規則意識對孩子的重要性

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規則意識對孩子的重要性范文第1篇

關鍵詞：幼兒；自控；培養

我們一直說，良好的習慣要從小培養，從幼兒抓起，這也正是因為幼兒的可塑性。他們還沒有進入社會，還沒有一定的是非觀念，而家長對于孩子的過分約束，又會讓孩子產生逆反心理，適得其反，出于叛逆心理，孩子反而容易誤入歧途。所以，幼兒的家長必須意識到培養幼兒自控能力的重要性，從孩子抓起，找出幼兒容易接受的方法對幼兒進行適當的引導，從幼兒的心理、生理等方面進行培養，讓幼兒具備是非觀念，知道什么能做，什么不能做，從而培養幼兒健全的人格，進而培養出對國家，對社會有用的人才。所以，作為幼兒的家長、老師，我們必須思考怎樣才能更好地培養幼兒的自控能力。

一、引導幼兒樹立正確的是非觀念

幼兒的年齡小，沒有經歷過太多事情，不知道社會的構成，對于“社會”這個詞語也沒有概念，做任何事情都是以自我為中心，還不懂得去團結別人，禮貌待人，這樣的表現并不是說孩子不好，不禮貌，這僅僅是幼兒年幼的表現形式。這個時候，就需要家長去幫助孩子樹立正確的是非觀念，給孩子講道理，耐心教育，從小事做起，以小見大，從而逐漸培養孩子的自控能力。例如，孩子在幼兒期間，還不懂得去分享，一切都是以自己為中心。當孩子拿著自己最喜愛的糖果時，家長可以引導孩子讓爺爺奶奶先吃，孩子肯定是不大情愿，或者直接塞到自己嘴里，這時家長就要充分利用機會對幼兒進行教育，給孩子講道理。當然，這些道理必須要是孩子能夠接受的，跟他們講，他們從小就是爺爺奶奶帶大的，他們的衣服都是爺爺奶奶一針一線縫制的，如果沒有爺爺奶奶的辛勤付出就不會有現在的美好生活，更吃不起糖果，所以，我們在享受美好生活的同時，必須先想到長輩，做一個孝順的人，做到百事孝為先。

二、強化區域活動中規則自治

通過區域活動中的規則自治策略來培養幼兒的規則意識和遵守規則的能力，這是促進幼兒自控能力發展的必要原則。“教師應通過多種途徑，讓幼兒了解規則對社會生活的重要性，清楚遵守規則是每個人的職責，否則將會給自己和別人帶來不便和傷害。”比如，教師可以通過電視、錄像、情境表演讓幼兒體會感悟，或把幼兒遵守規則的實際情況錄下來，再進行當場點評。通過分析來自身邊的事，對幼兒更具有實際的教育效果，讓幼兒從小就懂得執行規則的意義，樹立規則意識。

在幼兒園中，一般規則往往都是由教師制訂的，幼兒往往是被動接受，是一種他律，而非自律。由于幼兒的自控能力比較差，經常不能做到自覺遵守。而采取規則自治，可以讓幼兒在理解規則的基礎上，參與規則的制訂，自己制約違規行為，體驗違規行為的后果，使幼兒更加深刻地體驗到規則的重要性，增強幼兒遵守規則的自覺性，將教育的要求轉化為孩子自身的要求，變“老師要我這樣做”為“我應該這樣做”，使幼兒的主動性及行為的自我調控能力大大增強。因此，規則自治使幼兒更易于接受和遵守，有效地促進了幼兒自控能力的形成。

三、引導幼兒行動前學會思考

自古以來，人類的行為都是受大腦支配的，在做任何事之前都要去動腦，去思考，思考要怎樣做才能做好，怎樣做才是對的，當然，幼兒也不例外。現在有很多幼兒園，在孩子吃飯之前，都會先讓孩子去背誦《憫農》“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”在每餐餐前讓幼兒自己意識到糧食來之不易，認識到節約糧食的重要性，這樣一來，幼兒自然而然地就樹立了是非觀念，進而增強自控能力。還有很多幼兒園，在幼兒剛到學校的時候，會讓學生先背誦一遍三字經。我們知道，三字經里邊的內容都是我國的傳統美德，對于培養幼兒的自控能力，背誦也是很好的方法，值得借鑒。

結合研究，我們不難發現，要想培養幼兒的自控能力，必須從多個方面出發，利用多種方法，其中包括家長的語言肯定、獎罰分明的家庭制度，幼兒行動前的語言引導等等，并且由于幼兒的年齡因素，家長以及老師必須考慮幼兒的接受能力，找出適應幼兒的、幼兒容易接受的方法去引導幼兒，以防止幼兒產生逆反心理。綜合這些因素，從多個方面提高孩子的自控能力，要撓錐抓起，才能培養出對國家，對社會有用的全能型人才。

參考文獻：

規則意識對孩子的重要性范文第2篇

關鍵詞: 美術課堂規則意識策略

規則是人們在生活、工作、學習中必須遵守的科學合理的行為規范和準則。不依規矩,不成方圓,世界因有了規則而變得和諧美麗,良好的規則是一切活動的保障。學生的規則意識就是其對于這些行為準則的良好態度和習慣。在課堂上,學生良好的常規習慣,是課堂順利進行的有效保障,只有在有序和諧的氛圍中,學生才能思維活躍,狀態積極。美術課亦是如此,當學生有了較強的規則意識,美術課堂才會營造得更加和諧生動,課堂才能真正煥發出美麗的生命魅力。如何讓學生在遵守規則的過程中感悟規則的實際意義,真正構建一個和諧有序的美術課堂,近年來,經過不斷地實踐探索,我在這方面找到了一些策略,積累了一點經驗,試述如下。

一、感悟規則的重要性,激發學生對規則的內需

讓規則的遵守者了解規則,感悟規則的重要性,這是培養學生規則意識的首要內容。只有當學生建立了規則的概念,懂得了我們的生活離不開規則,課堂規則是有效展開學習的基礎與保證的前提下,才能真正幫助學生樹立初步規則意識,加深學生對規則的認可,激發他們對規則的內需。對于小學高年級的學生來說,隨著他們認知水平的日漸成熟,理解能力也逐步提高,他們同樣能透過表象,洞悉問題的實質,所以和他們交流規則的內涵,引發他們感悟規則在學習中的重要性就顯得意義深遠。教師可以通過和學生一起分析探討發生在身邊的真實現象,讓學生在交流與碰撞中了解規則,感悟規則的真實意義,理解規則的必要性。

二、學生自主制定,增強學生對規則的認同

蘇霍姆林斯基說:“其實在每一個孩子心靈最隱蔽處的一角,都有一根獨特的琴弦,撥動就會發出特有的音響,要想使孩子的心同我講的話發出共鳴。那么,我們必須同孩子的心弦對準音調。”所以,只有傾聽孩子的心聲,讓孩子自主地制定課堂規則,這樣產生的規則才更符合“民意”,更能為學生所認同和接受。正如孩子在游戲中,因為孩子自己是游戲規則的制定者,這些規則不僅符合他們的內心需求,更從本質上體現了規則的公平與平等性,他們不僅熟悉這些規則,更能在游戲中用這些規則進行自我約束,所以美術課的規則也理應由孩子自己來制定并完善。由于我任教的班級都是高年級學生,他們不僅能根據實際需求制定規則,更能在與同伴或與其它班級的交流中不斷調整完善規則,經過一段時間的協商努力,一套適合高年級的美術課堂規則就如期誕生了。由于是學生自己制定的規則,學生不僅樂于遵守,而且體現了教育對學生權利的尊重,達到了學生自己教育自己的目的,有效提高了規則的執行力度。

三、做好“第一次”,為學生有效遵守規則順利導航

俗話說:“萬事開頭難”,“良好的開端是成功的一半”,當規則形成后,如何保證它的有效落實就顯得尤為重要。由于“第一次”印象深刻,具有導向作用。所以在執行的過程中,我們發現:當學生第一次違規時,大家所采取的態度會直接影響今后這些規則在學習中的順利運行,更會對其他學生產生強有力的暗示作用,教師在執行過程中切忌“雷聲大,雨點小”,當孩子第一次執行某項規則時,一定要注意引導,幫助孩子達到目標,并給予及時的鼓勵。一旦出現“第一次”違規現象,更要及時制止,合理引導。

四、“共同體”的建立,讓學生在互督、互助中獲得雙贏

規則的意義,不僅要使學生在互相監督中規范自己的行為,更要讓學生在相互幫助與激勵中提高自己的素養,這是我們制定課堂規則的積極意義。在以往的教學實踐中,學生總是樂于監督其他同學的違規現象,而對如何幫助同伴糾正錯誤,如何樹立自我的榜樣激勵同伴這些方面卻顯得有點漠然。針對這些現象,受“新基礎”教育“共同體”的啟發,在同學們的共同商議下,我們的“共同體”也產生了,這一舉措不僅創意新,而且在執行過程中非常有效。我們將學生分成兩個一組,這兩個學生便成了一個相互幫助、相互督促、相互提高的“共同體”。他們將在所有活動中享受同等的獎懲待遇,例如課后的收拾與整理這一項常規,就必須由他們兩個先各自清理自己的位置,然后相互檢查,發現對方做得不到位的必須馬上幫助完成,否則一經組長或教師發現就直接扣除他們的課堂衛生分,主要責任人扣5顆星,沒有履行督促義務的學生扣2顆星。反之,在課堂上這一組學生如果合作有效,回答問題有質量,參與活動大膽積極,就可以獲得獎勵星,主要回答的學生加5顆星,在旁補充的合作伙伴加2顆星。這樣的“共同體”由于利益與榮譽是共同的,因此他們在相互監督的過程中,更多的是相互提醒,相互幫助,相互提高。幾節課下來,我欣喜地發現鈴聲響后教室里安靜了,課堂上學生們爭著發言,他們更專注了,課后有的孩子會悄悄地提醒他的同伴:“星期四還有美術課,你一定得記著帶美術用具啊!”還有的孩子主動幫助同伴丟垃圾,整理桌椅。更令我開心的是有些在年級里赫赫有名的調皮大將也被這些自己制定的規則“馴服”了,他們不僅不再調皮搗蛋,更是表現出了從未有的積極。所以只要全心投入,我們在實踐過程中就會找到更多富有新意積極有效的方法。“共同體”的建立,使學生在互督、互助中獲得了雙贏。

五、“持之以恒”“及時鼓勵”,養成學生遵守規則的良好習慣

規則意識對孩子的重要性范文第3篇

一、利用兒歌，滲透規則

小班的孩子還是比較喜歡兒歌的，我們便把一些需要孩子們掌握的規則編成兒歌，在孩子們學兒歌的過程中慢慢培養他們的規則意識。如在上下樓梯時，我們一邊走一邊用兒歌：上樓梯，靠右邊，一個跟著一個走，慢慢上，不擁擠，大家開心笑嘻嘻。每次走樓梯的時候我們都念一遍兒歌，孩子們在不知不覺中了解了走樓梯的規則，遵守了秩序。在學穿鞋的時候，老師帶著小朋友一起學，一邊學一邊念兒歌：兩個好朋友，出門走走走，頭兒碰著頭，張嘴笑呵呵。孩子們在兒歌中學會分清鞋子的正反，掌握正確的穿鞋的方法。就這樣在老師的反復暗示、提醒下，秩序感就逐漸在孩子們中形成了。

二、標記提醒，物歸原處

剛入園的小朋友，對一切都比較陌生，這時候，老師如果用充滿趣味的語言告訴孩子們，他們有屬于自己的喝水的小杯子、擦手的小毛巾、睡覺的小床等，這些東西上都有標記，并讓孩子找一個自己喜歡的標記，認識并記住標記。等孩子都記住自己標記后，老師只需要在適當的時候提醒他們，喝水的時候用自己的杯子、擦手的時候用自己毛巾、午睡的時候睡自己的小床 ……雖然有時候忙，卻忙而有序，都會把原來的東西放回原來的地方，也不會為了搶東西發生爭執。所以，有了標記的提醒，孩子們很快會找到自己的東西，用完了還會自己放到原來的位置，就不需要老師跟在后面幫他們收拾。這樣老師輕松了，孩子們也鍛煉到了能力。

三、自我發現、理解規則

平時，我們會善于利用一些活動，讓幼兒懂得生活中每一個小小的規則，都會給我們帶來好處，這些規則跟我們的生活有著密切聯系。如在一次午睡起床后，由于他們睡覺前沒有把鞋放整齊，起來以后，有好幾個小朋友因為找不到自己的鞋子在哭。于是針對這次突發事件，我讓小朋友自己先想想找不到鞋子的原因，說說這樣會導致的后果，然后再針對問題，請他們自己找出解決的辦法。當孩子們有了這樣的切身體會后，才會深刻地了解遵守規則的重要性，感受到規則給我們帶來的方便。因此只有讓孩子真正理解了規則的意義，才能被他們很好的接受。

四、以身作則、樹立榜樣

愛模仿，是小班孩子最突出的特征。他們喜歡模仿老師、家長和伙伴。他們這個年齡的孩子正是在模仿中學習、成長的。所以要想讓孩子有良好的秩序，教師的榜樣作用也是不可小視的。如在吃午飯的時候，我們都要求孩子吃飯的時候要保持安靜，不講話。可是我們老師和老師之間經常在吃飯的時候討論一些事情，結果孩子也跟著說起來，提醒了幾次都沒用。后來發現，只要老師開始講話了，他們也就跟著講，老師不講了，他們也就不講了。于是，在以后吃飯的時候，我們都和孩子一起遵守規則，這樣孩子們吃飯時講話的現象得到了改善，不需要老師每次都大聲要求他們安靜吃飯了。所以說，老師自身樹立了榜樣，就會產生良好的效果。

五、互相監督、強化規則

規則意識對孩子的重要性范文第4篇

力；過渡；培養；策略

【中圖分類號】 G610

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）

05―0043―01

把握幼兒教育與小學教育的差異是做好幼小銜接工作的重要一環。筆者認為要順利實現這一過渡，應讓幼兒園、學校、家庭三方共同努力，主動遵循幼兒的年齡特點，注重其發展的連續性。當然，除了外在客觀因素的支持，幼兒內在的主觀心理適應能力的開發也很重要。教師應充分調動幼兒自身的積極主動性，使其順利完成由學前到小學的心理轉化，以便盡快地適應學校的學習生活。

一、滿足幼兒心理需要

1. 增加幼兒的心理安全感。幼兒的心理安全主要指情緒的安全和穩定。當幼兒的情緒處于消極狀態時，如恐懼、孤獨、悲哀、委屈等，教師和家長就要給予及時、耐心地撫慰，使幼兒盡快擺脫不良的影響，解除幼兒心理上的緊張與壓力，增加幼兒的安全感以及他們對周圍環境的信任感，幫助幼兒獲得良好的心態。

2.愛的獲得是幼兒精神需要中最珍貴的部分。幼兒的內心深處希望與教師建立密切的關系，希望被老師喜歡，希望得到家長、老師的悉心照料。這些希望的實現與否會直接關系到幼兒日后獨立、自尊、樂觀向上的人格的形成。因此，教師和家長的態度和管理方式應有助于形成溫馨的心理環境，言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣，應以“關懷、接納、尊重”的態度與幼兒交往。

3. 讓幼兒體驗成功和自信。教師要有目的、有計劃地在較長時間段內持續地進行有益幼兒自信心、健康發展的游戲、活動，尋找亮點并予以客觀評價，讓幼兒知道每個人都有優點與長處，只要經過努力，克服一定困難，就會取得成功。在活動的過程中，教師還要用積極的態度關注幼兒，用信任的目光鼓勵幼兒，幫助幼兒從依賴外部轉化為內心對成功的向往。

二、加強幼兒社會性情感的發展

1. 改變家庭教育模式，創設良好家庭生活氛圍，給幼兒提供交往機會。現在的家庭大多是獨生子女家庭，幼兒沒有兄弟姐妹，同伴的作用顯得格外重要。有的家庭出于對孩子安全的考慮而整天把孩子關在家與玩具、電視作伴，不讓孩子離開家門一步，不讓孩子超出自己的“視野”，凡事包辦代替，束縛了孩子的思維和行動，使孩子缺乏與他人交流合作的機會，這種封閉式的家庭管理和教育，造成了孩子的交往障礙。因此，家長不但要注重家庭中成人與孩子的交流，而且更要加強家庭與外界的溝通，加強孩子與外界的交往。這樣既滿足了孩子與他人交往的心理需要，又鞏固了孩子的交往技能。

2. 教師應采用積極鼓勵的態度，幫助幼兒建立正確的自我認知，樹立信心。教師的態度、言行會給幼兒的情感體驗帶來直接影響。教師與幼兒之間的交往也會潛移默化地影響他們的交往方式和技巧。每個幼兒身上都有優點，這些優點在集體范圍內被肯定，幼兒就會在全班建立威信，得到同伴的贊賞。同時，成人和同伴的消極評價會直接導致受挫情緒，讓幼兒喪失交往信心。因此，教師可以創設情景，在同伴中幫助幼兒建立威信。

3. 調動集體的正能量，激勵幼兒良好社會性情感的發展。教師要引導幼兒關心集體的每一個人、關心集體的每一件事，引導幼兒主動與同伴合作，在他人需要時給予幫助，讓幼兒感受集體的快樂，擁有集體榮譽感和自豪感。

三、提升規則意識，幫助幼兒養成遵守規則的習慣

1.幫助幼兒了解基本行為規則或其他游戲規則，讓幼兒體會規則的重要性，學會自覺遵守規則。在日常生活中，幼兒經常會表現出一些違反規則的現象，如在本該安靜的氛圍中大聲講話，爭搶玩具，使用完圖書或玩具不能放回原處等。事實上，這些現象主要是因為幼兒沒有規則意識或規則意識較弱所致。

2.讓幼兒了解小學生的主要任務和各種行動規則，克服緊張、壓抑和焦慮的情緒。教師可向幼兒進行學做小學生的教育，有計劃地向幼兒介紹小學生的學習和生活，帶領幼兒參觀小學的環境，參觀一年級小學生上課，參加小學生的一些豐富多彩的活動，幫助幼兒認識入學后可能遇到的困難和較高的要求，讓幼兒完成入學前的心理過渡，樹立正確的入學動機和良好的學習心態。

四、強化幼兒的任務意識

規則意識對孩子的重要性范文第5篇

【關鍵詞】幼兒；自我管理；家園合作

現在的孩子，最缺少的就是“自我管理力”。它與遺傳因素有一定的關系，但最根本的還是與后天的培養有關，它可以由后天的多種因素綜合影響而形成，特別是家長、老師和社會周邊環境對它的影響非常重要。因此，培養幼兒自理能力是幼兒園教育的重要任務。

一、幼兒自我管理能力的現狀分析

現實告訴我們：現在的孩子，最缺少的就是“自我管理能力”。而影響幼兒自我管理能力提高的因素主要表現在以下兩個方面：

（1）整個社會環境的功利化是促使幼兒教育小學化的一個重要原因。一些小學要到幼兒園去招生，而幼兒園的孩子能去哪些學校就成了評價一所幼兒園教育優劣的重要指標。

（2）家庭教育的“知識化”現在很多父母過于追求知識化，都存在“望子成龍”的心態，孩子幼兒期就讓孩子花大量時間識字、背詩、做練習；一些幼兒園甚至在教小學三年級應該學習的字。孩子感受的是力所不能及的學習任務，過早體會到的是失敗和壓力，致使孩子還沒上學就已經厭學。

二、培養幼兒自理能力遵循的原則

（1）適宜性原則。適宜的材料，這里指的是適合小班幼兒年齡特點、動作發展和身心發展特點的材料，能為幼兒的操作活動提供最方便的材料。

（2）季節性原則。根據季節的特點選擇幼兒自理活動的內容，做到有計劃、有步驟地培養幼兒自理能力；

（3）一致性原則。將幼兒生活自理能力培養的內容和要求與家長溝通，引起家長的理解和重視，能積極支持和主動合作，給予幼兒更多的生活自理的操作機會和指導，家園一致配合，促進幼兒生活自理能力的提高。

三、培養幼兒自理能力的方法與途徑

1.重視班級常規管理，提高孩子遵守規則的意識

一張一弛是生活之道，培養幼兒自我管理能力也應如此。幼兒是活潑的，制定規則并不是將他們管死，教育幼兒學會調節情緒。孩子在成長過程中，學會管理自己的情緒對他的人生幸福至關重要。其實，孩子在每一天的生活中，不但會體驗快樂，也會有挫折、后悔、孤單的感覺。以身作則，注意做到一致性，一貫性。

2.創設適宜的環境，引導幼兒學會自我管理

（1）發揮觀察記錄本的作用，讓幼兒自主管理自然角。觀察記錄本的提供，讓幼兒對自然角變得更為關注，也更有責任感了。

（2）巧用評比欄讓幼兒學會自我約束、自我管理。進入大班后，孩子的榮譽感大增，教師可以根據班級實際情況設立不同的評比欄，約束孩子學會自我管理。

3.區域活動中使幼兒的各方面能力和情緒得到體驗與升華

（1）學習自行管理，設立管理員。幫助收拾整理、管理玩具材料，幫助協調幼兒間的矛盾，協助解決活動中的困難等。

（2）制定借記制度，設制借物卡。在幼兒園課間時間活動中，如幼兒想看書或者要玩橡皮泥等其他玩具，都可以持借物卡向管理員借，玩后整理好放回原處并取回借物卡。以此培養幼兒愛惜物品，把玩具放回原位的好習慣。

（3）利用自制圖標，強調游戲規則。在幼兒園，我們在玩游戲和組織各個活動之前，都會和幼兒先交待游戲規則或共同商討制定出相應的規則，并引導幼兒能夠遵守游戲規則。

4.簡短通俗的兒歌可以提高幼兒自理能力

“興趣是最好的教育”，而簡短通俗的兒歌很容易提高幼兒的興趣。兒歌瑯瑯上口、音韻和諧，生動幽默，富有趣味。幼兒喜歡誦讀，易于理解。教師將生活能力的具體要求編進

兒歌，配上形象的圖示，幼兒可以邊誦讀邊學習。

5.自理活動寓教育于游戲活動之中

幼兒生活自理能力的培養也可以寓于游戲之中。創設相應的游戲環境，讓孩子在游戲中進行能力培養。經過游戲的練習，孩子們也完成了從游戲遷移到實際生活的過程，為幼兒養成良好的生活自理能力奠定了基礎。

6.把生活自理能力的培養寓于家園合作中

父母是孩子的第一任老師，也是終身的老師，因此要做好孩子自理能力的培養和訓練是離不開家長配合的。通過召開家長會、家校路路通、家訪等形式，向家長宣傳孩子生活自理能力培養的重要性以及一些培養孩子生活自理能力的方法；同時，家長對孩子的發展情況一目了然，并能積極地與老師配合，共同提高孩子的生活技能。

看到孩子們一點一滴的進步，深深地感受到培養孩子生活自理能力的重要性。但是，幼兒自我管理能力的培養是一個漫長而艱難的過程，不可能一蹴而就。在這個過程中需要我們對孩子多鼓勵、少批評，多一些耐心與信心，少一些煩心與灰心，只有做到這些，培養孩子生活自理能力才有機會獲得成功。實踐中，培養小班幼兒生活自理能力有許多方法可供選擇，關鍵是要根據幼兒不同特點和不同能力培養要求，采取最適合的方法，才能取得實效。