項目分析總結

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇項目分析總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

項目分析總結范文第1篇

關鍵詞：氧化鋁工程；施工放線；模板；現澆砼；施工技術

Abstract: This paper mainly with some 800000 tons of alumina plant construction such as the construction technology measure on line control, manual hole digging pile, cast-in-place concrete engineering, template engineering, equipment foundation and ground beam construction is used in the empirical analysis.

Key words: engineering construction setting-out; alumina; template; cast-in-situ concrete; construction technology

中圖分類號: TF821

氧化鋁廠的建設應對擬建項目進行多方案的技術經濟論證，綜合優化，合理確定建設方案并應符合鋁工業發展。工程建設應進行全面規劃，采用有利于提高勞動生產率，保證產品質量，改善勞動條件，降低原材料及能源消耗和提高經濟效益的成熟先進的生產工藝技術和裝備。氧化鋁工程建設內容多，既包括生產設施建設也包括生產配套設施，涉及到土建施工、電氣設備安裝、生產設備安裝等一系列工程建設內容。本文將主要以某80萬噸氧化鋁廠區土建部分工程施工為例就項目施工技術應用做一經驗分析。

1、工程概況

本工程為80萬噸氧化鋁廠區,自下而上結構依次為樁基礎、基礎（地梁）、框架結構。共計28根樁基礎，均為單樁。人工成孔灌注樁基礎直徑100mm，樁長≥5m，入巖深度500mm。護壁厚度100～175m，樁基砼C25，保護層70mm。主筋14根螺紋16mmⅡ級鋼筋。基礎含設備基礎和獨立基礎兩個部分，獨立基礎坐落于樁基礎上，其余基礎坐落于人工換填土層上。換填土層厚度3000mm，采用土夾石換填。設備基礎采用Ⅰ級耐堿砼?？蚣苤叽?00*400，砼：C25；鋼筋HPB235，HRB335；柱頂標高+5.000m。屋頂設有多個鋼管道支架。

土建建筑部分的墻體為M5砂漿砌筑MU10磚，地面以下為水泥砂漿。地面含有水泥砂漿地面、耐酸瓷磚地面、耐堿砼地面。耐堿地面構造依次為基層分層夯實、C15砼墊層120厚、防腐卷才隔離層、水泥砂漿保護層20厚、Ⅰ級耐堿砼面層40mm厚、改性耐堿砼110厚。頂棚為混合砂漿刷乳膠漆頂棚。踢腳板為水泥砂漿踢腳板。墻面外墻為涂料墻面。屋面為保溫、無找坡卷才防水屋面，防水層≥1.5mmGLFS1-W高分子柔性卷才。

下面將就本工程施工中一些關鍵施工技術如施工測量放線控制、人工挖孔灌注樁、模板工程、現澆砼工程、設備基礎及地梁施工的技術應用經驗做一分析。

2施工測量放線控制

施工控制網的測量，應遵循先整體后局部的工作程序進行。施工控制網點布設和網點布設間距應滿足各建筑物施工定位放線和技術監督的要求，并與總平面圖相配合，以便在施工過程中，保持有足夠數量的控制網點，為施工提供定位測設及技術復核的標志。建筑物的施工定位及施工控制網點的布設，應根據施工控制網進行定位測設，沿距建筑物開挖線約2m遠位置測各軸線方向控制基準點，將主控軸線外引埋設基準點，要求埋深0.5m，并澆筑混凝土穩固，加以保護。施工控制網點的測量應進行閉合誤差校核，誤差應在1/5000內，可按比例修正，超出允許誤差值時應復測。測設施工控制網點時[1]，測量應不少于一個測回（往返測為一個測回）。統一的施工控制網點、水準點及建筑物的主軸線等控制點標志，應設置牢固、穩定、不下沉、不變位，并用混凝土保護，重點的標志和環境保護需要，可加護欄圍護。

3人工挖孔灌注樁

施工場地做好“三通一平”，現場四周設置排水溝，樁孔中抽出積水，排入防洪溝內，施工現場的道路應暢通。樁基的軸線樁和水準基點樁設置完畢，經復核并辦理簽證手續，才能開始開挖樁身土方。挖樁前，要把樁中心位置向樁的四邊引出四個樁心控制點，在砼墩上作好標記。全面檢查施工準備，確保機電設備完好，符合安全使用標準，向現場施工操作人員進行詳細的安全技術交底和安全教育，使安全、技術管理在思想、組織、措施上都得到落實。試挖樁，并校驗機械設備和施工工藝及技術措施是否符合要求。

在灌注砼前應將孔內水抽完，報請監理代表同意后應立即灌注砼封底，封底砼最小高度為300 mm砼應連續分層澆筑，砼采用插入式振動器進行振搗，振搗器軟管長8m，采用人工用麻繩將振動器放入孔內振搗，振搗時間要適宜掌握，當砼面每上升1-2米振搗一次，連續進行不留施工縫。鋼筋籠第一個加強箍為樁頂標高，灌注時按要求加灌0.2m，待后鑿除，以保證新老混凝土結合和保證混凝土質量。灌注時根據要求每根樁做二組試塊，試塊在監理見證下制作。

4模板工程

模板安裝質量是保證現澆砼框架結構工程質量的前提，因此，必須重視模板材料的更新和安裝技術的提高?；A模板待墊層施工完畢后放樣，彈墨線。在模板施工前做好檢查工作，模板支護時保證模板的位置與墨線重合。模板支護完畢后，進行檢查，確保模板支護的牢靠。砼框架柱的軸線首先應控制建筑物的平面位置，控制樁須引到外側并固定，對較長的建筑物放線時應分段控制，各分段間尺寸應從中間控制點上量測，減少測量累積的誤差。在模板支護前，埋壓磚墻構造鋼筋，或預埋鐵件，以備圍護砌磚使用。在每根柱模下端應牢固地固定，在各層砼板面上施工中為保柱子準確的平面位置，可在樓板上預埋短鋼筋，以固定柱模下端，防止發生模板位移，支模過程中要隨時吊直校正，縱橫兩個方向用拉桿和斜撐固定，對于邊柱和角柱均采用鋼性拉撐，將柱模與樓板預埋拉環鋼筋拉結牢固，防止柱模傾斜[2]。梁加固調整，為確保圍護結構與框架結構的整體性，在支模時可先預埋壓墻鋼筋，或預埋鐵件，以備圍護砌磚使用。按梁柱接頭部位形狀尺寸加工制作異型鋼模進行組裝，以改變組合鋼模與木板拼裝的狀況，同時要求異型鋼模周邊脅高，脅上帽孔孔距與孔洞直徑均與現行的組合鋼模相同，便于相互連接組裝，以加強梁柱接頭模板的剛度與整體性。

5現澆砼工程

砼攪拌采用50型強制性自動配料攪拌機攪拌?，F場取樣檢驗、試配后進行攪拌，并建立嚴格的攪拌制度。高標號砼采用商品砼?；A、預制構件砼澆注采用自卸澆注，框架柱采用自卸澆注。圈梁、過梁、雨棚采用自卸砼，人工運輸澆注。砼澆注前給攪拌站提出砼需用單，注明砼標號、用量，需用時間。砼澆筑前，應有醒目的樓板澆筑厚度的控制標志，控制點數量與間距應以方便施工，確保證板厚度符合設計要求為原則。將振動棒等工具準備好。使用插入式振搗器應快插慢拔，插點要均勻排列，逐點移動，須序進行，不得遺漏，做到均勻振實。框架砼施工按分層分段進行，每層中先澆筑柱，再澆筑梁、板，澆筑一排柱的順序應從兩端同時開始向中間推進，以免因澆筑砼后由于模板膨脹，斷面增大而產生橫向推力，最后使柱發生彎曲變形?？蚣苤鶟仓徘埃瑧葷?0mm與砼成分相同的水泥砂漿層，接著便可分層澆搗砼。砼必須連續澆筑，如必須間歇時，時間應盡量縮短，間歇后應進行二次振搗，以提高砼與鋼筋的粘結力，防止現澆砼間歇而產生裂縫，增加砼密實度，提高其抗裂性。

6設備基礎及地梁施工

施工前要認真的熟悉圖紙，根據工程結構情況和施工設備料具供應的條件，對模板進行選配，特別是對異形模板和特殊部位，按圖紙中標明的預埋件，預留孔洞，螺栓位置等要考慮詳細。模板不得有彎曲現象，表面平整度不得大于2mm。

設備基礎的預留孔采用木膠板制作，均采用16螺紋鋼筋進行焊接成方形固定框，焊接設備基礎主筋固定[3]，涂刷隔離劑，按設計要求的位置找正加固，以防澆筑砼時偏移，在澆筑砼初凝時慢慢拔出。預埋鐵件的埋設工作，應在澆筑砼前將預埋件上用醒目的標出十字線，以備在下好預埋件后檢驗校正，確保預埋件的位置準確。地腳螺栓的固定采用鋼筋或用小型鋼板制作定位架，將地腳螺栓與定位架焊牢，澆筑砼時要設有專人檢查看護，在澆筑砼初凝前，再進行復查，確保螺栓的位置準確。地梁施工采取現澆搗制施工，在施工前基礎預埋鋼筋（同主筋直徑），錨入地梁，按35d留出外露部分。

本工程所有子項的檢驗批全部合格，各分項工程質量基本評定為優良。基礎及主體分部工程經各方聯合驗收評定合格。裝飾裝修、建筑屋面等建筑四大分部工程基本評定優良。各項專項驗收合格，單位工程施工質量基本評定為優良。不過施工項目技術工作，仍然存在一些問題，尚需進一步深化，需要我們做更加細致的工作，使施工技術走向規范化、正規化。

參考文獻：

[1] 張利.淺談耐堿砼地坪施工技術[J].中華民居,2010,(12):317-317.

項目分析總結范文第2篇

關鍵詞：東北師范大學 教師 生活滿意度 工資 政策

我國實行科教興國戰略以來，教育及教師一直收到廣泛關注。教師的生活發生了很大變化，其社會角色和社會地位也在轉變?，F如今看來，教師的待遇和受重視程度日益提高，自從2007年教師享受公務員待遇后，教師們的生活普遍有了明顯改善，那么教師群體的生活滿意度是否也隨之上升了？教師群體的生活中是否還存在迫切需要得到解決的問題？產生這些問題的根本原因是什么？這些都是值得我們調查分析的。

我們課題組成員通過文獻閱讀，資料查找等工作，并且參考國內外學者對于生活滿意度等相關問題的研究，我們認為，工作滿意度的考量維度主要包括“工作本身”、“報酬”、“晉升機會”、“工作條件”、“領導風格”“人際關系”和“單位發展前景”等方面。同時在正式調研之前，我們也對課題組成員的工作進行了嚴格的分工。就此我們制定了一套獨特的研究方案，目標在于通過對東北師范大學教師生活滿意度的調查，掌握教師群體的生活結構、基本現狀、現存困難，并提出相應的對策建議。以本課題為切入點研究當今教師群體的精神和物質生活需求，為進一步提高教師生活滿意度提出合理建議，為學校工作的發展添磚加瓦。

為了達成研究目標，我們制定的研究內容包括以下幾點：當前東北師范大學教師的生活現狀和結構分析、歷史變遷下東北師范大學教師生活滿意度的新表現和新特點、當前東北師范大學教師生活滿意度存在的基本問題和主要原因、東北師范大學教師生活滿意度的區域對比和歷史對比。

對此我們采用了文獻研究、問卷調查、個案訪談和系統反思幾種研究方法。首先通過對手頭易得的文獻參閱和網絡信息采集，對文獻資料進行定性分析并逐漸廣泛查找資料形成對課題的科學的認識，在進行非接觸性研究方法同時不斷的深入討論過程中，得到初步的調查方向，并通過整理文獻和文獻的匯總得到對課題意義的深入理解并制定科學合理的調研計劃，以達到制定課題的研究目標。然后，我們課題組成員經過多次討論，研究，和總結之后，完成了問卷的設計。之后，向東北師范大學學院的教師進行問卷的試發工作，試發之后我們對問卷進行了統計，得出了初步結論，也發現了相關的問題。在試發問卷結束之后，我們又找指導老師進行了指導，并且課題組成員又進行了縝密的討論。這樣我們的問卷最終形成。隨后我們便正式開始了問卷發放工作。向東北師范大學教師發放問卷來搜集研究材料，通過向東北師范大學各個學院教師分層抽樣發放調查問卷，調查教師有關生活滿意度的各個方面情況，獲得了所要研究課題的相關數據，對收回的調查的問卷進行匯集整理，用excel、SPSS等軟件進行了系統的統計工作，篩選出有用信息。為了能夠更好的完成調研報告，我們在之前通過網絡和圖書館資源了解到了調研報告的具體寫作方式和相關格式，然后形成初步的調查報告。課題組成員又一起對初步形成的調研報告進行了討論和研究，修改之后，調研報告正式完成，同時，我們也完成了課題論文。這樣我們的工作即將完成，對資料進行了相關的整理，運用哲學的視角審視東北師范大學的生活滿意度相關問題，對現實層面的調研資料進行哲學追問，反思存在該現象背后的根源問題；了解教師生活觀念，反思該觀念形成的本質原因，并用哲學視角去透視結果，準備結題。

綜合來看，我們認為此次課題具有較高的現實意義，有利于我校教師隊伍的培養和發展，有利于我校的改革發展和和諧校園建設，課題研究成果對于我國高等教育改革也有著參考價值。此次課題中，課題組創新地從哲學、心理學、社會學三個角度出發，運用不同的學科研究方法分別對調查結果進行邏輯分析，做出從三個角度出發的不同結論，然后得出綜合結論，并對現實層面中存在的問題進行哲學追問，反思現象背后的根源問題，運用哲學視角去透視結果。本課題發現，在市場經濟的今天，金錢的作用體現在社會的方方面面，收入問題是任何一個職業的從業者關心最大的問題，在教師行業中也是如此。物價的上漲帶來的是每一個家庭生活開銷的加大，捉襟見肘的生活難以順心，更難以使得一個人對自己保持信心；同時，當今社會的權力本位思想的蔓延使得教師的受尊敬程度有所下降，而教師會因此對自身職業喪失信心，產生倦怠，難以安心于高質量地進行本職工作。

在研究課題的時候，我們也遇到了不少的挫折和困難。比如教師工作繁忙，很多教師難以聯系上，這就對問卷的分發和回收產生了很大的影響。但是經過課題組成員的耐心和認真的聯系，等待，最終還是將問卷回收到位，對科研的順利進行起到重要的作用。在問卷的設計過程中課題組成員之間也產生了很大的分歧，由于我們課題的研究非常復雜，涉及到的方面也很多，所以設計的時候問題也很多，有爭執也有不明白不理解的地方。最終，在課題老師的指導下，問題得到了解決，我們得出了統一的問卷設計方案，得以圓滿完成課題。

項目分析總結范文第3篇

項目教學法是一種融合了理論知識與專業實踐技能的現代化教學模式，這種模式以職業活動為基礎，以技能為先導，在模具設計與制造課程教學中具有明顯性的促進作用。職業教育轉型發展形勢下，相信通過項目教學法的深入應用，能夠更好地激發學生的學習興趣，并實現學生學習方式的轉型，從而讓他們在模具設計與制作課程學習中有所裨益。基于此，文章就模具設計與制造課程中的項目教學法應用這一課題展開探析，以供參考。

關鍵詞：

模具設計與制作課程；項目教學法；應用

職業教育改革深入推進環境背景下，社會向技師學院的學生提出了新的要求。就機械設計制造及自動化專業來說，要想滿足企業對一線專業人員的需求，學校必須要革新教育理念，推進課程教學模式的革新?！赌＞咴O計與制造》課程是機械設計制造及其自動化專業的專業選修課程，其課程教學質量的優劣直接影響都學生模具設計和模具制造能力的培養。項目教學法是一種與傳統教學方式完全不同的教學方式，能夠有效解決“重理論輕實踐”的教學問題，是一種能夠幫助學生更好掌握課程知識和實現知識應用的教學方法?？梢?，探討項目教學法在模具設計與制造課程中的應用，將有著十分重要的現實意義。

1項目教學法的內涵概述

項目教學法，是國內外在理科專業課程教學中廣泛應用的一種教學方法，具體步驟實施如下：①方案的設計：教師事先準備好一個相對獨立的項目，學生針對教師提供的項目案例和提出的問題，在教師的指導下做好資料的搜集工作；②項目的實施。各小組對同一項目進行剖析，并通過分析、梳理形成小組意見，為下一個討論環節做好準備。那么，在討論結束后，教師就可以指導各小組學生獨立進行項目分析和評價報告的撰寫。③評價總結。這一環節主要是做好學生項目分析成績的評定，評定的內容包括資料的搜集情況、討論的發言情況、項目報告分析等等，是一個綜合素質型的評價。

2項目教學法在模具設計與制造課程中的應用策略

2.1項目實施準備階段，設計有新意的教學項目

對于模具設計與制造課程教學而言，要想順利開展項目教學，必須要做好項目的布置準備工作，才能以此為基礎，進一步落實教學活動。為此，教師應針對教學的實際需要，針對性地篩選項目案例，充分考慮所選擇的項目是否能夠幫助學生解答所遇到的學習問題，并通過案例組合方法來強化學生對知識點的理解與掌握。項目案例的運用，需要經過合理的計算分析，確保常規的教學任務能夠順利進行，課堂教學時間畢竟是有限的，倘若項目分析階段占據的時間過長，那么就會影響常規教學（即理論性教學）的進度，學生對理論知識掌握不足，也會影響到項目實施的效果。為此，教師應在項目實施準備階段，針對教學的實際需要，搜集相關資料，并設計有創意的教學項目作為教學應用的根本條件。

2.2項目實施的中期階段，確立項目方案及實施

項目實施是項目教學法應用的主要階段，在這一階段中要求學生能夠根據所制定的項目實施方案，運用自身的知識儲備完成任務。在這一過程中，教師可以在劃分學習小組的基礎上，安排相應的項目負責人對組內成員進行項目分工。而教師則要對熟練掌握項目的實施內容，并在實施的工程中落實好跟蹤工作，根據學生的進展情況，進行指導，必要時還可以提醒項目中所需要用到的基礎知識和技能。除此以外，教師還要指導學生做好項目實施活動的記錄，包括實施的內容、完成的效果、遇到的問題、解決的方法和新技能等。

2.3項目考核的后期階段，及時檢查評估及歸檔

模具設計與制造課程的教學并不是簡單地向學生傳授理論知識，而是在理論知識的基礎上，引導學生學會總結規律、發現問題、分析問題、解決問題，最后學會知識的遷移應用。為此，在項目實施結束后，教師需要對項目教學的情況進行總結，分析學生的項目實施能力，以及學生在探討過程中存在的問題以及探討結果的不足，幫助學生從“問題解決能力”上升到“知識建構能力”。其次，教師還要對案例教學效果進行評定，判斷是否存在需要改善的部分，對欠缺的進行補充，以整個學生所反饋的信息，為下次課堂教學提供參考。除此以外，教師還要根據學生上交的《項目說明書》對學生的項目學習情況進行分析，進行資料的歸檔整理，讓學生在對項目的實施有一個整體性的認識，從而形成良好的項目學習習慣。譬如說：在教學“沖壓模設計”和“塑料模設計”內容時，教師可以各安排一個模具設計項目，讓學生按照相關要求，在規定的時間內完成設計。在此基礎上，教師就可以根據學生所上交的《項目設計說明書》，對此進行審核，并結合學生日常的作業表現，給學生一個綜合性的評定。

3結語

實踐證明，項目教學在模具設計與制造課程教學活動中發揮著極其重要的作用，能夠有效實現理實一體化教學，化平淡為神奇。為此，有關教學工作者應立足模具設計與制造課程的本質屬性，根據理工科學生的實際情況，積極引進項目教學法，為社會培養更多的綜合素質型人才。

參考文獻：

[1]陶勇.模具設計與制造專業教學中的項目教學法應用[J].教育教學論壇，2010（30）.

[2]朱芬芳.項目教學在模具制造實訓課程中的應用[J];科教新報(教育科研)，2010（35）.

項目分析總結范文第4篇

[關鍵詞]價值觀；大學生；問卷；信度；效度

互聯網及各種媒體的高度發達，各種性現象、性觀念充斥社會，特別是西方性自由、性放縱也開始在中國產生影響。而中國長期傳統的性禁錮、性神秘和性教育的缺失，使得部分青少年對性不能正確處理和看待，出現了影響個人和社會的一系列問題。

有關人士指出，大學生性教育問題必須得到教育界和全社會的關注。國外很多國家開展了多年性教育，發現只有進行性知識與性道德并重，關注人格的性教育才能產生良好的效果。許多學者們已經認識到性教育不只是知識的傳授，而且是一種人格教育，是一種價值觀的教育。

本研究試圖通過查閱文獻、專家咨詢、開放式和封閉式調查、理論思考和統計分析等方法，構建大學生價值觀的結構體系，進而編制信效度較高的大學生價值觀量表，以期為以后的性研究作一些前期工作，為大學生的性教育提供一定的依據。

1　方法和程序

1.1　價值觀的界定

心理學對價值觀的研究始于20世紀二三十年代，對于價值觀的定義，目前尚無定論。羅克奇(Rokeach，1968)認為，“價值觀……與行為模式和存在的最終狀態有關，……是一種持久的信仰。特殊的行為模式或存在的最終狀態，是指個人和社會偏愛選擇的行為模式或存在的最終狀態”。塞普爾(Super，1980)認為，價值觀是一個人想要達到的目標，此目標或者是一種心理狀態，或者是一種相互聯系，或者是一種物質條件。國內的黃希庭(1994)認為，價值觀是人區分好壞、美丑、損益、正確與錯誤、符合或違背自己意愿等的觀念系統，它通常是充滿感情的，并為人的正當行為提供充分理由。

對以上國內外研究者所傾向采用的價值觀定義進行分析，可以看出研究者分別從動機、信仰、目標、判斷標準的角度來研究價值觀。本文認為價值觀是人們想要達到的某種目標，此目標或者是一種心理狀態，或者是一種相互聯系，或者是一種物質條件，它為人的正當行為提供了判斷選擇的標準，是屬于個性傾向性的范疇。

1.2　價值觀的初步構建

根據價值觀的概念，通過文獻分析、專家咨詢、個別訪談與開放式問卷初步確定大學生進行想要達到的各種目的，從而選擇大學生價值觀小樣本問卷的題項。然后通過小樣本試測來檢驗這些題項的適當性，并在此基礎上提出本研究的理論構建，形成正式問卷。

1.3　開放式問卷的分析

選擇蘇州大學的學生200人作為開放式問卷的被試，通過大學生價值觀開放式問卷調查表明：(1)大學生在評價別人的性活動時，往往認為他們是為了愛情，生理需要，一時沖動，尋求刺激，傳宗接代，快樂，年輕人的好奇心，想嘗試一下，炫耀，個人自由，不想讓對方失望，家庭生活以及為了其它目的(賺錢等)等；在對自己進行評價時，認為是為了生理需要，的融合，一種沖動，感情發展到一定程度的自然過程，表達自己的情感等。(2)經過概括和總結，大學生對于目的的理解主要涉及以下幾個方面：表達愛情；尋求快樂與刺激，滿足生理需要；在同伴前炫耀；一時沖動，滿足好奇心；傳宗接代及家庭生活；其它目的(賺錢等)。

1.4　小樣本測試

用初步確定的大學生價值觀的44個條目作為測試題目，問卷的條目來自兩個方面：開放式調查和文獻中談及的各因素。把他們隨機排列，編成初步大學生價值觀問卷，采用Liken自評式5點評定量表記分。小樣本由113名男生和133名女生組成，其中大一41人，大二140人，大三67人，大四2人。

1.5　小樣本調查結果

1.5.1　項目分析參與項目分析的有44個題目，在因素分析前，先進行項目分析，其方法如下：計算出每個被試的總分，按照總分的高低排序，前27％處的為高分組，后27％處的為低分組，高低兩組進行獨立樣本T檢驗，將結果不顯著的項目刪除。結果沒有題目被刪除，44個題目全部達到顯著。

1.5.2　因素分析變量的線性檢驗顯示KMO檢驗值為，92，表明數據呈較好的線性，經計算Bartlett’s卡方值為6446.43，顯著性水平為.000，極其顯著，表明總體的相關矩陣間有共同因素存在，適合作因素分析。用SPSS 11.5 for windows統計軟件進行探索性因素分析，根據經驗和因素分析理論對一些題項進行篩選，刪除和修訂一些不明確的題目，刪除一些意義重復較大的題目，最后剩下34個題目。

根據以上分析形成正式問卷。正式問卷采用Likert自評式5點評定量表計分，依次為“非常重要”，“比較重要”，“不確定”，“不太重要”，“非常不重要”，計分依次為5，4，3，2，1分。正式問卷的題項隨機排列，以避免學生答題時受順序效應的影響。

1.6　大學生價值觀結構的理論構想

綜觀以前的研究，并根據對開放式問卷和小樣本測試的研究結果，本研究認為大學生的價值觀是由愛情、婚姻、愉悅、成長、名利和同伴六個因素構成的。

1.7　正式問卷的施測

1.7.1　被試的構成　本研究選擇江蘇省六所本科院校，在每個學校隨機抽取學生作為樣本，共發放問卷728份，刪除回收的其中呈“之”字形或全選某一或兩個數值，或連續有五個以上沒有選擇的問卷等有明顯隨機應答的問卷；剔除L量表得分大于等于8的問卷，獲得有效問卷623份。取樣盡量做到各年級、性別和文理的均衡，其中女生346人，男生265人；文科291人，理科323人；大一251人，大二94人，大三112人，大四152人。

1.7.2　工具和測量

問卷采用的是經過小樣本測試后編制的大學生價值觀問卷作為正式問卷。由于本研究涉及話題比較敏感，所以增加MMPI中的L測謊量表，對明顯有意按照社會期望作答的被試進行排除。為了保證測試的科學性、嚴謹性和客觀性，編寫了測試老師用的“問卷施測指導語和注意事項”隨問卷寄發給主試。本研究以班級為單位，使用統一的指導語。用SPSS 11.5 for windows統計軟件進行數據處理和分析，分析問卷的信效度。

2　結果與分析

2.1　項目分析

參與項目分析的有34個題目，在因素分析前，先進行項目分析，其方法如上小樣本測試，結果沒有題目

被刪除，34個題目全部達到顯著，所有的題目參加因素分析。

2.2　因素分析

2.2.1　樣本的適當性考察樣本數據的相關矩陣分析，結果表明：KMO系數是，924，Bartlett球形檢驗的卡方值為9435.932，顯著性水平為.000，這說明變量間有共享因素存在的可能性，適宜于進行因素分析。在進行因素分析過程中，按照以下標準刪除項目：(1)共同度小于0.35；(2)載荷小于0.35；(3)因素包含項目不足3個。

2.2.2　因素分析及命名　研究收回有效問卷623份，參與因素分析的變量34個。對樣本數據進行主成分分析，由于考慮到價值觀各維度之間不應是彼此完全獨立的，應有一定相關，因此采用斜交旋轉，求得因素負荷矩陣。并根據以下準則來確定公因子的數目：(1)因素的特征根大于等于1；(2)因素必須符合陡階檢驗(Screen Test)，陡階檢驗的碎石圖；(3)抽取出的因素在旋轉前至少要能解釋3％的總變異；(4)每個因素至少包含3個題項；(5)因素比較好命名。最后，抽取出6個因素，包含34個題項。這6個因素解釋了總方差的57.497％。第一個因素包含8個題項，它們涉及的是表達男女朋女之間的感情，本研究定義為“愛情”因素；第二個因素包含7個題項，它們都與中的愉悅感受相關，因此可以命名為“愉悅”因素；第三個因素包含6個題項，都是與家庭有關，可以命名為“家庭”因素；第四個因素包含5個題項，它們是與金錢和地位有關的，可以命名為“名利”因素；第五個因素包含5個題項，都與長大成人相關，因此可以命名為“成長”因素；第六個因素包含3個題項，都是與同伴有關的，可以命名為“同伴”因素。

2.3　問卷的信度

本研究采用內部一致性和分半信度來鑒定量表信度。總量表和分量表的Cronbach α系數和分半系數見表1。

從表l中可以看出，問卷各維度的內部一致性系數除了名利這一維度才0.48之外，其他的都達到了70以上，說明各維度的內部一致性較好；而分半信度也都達到，73以上，說明問卷的分半信度較好。說明大學生價值觀的問卷具有較好的信度。

2.4　問卷的效度

問卷的效度考查采用內容效度和結構效度兩個指標。

2.4.1　內容效度一個測驗要具有良好的內容效度必須滿足以下兩個條件：一是確定好內容范圍，二是測驗題項是已界定的內容范圍的代表性樣本。本問卷的各個題項都是來自于開放式問卷整理的結果和理論構想中界定的各因素，在正式問卷形成的過程中，多次請心理學研究生進行討論和修改，因素分析的結果與理論構想的維度一致，即大學生價值觀可以分為愛情、家庭、愉悅、名利、成長、同伴六個維度。這些說明了本問卷具有較好的內容效度。

2.4.2　結構效度檢驗結構的常用方法是因素分析，該方法被認為是最強有力的效度鑒別方法。根據因素分析理論，各個因素之間應該具有中等強度的相關，如果相關太高說明因素之間有重合，有些因素可能并非必要；如果因素之間相關太低，說明有的因素測的并不是大學生價值觀。

本研究各個因素之間的相關以及與問卷總分之間的相關矩陣見表2。

從表2可以看出，各因素與總量表的相關較高，而因素之間的相關相對較低，這表明量表的結構符合量表編制的基本要求，具有較好的結構效度。

3　討論

項目分析總結范文第5篇

摘要本文通過文獻資料法、數理統計法、對比分析法等方法，對29至31屆奧運會田徑運動徑賽項目的短跑與跨欄項目金牌變化趨勢進行統計分析，探討短跑與跨欄項目男子的現狀與未來的發展趨勢。結果顯示：美洲為首的美國和牙買加對短跑項目形成壟斷形式，在跨欄項目上同樣如此，但是相對于短跑來說，跨欄項目的競爭更為激烈。而馬拉松項目非洲獨霸一方。

關鍵詞奧運會短跑跨欄馬拉松前八名

一、前言

經過舉世矚目的29屆北京奧運會到去年的第31巴西奧運會，在三次奧運會中北京可以說是最精彩的奪目的一屆，在“鳥巢”舉行的29屆奧運會田徑角逐，誕生了多達5項新的世界紀錄。應該說，這是奧運會歷史上一臺高水準的田徑大戲。田徑運動作為奧運會影響最大，金牌最多的項目（29屆奧運會由往屆的46枚金牌增至47枚，增加了女子3000m障礙），歷來是各國運動員全力拼爭的主流項目.通過對近三屆奧運會田徑徑賽項目走向的研究，進步明確目前世界田徑運動的發展水平，把握田徑運動的發展方向與發展態勢.

二、研究對象與方法

（一）研究對象

以29至31屆奧運會田徑徑賽項目的短跑、跨欄和馬拉松項目的前八名國家為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過查詢首都體育學院圖書館的圖書，找到關于田徑運動徑賽項目的具體分類并加以區分。并查詢了近年來大型田徑賽事的徑賽獎牌歸屬情況。

2.數理統計法

對徑賽項目的短跑、跨欄兩個項目涉及的前八名次和分布進行統計分析。

3.對比分析法

通過對比分析獲得獎牌國家的歸屬，找出每個地區的優勢項目，并總結出該項目獎牌和前八名的變化趨勢。

三、結果與分析

（一）男子短跑類項目分析

通過對近三屆奧運會男子短跑項目統計得出：美洲國家占有絕對的優勢，但是美洲內部競爭激烈，牙買加逐漸取代了美國的位置，一共獲得了6枚金牌、2枚銀牌。相反美國除了傳統強項400米比賽中優勢明顯以外，在100米和200米的霸主地位已經被牙買加所取代。在獎牌的爭奪中雖然前三名在一直變化但是一直集中在美洲國家，擴散趨勢不明顯。三屆奧運會中進入每個項目前八名的國家越來越多，越來越多的國家可以拿到積分，另外，男子短跑類項目獲得獎牌國家數量也在逐屆上升，雖然獲獎國家在增多但并未打破美洲國家對男子短跑類項目的近乎壟斷的局面。歐洲國家經過努力也進入前八，這也說明奧運會短跑項目的競爭變得越加激烈，不再是美洲國家一家獨大。此外，例如特立尼達和多巴哥、多明尼加、格林納達、等有潛力國家的運動員經過刻苦科學的訓練，短跑水平已經躋身世界前列，可是這些國家奧運會成績不夠穩定，與牙買加、美國短跑霸主的成績還有一定差距。

（二）男子跨欄項目分析

通過查閱奧運會資料統計發現：男子短距離跨欄項目的霸主還是美洲國家，18枚獎牌被美洲國家拿到了14枚，其中9枚集中在了美，另外5枚也分布在美洲的國家，這說明男子短距離跨欄項目無論是4×100m、還是4×400m都是美洲國家優勢項目，而且從近三年的奪得獎牌國家來看，獎牌向外擴散的可能性不大，雖然在最近的31屆奧運會中西班牙、法國、肯尼亞、土耳其等歐洲和亞非洲國家奪得獎牌，但是美洲國家在前三名的位置依舊不可動搖。在第四到第八名之中，除去犯規沒有成績的國家，法國、英國、波蘭等歐美國家和美國、牙買加為首的美洲國家始終屹立其中，雖然這期間也有愛爾蘭、愛沙尼亞、希臘等國家進入前八但是距離沖擊獎牌的實力還有差距，但是非洲國家和亞洲國家在31屆奧運會的男子400m欄上打破歐美獨霸的局面，拿到了銀牌和銅牌，這說明非洲和亞洲國家經過長期的鉆研運動員的水平已經有了長足的提升。在未來幾屆奧運會400m欄上有奪金的可能。但是在其他項目上國家的變化可能依然是一成不變。

（三）男子馬拉松項目分析

通過統計資料發現：在男子馬拉松項目中的獎牌爭奪中，非洲國家的運動員幾乎無人可敵，三屆奧運會9枚馬拉松獎牌他們輕松摘得8枚。但在第31屆奧運會上亞洲國家打破了這個僵局，為亞洲的黃種人奪得了一枚寶貴的銅牌。從這種情況可以看出，奧運會男子馬拉松獎牌雖然有其他洲擴散的趨勢，但是可能性很小，主要還是非洲為首的肯尼亞、埃塞俄比亞等國家爭奪為主。不過從從進入前八名的國家歸屬地區來看，男子馬拉松雖然目前獎牌還是由非洲國家壟斷，但是競爭卻是越來越激烈，29屆奧運會男子馬拉松前八除了瑞士其他國家全部來自非洲，而到了30和31屆的時候情況有所改變，美洲和亞洲紛紛擠進了前八名，致使非洲國家奪牌壓力陡增。在未來幾屆奧運會男子馬拉松比賽中來自這些地區的國家很有可能后來居上奪得獎牌。

四、結論

（一）男子短跑類項目美洲國家居于獎牌榜榜首，牙買加逐漸取代了美國的地位。其他國家雖然也進入前八并獲得了獎牌，但是未能打破壟斷。

（二）男子跨欄類項目美洲國家依舊強勢，西班牙、法國、肯尼亞、土耳其等歐洲和亞非洲國家奪得獎牌，但是美洲國家在前三名的位置依舊不可動搖，亞非國家實力有很大的提升。

（三）男子馬拉松項目被非洲國家長時間占據，前八名競爭激烈。

參考文獻：

[1]謝榮華，王金蘭.27屆奧運會田徑比賽獎牌走向及其地域特征[J].山東體育學院學報.2001.19（1）：41-42.

[2] 王建軍.第30屆奧運會中長跑部分項目成績變化趨勢及預測[J].遼寧體育科技.2009.31（5）：44-45.

[3] 王紅.29屆奧運會田徑獎牌分布及世界田徑發展態勢[J].濱州學院學報.2009.25（3）：92-96.