商務英語微課程構建路徑

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摘要:新媒體時代，高校研究商務英語微課程的構建，有利于商務英語教學實效性提升，滿足院校英語教學發展需求。商務英語在新媒體時代構建微課程，需要教育工作者正確認識微課程的含義與特點，深入分析現有微課程構建存在的問題，通過革新教學理念、建設教學資源、優化課程體系、創新教學方法、加強教學保障等路徑，實現微課程在商務英語教學中的有效構建，提升院校商務英語教學質量，從而促進商務英語教學發展。

關鍵詞:新媒體;商務英語;微課程

引言

隨著國際商務貿易交往的日益密切，社會市場不斷更新對院校商務英語人才培養的要求，使我國商務英語教學發展面臨新挑戰。而微課程的資源不斷更新，能夠為院校教學工作注入新鮮活力，應該受到商務英語教學的重視。在教學革新工作中，院校需要基于新媒體背景，積極構建微課程，利用其教育作用的最大化發揮，培養優質商務英語人才，提升教育質量，滿足社會的動態人才需求。

一、微課程的基本概述

(一)含義

微課程的概念由美國DavidPenrose教授提出，DavidPenrose教授將微課程看作一種知識脈沖，要求教師緊密結合教學目標與內容體現微課程的中心理念，從而增強教學工作中學生的學習體驗。針對微課程的含義，我國許多學者提出了自身見解，部分學者認為微課程屬于新型教學資源，同時也是教學資源的有機整合，以學者鄭小軍為例，其認為微課程的主要載體是微視頻，屬于一種可視化、趣味性且情景化的學習資源包，并且這種資源包具有數字化特點。還有部分學者認為，微課程屬于一種活動過程，即教學活動過程，以學者張一春為例，其認為教學活動是微課的本質，微課主要借助流媒體形式對某個教學環節或知識點進行展示，這種教學活動具有完整與簡短的特點。也有學者將微課程定義為，在十分鐘時間內，內容短小，具有明確目標，對一個問題進行集中說明的小課程［1］。國內某些學者也有將微課程等同于微型網絡課程，認為微課程是一種在線式新型網絡視頻課程，其主要載體是微型教學視頻。這些關于微課程的含義理解，雖然具有一定的差異性，但是關于微課存在意義的理解趨于相同，即服務學生自主學習，推動教師專業化成長。因此，在新媒體時代，高校商務英語教學構建微課程，需要以微課含義的綜合理解與微課意義的正確認識為核心，開展教學革新工作。

(二)特點

微課程具有開放性、易用性、多樣性以及獨立性等特點。微課程的開放性主要指微課程的優質取決于其并非封閉體系，而是能夠在社會信息不斷變化背景下進行自我不斷更新的課程體系，也能夠根據教師教學與學生學習等具有變化性的需求進行自我的不斷改進與升級，使自身能夠為學生自主學習提供更有效的服務，助力教師成長。由此可見，微課程的開放性源于其與時俱進，在教學革新工作中，具有重要的應用意義。微課程的易用性體現在微課程與網絡信息技術的密切聯系，在信息技術不斷發展的形勢下，微課程應用得以更快速傳播。微課程以信息技術為基礎，對自身可移動性、視頻化、碎片化與網絡化等本質特征進行充分利用，使其易于教學、學習、獲取、傳播等天然優勢得以顯現，受到教育界的高度重視。微課程的多樣性特點主要指微課程關聯多種學科內容，具有較廣的覆蓋面積，同時具有豐富的類型與多樣的表現形式，能夠實現課程內容的最優化展示，滿足不同學科教學的需求。微課程的獨立性特點體現在微課程容量小、內容少、時間短且學習目標明確。因此，微課程必須是完整的專題或課程單元，相對獨立，可以被單獨應用或實施，依然能取得很好的教學效果［2］。

二、新媒體時代商務英語微課程構建存在的問題

(一)教學理念落后

我國院校在新媒體時代開展商務英語教育工作，實施微課程構建，面臨部分教師教學理念落后的問題。部分教師在傳統教學觀念影響下，難以做到對微課程這一新鮮事物的有效接受，錯誤地認為微課程的構建與實施會嚴重影響到自身的教學工作，增加教學工作難度，提升教學工作復雜程度。因此，這些教師不愿意在實際商務英語教學過程中應用微課程，不參與專業整體微課程構建工作。在新媒體時代，院校商務英語教學想要與時俱進地發展自身商務英語教育，需要順應時代要求，積極借助新媒體助力教學工作的優勢，構建微課程，提升教學質量，滿足自身教學發展需求。即使部分教師能夠認識到商務英語教學構建微課程的重要性，但是受自身信息化教學能力不足的限制，難以產生參與微課程構建與實施工作的積極性，使院校商務英語構建微課程面臨教師層面的阻礙問題。

(二)課程設置不佳

在新媒體時代，我國部分院校的商務英語教育存在課程設置不夠合理的問題。多數院校開展商務英語教學工作，在設置課程的過程中，仍然沿用傳統教學理念，重視學生理論課程設置，忽視學生實踐課程的豐富，在新媒體時代，顯然這種商務英語教學的課程設置不能滿足教學在新時期的發展需求，使構建微課程面臨嚴重阻礙。院校商務英語教學構建微課程，需要以傳統課程教學資源與網絡教學資源的有效整合為基礎，在實際教學過程中，堅持專業教學人才培養的宗旨，借助新媒體優勢，在微課程中大量融入商務英語實踐類教學資源，使學生的實踐能力得到有效保障。但是現階段，我國部分院校的商務英語教學并不能為微課程構建工作提供合理的課程設置，現有聽說讀寫類課程的實效作用較低，不利于學生產生學習興趣與獲得具有實踐性、內容豐富的微課學習資源。院校忽視專業性、實踐性、職業性類課程的設置，會影響學生的實踐能力與就業能力，為商務英語教學構建微課程工作增添阻礙，限制商務英語教學革新，使其難以滿足自身在新媒體時代的發展需求。

(三)教學方法簡單

我國部分院校的商務英語教學在新媒體時代表現出教學方法簡單的問題。現階段，部分院校錯誤地將商務英語教學等同于傳統英語教學，在教學模式與教學方法上存在落后的問題。傳統英語教學重視學生英語知識與技能的培養，但是并不能為學生的英語有效應用提供科學的教學方法，使教學工作難以發揮自身實效作用。部分院校的商務英語教學也存在這樣的問題，教師的教學模式與方法僅限于課堂理論灌輸，忽視師生互動與學生英語應用，著重講解教材知識點，在課堂教學的全程都與學生無交流，使學生的英語逐漸發展為啞巴英語，限制了學生英語能力的提升。這種落后的教學方法，會嚴重影響院校的商務英語教學發展，同時使微課程在構建過程中，面臨學生不主動講英語甚至不會講英語的阻礙，在微課程內容簡短與時間占比較少的情況下，院校商務英語構建微課程并不會取得良好效果［3］。因此，院校需要加強教師教學方法的革新，使其突破傳統灌輸式教育，提升學生的學習能力與應用能力，使學生能夠在微課程構建工作中做到積極配合，增強微課程構建與實施的教育效果。

三、新媒體時代商務英語微課程的構建路徑

(一)革新教學理念

在新媒體時代，我國院校商務英語教學構建微課程，需要重視教師層面的限制因素，通過革新教師教學理念，為商務英語教學構建微課程提供有力保障。院校革新商務英語教師的教學理念，需要為其提供教學革新培訓，使其通過培訓正確認識新媒體時代商務英語教學的發展需求與發展有利條件，增強其對微課程的有效認識。例如，院校可以為商務英語教師提供微課程重要作用類培訓與微課程構建工作類培訓，使其充分了解微課程構建的具體工作過程，全面認識構建微課程對自身教學工作的益處，提升其參與微課程構建工作的積極性，使其在實際教學過程中能夠主動設計與實施微課程，優化商務英語教學，提升教學效果。在此基礎上，院校也需要為教師提供微課程設計與應用能力方面的培訓，提升教師的信息化教學能力，使其在自身教學工作中能夠自信、自主地完成微課程設計與實施工作，使教師借助微課程實現專業化成長，滿足教師個人發展需求與院校商務英語教學發展需求［4］。

(二)建設教學資源

院校商務英語教學在新媒體時代構建微課程，需要重視教學資源建設，以此推動商務英語構建微課程進程的加快。商務英語教師需要對豐富的網絡教學資源進行充分利用，對各種文本、動畫、音頻、視頻等教學資料進行仔細研究，結合院校商務英語教學目標與實際教學情況，為教學工作選擇最優質與最適宜的資源，建設教學資源庫，為微課程構建提供充足的教學資源。商務英語教師需要以這些優質的教學資源為基礎，在構建微課程的過程中，合理創設教學情景，對微課程的教學目標、模塊設置以及課程內容等進行明確，使微課程制作可以做到合理安排教學內容，突出教學重點難點，保證課程資源、教學步驟的充分完整，從而實現微課程的有效構建。綜合以上要求，商務英語教師拍攝微課程視頻，可以做到教學資源的充分利用與教學工作的合理安排，使學生通過豐富的學習資源產生學習商務英語知識的興趣，主動提升自身英語能力，增強院校商務英語教學效果，體現微課程在商務英語教學革新工作中的有效構建。

(三)優化課程體系

為實現現階段商務英語課程設置不合理問題的有效解決，我國開設商務英語專業的院校需要優化課程體系，有機綜合商務英語理論課程教學與實踐課程教學，并在其中融入微課程教學，實現院校商務英語教學的質量提升。商務英語作為培養學生專業技能與英語實踐應用能力的專業，需要同等重視理論課程設置與實踐課程設置，充分考慮新媒體時代的經濟發展與背景優勢，結合師資水平與校內外實訓條件等客觀優勢，為學生構建綜合微課程、理論課程與實踐課程的一體化課程體系，滿足學生英語能力發展與個性發展需求［5］。例如，院校商務英語需要在聽說讀寫譯等基礎課程的基礎上，增設文化交流、商貿、經濟方面的英語課程，在完善課程設置的同時，教師需要結合這些課程的特點，為不同課程提供具有針對性的微課程，使商務英語教學的整個課程體系包括基礎課程、能力延伸課程以及微課程等骨架，以此保證學生全面學習商務英語知識，提升學生商務英語能力，使教學構建微課程獲得有利渠道，增加微課程在商務英語教學中的覆蓋面積，實現微課程的有效構建。

(四)創新教學方法

在新媒體時代，院校商務英語教學構建微課程，需要創新教學方法，提升學生的學習積極性，使其全面配合商務英語構建微課程工作，增強教學效果，實現微課程與新型教學方法的有機融合，滿足商務英語教學發展需求。例如，商務英語教師可以在構建微課程的過程中，使用互動教學法與項目教學法等，充分發揮微課程在課堂教學中的作用［6］。教師可以在構建微課程的過程中，借助微課視頻中的知識點問題，在課堂上與學生進行互動，以動畫形式或音頻形式的問題提出方式，激發學生參與積極性，使其在課堂上自由討論問題，得出多種問題的答案，提升課堂活躍度。同時，教師也可以綜合項目教學方法與微課程，以微課程中的微課視頻要求學生以小組為單位共同完成學習任務，促進學生對微視頻的觀看與了解，使其在反復觀看的過程中加深對商務英語知識的印象，推動其通過任務的完成過程，提升自身的商務英語知識利用能力，滿足微課程有效構建需求。這些新型教學方法與微課程的融合，可以豐富微課程的構建條件，在創新教學方法的同時提升學生的學習積極性，加強學生與微課程要素之間的聯系，有利于微課程在商務英語教學工作中實現切實構建［7］。

(五)加強教學保障

院校在新媒體時代革新商務英語教學工作，構建微課程，需要為微課程構建工作提供相應的保障，以新媒體平臺的搭建與信息技術的支持，保證微課程在商務英語教學中構建的實效性。例如，院?？梢月摵仙虅沼⒄Z教師為學生構建新媒體平臺，借助微信公眾號，向學生推送微課形式的學習資源，加強學生在新媒體平臺與教師的互動，使微課程構建突破傳統課堂教學的層面，在線上網絡教學層面充分發揮自身的課程教育優勢，實現微課程在商務英語教學中的全覆蓋，為其構建提供保障。同時，院校也需要加強微課程構建的信息技術支持，為教師隊伍配備微課程相關的信息設備與軟件，提供最新的微課程制作技術，提升商務英語教師微課程的質量，使微課程在教學工作中能夠最大化發揮自身作用，增強商務英語教學效果。由此可見，院校對商務英語構建微課程的多方面支持，是提升微課程構建實效性的重要保障，需要得到我國各院校的重視，以保障的充分提供，滿足自身教育發展需求。結束語綜上所述，在新媒體時代，商務英語教學構建微課程，需要以把握微課程的含義與特點為基礎，結合具體教學問題，采取革新教學理念、建設教學資源、優化課程體系、創新教學方法、加強教學保障等教學革新措施，促進微課程有效構建與發展。

參考文獻:

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［2］張靜．基于微課程理念的高校商務英語專業教改創新研究［J］．內蒙古財經大學學報，2015，13(6):130—132．

［3］李捷萍．論“微課程”在商務英語主題任務型教學法中的設想及應用［J］．佳木斯職業學院學報，2018(1):319—320+475．

［4］黃卉．劍橋商務英語微課程應用和開發設計［J］．電腦知識與技術，2017，13(30):165—166．

［5］趙惠．“短小精趣”商務英語翻譯微課程建設［J］．吉林省經濟管理干部學院學報，2016，30(4):123—125．

［6］劉興紅，徐良珊，張軍翔，張曼．基于微信公眾平臺的微課程設計與開發［J］．湖北師范大學學報:自然科學版，2018，38(2):93—99．

［7］梁穎珊．“微時代”高校專門用途英語微課程建設與應用研究［J］．宿州教育學院學報，2018，21(1):138—139．

作者:王澤熙 劉寧 單位:廣東理工學院