醫學知識基礎范文精選

一、當前中專醫學生的特點

1.基礎知識薄弱

中專醫學生初中畢業進入中專，有很多應該掌握的基礎知識都沒有完全掌握。特別是現在進入中專的學生基本都是初中階段成績不理想的學生，這就使得他們的基礎更為薄弱，進而使得他們在接受中專醫學教育時更加難以掌握這些醫學知識。

2.中專醫學生的學習熱情不高

因為很多中專醫學生在初中時學習成績不理想、中考時失利，這一連串的打擊，讓他們失去了對學習的熱情，進而將更多的心思花到了其他的地方去，例如吃喝玩樂等等，嚴重的甚至是會產生厭學情緒。這些中專醫學生覺得學習中沒有樂趣可言，特別是很多醫學知識本身就顯得相對乏味，難以激發出他們的學習熱情。他們在學習的過程中會產生很多負面的心理問題，例如焦慮、緊張、害怕等等。雖然他們中很多人都急于想要提升自己的學習成績，但是因為基礎與方法等反面的原因，在學習的過程中經常出現失誤，特別是醫學知識相對較難，使得他們的主觀愿望與客觀實際形成矛盾沖突，處于憂慮、煩躁不安的情況之中，最后只有通過其他的方式來緩解這種情緒，例如沉迷于上網。

二、提高中專醫學教育的措施

1課程開設的目的和作用

高等教育的改革與發展已成為全世界關注的熱點之一。教育觀念的改變、學科交叉滲透和綜合化是高等教育發展的總趨勢。課程整合是體現學科交叉滲透和綜合化發展趨勢的具體方式之一，也是學科結構調整的基礎性工作。基礎醫學課程整合改革符合國際醫學教育改革的發展趨勢。為了適應社會實際需求和時代特征，在我校非醫學類專業如管理、營銷、英語等專業開設現代基礎醫學概論課程，這些專業培養目標并非是醫護人員，但其工作大多都與醫療密切相關，要求學生具備一定的醫學知識背景。因此這些專業在課程設置上，要求學生具有本專業的知識與才能，同時掌握一定的醫療知識。《現代基礎醫學概論》是將《人體解剖學》、《組織學》、《人體生理學》、《病理學》和《病理生理學》這五門課程內容進行有機的重組，使之成為一門全新的、具有較強科學性、編排上更符合教學規律的整合課程。可以相應減少授課時數，提高教學效益，同時更加符合學習的規律。本課程按器官、系統進行編排，將人體大體結構、微細結構、生理功能、病理改變有機的融為一體，有利于學生全面系統地掌握基礎醫學知識，為其以后的學習和工作奠定堅實的基礎。

2教學中常見的問題及解決對策

2.1教學內容的選擇及知識體系框架的搭建基礎醫學概論涵蓋了基礎醫學的各門學科，涉及的知識復雜，涵蓋的教學內容繁多，再加上有限的學時數，加大了教師的授課難度和學生的學習負擔，無論是授課還是聽課的效果都不甚理想。為了解決這一問題，我們在教學過程中依據教材將繁雜的教學內容以系統進行精簡、整理和歸納，重點、難點突出，該刪除的內容就刪除，該簡單講解就簡單，涉及一些較復雜的問題時，也盡量將其簡化。比如講解腎臟這一器官，先介紹其位置形態，再引出其組織微細結構即腎小球及濾過膜、腎小管、集合管，這樣將知識點順著一條線一一介紹給學生后，就比較容易理解建立在結構基礎上的腎小球的濾過功能，以及腎小管、集合管的重吸收和分泌等生理功能;深一層的“尿液的生成和調節的機制”就作為熟悉內容。進一步的病理改變就作為了解的知識點。使學生能認識到特定的形態結構決定了相應的生理功能，而穩定的生理功能作用需要神經、體液及自身調節。當自身形態結構發生改變及機體的調節功能異常時，就打破機體的穩態，導致疾病的發生。這樣既能使學生對醫學基礎知識有必要的認識，也使內容不超過學生的接受能力，減輕學生的學習負荷。

2.2學習興趣的培養及自身學習能力的提高對于初學者來說，基礎醫學是一門枯燥、深奧的科學，再加上所開設的都是非醫學類專業，學生對該課程普遍重視不夠，學習的積極性不高，導致教學效果大打折扣。因此如何在有限的時間內提高學生對基礎醫學概論課程的認識和興趣，使之從被動學習轉變為主動學習，是我們教學中急切需要解決的問題。針對這一問題我們首先要突出教學內容的專業實用性，所講解的醫學知識要注重理論與實際相結合。解剖知識是枯燥而繁雜的，但卻是我們自身結構的精確再現，不要依照書本一一講解，而是要讓學生自身的結構融入到書本中，將知識點融入到他的身體結構中，這樣他就會認識到這些知識點就是他身體的構成，自然而然就會有學習興趣。關于機體的生理功能，都是學生耳熟能詳的，但說不出其所以然，就要抓住這樣一個切入點，使其明確自身這一功能是以一定的形態結構作為基礎，通過明確而復雜的作用機制體現出來，才使他可以正常的生活學習。講解相關疾病時，可以先讓學生列舉自己親屬所患該病的經歷，老師再根據學生的敘述對這一疾病的生理基礎、病理改變進行總結和歸納，讓學生感覺到用自己所學的知識可以去解決一些問題，從而在心中燃起學習的熱情。同時在教學過程中要結合醫學發展史中經典故事、臨床上的生動事例以及國內外最新的文獻報道，對知識的由來以及新進展做一簡述，由淺入深，由易到難，讓學生帶著問題根據自己學過的知識積極思考，從而優化教學效果。在這一過程中逐漸培養其學習興趣，激發其學習熱情，提高自身學習的能力。

2.3教學方法的改進及及教學思維的創新學生在學習基礎醫學概論時，往往會產生學習方法上的誤區。從客觀上講，基礎醫學知識需要記憶的內容繁多、抽象。對于微觀組織學的內容，學生缺乏感性認識，對于一些較復雜的病理機制，學生又難以理解。在主觀上，學生剛進入大學，對大學的教學方式和進度不適應，而以往的學習方法又不能完全適用，因而導致學生無所適從，有些學生太注意一些局部的細節，而忽視對整體的把握，致使學到的知識零亂，沒有辦法串聯到一起，這樣時間一長特別容易忘記;有些學生只是死記硬背，不能活學活用;甚至有些學生認為內容太難理解和記憶而放棄學習。鑒于以上原因，我們在教學過程中就要注意對學生學習方法的引導，應用生動的比喻和簡練的語言來說明復雜、抽象的問題，使復雜問題簡單化，將抽象問題形象化，增強對知識連貫性和聯系性的總體認識;引導學生把握本門課的重點、難點，適應大學的教學進度;同時介紹一些相關知識的書籍、網站，開闊學生思路，加深對課堂內容的理解和把握。使其盡快地適應這門課程的學習。

摘要：近年來，科學技術迅速發展，“互聯網+”時代已經成為當今社會的一個趨勢。隨著科學技術信息化的不斷多元化發展以及教育機制的不斷改革，今天我們已經在教育領域開始嘗試對多媒體與教學進行良好結合。那么如何運用互聯網多媒體技術進行微課教學呢？本文就淺談一下自己的觀點。

關鍵詞：“互聯網+”時代；多媒體技術；微課教學；應用

一關于微課的介紹

微課是最近幾年才出現的一種新型的教學方式，它雖然在形式上看起來“微”，但是它實際蘊含的知識內容確是比較“精”，微課的獨立性很強，在使用的過程中可以根據實際情況人為地將其模塊化，或者根據實際需要調整進度，廣泛的傳播知識。當前，多媒體技術已經逐漸趨于成熟，教育方面已經可以在一定程度上幫助老師進行教學，下面我們就討論一下多媒體與微課在教學上的結合，期望能夠更好的提高學生的效率和老師的教學水平。微課這一說法最早的提出者是戴維﹒彭羅斯學者，他認為：微課是在教學過程中對某些知識點的教學記錄，它的主要載體是視頻，因此也可以說視頻是微課教學過程中的核心內容，同時，微課還包括很多的課本知識內容，教學素材，并且在教學過程中還可以有老師的對知識點的一些點評以及學生在學習過程中的一些反饋。微課是最近幾年才發展起來的，傳統教學模式是微課發展的基礎，在這個基礎上再結合新的教學模式就形成了微課。微課的主要特點有：（1）短小精悍、便捷高效。由于長時間聚精會神學習是一個很不容易的事情，再由于隨著近年來經濟社會的快速發展，人們的生活節奏越來越快，人們的耐心也大大不如以前，人們渴望在較短的時間里盡可能多的學習知識。由于微課視頻的普遍時間長度為5-8min，由于其花費的時間較短，并且人們不用專門的劃分學習的時間，只需要合理利用閑散的時間就好，并且從另一個方面來說，微課視頻的格式十分豐富，存儲容量也比較小，人們可以將視頻內容等一些課程下載在手機等等移動終端設備上再進行觀看，在平時的零散時間例如課間或者公交車上進行學習。（2）主題突出、目標明確。由于微課的時間較短，因此微課大多都是講解一些具體的主題或者是某一些知識點，因此也是教學的目標性更加明確，能快速有效地補齊教學過程中一些知識面上的短板。與傳統課堂教學進行對比我們可以看到微課更受學生的喜歡，他們對學生進行的是短板的補齊，為學生大大減少了時間了浪費，使學生的學習效率快速得到了提高。（3）靈活多樣、制作簡單。微課的制作相比較傳統的教學模式來說更加靈活多樣性，在微課設計中，我們可以畫面感比較強比較條理化的PPT形式，也可以僅僅用紙和筆進行講解，然后將講解過程拍攝下來再利用網絡平臺讓更多的人看到，讓更多的學生選擇性的學習。在科學技術快速發展的今天，微課模式應運而生，它在教育界引起了很多的關注和熱議，很多地方都多次開展與微課有關的設計和比賽。由于現在的學生普遍學習情緒化較強，他們對自己感興趣的東西學習的積極性會很多，很樂于學習，但是對于他們不敢興趣的東西他們就會覺得枯燥，學習效率極低，因此，在日常的教學過程中，老師可以利用微課這個小幫手幫助老師進行一些醫學知識的教學，同時結合一些實際的典型案例，增強教學的生動性，從而引起學生的學習興趣和熱情進而達到提高學生學習效率的目的。微課是老師經過精心斟酌、設計和制作的幾分鐘視頻，它雖然比較短小，但是其中濃縮的都是精華。在教學過程中恰當的采用微課的教學模式有助于學生對一些知識點的深入理解和鞏固，這種別樣的教學方式利于改變傳統教學過程中課堂枯燥、乏味的現象，有利于學生學習興趣和熱情的激發，有助于培養學生學習興趣，可以讓學生以一種輕松愉悅心情完成整個學習過程。隨著教育的改革，社會經濟的快速發展以及互聯網+時代的到來，如今學校的數字化硬件設施建設的越來越好，在教學過程中，老師可以將課本中的重要知識點或者教學中的難點通過自己的理解拍攝成一小段通俗易懂的視頻提供給有需要的學生下載，學生也可以選擇自己需要的視頻進行自主學習，這樣有助于提高學生的學習效率。

二微課在醫學教育中的現實需求

在我們以往的傳統醫學教學過程中老師們往往采用的是以講述為主的“滿堂灌”授課方式。在課堂教學中老師是課堂的中心，學生只是一味的被灌輸思想，并且我們必須承認的是醫學中的知識點太多，有時比較枯燥，在這樣的學習氛圍下學生幾乎沒有主動去學習的想法，因此也就導致了他們對內容理解不夠，對知識點不能很好的消化、記住，即使死記硬背記住了也不懂如何應用，只能對付應試教育。這種長期的教學方式導致的就是學生不愿意動腦，基礎動手能力差更不用說臨床能力的培養。他們不會將課本內容與實際中的聯系起來，只會紙上談兵而這對于醫學學生來說卻是致命的存在，這對于他們以后的學習以及工作有著莫大的危害。課堂時間一般為一個小時，而在這一個小時中由于醫學知識本身比較復雜難懂再加上很多同學不能在上課過程中一直保持高度的注意力，因此也就不能完全的記住老師講授的知識，很可能跟不上別人的步伐。對于這種現象來說微課就是一個很好的補充方式，它更加注重學生在學習中的主體地位，并且由于它的播放時間短，播放的內容都屬于一些具體的知識點，除此之外它還易于攜帶，還有利于學生之間以及學生與老師之間進行更好的學術交流。總而言之，微課教學不僅可以利用多媒體技術在課堂上生動的進行教學，激發學生的學習欲望還能夠加深學生對一些醫學知識的深入理解以及掌握。除了課堂教學我們還可以在生活中通過微課進行學習，學生可以充分利用一切的空閑時間來進行學習，反復觀看微課，慢慢消化知識點，這樣有助于學生對知識的加深了解同時也有助于學生自主學習能力的培養。

時光匆匆，馬上就要揮別充滿美好記憶的大學生活。如今回首，是對過去地審視和總結，亦是對未來的憧憬和希望。即將踏出校門的我，滿心期待大千世界的挑戰和磨練。

深知性命相托的重要，從踏入大學門檻的那天起，在良師的精心指導下，我奮力拚搏、自強不息，逐漸成為了一個能適應社會要求的新時代大學生，并為做一個知識型的社會主義建設者打下堅實的基礎。

工欲善其事，必先利其器。在無涯的學海里，我不斷地挑戰自我、充實自我。在師友的嚴格教導及個人的努力下，我具備了扎實的專業基礎知識，系統地掌握了臨床醫學專業課程。

在學好理論課的同時也注重于對各種相關醫學知識的學習。我利用課余時間廣泛地閱讀了大量書籍，參加課外學生科研活動，不但充實了自己，也培養了自己多方面的技能。在“立志立德，求真求精”的校訓下，嚴謹的學風和端正的學習態度塑造了我樸實、穩重、創新的性格特點。

我努力學習，刻苦鉆研、勇于進取、將自己培養成為具有綜合素質的醫學畢業生。我尊敬老師，團結同學，以“熱情、求實、盡職”的作風，積極完成學校和年級的各項任務，在臨床實習期間，持著主動求學的態度，積極向臨床上級醫生學習，秉著“健康所系性命相托”的信念，孜孜不倦地吸收醫學知識為日后的學習、工作打下堅實的基礎。“不斷追求，不斷學習，不斷創新，努力發展自我，完善自我，超越自我”是我崇尚的理念。“盡力做好每一件事”是我個人的基本原則。

我熱愛醫學事業，并立志獻身于醫學事業！我牢記著醫學生的誓詞：我自愿獻身醫學，熱愛祖國，忠于人民，恪守醫德，尊師守紀，刻苦鉆研，孜孜不倦，精益求精，全面發展。我決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維護醫術的圣潔和榮譽，救死扶傷，不辭艱辛，執著追求，為祖國醫學衛生事業的發展和人類身心健康奮斗終生。

1多媒體教學技術在中職醫學教學應用中的優勢

1.1激發興趣，發揮主體

多媒體教學手段可以將枯燥、抽象的醫學知識轉換為直觀形象、圖文并茂的知識，增加了直觀性，化復雜為簡單，并能突出授課知識的重點和難點，有利于學生對知識的理解和掌握。教師還可以利用多媒體交互性強的特點，發揮學生的主體作用，啟發學生。例如可以將技工設備的組成結構功能制作成多媒體課件，增加直觀實物性，還可以讓學生反復進行裝卸、運行等操作，有效地激發學生的學習興趣，調動其學習的積極性，使學生學得輕松、愉快，提高教學效果和質量。

1.2形象生動，易于理解

醫學知識內容抽象，教師僅用語言難以表達描述清楚，有時會使知識缺乏科學性和嚴謹性，學生難以理解。例如人體解剖學中心臟的解剖及泵血功能中血流動力學改變；生物化學中蛋白質和核酸的結構以及生理學中尿液的生成等內容，十分抽象難理解。我們也很難用語言給學生講授其形態結構和動態變化過程，但運用多媒體課件教學，集聲、像、字畫動態顯示為一體，圖文并茂，形象生動，使枯燥的、抽象的醫學知識直觀化、形象化，便于理解，有助于記憶。不僅增加了學生對知識的理解和掌握，而且學生的思維能力和想象能力還得到了開拓和發展，教師講授過程也輕松，課堂教學效果更好。

1.3拓展知識，提高效率