高質(zhì)量的課堂教學(xué)

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高質(zhì)量的課堂教學(xué)范文第1篇

提高教育質(zhì)量，主要在課堂上。優(yōu)秀的教師，首先是課上得好，能夠把課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)又好又快地傳授給學(xué)生，同時(shí)通過(guò)傳授知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的智能，養(yǎng)成良好的思想品德，也就是提高學(xué)生的全面素質(zhì)。上個(gè)世紀(jì)八十年代我國(guó)曾經(jīng)流行過(guò)前蘇聯(lián)巴班斯基“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的理論。按照巴班斯基的解釋，所謂“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”，就是師生用最短的時(shí)間和精力獲得最好的學(xué)習(xí)效果。“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的理論在我國(guó)近幾年來(lái)沒(méi)有人再提了，但是我認(rèn)為，這個(gè)理論是值得我們學(xué)習(xí)研究的。在當(dāng)今我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的情況下，尤其需要這種理論。巴班斯基認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，教師就要認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、方法、手段、形式的整體結(jié)構(gòu)，教師和學(xué)生均遵守衛(wèi)生學(xué)規(guī)定的用于教學(xué)和家庭作業(yè)的時(shí)間定額，使每個(gè)學(xué)生在教養(yǎng)、教育、發(fā)展上都達(dá)到符合他最近發(fā)展區(qū)內(nèi)實(shí)際的學(xué)習(xí)可能性的水平。

現(xiàn)在教學(xué)中有一個(gè)誤區(qū)：不是向45分鐘的課堂教學(xué)要質(zhì)量，而是向課外作業(yè)要質(zhì)量。這叫做本末倒置，或者叫做緣木求魚。課堂是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。學(xué)生每天上課五六個(gè)小時(shí)，教師上好每一節(jié)課，讓學(xué)生聽懂，學(xué)會(huì)，課外作業(yè)只是起到輔助鞏固的作用。學(xué)生在課堂上聽懂了，學(xué)會(huì)了，作業(yè)負(fù)擔(dān)就不會(huì)太重了，課外就可以留給學(xué)生更多的時(shí)間從事他所喜愛的活動(dòng)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也就整體提高了。

過(guò)去曾經(jīng)提倡過(guò)“精講多練”的原則。這是指課堂上的精講多練，并非指在課外多練。提倡精講是要求教師不要只顧自己滔滔不絕地講，不給學(xué)生留有思考和練習(xí)的時(shí)間。多練也是指讓學(xué)生在課堂上多練習(xí)，減少在家庭的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

要優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師就不僅要研究教材，還要研究學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到他應(yīng)有的發(fā)展。教師就要在課堂上照顧到每個(gè)學(xué)生。如果一堂課上得很順暢，但只調(diào)動(dòng)了少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這堂課也算不上是一堂好課。教師上課時(shí)要特別照顧不太活躍的學(xué)生，研究他們的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。興趣是在教師高質(zhì)量的教學(xué)和對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)中培養(yǎng)起來(lái)的。

教師要研究教材，這是不言而喻的。但是研究教材不只是研究知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更要研究如何使這些知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)讓每個(gè)學(xué)生都掌握。

高質(zhì)量的課堂教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 新課改 體育教學(xué) 教學(xué)方法

體育是學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)校體育工作主要體現(xiàn)在體育課堂教學(xué)，體育課堂教學(xué)是傳授技能、鍛煉身體、開展體育競(jìng)賽和體育活動(dòng)，使學(xué)生身心健康同步發(fā)展的主要陣地。因此，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行，也是教育政策的體現(xiàn)和提高教師素質(zhì)的重點(diǎn)工作。一堂體育課時(shí)間并不長(zhǎng)，活動(dòng)范圍不大，雖然時(shí)間和空間受到一定局限，但學(xué)生的求知欲望會(huì)增強(qiáng)。如何在這個(gè)特定的空間，有限的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)到更多，學(xué)得更好，達(dá)到高質(zhì)、高效的要求，應(yīng)該是每一位體育教師的最終目標(biāo)和教學(xué)向往。因此，著眼現(xiàn)狀，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量需做到以下幾點(diǎn)。

一、提高體育備課質(zhì)量

體育課堂不再讓教師一人“壟斷”，它是師生共同成長(zhǎng)的沃土，是學(xué)生展現(xiàn)活力的場(chǎng)所。教師不能總是讓學(xué)生一言一行聽命令，以往機(jī)械式的教案已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求，教師“一案在手，事事無(wú)愁”的日子已經(jīng)告一段落。首先要改革傳統(tǒng)教案，培育特色教案。傳統(tǒng)教案的模式主要側(cè)重體育技術(shù)技能的傳授，在教師如何教學(xué)生上下工夫。教學(xué)內(nèi)容上，增設(shè)了許多技術(shù)性很強(qiáng)的內(nèi)容；教學(xué)環(huán)節(jié)上，嚴(yán)格控制學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，甚至精確到以秒為單位計(jì)算。它限制了教師的教學(xué)行為特色，忽略了學(xué)生的個(gè)性差異，導(dǎo)致教學(xué)效率低，學(xué)生很難獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣。高質(zhì)量的體育課堂少不了特色教案的牽引，根據(jù)不同的教材、不同的課型、不同年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)確定多種形式的教案，在省時(shí)高效的前提下，實(shí)現(xiàn)體育備課呈現(xiàn)方式多元化，由目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教材，備課簡(jiǎn)潔明了，蘊(yùn)涵特色。

二、立足新課改，更新教學(xué)觀念

新課改傾注了以人為本的精神，提出了“健身第一”的體育思想，人文與科學(xué)融合能使學(xué)生的身心得到全面和諧發(fā)展。擺在體育教師面前的一個(gè)首要問(wèn)題是體育課教些什么，如何教？這里就涉及觀念問(wèn)題，要改變教學(xué)觀念，首先就要處理好師生關(guān)系。教師是活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生是活動(dòng)的學(xué)習(xí)者和應(yīng)用者，二者密不可分，缺少二者當(dāng)中的任何一個(gè)教學(xué)行為的完整實(shí)施就無(wú)法完成。新課改要求教師深刻認(rèn)識(shí)教材，作為課堂教學(xué)基本要素之一，教材引領(lǐng)教師、教師引領(lǐng)學(xué)生，最終還是教師帶著學(xué)生走進(jìn)教材。課堂教學(xué)的主體活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)教材的活動(dòng)，新課改要求給學(xué)生更多的時(shí)間和更大的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的思維實(shí)踐能力，教師應(yīng)由主宰者的角色身份轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)輔助者。

三、應(yīng)用低耗時(shí)、高收效“人文式教學(xué)”課堂教學(xué)方法

長(zhǎng)期以來(lái)，傳授體育知識(shí)、技術(shù)是體育教師的本職，在學(xué)生技能獲得的過(guò)程中，師生關(guān)系不平等，阻礙了學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展。按照新課程的要求，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)師生交流，提高育人質(zhì)量，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力。

教師“一言決定一切”，浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了“完成任務(wù)”式執(zhí)行命令。學(xué)生總想自己的動(dòng)作形式是否得到教師的滿意，不滿意會(huì)不會(huì)受到“懲罰”，很少發(fā)揮想象，怎樣使動(dòng)作在最短時(shí)間內(nèi)完成。完全可以實(shí)行分層次教學(xué)，根據(jù)動(dòng)作難度和學(xué)生掌握技能的差異展現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生可以學(xué)、步步學(xué)、多能學(xué)。例如，在投籃教學(xué)中，有的學(xué)生不敢投，尤其是女同學(xué)，可以降低要求，投籃擊中籃板即可。若投中籃筐或是將球投進(jìn)，則教師給予必要的贊賞和表?yè)P(yáng)，學(xué)生更有自信，同時(shí)能感受到教師的親和力。這時(shí)只是擊中籃板的同學(xué)群體也會(huì)受到感染，盡量將球投中，這樣不但可以增強(qiáng)投籃技能，而且可以得到老師的肯定，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間形成合力，產(chǎn)生“磁化”效應(yīng)，師生產(chǎn)生情感共鳴。

四、增強(qiáng)體育教師業(yè)務(wù)能力，靈活教學(xué)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能總保持定型狀態(tài)，教學(xué)需要靈活。在深刻認(rèn)識(shí)教材的基礎(chǔ)上，面臨學(xué)生差異或其他出入點(diǎn)時(shí)，前提是確保師生感情融洽，才能順利進(jìn)行體育教學(xué)，取得預(yù)期效果。

1.巧用語(yǔ)言

語(yǔ)言是最能表達(dá)教師意圖的表達(dá)方式之一，也是最能打動(dòng)學(xué)生具體行為的有效方式，一句話或一段不恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)完全可以讓一個(gè)學(xué)生失去行動(dòng)潛力，相反可以讓學(xué)生動(dòng)力增強(qiáng)。體育課堂中教師要恰當(dāng)使用贊美語(yǔ)言，贊美語(yǔ)言需要提取精華，當(dāng)然適當(dāng)?shù)呐u(píng)也不可或缺，以批評(píng)讓學(xué)生體會(huì)到表?yè)P(yáng)和激發(fā)上進(jìn)的含義，例如，教師本應(yīng)說(shuō)的“你對(duì)了”不妨換成“你的動(dòng)作非常好，我很喜歡，和我做的一模一樣。”“大家再看邊上這位同學(xué)經(jīng)過(guò)一指導(dǎo)，馬上就很不錯(cuò)了嘛！”“大家讓我真是大開眼界呀”等語(yǔ)言進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)。這樣不僅可融洽師生關(guān)系，更能增強(qiáng)學(xué)生的自信，提高學(xué)習(xí)積極性。

2.形象使用肢體語(yǔ)言

肢體語(yǔ)言的表達(dá)含義比口頭表述更深刻，能讓學(xué)生感覺(jué)到與教師的距離更近一步。在課堂上恰到好處地使用簡(jiǎn)單的形態(tài)動(dòng)作，在縮短教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，強(qiáng)化教學(xué)效果。從微笑過(guò)渡到鼓掌、從鼓掌變成豎大拇指，學(xué)生肯定了自己的進(jìn)步，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，對(duì)提高學(xué)生積極性有一定的鼓勵(lì)作用。

除此以外，學(xué)生的課外活動(dòng)也需要得到教師的重視，下課并不意味著“教學(xué)的完成”，更要靈活指導(dǎo)與關(guān)注利用課外活動(dòng)。

五、結(jié)語(yǔ)

“以人為本”是新課改的基本體現(xiàn)，教師通過(guò)增強(qiáng)意識(shí)、提高業(yè)務(wù)技能和快速適應(yīng)新課改才能提高教學(xué)質(zhì)量。總之，教師準(zhǔn)確定位自己、開拓進(jìn)取、擴(kuò)展思路、依據(jù)實(shí)際、放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，做到教法新穎、措施有力、具備特色、靈活收效，才能提高教學(xué)水平和育人質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

高質(zhì)量的課堂教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：建筑工程測(cè)量教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)手段

一、引言

《建筑工程測(cè)量》是高職高專建筑工程類專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。高職高專建筑工程專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑工程測(cè)量》以后應(yīng)該牢固掌握建筑工程測(cè)量的基本概念、基本理論和基本技能。工科土木類各專業(yè)對(duì)測(cè)繪成果的應(yīng)用也越來(lái)越多，土方量的計(jì)算、城市規(guī)劃與建設(shè)、園林規(guī)劃、路線設(shè)計(jì)、施工放樣等需要數(shù)字化的測(cè)繪成果。所以現(xiàn)在大部分高職高專院校都開設(shè)了《建筑工程測(cè)量》課，并作為專業(yè)基礎(chǔ)課在課時(shí)、師資和儀器投入方面加以重視。但由于需要講述的測(cè)量?jī)?nèi)容較多且不詳細(xì)，加上工程種類的多樣性等原因，使得很多高職高專建筑工程類畢業(yè)生沒(méi)有牢固掌握測(cè)量基本技能，走上工作崗位后很難獨(dú)立完成工程上的測(cè)量工作，這與我國(guó)高職高專院校培養(yǎng)目標(biāo)是相違背的。本文結(jié)合自己講授《建筑工程測(cè)量》的經(jīng)驗(yàn)，在充分考慮當(dāng)前測(cè)繪新技術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)高職高專建筑工程類專業(yè)的測(cè)量課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式談幾點(diǎn)體會(huì)。

二、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)因素

1、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有科學(xué)性

第一，選擇教學(xué)內(nèi)容首先定位要準(zhǔn)確，要求要合理。應(yīng)該以教育部頒發(fā)的課程基本要求為準(zhǔn)。在加強(qiáng)測(cè)繪基本知識(shí)理論教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合課程特點(diǎn)應(yīng)注重與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合。

第二，概念定義要準(zhǔn)確，深淺難度要適度。根據(jù)教學(xué)對(duì)象確定教學(xué)內(nèi)容的深淺難易度。例如本校結(jié)合建筑工程類各專業(yè)采用了不同的教學(xué)計(jì)劃和選用了不同的教材。

第三，注意基本點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法。一定要有重點(diǎn)，重點(diǎn)要簡(jiǎn)明扼要、易于掌握。過(guò)時(shí)的內(nèi)容減掉。要做到這些，必須深入地研究教學(xué)內(nèi)容，精心地加以選擇。而且，課堂教學(xué)的內(nèi)容和課本上的內(nèi)容絕對(duì)不應(yīng)該是一樣的。不能書上怎么寫的就怎么講，而且一字不拉。我認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)該是將書本上的內(nèi)容提煉出來(lái)，再講授給學(xué)生。

第四，注重教學(xué)內(nèi)容的更新和拓展。現(xiàn)在高校的教學(xué)內(nèi)容有些確實(shí)跟不上工程實(shí)踐的步伐。有些課程內(nèi)容陳舊，卻還在那兒講，而有些新的內(nèi)容，卻又沒(méi)有加以介紹。所以課堂上應(yīng)讓學(xué)生拋開對(duì)教材的束縛，緊跟學(xué)科發(fā)展的前沿，隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，測(cè)繪學(xué)科的許多內(nèi)容都被重新定義，所謂的“測(cè)、繪、算”都有了新的解釋和實(shí)現(xiàn)過(guò)程。通過(guò)講測(cè)繪學(xué)科的發(fā)展歷史和發(fā)展動(dòng)態(tài)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神，也實(shí)現(xiàn)了課堂和工程實(shí)踐的結(jié)合。

2、內(nèi)容表述應(yīng)具有啟發(fā)性

啟發(fā)式講授最重要的是要引進(jìn)學(xué)生思維，并且要給學(xué)生留出充分的思維空間。啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思維。

善于提出問(wèn)題。講清楚“為什么要講這個(gè)問(wèn)題”。著重從工程實(shí)際中提出問(wèn)題，也可以從過(guò)去講過(guò)的那些問(wèn)題中提出新的問(wèn)題，等等。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于講授內(nèi)容的銜接。結(jié)合工程實(shí)際，理論與實(shí)踐相結(jié)合，著重解決工程實(shí)際中的問(wèn)題。例如講到導(dǎo)線測(cè)量的外野工作時(shí)，講的再詳細(xì)，也不能使缺乏工程實(shí)踐的學(xué)生理解的很明白，我在上課時(shí)就拋開書本的條條框框，給學(xué)生假設(shè)一個(gè)工程場(chǎng)景，現(xiàn)在我們進(jìn)入到這個(gè)場(chǎng)景，具體解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，邊講解外野中應(yīng)注意的問(wèn)題和要做的工作，邊講解外野可能遇到的問(wèn)題和解決方法，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。最后提出一些具體工況，叫大家思考。一堂課在有“句號(hào)”的同時(shí)，還要有“問(wèn)號(hào)”。分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分解難點(diǎn)，也就是怎樣將一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題分解為幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這是一種本事。這不僅是一種學(xué)習(xí)的本事，而且是學(xué)生將來(lái)從事解決工程實(shí)際的本事。化解難點(diǎn)的過(guò)程，也是逐步引導(dǎo)學(xué)生思維的過(guò)程。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性

要提高學(xué)生的聽課率，教學(xué)內(nèi)容要有吸引力，也就是要讓學(xué)生聽起來(lái)有興趣。這與教師的投入夠不夠，問(wèn)題提得好不好，分析過(guò)程是不是簡(jiǎn)明扼要等等都有關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有吸引力，學(xué)生的注意力當(dāng)然不會(huì)集中。《建筑工程測(cè)量》教材中部分內(nèi)容較陳舊，但是建筑工程測(cè)量的基本原理和基本概念是不變的，這就要求課堂教學(xué)要以課本為基礎(chǔ)，但又不能局限于課本。在講授課本內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)穿插一些測(cè)量的前沿知識(shí)、測(cè)量的新儀器，如全站儀、GPS接收機(jī)、陀螺經(jīng)緯儀、三位激光掃描儀等。學(xué)生在學(xué)到課本知識(shí)的同時(shí)，會(huì)對(duì)測(cè)量產(chǎn)生了極大的興趣。講解地形圖的應(yīng)用時(shí)，主要講解在AutoCad2006中的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，很多學(xué)生自然對(duì)此很感興趣，自然認(rèn)真聽講。

4、教師與學(xué)生之間要加強(qiáng)互動(dòng)

實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。如果沒(méi)有學(xué)生的響應(yīng)，教師講得好，也是被動(dòng)的。實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)，被動(dòng)的效果變成主動(dòng)的效果，才是高質(zhì)量的教學(xué)效果。教學(xué)效果是截然不同的。缺乏互動(dòng)，學(xué)生聽著被動(dòng)，很難想象有很好的講課氛圍。所以，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不同階段能夠啟發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題。一堂課，需要在什么地方提問(wèn)，而且在不同的階段，提不同的問(wèn)題。在理論分析的階段，講一段以后，就問(wèn)學(xué)生，下面該怎么辦？講例題的時(shí)候，也可以講一點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生做一點(diǎn)，還可以請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上講一講。

5、教學(xué)手段的多樣性和多媒體技術(shù)使用

實(shí)踐教學(xué)是《建筑工程測(cè)量》課程的重要組成部分，并且實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量對(duì)提高《建筑工程測(cè)量》這門課的教學(xué)效果乃至課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的意義。理論知識(shí)掌握的再好，失去了實(shí)踐的支持是學(xué)不好測(cè)量這門課的。《建筑工程測(cè)量》很多實(shí)踐課安排在課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)過(guò)程中除了儀器演示外，可以采用多媒體技術(shù)增加各類儀器模擬軟件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。采用多媒體技術(shù)，通過(guò)圖像、視頻、演示多種工況中測(cè)量的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，為以后的集中實(shí)踐教學(xué)打下很好的基礎(chǔ)。同時(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)需要注意視頻和動(dòng)畫技術(shù)的合理使用，不僅體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，而且體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生思維的過(guò)程。

三、教師的“投入、積累和創(chuàng)新”對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要

1、通過(guò)教學(xué)和科研的結(jié)合創(chuàng)新

長(zhǎng)期從事相關(guān)學(xué)科和工程課題的科學(xué)研究，使學(xué)術(shù)視野不斷開闊。科研的成果不僅可以應(yīng)用于工程實(shí)際，而且還能用以更新課程內(nèi)容、開發(fā)新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。科研成果與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，還可以對(duì)課程的某些經(jīng)典內(nèi)容加以創(chuàng)新，使之富有新意。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，測(cè)繪學(xué)科是受新技術(shù)影響最大的傳統(tǒng)學(xué)科之一。教師應(yīng)該及時(shí)了解測(cè)量的最新技術(shù)，在備課中認(rèn)真組織素材，在課堂上向?qū)W生傳授。工程的多樣性，決定測(cè)量技術(shù)的多樣性，通過(guò)教學(xué)與科研的結(jié)合，可以增強(qiáng)學(xué)術(shù)敏銳性，就有必要將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以及工程上的一些重要成果引入課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、加強(qiáng)教學(xué)學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教學(xué)與科研的結(jié)合以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累都需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。一個(gè)學(xué)校好的教學(xué)傳統(tǒng)，包括學(xué)科背景、教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)手段，往往需要幾代人經(jīng)過(guò)幾十年的辛勤耕耘才能形成和不斷完善。我們提倡繼承，也提倡個(gè)人的積累與創(chuàng)新，努力形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相啟發(fā)，才是持續(xù)創(chuàng)新的有效機(jī)制。以老帶新，加強(qiáng)教研室活動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)氛圍，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著測(cè)繪3S技術(shù)和信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)《建筑高程測(cè)量》課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，必須及時(shí)地將先進(jìn)的測(cè)繪理論、儀器和教學(xué)方法引入到課堂教學(xué)中去。本文提出的幾點(diǎn)看法，要做到也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，只有這樣，才能真正提高《建筑工程測(cè)量》課堂教學(xué)水平，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

注：本課題為山東省職業(yè)教育與成人教育科研規(guī)劃課題，編號(hào)：2011ZCJG168。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡伍生．土木工程測(cè)量[M]．南京：東南大學(xué)出版社，1999．

[2]周秋生．土木工程測(cè)量[M]．北京：高等教育出版社，2004．

[3]王云江．建筑工程測(cè)量[M]．北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2002．

高質(zhì)量的課堂教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞 新課改 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 有效性

教學(xué)對(duì)策是在教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師在課堂教學(xué)中為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而運(yùn)用適合教學(xué)特點(diǎn)，貼近教學(xué)生活實(shí)際的教學(xué)方法，以期提高教學(xué)效益的一種手段。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的高低，與教學(xué)對(duì)策的選擇有著密切的關(guān)系。

一、?聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

小學(xué)生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)方式是在問(wèn)題情境之中的學(xué)習(xí)，因此如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就成為這一學(xué)習(xí)方式能否有效的前提條件。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問(wèn)題開始的，并在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展，教學(xué)時(shí)必須采取適當(dāng)措施，注意激發(fā)學(xué)生直接的和間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：在作文教學(xué)中，同學(xué)們反映最多的問(wèn)題是沒(méi)什么可寫，把寫作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，視作文是一件無(wú)用的苦差事。要提高學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的寫作興趣，最好的辦法就是在實(shí)際生活中喚起他們的寫作熱情。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“生活就如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然流個(gè)不息。”這段話形象地說(shuō)明生活與作文的密切關(guān)系。特別是農(nóng)村生活，具有得天獨(dú)厚的自然資源。因此可帶學(xué)生野外踏青，讓學(xué)生用眼睛觀察春天的美景，用耳朵傾聽大自然和諧的樂(lè)章，這樣學(xué)生作文就會(huì)有話可說(shuō)，不僅踏青的過(guò)程會(huì)敘述完整，而且多處也會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法對(duì)春天美景進(jìn)行描寫，有情可抒，他們或陶醉于大自然的美景中，或感慨此次踏青的收獲。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到：作文是記錄生活、交流生活的重要手段，只要認(rèn)真去體會(huì)，多觀察，用心去寫，就會(huì)化難為易。

二、導(dǎo)語(yǔ)精妙，抓住人心

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)，也是擺在語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。著名特級(jí)教師于漪老師說(shuō)過(guò)：課的開始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過(guò)程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩(shī)意。好的導(dǎo)語(yǔ)，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心弦，將他們引入知識(shí)的海洋。看到一些著名教師的教案，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)無(wú)不精心備至。從一定程度上說(shuō)，一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。那么如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的導(dǎo)語(yǔ)呢？是不是一定要像小說(shuō)一樣充滿懸念，跌宕起伏，極盡峰回路轉(zhuǎn)、一波三折呢？其實(shí)不然，成功的導(dǎo)語(yǔ)只要做到以下幾點(diǎn)即可深入人心：

1.激發(fā)興趣，設(shè)置懸念

入選小學(xué)語(yǔ)文教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。

2.觸及重點(diǎn)，短小精悍

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貴短，切忌作者生平、時(shí)代背景、創(chuàng)作過(guò)程等內(nèi)容簡(jiǎn)單羅列，過(guò)于冗長(zhǎng)的導(dǎo)語(yǔ)，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學(xué)生疲勞，注意力分散。

3.創(chuàng)設(shè)氣氛，營(yíng)造氛圍

語(yǔ)文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對(duì)人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)生隨時(shí)受到語(yǔ)文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。人文性和情感性決定了我們語(yǔ)文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。而選進(jìn)教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生入情、移情、冶情的氛圍。

在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)“教無(wú)定法，貴在得法”，一堂課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)可根據(jù)課文內(nèi)容、學(xué)生程度隨機(jī)應(yīng)變，但不管采取何種形式，都必須遵循注意啟發(fā)性、知識(shí)性、趣味性的原則。只要新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是成功的導(dǎo)語(yǔ)，即：能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學(xué)。只有這樣，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)

高質(zhì)量的課堂教學(xué)范文第5篇

一、突破課本課堂的束縛,拓展學(xué)生知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

新高考強(qiáng)調(diào)不拘泥于教學(xué)大綱,試題源于教材又高于教材。因此,滿足于課本知識(shí)的橫耕豎犁顯然是不夠的。應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)作大膽調(diào)整,不拘泥于對(duì)課本內(nèi)容作具體詳盡的講解。一些知識(shí)性內(nèi)容放手讓學(xué)生自學(xué),騰出時(shí)間補(bǔ)充相關(guān)的課外知識(shí)或選取有價(jià)值的、能力型的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題展開討論以啟迪學(xué)生思維。把握時(shí)代脈搏、緊跟時(shí)代步伐是政治課教學(xué)的生命力所在,我們應(yīng)組織學(xué)生閱讀各類報(bào)刊如《半月談》《中學(xué)生時(shí)事報(bào)》等,要求學(xué)生每天收看《新聞》和《焦點(diǎn)訪談》等時(shí)事性較強(qiáng)的電視節(jié)目,并作好摘記;開展社會(huì)調(diào)查、撰寫政治小論文,進(jìn)行全校評(píng)比。這樣,思想政治課教學(xué)逐步將小課堂與大社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性自然就會(huì)大大提高。

二、突破“一言堂和滿堂灌”教學(xué)模式,提升學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法。教學(xué)的過(guò)程是師生共同活動(dòng)的雙向過(guò)程,在這一過(guò)程中,學(xué)生是主體。美國(guó)著名教育家布魯姆認(rèn)為:知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程,學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者,而是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者。思想政治課要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,必須改變單向灌輸、以單一知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因?yàn)檫@種教學(xué)模式?jīng)]有讓學(xué)生真正參與到課堂的活動(dòng)中,他們只是一個(gè)被動(dòng)的接受體,這樣的方法不但嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,壓制了學(xué)生創(chuàng)造能力的開發(fā),而且助長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性,阻礙了學(xué)生的素質(zhì)的提高。政治課教學(xué)過(guò)程中“靈活”教學(xué)方法的運(yùn)用必然會(huì)收到意想不到的效果。“靈活”,即教學(xué)方法和手段要靈活,就是要盡量多地采用啟發(fā)式教學(xué)法、點(diǎn)撥法、討論式、圖表法、比較法、歸納法、濃縮強(qiáng)化記憶法等多種教學(xué)方法和多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,要時(shí)刻注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在上課時(shí),我們讓學(xué)生既動(dòng)眼、又動(dòng)手;既動(dòng)腦、又動(dòng)口,充分發(fā)揮師生的雙邊活動(dòng)的作用。

三、突破試題答案的單一性,探索開放型試題,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

開放型試題一般以某個(gè)實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn),在答題要求和答題設(shè)計(jì)上增加多樣性和靈活性,以鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

1.我們?cè)诮虒W(xué)中要樹立“一種意識(shí)”,即促進(jìn)教學(xué)開放的意識(shí),從原有的按既定角度途徑、讓學(xué)生去取得唯一答案,轉(zhuǎn)變?yōu)橐髮W(xué)生積極質(zhì)疑,大膽想象,獨(dú)立思考,各抒己見,尋求解決問(wèn)題的多種方案。

2.我們?cè)诮虒W(xué)中要做到“三方面注重”:一是既關(guān)注問(wèn)題的結(jié)論,又注重解決問(wèn)題的途徑和過(guò)程;二是構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),從而把握學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系;三是通過(guò)情境模擬、現(xiàn)實(shí)模擬等方法,構(gòu)筑學(xué)生的綜合思維模型,樹立多學(xué)科、多角度、多側(cè)面的思維方式。

3.在課堂教學(xué)的實(shí)踐操作上,可以采用“三類思路”:一是拋出“二難推理”,即引入辯論賽的做法,啟迪學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)會(huì)分析論證、歸納演繹,做到自圓其說(shuō)。二是“主體嘗試探究”,引入哈佛大學(xué)商學(xué)院的案例教學(xué)法,師生一起搜集、編寫、分析案例,讓學(xué)生主體參與,探究自己解決問(wèn)題的獨(dú)特方案、多種方案或最佳方案。三是上好“熱點(diǎn)課”,講清熱點(diǎn)的內(nèi)涵、形成、發(fā)展、知識(shí)聯(lián)系和學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間分析的角度。