校本管理組織教育發展

前言：本站為你精心整理了校本管理組織教育發展范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、良好環境的促進者

傳統的教育管理理論認為，人們應該去努力適應環境的變化而不是改變環境。因此在學校管理中，要求教師去努力適應學校領導的領導風格、領導藝術及領導行為。校長也就沒必要注意教師的愿望、所思及所想。

而在校本管理中，校長與教師之間尋求互相信任，校長鼓勵教師進行一些必要的冒險活動，鼓勵他們迎接教育教學改革帶來的挑戰，為他們提供必要的教育信息資源，并鼓勵他們積極參與學校的各項管理活動。校長應經常與教師進行交流，了解教師在工作中遇到的實際困難，并及時幫助他們解決這些困難。這樣，教師就更有心思關注學校的教育教學活動，為學校的發展出謀劃策。校長在積極地重建校本管理時應為教師的培訓和發展提供更多的機會，以便提高他們的實際從教水平，促進整個學校的發展。如果只有一部分教師有機會參加培訓，那么他們應該把從培訓中學到的知識和技能與沒有接受培訓的教師共同分享。由于每個教師的特點不一，因此每個教師的教學方法和班級管理方式也可能不太一樣。傳統的教育理論認為，教師應按照一定的方式進行教學。而在校本管理中，校長和學校其他領導鼓勵教師在教學改革中進行大膽地嘗試，以尋求最佳的教學效果，并要求教師寫出這方面的研究成果。教師之間應經常就教學方面的事宜進行交流和切磋，解決教學中存在的共同問題及特殊問題，分享教學中積累起來的成功經驗。同時，校長應經常了解教師在教育教學改革中遇到的困難，必要時應給予指導和提供幫助。

不僅如此，校長應該為學校的發展收集大量的、來自不同方面的信息和資源，并把這些信息及時反饋給教師，使他們能了解到教育發展的最新動態，學習先進的教改經驗和教育理論知識，推動本校教育教學質量的提高和提高學校在社區的知名度。

在校本管理下，“領導者不止是一個經理的角色”。因為校長已不再是傳統的主外的領導者而更像管理者，他要集結校內外各方面的力量積極參與學校的各項管理活動。正如上面所提到的，許多實行校本管理的學校有諸如“學校委員會會”、“學校董事會”之類的決策機構。這些組織有時還包括學生代表參加，以便對重大事件作出決策。盡管在會議的討論中，有些教師的觀點或策略對學校管理做出的貢獻可能比較小，但由于大家都能就學校的工作提出一些建議。這樣，校長總能從中選出一種解決學校問題的最佳方案。因此，校本管理下的領導鼓勵所有成員積極為學校工作出謀劃策。

由于校本管理下的教師比傳統學校管理下的教師承擔更多的責任和花更多的時間來管理學校事務，有效管理者還應對他們所作出的貢獻給予適當的獎勵。一般來說，校長應對全體教師而不是部分教師進行獎勵。這種“贏一贏”的管理策略避免了區分學校中的勝利者和失敗者。當然，對于那些對學校貢獻特別大的教師甚至家長社區成員，學校應給予他們更多的獎勵賞。總之，“校長應以友善的態度，用‘胡蘿卜''''誘使下屬與自己合作，共同分擔領導工作和責任，一起來規劃并實現組織目標。”另外，校長還應不斷滿足教師自我實現的需要，如鼓勵教師的發展和提高并為他們提供適當的資金支持。

二、學校工作的組織者

在外控式的管理中，學校校長或領導者把決策權集中在一個人手里，較少關注下屬的愿望及意見。在工作中，校長往往憑借個人的經驗和知識水平來判斷事物的好惡、下屬工作水平的高低并作出一些重大決策。下屬對學校對決策一般采取被動的接受態度，沒有積極參與學校決策的權利和意識。領導者關注的是既定目標的如何實現及實現程度，沒有或很少讓下屬與領導者進行直接的溝通、探討如何解放學校的突發事件或迫切需要解決的問題。這樣領導者與下屬之間心理差距往往很大，而且下屬有時會對領導者產生戒備心理甚至敵對情緒。

由于校本管理是將權力下放到學校層面，學校的決策不是由校長一個人做出的。他／她應該組建一個包括不同成員組成（校長、教師、家長以及社區代表）的學校委員會，以便對重大問題作出決策。校長往往要受制于學校委員會的監督，他／她一個人無權作出高于委員會的決策。這樣，教師、家長及社區代表加強了對學校事務的管理。

除了學校委員會以外，校長還可以組建由家長和社區成員的工作組。這些工作組比較正規化，成員比較固定并且有固定的會議時間。工作組具有向校長提建議的權利。工作組通常被認為是學校的二級委員會，主要作用集中在教學評價、課程設置、教學改革以及人員發展等方面。他們有時還召集家長、不同利益的社會代表等，就學校的一些棘手問題展開討論，最后將建議匯總后提交學校委員會審議表決，校長將學校的管理制度通過其下屬成員傳達給每位教師。

除了以上這些固定的組織結構外，當在某些緊急或需要的情況下，校長還可以組建臨時委員會。例如許多校長組建了臨時面試委員會來招聘教師，招收學生等。

權變理論認為，學校管理中的組織目的和任務通常具有模糊性，環境因素也有其不確定性一面。因此學校校長或領導者有必要幫助成員澄清其中的模糊性及不確定性因素，以便幫助成員更好地執行組織的使命及實現組織的目標。在一般情況下，學校委員會的會議由校長主持，但有時學校其他領導甚至一般校委會成員也可以主持會議。這就要求校長在其中認真做好組織安排工作。

由于不同的教師參與不同的決策組，這樣有利于減輕教師的工作負擔，從而提高學校效能，拓寬學校的改革領域和任務。

三、改革的促進者

在傳統的外控式管理下，學校的主要任務是為了貫徹執行上級的指示，學校缺乏改革意識，也沒有改革的需要。另外，學校與外界之間的交流很少。而在校本管理下，為支持學校的發展，校長不僅要為全體教師提供穩定的資源（如資金、設備及物質等），還要為他們提供不穩定/不確定的資源（如時間、機遇）。由于資金是影響學校教育教學改革的一個重要的因素，因此校長應從社會獲得更多的財政支持，例如，校長可以發動企業給學校一定的資助，建立企業與學校聯合辦學的思想，并吸納企業中的部分人士作為學校委員會的成員，希望他們能關心學校的發展，為學校的改革作出貢獻。有了資金的支持，校長就要為學校的教學課程改革添置一些必要的設備并提供一些物質條件。由于校本管理強調“分權”（decentralization）和“授權”（delegation），不同的工作組承擔不同的任務，校長應該為全體教師積極參與這些活動提供充足的時間保證，并針對不同的教師提供不同形式的培訓進修機會，以提高教師的專業素養和實際從教水平。當然，培訓的內容不僅僅停留在班級層面，還可以對他們進行學校管理和領導能力的培訓，提高他們實際參與和管理學校各項活動的能力，促進學校不斷地發展。

四、與外部世界的聯絡者

在外控式管理下，由于學校主要是執行上級教育主管部門的指示，與外界的交流特別少的學校在校本管理下，校長應從外界帶來一些有關教育教學的新觀念及研究成果。他還要能從外界獲得一些資金上的支持，與上級建立良好的人際關系，贏得家長社區及企業等的支持和捐助。

實行校本管理的學校應該是一個開放的系統，要不斷與外界交流信息，特別要從兄弟學校中借鑒成功的改革經驗。如在美國一些實行校本管理的地區，學校校長定期聚集在一起就管理中的成功經驗和出現的問題進行交流和探討，并取得了較好的效果。

其次，校長要加強與上級領導的聯系。實行校本管理的學校并不是說完全脫離了上級教育行政部門的領導和聯系。恰恰相反，與傳統學校管理下的校長相比，校長管理中的校長跟上級的接觸更加頻繁。“英國在1988的《教育改革法案》頒布之后，校長與上級政府官員的會議從原來的每年三次，轉而達到每年30次以上”。美國、加拿大也有類似的情況。這是因為實行校本管理的學校，為了取得上級政府或行政部門更多的支持和配合，學校領導要花更多的時間來溝通與上級的關系。另外，他們還要經常就學校改革中遇到的實際問題進行磋商。

其三，贏得家長和讓區的支持和配合。為了更好地實現學校的教育和培養目標，校長必須明確家、校、社區合作的重要性并要與家長建立一種親切、友好的關系。“校長要帶頭參與家校合作整體規劃的制訂，主持一些大型的合作活動，同時要給予教師與家長合作的自主性”。在合作中，校長要與家長建立一種友善的合作伙伴關系，并能為家長提供相應的學校教育資源，組織家長教育活動，支持并鼓勵家長積極參與學校的各項活動，使各項活動在時間上保持連續性，在效果上相互強化和促進。另外，學校還可以把每學期的工作績效向家長和社區公布。以提高學校在家長和社區中的透明度。家長和社區應能在合作中為學校提供一些力所能及的人力物力、財力甚至技術和信息支持。另外，定期的家長會議及不定期的家訪工作是聯系家校關系的重要紐帶。

第四，與企業財團或其他機構建立聯系。在校本管理中資金的短缺仍然是一個突出的問題。與上述這些機構建立聯系的主要目的是爭取他們對學校資金和設備上的支持。因此，為保證學校工作的正常運轉，校長應多方籌集資金。“在美國，在1997年參加華盛頓州校長聯合會年會的校長問卷中，有70％校長認為建立于企業的合作伙伴關系已是與外界建立聯系的一個重要方面”。因此，如何與這些組織建立合作伙伴關系，能得到他們的財力、設備甚至技術上的支持，使學校立于不敗之地，對校長來說是一個嚴峻的考驗和挑戰。

五、人際關系的促進者

在外控式管理下，學校領導也從不同的層面來關心下屬。為了工作的需要，校長或者學校其他領導者也不時地與教師進行交流。但這種關心與交流更多的是停留在為了完成學校的即定任務。

人際關系理論認為，提高生產率的關鍵在于提高工人的積極性，而這種積極性的提高，又取決于人的社會生活以及人與人之間關系的好壞，這一理論對于學校的教學工作也同樣適用。因此在面對個人之間、不同組織之間存在利益沖突的時候，校長要善于洞察這些沖突，并能有效的解決這些沖突，以便消險不同成員、不同利益群體之間的緊張感，平衡他們之間的利益分配問題。同時，校長還可以使他們一道分享決策權，共同工作以增進彼此之間的了解和溝通，這樣就能不斷提高學校效能，減少學校內耗。

由于學校是一種特殊的組織，由許許多多的人組成的，人與人之間又構成各種各樣的人際關系。在校本管理上，學校領導不僅要正確處理正式組織之間的關系、非正式之間的關系，還要處理好教師情感、認知等方面的關系。

摘要：在外控式的管理中，學校校長或領導者把決策權集中在一個人手里，他要求下屬去努力適應環境的變化而不是改變環境，校長的作用往往是一個決策者或領導者。在校本管理下，校長要把權力下放到學校的各個層面，教師、家長積極參與學校的各項管理活動，校長的角色更像一個組織者、促進者和聯絡員。