素質教育下高校鋼琴教學改革策略淺析

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［摘要］隨著素質教育的不斷推進，高校鋼琴教學也要對原有的教學方法進行創新發展，促進學生實現全方位提高。鋼琴教學是高校藝術類課程中的基礎，本文將主要從素質教育角度切入，探討如何有效提升高校鋼琴教學的效率，促進改革順利實施。

［關鍵詞］素質教育；高校教育；鋼琴教學；改革策略

高校教師在落實素質教育的過程中，要站在學生的視角進行分析以及思考，將學生樹立為學習的主體，圍繞教學方式和內容進行優化更新。高校鋼琴教學需要結合素質教育的相關要求，創新教學方式。由于藝術具有一定的抽象性，所以在教學策略上，教師也要采用更加多元豐富的教學手段，幫助學生理解音樂內涵，掌握鋼琴演奏技巧，審美素質得到提升［1］。教育的同時也要關注學生的認知規律以及身心發展階段，給予學生正確的指導，幫助學生提高綜合能力以及素養，從而更好地推進就業。

一、素質教育對于高校鋼琴教學的重要意義

素質教育從概念上看，主要側重于培養學生的學習能力、身體素質以及心理素質，由于素質教育對于個體會產生全方位的影響，所以教師要把握素質教育的精髓，既要關注群體的廣泛性，也要關注個體的個性，讓教育對學生產生長遠的影響。素質教育理念的不斷發展也要求教育工作者對教學方式進行優化以及更新，很多高校都推進了鋼琴教學改革，要求教師根據學生的實際情況進行針對性的教學。音樂需要個體對于樂曲有著深厚的把握以及理解，將音樂魅力立體地展現出來，鋼琴學習需要學生掌握節奏與音量、高音與音拍、題材與和聲、旋律與線條等多方面關系，在技巧演奏的基礎上將音樂作品中所蘊含的意境以及情感傳遞出來［2］。加強素質教育能夠提高學生對于鋼琴學習的認知以及感悟能力，對于技術訓練和培養來說，素質教育也能夠起到一定的助推作用，教師要通過鋼琴教學為學生打下音樂審美能力的基礎，開拓視野，從而幫助學生在藝術學習的過程中得到更多收獲。

二、當下高校鋼琴教學現狀

（一）教學理念較為固化

雖然素質教育推行多年，但是在高校鋼琴教學的過程中，很多教師仍然存在著教學理念固化的問題，片面地要求學生考級，將之作為整個鋼琴教學中的重點，這種教學模式無法和素質教育的目標實現融合。教師作為教學中的驅動者，要關注到學生的個體特征，避免在應試教育模式的影響下忽視了學生的創造力以及想象力培養。一些教師錯誤地理解了素質教育的理念，只做了教學形式上的調整，忽略了其他維度的深入，從而導致諸多教學問題產生。

（二）教學方式方法單一

教師在開展鋼琴教學中所采用的方式方法，會直接影響教學的進程以及成效，很多高校鋼琴教學都存在方式方法單一的困境，一些創新型的鋼琴教學方式沒有在高校鋼琴教學課堂中得到良好應用，這也使得一些學生養成了不良的訓練習慣，學習知識時較為被動，甚至以練代教的情況在高校鋼琴教學中較為普遍［3］。教師沒有針對鋼琴曲的特點、重點以及要點，向學生進行仔細剖析，只是從整體角度切入，讓學生在反復彈奏的過程中獨自體會，這種教學方法不僅不利于學生鋼琴彈奏能力的提升，也會讓學生在主觀上忽略了對鋼琴作品內涵的深度解讀。

（三）師生之間互動交流較少

在高校鋼琴教育的過程中，互動教學模式可以增強師生之間的溝通交流，分享自己對鋼琴學習的看法。高等教育階段，教師應當把課堂還給學生，然而很多教師只是在課堂上采用灌輸式的教學方法，學生學習效率較低，即使學生在課堂學習的過程中有學習上的問題，教師也由于時間和精力有限，無法第一時間為學生做出指導。久而久之問題積壓在一起，造成了學生更大的學習問題。所以，在教學改革的過程中，教師需要圍繞溝通和交流這一環節，了解學生的真正學習需求，并在教學層面進行調整。

（四）學生專項能力提升較少

鋼琴學習中有一部分為理論知識學習，為了加強學生對于鋼琴曲目的了解，更準確地把握節奏特征，教師要加強對樂曲背景的滲透以及介紹，并引導學生通過此類理論性的學習，拔高自己審美能力以及彈奏張力。當下的高校鋼琴教學中，往往忽略了對學生進行專項能力的培養，只關注較為單一的技能層面，讓學生完成基礎性的訓練，對鋼琴曲目彈奏能力的要求較低。這也和教師忽略了能力訓練有關，使得高校鋼琴教學始終處于較低水平［4］。這樣課堂培養出來的學生只會談固定的曲目，藝術素養、鋼琴彈奏以及表演能力都有待提升。

三、基于素質教育推進高校鋼琴教學改革的原則

（一）靈活機動的原則

教師在推進高校鋼琴教學改革的過程中，要能夠客觀全面地認識素質教育的理念以及教學目標，和傳統的教學方式結合，既要保障學生了解鋼琴知識基礎也要培養學生的能力，觀察學生在鋼琴學習的過程中，表現出的不同狀態以及擅長領域，這些重要的信息都可以讓教師更好地了解學生，從而調整教學內容。教師在教學時也要避免走入素質教育的極端，過于開放課堂，而是要以靈活的教學方式根據鋼琴教學課堂的實際反饋，有針對性地結合素質教育的內容進行改革，素質教育并不意味著將教學變成一盤散沙，教師仍然要確立教學的目標，在教學方式上采用更能被學生所接受的方法，促進整體工作體系更加靈活多元。

（二）教學與能力培養兼顧原則

素質教育可以幫助學生實現能力的全面發展，但是教師仍然不要忽略基礎知識學習對于個人能力構建的前提性作用。教師需要加強基礎教學工作，對學生進行反復強調，尤其是鋼琴演奏中的指法、樂理等基礎知識內容，這些是彈奏鋼琴的基礎。教師要做的是對教學方法的創新以及改進，讓教學更有感染力以及帶動性，突出以人為本的教學主旨，這樣才能夠達到能力訓練與素質訓練兼顧的效果。

四、素質教育的高校鋼琴教學改革策略

（一）更新教學觀念

高校鋼琴教學改革要緊緊圍繞素質教育的相關要求進行調整，將素質教育作為基礎的教學理念，為鋼琴教學改革提供良好的思想環境。教師本身要對自己提出更高的要求，加強學習，不能以惰性的心理面對鋼琴教學，在思想認知層面對鋼琴教學看法發生扭轉之后，教師所使用的教學語言、策略方法等都會出現改變［5］。高校也要對教師提出教學上的要求，確立鋼琴教學改革計劃，要求鋼琴教師在實踐的過程中進行創新以及嘗試，這樣的動作反映的是高校對鋼琴教育的關注，教師也會獲得更大的動力進行調整以及優化。前置性的工作是素質教育推進的基礎，教師也要立足于長遠，結合當下的就業形勢以及人才培養目標，做好課前的備課以及準備，關注到課堂中學生的個體反應，豐富鋼琴教學課堂。

（二）創新教學活動

高校鋼琴教學改革的實施也需要教師熟悉教學體系，對知識內容進行詳細的分析和整理，除了課堂教學之外，教師也要圍繞著教學的重點，將內容進行發散，尤其要向課外延伸，通過教學活動的方法加強知識傳授，讓學生在不同形式的教學引領之下，得到能力的提升。例如，教師可以邀請一些小有名氣的鋼琴演奏家到學校中為學生進行經驗分享，或者開設講座，讓學生多了解鋼琴演奏家對于演奏的想法，并和學生之間進行分享以及交流。教師也可以讓學生觀看音樂家的傳記或者相關電影，讓學生將自己的感受在課堂中分享出來，這些教學行為看似脫離了課堂，實際上卻和素質教育的核心息息相關。將學生作為課堂中的主體，在教學活動上進行創新，而不是單純用考核的方法了解學生的學習情況，這種教學策略可以讓學生掌握更多在課堂上無法把握的實踐經驗，對于鋼琴演奏來說也能起到很好的輔助作用。此類教學活動也可以豐富學生的認知，讓學生了解到鋼琴學習的多個維度，技能訓練只是一部分，更重要的是如何理解音樂、表現音樂，這些軟性的手段才是決定音樂表現力的另一個關鍵。

（三）多科目結合教學

為了加強學生對于鋼琴演奏的理解，教師要在原有的技巧訓練基礎上，幫助學生提升鋼琴思維以及音樂審美能力，在高校階段，加強此類訓練可以對個體的成長和發展產生更深遠的影響，幫助個體提高藝術表現水平［6］。對此，教師可以采用不同科目聯合的教學方法，加強學生對于音樂知識的多元掌握程度，例如在推進《藍色多瑙河》這首曲目教學時，教師可以通過介紹作者的生活背景、創作經歷的方法，加深學生對這一曲目的了解和認知，并將自己的情感投射到演奏的過程中。學生帶著思考彈奏時，更容易產生和作品之間精神共鳴，體會鋼琴彈奏的樂趣。加強相關知識介紹，帶動不同項目聯合學習的方法也可以有效提高教學的水平，利用學生自身的審美能力，觸達音樂作品最佳的效果呈現，實現課堂教學內容和素質教育的相互結合。

（四）科學合理地設計鋼琴教學課程

高校鋼琴教學主體是學生，教師在教學時要關注到個體的差異，由于每一個學生對于鋼琴學習的敏感程度、理解程度、學習基礎都是不同的。所以，在素質教育的大背景下，教師不能夠回避這種差異性，而是要通過科學合理的課程設計，幫助班級中的每一個個體都實現能力的構建。針對彈奏較好、基礎穩固的學生，教師可以著重于培養其創新能力以及審美思維，對于鋼琴學習基礎一般的學生來說，教師則要加強樂理性的訓練，盡可能地簡化教學過程，激發興趣，教給學生課下夯實基本功的方法［7］。分層教學的模式或小組教學的策略都可以在高校鋼琴教學進行實際應用，而且這種教學法可以讓每一個學生都在自己的能力層級范圍內發現自己的進步空間以及短板，加強了教學的針對性。教師要對學生的層級能力做好記錄，多看到學生的優點，通過激勵式的教學鼓勵學生持續學習。教師也可以通過課外小組的方法，讓能力層級相近的學生在課下以興趣小組的方法互相促進學習，布置小組學習任務，讓學生在團體的帶動下，提高鋼琴彈奏能力，小組教學也可以有效緩解教師的教學壓力，利于管理，圍繞小組中學生的共性問題，針對性解決，這也是提高鋼琴教學效率的有效方法。

（五）運用多媒體輔助教學

信息技術的不斷發展也為高校鋼琴教學提供了新的方法，由于鋼琴具有一定的不便利性，所以很多教師在開展教學時，只能在固定的教室中教學，而每個教室的體量非常有限，無法容納全部學生，這也在很大程度上降低了鋼琴教學的質量。多媒體信息技術的應用打破了教學的空間束縛，教師可以通過多媒體向學生展示鋼琴的演奏技巧，進行背景知識的介紹。例如，教師可以通過多媒體展示方法，引導學生進行指法訓練，了解到鋼琴彈奏中哪些錯誤的指法是需要克服的，播放動畫或者視頻，讓學生掌握正確的演奏技巧。這種視頻播放的方法也可以放慢速度，降低了學生的認知門檻，學生可以更加清晰、明確地了解到不同作品的演奏方式以及作品的多元處理方法。教師也可以通過播放視頻，讓學生對即將學習的曲目產生精神層面的共鳴，更好地投入到鋼琴彈奏的過程中，帶著審美情緒完成學習。除了在課堂中應用多媒體信息技術之外，教師也可以采用微課或翻轉課堂的方法，讓學生在課下完成自主學習，或者將課堂教學的重點錄制成簡短的視頻，讓學生在手機終端隨時隨地開展學習，并根據自己的學習能力設置學習重點，反復觀看以提升理解以及審美能力［8］。教師可以將自己鋼琴彈奏的視頻上傳到班級的云空間中，讓學生下載，也可以讓學生分享自己的鋼琴彈奏短視頻，進行交流分享，加強師生之間的互動性，這種教學方法也有利于提升學生的學習自信心以及主動性，在與他人溝通和交流的過程中不斷提高自己的演奏能力。

五、結語

綜上所述，在素質教育理念下開展高校鋼琴教學，要關注到學生的能力發展，幫助學生提高藝術鑒賞、審美能力以及演奏技能。對此，教師首先要了解素質教育的理念，根據素質教育的目標推進教學改革，并在實踐活動中勇于創新，大膽實踐，以學生作為中心進行教學內容以及方式方法的調整。同時也要關注到學生對于教學改革后內容的反饋，調整教學中的細節，針對改革過程中所出現的問題，教師要報以積極的心態，針對性解決，為鋼琴教學的不斷深化創建良好環境。素質教育對于教師提出的是更高的要求，教師也要深扎專業能力，提高自己的藝術修養以及教育水平，融合更加多元的教學手段，例如多媒體以及創新活動等，根據學生的認知規律進行合理的引導以及幫助，加強和學生之間的溝通和交流，讓鋼琴教學發揮出更大的影響作用，促進學生綜合素養的提升。

作者:王劭心 單位:沈陽大學音樂與傳媒學院