學習語文計劃范文精選

本學期按照期初制定的教學計劃，按部就班、緊張有序地進行課堂教學，圓滿地完成了教學任務，基本達到預期目的。教學中把課堂與社會生活緊密聯系，扎實、靈活、有序地全面提高了學生的語文素養，培養了學生運用祖國語言文字的能力，發展了學生的語感和思維，養成了學習語文的良好習慣;在教學中開拓了學生的視野，培養了學生的創新精神，提高了學生學習語文的興趣。現就一學期的工作做如下總結：

一、思想教育與語文興趣的培養。根據文章內容，結合作品中人物的思想品質、性格特點，通過朗讀、講解、感悟、討論，學習主人公的優秀品質，引起學生內心的震撼，使學生的心靈受到熏陶，進而影響和改變他們的人生觀、價值觀。逐步教會學生先學會做人，然后再教給知識和本領。在課堂上，結合學生、家庭和社會面臨的實際問題，讓學生領會學習語文的重要性，充分認識到語文是重要的交際工具，激發了學習語文的興趣，提高了學生的文化品位和審美情趣，發展其健康個性，逐步形成健全人格。

二、抓好課堂教學，向45分鐘要質量。

教育者的職責不僅是傳授知識，更主要的是讓受教育者學會獨立的思考。語文課堂對文章條分縷析，學生忙得不亦樂乎，教師們基本上生活在“教參”的世界里，學生生活在“別人”的見解里，沒有自我學習的樂趣，沒有自我獨立的思想。本學期在課堂設計上盡量跳出“字詞句段和中心思想”傳統的課文分析，建立平等、和諧的師生關系，教師重在引導學習，指導學法，而不是越俎代庖，授人以魚，讓學生充分體會到自己是學習的主人，學生的潛能得到充分調動，主動積極地參與到課堂上來。教師引導學生自主討論課文內容，在討論中相互學習，在討論中增加言語實踐的機會，在討論中碰撞出思維的火花。這樣，學生擺脫了機械、被動的聽課方式，使學生明確如何從多角度出發理解課文的意義，培養了學生分析問題和解決問題的能力，提高了課堂的效率和質量。

三、強化誦讀，在誦讀中積淀。語文教學要抓言語，言語訓練要語感，語感教學要抓誦讀。要使學生對言語的運用得心應手，只有對言語作千百次的重復，才能使語言文字的規律、含義、情味等在頭腦中形成積淀，使大腦皮層的細胞之間形成牢固的聯結系統。誦讀便是完成言語強化的必由之路。在課堂上給學生充分閱讀的時間，引導他們“準確地讀”、“流暢地讀”、“有表情地讀”，對有些文段要求熟讀成誦，克服了課堂上重“講”輕“讀”的現象，學生對文章的感悟能力有了明顯提高。

四、強化寫作，在寫作中開掘。作文教學的通病使缺乏有效的訓練方法和途徑，刻板化、程式化，寫得少，周期長，與生活脫節。學生因為“沒有生活”，就胡編亂造，顯示“零度情感”狀態。主張寫作生活化，引導學生把寫作融入生活之中，文體不限，長短不拘，有事即記，有感而發，有情即抒;鼓勵他們去想象、去創造、去傾吐。學生會在沒有任何框框束縛的情況下，積累生活、鍛煉技能，從而迸發出無窮的想象力，綻放出燦爛的思想火花。

一、當前大學語文教學對培養大學生人文素養的現狀

有些高等院校還取消了大學語文課程的選修，由于受到課時的限制，許多教師在授課時往往壓縮課程的內容，對于重點的內容也僅僅是一帶而過，不能與學生之間進行深入的交流和探究，其目的就是單單完成講學的計劃。其次，教師的教學方法單一，無法提高學生學習語文的學習興趣。大學語文教學的方法并不同于中學時代教師的教學模式，中學時教師在教授每一堂課時都會預先做好備課，詳細的考慮每一篇文章的每一處細節，并根據教學內容的不同采取不同的教學方式，來吸引學生學習的興趣和課堂注意力。但是，在大學中語文的學習又回歸到素質教育改革之前，僅僅是教師在課堂中講，學生在臺下聽，教師也不會考慮語文課中學生的道勤情況和課上聽課的效率。大學教師都在忙于自己的科研工作，為了拿到更多的學科項目，而忽視了對學生的授課，造成教師和學生之間相互都比較生疏，甚至在上完一學期的課程之后教師竟然認不全班里的學生。再次，大學生在進入大學校園之后對學習的興趣度就減少了，對課程的學習也不像高中時那樣刻苦和努力，很多學生都開始將興趣度轉向了社會活動或是其他。學生本身對大學語文課程的重視度就更小了，不僅在課堂上不認真聽課，玩手機現象在大學中普遍存在，更沒有利用好學校的圖書館或電子閱覽室，考試作弊現象嚴重，態度極度不端正，人文素質的培養就無從談起。大學生從心理上就沒有意識到學習語文專業的重要性，對語文知識水平的掌握還僅僅停留在高中階段，閱讀的知識面窄，個人的道德素質和人文修養也因人而異。

二、加強大學語文教學滲透人文素養的重要意義

第一，在大學進行語文教學可以不斷培養學生的發散性思維，提高學生的創新性能力的發揮。學習語文課程可以吸收古今中外名著或優秀作品中的精華，學習其中作者的思辨能力和優秀的思想成果，不斷陶冶自己的情操，提高自身的創造力和自信心。例如，閱讀《論語》、《孟子》等可以學習其中治學的態度和做人的方法，“己所不欲，勿施于人。”“修身、齊家、治國、平天下。”第二，學學語文可以拓寬大學生的文學視野，提高自身的人文修養。大學好比一個小社會，當稚嫩的高中生剛剛踏入大學后，就會面臨著各種各樣中學時代所沒有的問題，如何與同學之間相處、如何和老師之間搞好關系，又如何贏得學生的尊重等等，這些都是學生需要處理的問題。學好語文，自身的人文修養和文化涵養提高了，舉止得體而又才華橫溢就能在同學之間樹立威信，贏得同學們的尊重和喜愛，也會贏得老師們的信任，也有助于學生適應大學這個小社會，為即將踏入的人生舞臺而做準備。第三，學好大學語文課程還能夠培養學生的文化涵養，提高自己的審美能力和欣賞美的層次。加強對大學生語文課程的教授能夠豐富學生的情感世界，培養學生健康的心理素質，提高學生自我調整情感的能力，從而能進一步提高大學生的人文素質，有利于學生形成正確的心理觀和價值觀。有利于培養出更加適合當今社會需要的高素質、高質量的專門人才，提高學生的就業能力和拓寬學生的就業渠道。

三、大學語文教學中培養學生人文素養的方法與途徑

（一）不斷加強大學語文教學師資力量的建設

一、激發學習興趣轉變傳統教學模式

興趣是學生最好的老師，為促進學生成績進步和提高課堂教學水平，教師必須重視并掌握激發學習興趣的方式。據調查顯示，學生的初中語文成績差異的主要來源于學習興趣的差異，作為正逐步形成自己價值觀、世界觀的初中生，學習過程不應該主要依靠教師的灌輸和家長的管束，濃厚的學習興趣能激發他們自主的學習語文，有興趣研究探索語文世界。興趣需要教師在平時學習過程中及時的引導和鼓勵，一部分學生的意志力不強，在學習語文時，稍稍面對難以理解或是難以記憶的內容便放棄或者從主觀思想上便早早的否定自己，這樣一部分學生的學習興趣和學習自信不高，需要教師在他們獲得進步時及時的給予肯定和鼓勵，從而激發學習興趣。語文課堂應該是充滿人文情懷的，可以從浪漫文學色彩入手讓學生感受到語文的魅力，激發學生學習語文的興趣。在日常課堂中，可以結合現實逐漸導入語文課堂，提高學生的理解能力，循序漸進，從語文能力上提高學習積極性。課堂教學中寓教于樂，是語文課堂充滿靈活和想象色彩，豐富課堂形式和課堂內容，從課堂樂趣中引導學生學習語文。

二、教師應有效處理課堂反饋信息

語文課堂是連接教師與學生的舞臺，教師傳授知識，學生學習知識，是一個雙向反饋信息的過程。教師通過課堂參與、作業反饋來了解學生掌握知識的情況；學生通過教師的課堂教學和課后練習來學習語文。教師只有及時了解掌握學生課堂反饋的信息，并根據該信息及時針對性的查找課堂教學存在的不足之處和學生學習需求以及潛在問題，并科學合理的解決問題，才能切實有效的提高課堂教學。課堂反饋信息作為教師及時了解課堂的媒介，只有及時進行分析、總結才能作為以后教學的經驗，從而提高語文課堂教學有效性。

三、明確進行有效性課堂教學的方向

有效的語文課堂教學，必須根據新課標教學目標以及初中語文教學發展要求制定科學可行的課堂教學方向。語文的有效課堂教學，要以人為本，結合語文的學科特點，明確課堂教學方向。只有明確課堂教學方向，才能在此基礎上研究探索切合學生發展要求的語文課堂教學。明確課堂教學方向，對于實施具體課堂教學、確定課堂教學內容、選定合適的課堂教學方式具有十分重要的意義。根據教學大綱制定有效課堂教學的方向，要求教師詳細分析課堂內容，了解熟悉學生學習心理和思維方式，制定詳細的授課計劃和授課目標。

摘要：衡量教學有效性的標準，主要看教學質量，而教學質量要想提高必須運用先進的教學管理模式，新時期高校的語文教育也不例外。當前，高校語文教學存在著不少問題，導致大學生的語文素質無法顯著提升，而導致這種原因主要還是語文教育管理模式方面的問題。筆者在下文中分析了新時期高校語文教育管理模式存在的問題，并探討了完善高校語文教育管理模式的相應措施，旨在促進當代大學生的語文素質全面提升。

關鍵詞：新時期；高校；語文教育管理模式

一、分析了新時期高校語文教育管理模式存在的問題

1.高校語文課堂教學缺乏實效性。

應試教育環境下，語文學科的教育是非常冗雜的，闡述文本時，往往會通過將文本肢解的方法來進行，或者教師反復講授知識，以實現素質教育這一目的。素質教育的過程中，往往又會形成架空問題、放任體驗以及煽情的一種教學模式下。雖然也進行了相應的教學改革，在語文課堂當中加入互動討論的教學活動，學生在討論活動當中表現也非常熱烈，得到了一定的自由體驗，但是教學效率低效性這一問題卻并未真正改善。在體驗情感的過程當中，很多學生都未真正去思考問題，未思考過怎樣才可以獲取到對語文的深刻認知。定篇、例文等都是學習文本的方式，可無論哪一種方式，都要求語文能力達到一定的目標。教育目標落實的過程當中，很多教師都過于注重對“感動”的追求，卻忽略了語文的實效性。所以，高校語文課堂教學缺乏實效性是普遍存在的問題。

2.大學生的語文學習非智力因素相對欠缺。

遵循語文教育的規律、正確把握語文教育的特點，從以下幾個方面著手：

（1）發揮語文教育的人文性

要在語文教學中重視和發揮語文課程對學生價值觀的導向作用，要既學語文，又學做人。

還要重視語文課程對學生在文學、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學習極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創造力的需要。

（2）注重培養學生的語文實踐能力。

實踐能力必須在豐富的語文實踐中培養。不應刻意追求語文知識的系統性和完整性，而應該通過大量學生自主的閱讀、寫作和口語交際實踐，掌握運用語文的規律，培養語文能力。