論何時都必須具有人格道德的尊嚴。

2.培養高尚動機。人的動機是激勵人的行動達到一定目的的內在動力。人的一切行為總是從一定動機出發，并指向一定目標，一個人的真實動機和行動之間有著經常的、本質的聯系，只要細心地觀察和分析，去掉表面的、偶然的東西，就可能揭示其內在的真正動機。

3.磨礪堅強的意志。意志力是人的非智力因素中最為重要的方面，意志堅強的人，在困難和誘惑面前是不會低頭或迷失方向的，能自覺戰勝困難抗拒誘惑，所以應從學生自覺性、自制性、長期性三個方面培養學生的堅強意志。

4.培養健康的情感。健康情感是青少年心理健康的體現，是青少年能否健康成長的關鍵，培養學生健康情感，擺脫那種以自我為中心的自私自利的情感。

青少年如何樹立創新意識范文第5篇

一、教師要樹立創新教學觀念

思想品德課教學創新的關鍵在教師，因此教師要樹立創新教學觀念。

1．樹立以人為本的學生現。在傳統的教學模式下，學生處于被動地位，是學習的容器；在新的教學模式下，學生是學習的主體，教師必須樹立起以學生為中心的教育主體觀。在教學中教師要以學生的發展為出發點；要充分尊重和信任學生，注重發揮學生的主體地位與作用，使學生積極主動地參與教學，提高素質和能力；承認學生的差異；把學生的發展情況作為衡量教學成敗的主要標準，尤其注重學生個性和創造力的培養。

2．樹立開放性的課堂教學觀。傳統的封閉式教學觀強調以教師為中心，學生不是學習的主體，師生之間、學生之間缺乏雙向交流與互動，這抑制了學生學習的積極性。鑒于傳統教學觀的弊端，教師應積極建構開放性的課堂教學。開放性教學觀表現為對教學方法進行開放：改變過去那種僵化、陳舊的傳授式教學方法和被動的接受式學習方法，代之以“探究式”、“合作式”等教學方法，引導學生自主學習；對教學時空進行開放：教師要盡可能少地占有時空，讓學生有更多自主學習的機會，有足夠的思維時空，培養學生的問題意識，以使學生獨立探索、自我發現、自我教育；對課堂權利進行開放：在開放性課堂里，學生享有受到尊重的權利、自主學習的權利、自我發展的權利。

3．樹立民主平等的師生觀。優化課堂教學氣氛，為學生創造民主、寬松的學習氛圍，使學生敢于質疑、敢于堅持自己的觀點、敢于發表不同意見或看法，能夠最大限度地激發學生的創新欲望。在創新教學的課堂里，教師不再是課堂教學的主宰，而是學生創新學習的設計師和引路人、學生疑難問題的解答人；教師不再是課堂教學的唯一權威，而是課堂討論的平等參與者、學生質疑問難的積極倡導者；教師對學生與眾不同的疑問、見解以及異想天開的設想，對學生挑戰書本、挑戰教師、挑戰權威的勇氣要表現出極大的耐心、寬容和尊重。

二、教師要敢于突破課本、課堂的束縛，培養學生的創新能力

陶行知先生在《創造兒童教育》一文中指出：解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然、大社會里獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點渴望要學的知識，干一點他們高興要干的事情。這一教育思想對當前中學思想品德教學改革有很大的指導意義。因此，教師要敢于突破課本、課堂的束縛，樹立“大思想品德”的概念，敢于創新；不僅要指導學生學好教材，還要鼓勵學生多讀與政治相關的書籍，努力拓展學生的知識面；不僅要搞好課堂教學，還要組織學生開展各種活動，培養他們的實踐能力、合作精神和自主精神；不僅要“傳道、授業、解惑”，還要鼓勵學生質疑好問，指導學生學習。這樣的教學將小課堂與大社會有機結合起來，大大提高了學生學習的積極性。

三、教師要善于激發學生興趣，培養他們的創新意識

興趣是創造的動力，是成功的先導。教師在教學中應注意激發學生的興趣，用興趣的磁鐵吸引學生思考、探索、創造。