項目教學法在電子專業(yè)教學中的應(yīng)用

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摘要:在現(xiàn)代化的教學工作中，新的教學方法的運用令電子專業(yè)的教學具有了全新的突破。這一改變與教學方式的改革具有重要的聯(lián)系，過去教學中只重視傳授知識，而忽視了對知識舉一反三，這樣學生對知識死記硬背，并沒有真正的掌握學習方法。在此基礎(chǔ)上，學生一旦遇到問題，并不懂得獨立解決，因此改革教學方法是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學狀況的根本手段。本文重點對此進行了研究，探求在教學工作中如何能夠在體現(xiàn)學生獨立性的同時令他們掌握知識，這對于今后的學習也是受益無窮的。

關(guān)鍵詞:中職教育;電子;項目教學法

中職學生的基礎(chǔ)比較薄弱，在學習過程中普遍具有抵觸的情緒，尤其是在學習理論知識的過程中這一情況更加明顯，他們希望能夠掌握一門技術(shù)在社會上立足，但是如果直接進行實踐的學習是不現(xiàn)實的，沒有理論作為依托，實踐又從何而來呢?因此，改變學生的厭倦心理，根本上還是要改革教學方法，運用項目教學法激發(fā)學生的學習興趣是當前教學活動中應(yīng)用比較廣泛的一種方式，下面筆者就針對這一教學方式談?wù)勛约旱囊庖姟?/p>

一、項目教學法在電子教學中的重要性

這一教學方法的應(yīng)用實際上可以起到弱化傳統(tǒng)教學的目的，在學習的過程中，教師將一個技能分為若干個小部分，一方面便于學生對于知識的吸收，另一方面也可以將理論知識分解開來，提高學生的參與性。項目教學法是一種具有實際應(yīng)用價值的方法，這一方法的應(yīng)用是由幾個小的項目積少成多，共同構(gòu)成的一個大項目。之所以具有顯著的優(yōu)勢，是因為與傳統(tǒng)教學方法相比較，項目教學法可以令學生在解決問題時不知不覺的掌握新知識，令學生養(yǎng)成主動思考、主動學習的能力，將被動的學習狀態(tài)轉(zhuǎn)化為學生自主學習的狀態(tài)，并且還可以提高他們的創(chuàng)新意識。而傳統(tǒng)的教學方法中，很難激發(fā)出學生創(chuàng)作的火花，并且整個教學過程過于死板，根本無法引起學生學習的興趣，在這種情況下，當然是選擇更加貼近學生自主發(fā)展的項目教學法。

二、項目教學法在電子專業(yè)教學中的運用

筆者在教學工作中運用項目教學法獲得了理想的教學效果，因此將這一教學方法推薦給其他教學工作者。在具體實踐中，教師首先確定一個教學項目，例如怎樣才能點亮一個LED燈，針對這一項目，教師先引入生活中的實際情況，一盞燈的明亮或關(guān)閉需要以什么為前提呢?學生在思考問題的同時，明白了沒有電學元件、閉合回路以及開關(guān)控制是無法實現(xiàn)一個燈的亮或滅的。并且在單片機中，燈的亮或滅是由計算機控制的。但是計算機要想能夠控制這一操作，就需要相應(yīng)的程序軟件，由此教師拋出另外一個問題，如何制作令燈亮或滅的計算機程序呢?學生需要經(jīng)過思考才能得到答案。硬件是令燈亮或滅的主要部件，有硬件與無硬件又是一個問題，在計算機技術(shù)不斷發(fā)展的前提下，采用虛擬的方式也能夠控制燈明與燈滅。通過項目教學法的實施，降低了教學過程中消耗的成本，同時起到了訓練學生技能的目的，更重要的是，學生在不知不覺中懂得了知識的原理，也達到了實踐的目的，在不斷學習的過程中，學生的自信心得到進一步激發(fā)，并且愈發(fā)感覺到學習知識的樂趣，從而實現(xiàn)了教學目標。從具體的教學過程中來說，整個教學過程可以分為三個步驟，分別是活動的開始、展開以及結(jié)束。整個活動都是由教師與學生共同參與與制定的。首先，在活動的開始階段，先將項目確定下來，進而制定出一個合理的計劃準備實施。這是項目教學法是否能夠?qū)崿F(xiàn)的首要前提，所以項目的確定十分重要，需要注意以下幾點問題，一是項目活動是否能夠與新知識有機的結(jié)合在一起，二是如何能夠?qū)⒗碚撝R融入進生活中，利用生活進行學習，可以起到事半功倍的作用。三是項目的選擇是否可以引起學生的興趣。四是如何進行師生之間的溝通，這樣才能得到更好的合作效果。最后還應(yīng)該注意將學生的自信心提升起來，讓他們擁有學習的動力。其次，在活動展開的階段，實際上就是計劃實施的階段，因此在這一階段中，應(yīng)該令學生更多的走出課堂這一局限性的空間，積極的參與進活動中。在電子教學中，可以從邏輯電路圖為出發(fā)點，選取相應(yīng)的元器件，自己設(shè)計與組裝電路，并且驗證是否成功。教師在提供元器件時，要盡量多的將這些元器件混合在一起，學生在選擇的過程中可以不知不覺認識這些元器件，以前他們可能什么都不知道，但是在選擇的過程中也就掌握了這些元器件的作用與功能，達到了吸收知識的目的。最后，活動的結(jié)束階段，主要是進行項目檢查與評估的階段，教師將學生的教學成果展示出來，學生們可以相互進行評價，教師重點進行指導，在愉快的教學環(huán)境中完成了教學任務(wù)，并且也提高了學生自主創(chuàng)造的能力，在項目教學法中，結(jié)果并不重要，重要的是學生能否在學習的過程中獲得知識，獲得自信，獲得成功。整個實施項目教學法的過程中，有幾點問題是需要得到注意的。從教學內(nèi)容來看，基礎(chǔ)的理論課不適合采用項目教學法。從知識的系統(tǒng)性來看，項目教學法對知識的系統(tǒng)性的掌握要慢慢的一點點的補充進去來完成。從教學環(huán)節(jié)來看，教學知識的重復(fù)性較多。

三、結(jié)語

總之，任何一種方法有利必定也會有不利的地方。只要我們能好好的去充分發(fā)揮項目教學的長處，盡量避開它的短處，能多體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及溝通合作等的能力，那這種方法就是好的教學方法。

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［3］費建國．關(guān)于電子專業(yè)教學改革的思考［J］．吉林教育，2014(05)．

作者：蘇珊珊 單位：信宜市職業(yè)技術(shù)學校