醫學常識范文精選

1《醫古文》中豐富的古代文化常識

傳統醫學中包涵了豐富的天文、地紀、氣象知識，在強調人與自然統一的同時，又重視情志（心理）、社會活動對機體的正、負雙方面的影響。作為中醫院校入門課程之一的《醫古文》中包含著豐富的古代文化常識。教師在講解字、詞、句的同時也應為學生簡單地介紹相關的傳統文化知識，為學生日后閱讀和學習醫學古籍奠定基礎。

如古人通過對日、月、星辰等天體運行的觀察，發現了其中的運行規律，形成我們現在所知的紀時、紀日、紀月、紀年的方法。傳統的記時方法提醒我們傳統文化是根植于中國大地，或者說是以中原地區為主的，其地理位置決定了中國古人記時方法的特點，也反映了古人生產、生活的活動規律。年齡稱謂則反映出古人對于人體生長發育規律的認知，及不同年齡階段人的主要社會活動規律。而這些知識又與醫學內容相交叉。

避諱是我國特有的一種語言文化現象。在醫古文中對傳統醫學也是有相當的影響的，如《本草綱目•薯蕷》中記載：“薯蕷因唐代宗名預，避諱改為薯藥，又因宋英宗諱署，改為山藥。”避諱制度雖然有它不利的一面，但是在文獻研究中，避諱往往也是幫助了解確定文獻的時代等的依據之一。

中國古代的度量衡變化也是比較大的，了解歷代度量衡的標準可以幫助學生在閱讀古籍時正確理解古代醫家所創方劑的真實用量情況。如秦漢時期，一兩相當于現代的15g左右，唐宋時期則相當于40克左右，而不是現代的一兩等于30g，若不知道其中的差別而誤照搬原方，就可能會造成臨床上的錯誤。另外中醫文獻中會出現大量中醫特有的計量單位，如“方寸匕”、“錢匕”、“刀圭”、“盅”、“盞”等，仔細揣摩其中的含義才能真正領會古人用藥的精髓。

《醫古文》選文中不乏大量的典故。恰當地引用典故可以增加文章的表現力，避免平鋪直敘，所以為古人所常用。如《類經•序》所載之“他山之石”、“斷流之水”、“壁影熒光”、“竹頭木屑”等。在講解這些內容時，要詳細地為學生介紹這些典故的出處、含義、引申義等，以便學生能準確理解。

摘要案例教學方法是采用典型案例來講解知識點的一種教學方法，隨著醫學教學改革的深入，案例教學方法在臨床醫學教學中也得到了廣泛應用，取得了不錯的教學成果。主要對案例教學方法在臨床醫學中應用的效果以及一些教學問題設計和組織進行了分析，以期能夠給教師一定教學參考，以促進臨床醫學教學水平不斷提高。

關鍵詞：案例教學臨床醫學應用設計

案例教學法又稱為個案法，被廣泛應用于各個教學領域當中，這一教學方法由于通俗易懂在醫學、經濟學和管理學等學科中被大量使用，但仍存在著一些問題，對于案例教學方法中的案例選擇、組織和具體方法等還沒有明確規定，因而需要依靠教師的經驗和學習不斷提高案例教學方法的應用效果。

一、案例教學法的應用優勢

在臨床醫學教學當中應用案例教學方法主要有以下幾點優勢:一是能夠調動學生的學習積極性，增強主觀能動性。通過病患案例的講解能夠讓學生自己參與到案例的討論中來，調動學生的學習積極性，并促使學生能夠自我進行思考和分析，讓學生在主動參與教學過程中掌握醫學知識。同時，對于臨床醫學而言，不僅要掌握相應知識還要理解和適應診療程序，而通過案例教學能夠讓學生模擬問診、查體、檢查和治療方案等現場，讓學生能夠盡早適應臨床程序，將學生的潛能充分地發揮出來;二是能夠不斷提高教師的教學水平。案例教學方法不僅能讓學生深入到案例中進行自我思考和分析，而且也能夠讓教師廣泛收集和接觸更多的疑難病例，根據不同的教學要求選擇不同的疾病案例，不斷更新醫學理論和診療技術，從而促進自身教學水平不斷得到提高，而教師自身素質不斷提升，又能夠給學生學習帶來更多的指導，形成師生共同提高的局面。

二、案例教學方法的實施

關鍵詞:大學英語;醫學人文;課程思政

2016年全國高校思想政治工作會議上指出:要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫徹教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。大學英語課同思政類課程一樣，都肩負著引導學生堅定理想信念，堅定“四個自信”，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，厚植愛國主義情懷的責任，幫助學生養成優良的思想品德、健康心理，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。2019年4月，教育部高教司吳巖司長提出:高校要建設新文科，做強大外語。所謂大外語就是外語教學要有大格局，要跳出語言和文化教育的小格局，培養既胸懷祖國，又具有國際視野的新時代中國特色社會主義建設者，為國家發展戰略服務。因此，醫學院校的大學英語教學培養的應該是胸懷祖國醫藥衛生事業的發展、胸懷人類的身心健康、堅定地追求醫德的真善美的醫學生。將醫學人文融入英語教學有助于實現大學英語教學的工具性和人文性雙重屬性，實現醫學教育的社會性和人文性雙重屬性。高等醫學教育的目的不僅是培養學生具備嫻熟的專業技能，同時還要培養醫學生在未來的醫務崗位上能夠從心理、情感等各個方面出發接待和診治患者，做到既能緩解和治療疾病，又能從心理和精神上給予患者慰藉。

1大學英語課程融入醫學人文思政元素設計思路

本文將探討如何將思政內容和語言技能課程相融合，有效借助新媒體的優勢，豐富教學環境，優化教學模式，依托單元主題和內容，根據《中國英語能力等級量表》和《中國學生發展核心素養》設計大學英語每單元的語言學習目標和育人目標，根據BOPPP有效教學設計模型設計教學任務，把思政內容融入語言學習，貫穿“教－學－練－測－評”整個閉環。將學科內容課程和語言技能課程相融合，有效借助線上教學平臺的優勢，通過“線上+線下”“課內+課外”兩結合，構建一種適合本校實際教學情況的大學英語課程思政教學模式，從而在潛移默化中實現英語語言知識傳授和醫學人文價值引領的有機統一。

(1)充分利用現有教材，挖掘其中的思政元素:剖析課文主題，其中夢想、求職、教育、環保、性別平等和種族歧視等問題涉及到了課程思政的根本任務，即培養什么樣的人和為誰培養人，也涉及到平等、公正等社會主義核心價值觀。

(2)選擇添加思政材料:引導學生將個人發展與社會發展、國家發展結合起來;通過文化對比，幫助學生建立公正的文化觀;結合時政介紹種族歧視的歷史和現狀，深化平等、公正的價值取向。選取合適的大學英語思政素材，主要來源為大學英語教材，包括單元主題、語言點和課后練習。結合本單元主題補充其他素材，包括:政府工作會議及報道、中國文化典籍、學習強國、中外媒報刊、音視頻和網絡資源等。選擇有代表性的、著力點強的素材，融入國內外重大新聞時事和一些突發事件，將人文精神、科學精神、使命擔當、家國情懷和信念教育融入課程教學。

循證護理是指護理人員結合臨床經驗與專業理論知識，綜合考慮各方面證據，進而實施最大可能地滿足患者訴求的護理工作，提升護理質量，是一種具有臨床護理指導意義的護理新模式。尤其是在對兒童護理的過程中，更應完善護理體系，以促進兒童身心健康發展。為進一步體現循證護理在兒科護理中的應用價值，特對我院收治的74例兒科患者開展了研究工作，取得了滿意的效果，報告如下。

1資料與方法

1.1臨床資料

選取2013年5月～2014年12月我院收治的兒科患者74例作為研究對象，所有患兒均符合本研究兒科病癥要求。隨機將其分為觀察組與對照組各37例，其中觀察組中有男性患兒19例，女性患者18例，年齡為4月～9歲，平均年齡（5.1±2.6）歲；對照組中有男性患兒15例，女性患者22例，年齡為6月～10歲，平均年齡（6.8±1.1）歲；兩組患兒在年齡、性別、病史、文化程度等一般臨床資料方面對比，差異無統計學意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2循證護理方法

根據患兒身心發展特點、所患疾病以及家屬文化水平、家庭情況、性格評估及其家屬的訴求，循證方法如下。

【關鍵詞】法治思維;醫學職業精神;醫學法律

法治思維是一種以法律規范為基礎的理性思考能力的體現，也就是在掌握基本法律知識的基礎上能夠形成運用法律規定及精神去分析、思考、解決問題的習慣。醫學職業精神培育是醫學專業技能與人文精神的結合，醫學職業精神教育引入法治思維是必然趨勢。目前，我國醫學生在培養過程中以醫學技能為重點，輔以醫學倫理教育，但在法律層面的培育較少，更談不上培育醫學生的法治思維。為了使未來的醫療工作者在實施醫療行為時不僅能貫徹醫學倫理道德理念，也能運用法治思維，本文就如何將法治思維引入醫學職業精神教育進行探討。

1醫學職業精神教育引入法治思維的必要性

1.1民主法治時代的必然需要

法治思維不可能在人的頭腦中自發產生，只有通過教育才能培養人具有法律知識，并學會運用法律知識分析、思考、解決自身職業發展過程中的問題。當代醫學教育培育的人才勢必要融入民主法治的發展進程中，他們不僅擔負著治病救人、救死扶傷的醫療使命，同樣也是實現民主法治的主力軍。因此，在醫學職業精神培養過程中必須引入法治思維培育。

1.2醫療衛生事業的發展需求