項目化教學(xué)案例

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項目化教學(xué)案例范文第1篇

一、目標(biāo)導(dǎo)向式案例教學(xué)法的建立

每種教學(xué)方法必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，它是教學(xué)方法構(gòu)成的核心因素。目標(biāo)導(dǎo)向式案例教學(xué)法強調(diào)的就是目標(biāo)導(dǎo)向性。即教師在授課前。應(yīng)根據(jù)有關(guān)課程的教學(xué)大綱，在吃透教材的基礎(chǔ)上理清該課程的知識體系，并明確各知識點及其所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進行各知識點單元教學(xué)前，需預(yù)先告知同學(xué)們這個知識點所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生形成一種對學(xué)習(xí)目標(biāo)的心理準(zhǔn)備。從而做到有備而來。而在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，則要通過涵蓋各個知識點的案例，不斷地設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生向既定的教學(xué)目標(biāo)接近，并在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)后與學(xué)生一起進行課堂總結(jié)。以便學(xué)生鞏固提高。

1、目標(biāo)導(dǎo)向的重要性。所謂的目標(biāo)導(dǎo)向。是指運用現(xiàn)代教學(xué)媒體提供設(shè)有典型的事物現(xiàn)象或發(fā)展過程，或者設(shè)有疑問或富于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探求真知，運用現(xiàn)代教學(xué)媒體啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與認(rèn)識活動，主動去獲得知識和能力。為了達(dá)到學(xué)生自主或協(xié)作發(fā)展，運用這一教學(xué)法時，在整個教學(xué)過程中，要面向全體學(xué)生。讓學(xué)生全員參與，教師適時啟發(fā)誘導(dǎo)，提示點撥。無論我們強調(diào)的是素質(zhì)教育，還是能力教育。在教育的最初必然會有其具體的目標(biāo)性。這個目標(biāo)包括素質(zhì)教育或能力教育的基本目標(biāo)和教學(xué)的一般目標(biāo)及課堂教學(xué)具體目標(biāo)?，F(xiàn)代教育是具有鮮明時代特征，全面貫徹國家教育方針，面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生健康成長的教育：是充分尊重學(xué)生主體地位，促進學(xué)生自身發(fā)展的教育：是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育。

目標(biāo)導(dǎo)向式案例教學(xué)法主張的是：課堂教學(xué)要以具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向來進行，不能只是用傳統(tǒng)的、含糊不清的“教學(xué)目的”來表達(dá)一下即可。目標(biāo)導(dǎo)向式案例教學(xué)法認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具體，不能像以往教案要求的“教學(xué)目的”那樣不可捉摸。例如動畫制作FLASH課堂中，教師在教學(xué)目的上可以說：“通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力”，這個目的是含糊的?？梢院蛻?yīng)當(dāng)改為具體的目標(biāo)：“能根據(jù)不同的分類方法對動畫工具進行分類；能說出各個不同繪圖工具有哪些共同的特點”。這樣，教學(xué)目標(biāo)就清楚、可檢測，有利于指導(dǎo)教師去選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，也有利于教學(xué)效果的測量與評價。還有利于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

目標(biāo)導(dǎo)向式案例教學(xué)法，要求教學(xué)應(yīng)有這樣的過程(也稱“規(guī)則”)：一是，確定并陳述教學(xué)目標(biāo)。且這種目標(biāo)具體可反映學(xué)生的理解，可表明“理解”的具體行為：二是，分析學(xué)習(xí)任務(wù)，即要分析認(rèn)清教學(xué)對象的起點水平，并將教學(xué)目標(biāo)細(xì)分為子目標(biāo)；三是，據(jù)此選擇教學(xué)步驟、方法、技術(shù)，以實現(xiàn)子目標(biāo)并進而完成教學(xué)目標(biāo)。

2、目標(biāo)指的是教學(xué)目標(biāo)和能力目標(biāo)。目標(biāo)導(dǎo)向式案例教學(xué)法強調(diào)必須有目標(biāo)，而這個目標(biāo)不是單純意義上的教學(xué)目標(biāo)，也就是說它所依據(jù)的不僅僅是教學(xué)大綱，它還包括依據(jù)學(xué)生心理學(xué)和社會需求所提出的學(xué)生的能力目標(biāo)!也就是說，制定目標(biāo)，不是減少教學(xué)內(nèi)容，而是要真正做到好的學(xué)生能吃飽，差的學(xué)生能跟上。讓不同學(xué)生真正做到按需所取，提高學(xué)習(xí)效率，真正實現(xiàn)因材施教!

而筆者所提出的目標(biāo)導(dǎo)向式案例教學(xué)中所強調(diào)的目標(biāo)，是既要完成教學(xué)計劃，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時更為重要的是在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上挖掘深層次的能力目標(biāo)，每一個知識點的都是通過人類的思維加以實踐證明而產(chǎn)生的。對于學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一定體系的知識是一種思維上的被動，而在已有知識的基礎(chǔ)上探究未知的全新的領(lǐng)域，才是人類思維上的主動!所以說，教與學(xué)的過程表面上看是一種傳授和接納，更深層的意義則是一種導(dǎo)向和拓展!

3、案例指的是教學(xué)案例和能力案例。職業(yè)教育有別于學(xué)科式教育，重點培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)一線的應(yīng)用型和技能型人才。它除了要求學(xué)生具備一定的理論知識外，更注重和強調(diào)運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力。為此，課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)確立理論為實踐服務(wù)的指導(dǎo)思想，盡可能簡化理論教學(xué)，特別是需要精簡與縮短繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，而強調(diào)結(jié)論及其應(yīng)用，盡量做到精講多練、講練結(jié)合。

就目前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生組成來說，大部分學(xué)生沒有自學(xué)能力且沒有學(xué)習(xí)的信心和興趣，所以在教學(xué)中大量使用激發(fā)學(xué)生興趣，真正貼近學(xué)生生活的案例，是最行之有效的辦法。而把教學(xué)目標(biāo)化整為零，分散到每個案例中，便成為了協(xié)助學(xué)生掌握知識的最得力的助手。

和目標(biāo)一樣，目標(biāo)導(dǎo)向式案例教學(xué)法中的案例與我們常說的案例教學(xué)中的案例也是不盡相同的。目標(biāo)導(dǎo)向式案例教學(xué)法中的案例大致分為兩類：一類是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的，其內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣，每一個案例都能解決一個相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)點，即讓學(xué)生掌握一個知識點。另一類是以能力目標(biāo)為導(dǎo)向的，其內(nèi)容從表面上看不出和哪一個具體的教學(xué)目標(biāo)相連。但若想完成這一案例，卻需要學(xué)生將多個知識點的綜合運用。借以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力!同時。在這類案例中還包括一些通過學(xué)生自己的主動思考可以解決的新的知識點，借以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等!

二、目標(biāo)導(dǎo)向式案例教學(xué)的優(yōu)勢

1、能夠更好地實現(xiàn)職業(yè)教育中的“因材施教”。目標(biāo)導(dǎo)向式案例教學(xué)法，能對教學(xué)信息進行高效和高質(zhì)的組織與管理，在學(xué)習(xí)之初就給定學(xué)生不同層次的教學(xué)目標(biāo)和能力目標(biāo)，給不同層次的學(xué)生提供不同層次、不同難度的最豐富、最合理的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可根據(jù)自己的實際能力、學(xué)習(xí)需要去安排自己的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“因材施教”。

2、可以培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。目標(biāo)導(dǎo)向式案例教學(xué)法就是首先讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確自己每一章，每一節(jié)，甚至每一段時間的學(xué)習(xí)任務(wù)，并助以不同難度的案例，使學(xué)生能保持一個清醒的頭腦。思考一個清晰的問題，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。

3、可以培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。(1)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力：在教學(xué)中利用目標(biāo)性特別強的案例，以各種比賽的形式使學(xué)生們帶著問題進人學(xué)習(xí)狀態(tài)，既培養(yǎng)學(xué)生了細(xì)致入微的觀察力和豐富的想象力，使學(xué)生情緒高漲、躍躍欲試，一改以往那種被動沉悶的局面。(2)目標(biāo)導(dǎo)向循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力：目標(biāo)導(dǎo)向式案例教學(xué)法在教學(xué)過程中首先把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中。學(xué)習(xí)者通過互相合作來解決這些問題，發(fā)現(xiàn)隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

項目化教學(xué)案例范文第2篇

關(guān)鍵詞：項目案例教學(xué)；遞進優(yōu)化式；

中圖法分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)16-4004-02

A Building Strategy of Teaching Content Based on Project-Case Teaching Method of Progressive Optimization

ZHANG Xiao-yan, HU Jing-peng

(Huizhou Economics and Polytechnic College, Huizhou 516057, China)

Abstract: Traditional teaching content is structured with introduction, c #, controller and SQL CServer etc. However, this "series" teaching method maybe makes students do not understand one of the knowledge of , which can cause to students to lose interest at the whole course . Aiming at these problems, this paper presents a building strategy of teaching content based on Project-Case teaching method of progressive optimization, the practice has proved this strategy can effectively enhance teaching effect of course and progressively optimize the construction of this course.

Key words: project-case teaching method; progressive optimization type;

采用編譯型程序語言，摒棄了解釋型的腳本語言，建立在.NET框架平臺上的完全面向?qū)ο笙到y(tǒng)，其網(wǎng)頁內(nèi)容和程序代碼分開，即“Code-Behind(代碼隱藏)”技術(shù)較JSP、PHP等技術(shù)使網(wǎng)站開發(fā)更有效率。

1 知識體系

圖1是的知識體系，其主要的知識點有：面向?qū)ο驝# 語言、基礎(chǔ)控件、高級控件、數(shù)據(jù)庫與、操作數(shù)據(jù)庫、訪問其他數(shù)據(jù)源、 MVC、LINQ及Lambda表達(dá)式、WCF應(yīng)用開發(fā)、WPF應(yīng)用開發(fā)以及圖形圖像編程等知識。

2 傳統(tǒng)教學(xué)及其問題的分析

傳統(tǒng)教學(xué)表現(xiàn)有兩種特征：第一種是按照整本教材以其章節(jié)為序，用“串聯(lián)”的方式教授每一個知識節(jié)點。這種“串聯(lián)”教學(xué)策略經(jīng)常因某一個知識點綜合較多的知識內(nèi)容而使學(xué)生感到困惑，繼而導(dǎo)致對整個課程產(chǎn)生“犯難”的情緒。因為，采用編譯型程序語言，對學(xué)生的邏輯思維和多種控件和代碼的記憶力能要求很高，很容易讓學(xué)生感到難以理解。第二種是弱化難點，如弱化C#語言的繼承性、多態(tài)性等知識而只強調(diào)其數(shù)據(jù)類型和控制語句等相對容易理解和掌握的內(nèi)容。這種教學(xué)策略，往往造成學(xué)生缺乏得心應(yīng)手的設(shè)計網(wǎng)頁前臺和后臺的能力。如教學(xué)過程中，弱化后臺C#中類庫的分析，只教授的標(biāo)準(zhǔn)控件，一旦出現(xiàn)網(wǎng)站生成錯誤，學(xué)生就很難做到前臺和后臺協(xié)調(diào)調(diào)試。

3 項目案例遞進優(yōu)化式教學(xué)理念

根據(jù)對傳統(tǒng)教學(xué)問題的分析可知，采用什么樣的教學(xué)方式構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容十分重要。在實際的教學(xué)過程中，教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)生具備做實際項目的能力，但由于課時和教學(xué)環(huán)境的限制，通常無法實現(xiàn)將大型的實際項目做為教學(xué)內(nèi)容（如開發(fā)一個大型公司的ERP管理系統(tǒng)）。因此，只能把這個實際項目分解成很多的教學(xué)案例，也就是對實際項目的分模塊進行抽象化處理。在實際教學(xué)過程中，基礎(chǔ)內(nèi)容如界面的介紹以及基本語法的解釋占用了很大一部分教學(xué)時間，如何讓學(xué)生在課堂外就已掌握這些基礎(chǔ)知識。另外，如何讓課程的教學(xué)內(nèi)容和效果，隨著每一年級學(xué)生的教授而做到遞進優(yōu)化，從而優(yōu)化建設(shè)該課程。

針對對上問題，本論文提出了項目案例遞進優(yōu)化式教學(xué)，即把實際項目分成若干個模塊，對每一個小的模塊抽象成具有耦合性的教學(xué)案例。對每一堂課，教師可以把教學(xué)的內(nèi)容和操作的過程用錄屏軟件（HyperCam、錄屏大師和WebEx Recorder等）錄制出來與學(xué)生共享。不僅方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)，同時可以將視頻發(fā)到教學(xué)網(wǎng)站，為下一級學(xué)生學(xué)習(xí)該課程時提供豐富的教學(xué)資源。教師只要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)上一級同學(xué)網(wǎng)上教學(xué)視頻的效果即可，沒有必要在課程基礎(chǔ)知識的講解上花費太多的時間。在學(xué)生自行掌握相關(guān)知識后教師就可以對其進行整合，在原來的教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，進而抽象出可以包含原來教學(xué)案例模塊更加耦合性的教學(xué)案例，學(xué)生就可以站在前一級學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容的“肩”上學(xué)習(xí)，經(jīng)過三、四屆學(xué)生的教授，該課程就會遞進優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，逐步趨進實際項目的教學(xué)，從而實現(xiàn)該課程遞進優(yōu)化建設(shè)。

4 遞進優(yōu)化式項目案例教學(xué)實施過程

遞進優(yōu)化式項目案例教學(xué)實施過程可以為三步。

第一、對實際項目的選取。如本學(xué)期本課程的最終目標(biāo)是學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)能夠開發(fā)與設(shè)計基于技術(shù)的學(xué)生管理系統(tǒng)，這個大的系統(tǒng)包括學(xué)生基本信息登記模塊、學(xué)生學(xué)費網(wǎng)站交付模塊、學(xué)生選課模塊、學(xué)生成績管理和分析模塊等，下面以學(xué)生基本信息登記模塊為例，談?wù)劷虒W(xué)內(nèi)容對實際項目的抽象。

第二、對實際項目模塊的抽象，構(gòu)建出很多具有耦合性的教學(xué)案例，如上面的學(xué)生基本信息登記模塊就可以抽象為TextBox控件的用戶登陸案例、RadioButtonList和ListBox控制的單選與多選案例和FileUpLoad文件上傳控件的文件上傳提交案例等。

第三、用案例耦合的知識點。例如FileUpLoad文件上傳控件的文件上傳提交案例，其后臺核心代碼為：

public partial class fileupload : System.Web.UI.Page

{protected void btnSubmit_click(object sender, EventArgs e)

{if (FileUpload1.HasFile == true)

{string strErr = "";

int filesize =FileUpload1.PostedFile.ContentLength;

//獲得上傳文件的大小

if (filesize > 1024 * 1024)

{ strErr += "文件大小不能大于1M\n"; }

if (strErr == "")

{string path = Server.MapPath("~");

//獲得服務(wù)器文件當(dāng)前路徑

FileUpload1.PostedFile.SaveAs(path + "\\upload\\" +FileUpload1.FileName);

//把上傳文件保存在當(dāng)前路徑的upload文件夾中

lblInfo.Text = "文件保存成功";} }

else{ lblInfo.Text = "請指定上傳的文件"; }}}

初次看這個代碼可能沒有頭緒，如果把這一段代碼分解為：int、string數(shù)據(jù)類型及其轉(zhuǎn)換，F(xiàn)ileUpload控件屬性和C#語言控制語句等就很好理解了。

對于以上三步在教學(xué)過程，通過錄屏軟件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)手段，進行每一屆學(xué)習(xí)教授遞進優(yōu)化其內(nèi)容，如下一次第一步就可以做學(xué)生管理系統(tǒng)做為一個獨立的模塊了，第二步就可以把中的控制就為了獨立的模塊，第三步就可以把控件和C#控制語句進行融合，從而實現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容的遞進優(yōu)化。

5 總結(jié)

遞進優(yōu)化式項目案例教學(xué)經(jīng)過筆者八年來的教學(xué)實踐是一個行之有效的教學(xué)方法，可以有效的加快學(xué)生領(lǐng)會開發(fā)實際項目所需知識的速度，可以不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新，可以遞進優(yōu)化課程建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭帥.高校課堂教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評價機制的思考[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報:社會科版,2010(2):110-112.

[2] 孫剛,徐兵.基于技術(shù)的Web應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版,2004(3):80-83.

[3] 劉燁,吳中元.C#編程及應(yīng)用程序開發(fā)教程[M].北京:清華大學(xué)出版社,2003:2-498.

項目化教學(xué)案例范文第3篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)案例；新課程；教師培訓(xùn)

一、研究背景

近幾年以來，隨著全國各個省、市陸續(xù)開始實行新課程，對教師進行大規(guī)模的教師培訓(xùn)成了各級、各類教師培訓(xùn)部門的重要工作之一。教育部規(guī)定，在各地實施新課程之前必須對教師進行培訓(xùn)。師范類學(xué)校的教師也認(rèn)為，中學(xué)在職教師需要培訓(xùn)。各級中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師也覺得需要參加培訓(xùn)。可以說，這是一個非常好的教師培訓(xùn)的大環(huán)境，教師培訓(xùn)使得教師的教育、教學(xué)理念有一定的更新作用。在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)教師也嘗試了很多種培訓(xùn)的方式，幫助教師在教學(xué)中進行行動研究，以課例為載體的方式，反思性的教師培訓(xùn)方式促進教師專業(yè)的發(fā)展。然而，教師們對新課程培訓(xùn)也持有很多不同的看法。其中，有的教師對培訓(xùn)不太滿意。在教師培訓(xùn)中，有“五大頑癥”，培訓(xùn)專家所講授的理論比較深奧，教師難以接受，培訓(xùn)的形式單一，培訓(xùn)的各方面內(nèi)容過多，培訓(xùn)考核、管理不恰當(dāng)。一次關(guān)于市級培訓(xùn)的調(diào)查表明教師們對課堂教學(xué)對利用課堂教學(xué)案例來剖析新課程的理念特別感興趣。教師既然有對課堂教學(xué)案例有需求，我們就應(yīng)當(dāng)在這方面進行研究和實踐。因此，作者設(shè)計了一次利用課堂教學(xué)案例培訓(xùn)高中英語教師的活動，以促進教師專業(yè)發(fā)展，并對這次培訓(xùn)進行案例分析。

二、研究問題

(一)利用課堂教學(xué)案例培訓(xùn)英語教師的效果怎樣?

(二)利用課堂教學(xué)案例進行培訓(xùn)，英語教師獲得那些方面的收獲?

(三)在利用課堂教學(xué)案例培訓(xùn)教師的過程中，不同的培訓(xùn)環(huán)節(jié)對教師有何不同的作用?

三、培訓(xùn)案例描述

(一)培訓(xùn)對象

筆者組織培訓(xùn)某地區(qū)高中一年級英語教師32名。這些教師已經(jīng)參加過市級的新課程培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容有《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀、人民教育出版社新課程教材的特點、新課程下的課堂教學(xué)設(shè)計、新課程下的教學(xué)案例分析。教師基本理解了新課程的基本理念，能夠有意識地按照新課程理念進行有效的課堂教學(xué)。但是教師對新課程理解的水平和實際教學(xué)操作的水平還有待于提高，不同教師之間的水平也不盡相同。參加培訓(xùn)教師30名學(xué)歷為英語教育專業(yè)本科，2名為英語教學(xué)方向碩士研究生。教師平均年齡29歲，平均教齡7年。男教師3名，女教師29名。

(二)培訓(xùn)目標(biāo)

在其他新課程培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，參加培訓(xùn)的教師能夠更加深刻地理解新課程的理念，能夠?qū)φn堂教學(xué)中的實際的、具體的問題進行更加深刻的分析。

(三)培訓(xùn)環(huán)節(jié)

1、課堂教學(xué)案例的設(shè)計介紹

上案例課的教師將印好的教學(xué)設(shè)計方案發(fā)給受訓(xùn)的每一位教師，教學(xué)設(shè)計方案包括教師教學(xué)的教案和學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案。教師使用的教案主要內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、板書設(shè)計。學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案上列出了學(xué)生在課堂上要完成的口頭和書面的練習(xí)材料。上案例課的教師同時為參加培訓(xùn)教師提示上述內(nèi)容，只說明上案例中的大致內(nèi)容，并不說明各項設(shè)計的意圖，介紹案例的時間為10分鐘。參加培訓(xùn)教師提前瀏覽教學(xué)案例的教學(xué)方案，為觀看教學(xué)案例做準(zhǔn)備。

2、觀看和評價課堂教學(xué)案例錄像

參加培訓(xùn)教師觀看一節(jié)45分鐘課堂教學(xué)案例的錄像并填寫課堂教學(xué)評價表和教師的個人收獲表。本次培訓(xùn)活動結(jié)束時，參加培訓(xùn)教師將填寫好表格上交。

3、教師自由口頭評課

培訓(xùn)教師主持評課，引導(dǎo)參加培訓(xùn)教師評課。每個評課的教師都會得到一本教學(xué)參考書作為獎品。當(dāng)參加培訓(xùn)的教師不積極發(fā)言時，培訓(xùn)教師提示一些分析課例的角度，如可以從教學(xué)目標(biāo)的角度，可以從學(xué)生活動的角度，可以從教師素質(zhì)的角度等。如果參加培訓(xùn)的教師想要發(fā)言，就舉手示意。主持教師允許后，參加培訓(xùn)教師說出自己對教學(xué)案例的看法。參加培訓(xùn)教師既可以評價教學(xué)案例的優(yōu)點，也可以評價它的缺點或者說出值得思考的問題。參加培訓(xùn)教師在此期間填寫教師個人收獲表，具體寫出收獲的內(nèi)容。這個活動環(huán)節(jié)的時間是40分鐘。有15名教師主動評課說出了自己的觀點。

4、上案例課教師講解案例的設(shè)計

上案例課教師對教學(xué)設(shè)計進行全面的講解，說明自己學(xué)生的實際水平、本單元的整體教學(xué)安排、平時教學(xué)的特點、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖、準(zhǔn)備課例時遇到的問題、課例錄像之前的試講情況等。上案例課教師還針對前一個活動環(huán)節(jié)中參加培訓(xùn)教師提出的問題做了相應(yīng)的解釋，幫助教師進一步理解本節(jié)課的設(shè)計思路。上案例課教師講解時間為20分鐘。

5、培訓(xùn)教師整體評價

培訓(xùn)教師針對本節(jié)課教學(xué)設(shè)計和教師提出的關(guān)于案例中的問題，依據(jù)新課程的理念進行全面的口頭評價與解釋，提出了一些值得進一步探討的問題。培訓(xùn)教師整體評價時間為20分鐘。

四、數(shù)據(jù)收集

(一)評價表與問卷

研究者即培訓(xùn)者預(yù)先設(shè)計了課堂教學(xué)評價表和培訓(xùn)活動收獲問卷。參加培訓(xùn)教師在培訓(xùn)活動的進程中隨時填寫評價表和需要筆頭回答個人收獲的問卷，在培訓(xùn)活動結(jié)束之前還要再利用15分鐘的時間來填寫評價表和需要筆頭回答個人收獲的問卷。

(二)研究者親自體驗

研究者即培訓(xùn)者在培訓(xùn)現(xiàn)場，觀察和體驗到了當(dāng)時培訓(xùn)活動的全過程。

五、數(shù)據(jù)分析

本研究的數(shù)據(jù)分析既有定量數(shù)據(jù)分析也有定性數(shù)據(jù)分析。分析包括參加培訓(xùn)教師填寫的課堂教學(xué)評價表和他們在培訓(xùn)活動中的收獲這兩個大方面。

(一)對教師填寫的中學(xué)英語課堂評價表的分析

表1中的數(shù)字為選擇相應(yīng)項目的教師數(shù)量，總?cè)藬?shù)為32人。從表中可以看出，教師對本節(jié)課例的認(rèn)可成度較高，認(rèn)可度最高的項目是“符合學(xué)生實際、教師的專業(yè)素質(zhì)、師生活動的比例”這三項。教師認(rèn)可度最低的項目是“學(xué)生能提出有意義的問題和見解”，但是也有超過一半的教師選擇“好”這一程度。通過數(shù)據(jù)可以確定，參加培訓(xùn)的教師認(rèn)為這是一節(jié)好課。從教師所寫的課堂評語中也可以看出教師對這節(jié)課的評價很高。其中一位教師寫道：“本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，很好地體現(xiàn)了新課程的理念。學(xué)生以體驗、探究的方式學(xué)習(xí)語法，避免了教師直接地講授語言的規(guī)則。教師有效地指導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)活動?！苯處煂虒W(xué)案例進行評價、反思，有利于教師更好地理解新課程的理念。

教師對本課例的評價比較高，在觀看和評價課例

的過程中，就可以從案例中體會到新課程的理念，體會到新課程理念在實際課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)。其中一位老師在填寫自己的整體收獲時寫道：“通過自己觀看和評價這節(jié)課，我更加體會到做到真正實事求是，不能脫離學(xué)生的實際水平去講授英語課，復(fù)雜語法的講解，沒有母語的幫助，一般學(xué)生是很難接受的。而且，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，進行語言體驗、語言探究、語言規(guī)律歸納，在情景中應(yīng)用。語法課不能只是教師在講授，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間和機會進行思考，才能達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！?/p>

(二)通過問卷調(diào)查參加培訓(xùn)教師的收獲

表2中的數(shù)字表示的是選擇相應(yīng)項目的教師數(shù)量。從表中可以看出，參加培訓(xùn)的教師在表中所列的方面收獲均比較大。教師還對上述問題做回答，說明了自己的具體收獲。

1．觀看和評價案例后，您對新課程理念的反思與收獲如何?

參加培訓(xùn)教師對這個問題的回答包括：課程理念強調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行探究式、合作式學(xué)習(xí)；語法課的過程是學(xué)生閱讀觀察一體驗一操練～歸納一應(yīng)用；教師要對教材進行整合，從課文中提取含有語法項目的語句；學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動要充分；制定的教學(xué)目標(biāo)要適合自己的學(xué)生；要把握好教學(xué)的重點、難點；教師要研究新課程理念和自己教學(xué)實際的結(jié)合；在語法課上，教師要適當(dāng)利用母語和學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的知識。

2．聽上課教師講解課堂教學(xué)案例設(shè)計后，您的收獲如何?

參加培訓(xùn)教師對這個問題的回答包括：本案例教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，教師考慮了多方面的因素，特別是學(xué)生的實際水平；教學(xué)設(shè)計思路清晰，語法課堂教學(xué)的步驟要循序漸進，要借助母語的原因就是要真正從學(xué)生的實際認(rèn)知水平出發(fā)。教師在學(xué)校備課組內(nèi)經(jīng)常交流，充分考慮到了課上可能遇到的問題；教師與學(xué)生互動，隨時向?qū)W生提出具有啟發(fā)性的問題；語法教學(xué)的落腳點是運用語法進行語言交際，語法就應(yīng)該和語言實際交流結(jié)合在一起；上案例課教師的思維比較活躍，接受新課程理念比較快；教師要結(jié)合自己學(xué)生實際，對教材進行再開發(fā)、再創(chuàng)造；教師盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和學(xué)習(xí)知識，教師與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律，利用學(xué)生之間的討論解決問題的活動非常實用。

3．聽評課(包括參加培訓(xùn)教師評課和培訓(xùn)者評課)交流后，您的收獲如何?

從總體上講，評課教師對課堂教學(xué)案例的評價到位，既說明它的主要特點也提出了一些值得研究的問題。參加培訓(xùn)教師對這個問題的回答包括：獲取到了多位老師的有益觀點；要想課堂教學(xué)具有很好的效果，教師就要把新課程理念和自己的課堂教學(xué)實際操作盡可能完美地結(jié)合；聽其他教師的評課，反思到了自己上課的一些缺點，課例中的一些具體做法值得借鑒；自己評課和聽他人評課幫助教師提高評課的水平，而且能夠及時獲取別人的經(jīng)驗；教師要通過學(xué)生的語言實踐活動來提高學(xué)生對語言知識的運用能力；教師設(shè)計的學(xué)生運用語言情境要盡可能貼近學(xué)生的實際生活；在課堂上，教師有時也要根據(jù)學(xué)生在課堂上當(dāng)時的反應(yīng)靈活地調(diào)整某些教學(xué)環(huán)節(jié)；新課程理念下的語法課要求教師從語言的意義人手，要讓學(xué)生首先體會含有相應(yīng)語法結(jié)構(gòu)句子在文章中的意義，再去分析語言的結(jié)構(gòu)；學(xué)生大聲朗讀是促進學(xué)生內(nèi)化語言的一個重要步驟。其中一位教師這樣寫道：我想到的是，上一節(jié)好課并不只是一個人思考的結(jié)果，通過交流討論，教師們更能發(fā)現(xiàn)問題，改正不足，發(fā)揚優(yōu)點，這樣集思廣益我們能夠提高教學(xué)水平。

4．您覺得這樣的教研活動方式的效果如何?

絕大多數(shù)參加培訓(xùn)的教師認(rèn)為這次培訓(xùn)活動的方式很有效。他們的看法包括：教師討論熱烈、思維活躍，把這節(jié)課堂教學(xué)案例研究得比較深入，獲得了上好一節(jié)英語語法課的啟示；教師們能夠相互啟發(fā)、相互借鑒，能夠結(jié)合自己平時的教學(xué)進行反思；上案例課教師和聽課教師，通過評課、交流意見的方式提高了對新課程理念的理解程度，對今后備課有很大啟發(fā)，共同分享了有效教學(xué)的體驗。另外，有5名教師將觀看教學(xué)課例錄像與在當(dāng)場聽課比較。他們認(rèn)為，觀看課堂教學(xué)案例錄像不如在當(dāng)場聽課效果好。主要理由是教師不能觀看到課堂上學(xué)生的實際整體表現(xiàn)，體驗不到課堂的實際氣氛。

六、研究結(jié)論

本次利用課堂教學(xué)案例培訓(xùn)高中英語教師的活動取得了很好效果。絕大部分參加培訓(xùn)的教師對培訓(xùn)的效果認(rèn)可，通過課堂教學(xué)案例培訓(xùn)中的不同方式獲得了多方面的收獲。通過觀看和評價課堂教學(xué)案例，每位教師看到了新課程理念的具體化方式，再次體驗了一個新課程理念下的課堂教學(xué)“變式”；通過聽上課教師講解課堂教學(xué)案例設(shè)計，教師理解到了上課教師的整體設(shè)計意圖以及設(shè)計的方式和全過程，這對于他們以后的備課有啟發(fā)；通過聽多名教師評課的過程，教師的思維進一步開闊，從更多的角度來分析這節(jié)課，更加深刻地反思自己的課堂教學(xué)，從而提升了對新課程理念的認(rèn)識，獲得了更多的符合新課程理念的實際課堂教學(xué)操作方式。

項目化教學(xué)案例范文第4篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 中職會計 教學(xué)

一、中職會計開展案例教學(xué)的重要性

不可否認(rèn)，目前中職會計教學(xué)文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間、專業(yè)課中理論課與實踐課之間的比例安排不盡合理，存在著淡化文化基礎(chǔ)課的傾向和實踐課比重過小的問題。在較大程度上削弱了中職畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷提高的潛力，影響了學(xué)生熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化能力的形成。而會計案例教學(xué)既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是以會計案例情節(jié)為線索，在課堂理論教學(xué)的啟示下，使學(xué)生自覺地進入會計與理財工作的“現(xiàn)場”，充當(dāng)其中的“角色”，讓學(xué)生具有“真刀真槍”實踐的經(jīng)歷，促使他們勤于思考、善于決策，以會計案例為典型實例，舉一反三，變學(xué)生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程，因此，它是一種適用、有效的啟發(fā)式會計教學(xué)方法。會計案例來源于會計與理財實際工作的典型素材，都有相應(yīng)的客觀依據(jù)，是對會計與理財實際活動仿真和模擬，提供的是形象生動和具體真實的感性知識。因而會計案例教學(xué)法能利用與課堂理論教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合的會計案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生通過廣泛的調(diào)查研究，自覺運用所學(xué)的理論知識。會計案例教學(xué)法能利用剖析會計案例、解決會計與理財實際問題，改變學(xué)生所學(xué)理論知識的條塊分割狀態(tài)，使相關(guān)課程內(nèi)容相互滲透、綜合運用，將所學(xué)理論知識融會貫通于會計理財實際工作，鞏固已學(xué)知識，提高學(xué)生的綜合能力。

二、中職會計開展案例教學(xué)的步驟

1.會計案例教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

會計案例教學(xué)前的準(zhǔn)備工作包括兩個方面，一是教師的準(zhǔn)備工作，主要是搜集和整理會計案例的背景材料，講授剖析會計案例的相關(guān)理論知識；二是學(xué)生的準(zhǔn)備工作，主要是閱讀教材和參考文獻(xiàn)，加深分析和評價會計案例相關(guān)理論知識的理解，對疑惑之處要相互討論，草擬會計案例的分析和評價報告。會計案例教學(xué)，教師首先要將課程的教學(xué)內(nèi)容案例化，即把會計的理論寓于案例之中，會計的程序方法以案例的形式展示出來。教師選用或自行設(shè)計的會計教學(xué)案例。會計案例教學(xué)重在學(xué)生的積極參與，實施會計案例教學(xué)前教師應(yīng)寫出《會計案例教學(xué)指引》印發(fā)給學(xué)生，通過《會計案例教學(xué)指引》指導(dǎo)學(xué)生在授課前預(yù)習(xí)相關(guān)教科書內(nèi)容，熟悉案例，查閱一些必要的參考資料，依據(jù)情況，還可要求學(xué)生寫出案例分析的發(fā)言提綱，讓學(xué)生為課堂的案例分析教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

2.會計案例分析

在案例分析的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析。教學(xué)案例可以是正面的，也可以是反面的，可以是完整的，也可以是有缺陷的，即教師有時故意把教學(xué)案例中的一些已知條件去掉，讓學(xué)生觀察思考，充實案例的內(nèi)容。學(xué)生在這種是與非、正與反、此與彼、表與里的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，才能真正學(xué)會思考，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。在教師指導(dǎo)下，通過對會計案例廣泛地分析討論后，要求學(xué)生通過分析和評價復(fù)雜多變的會計與理財實際問題，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。

3.會計案例討論

這一環(huán)節(jié)是集中集體智慧的階段。學(xué)生如果經(jīng)過了小組討論，可以由每一小組派出代表陳述其小組共同觀點，其他的成員也可以將自己的不同意見予以發(fā)表，同時不同小組成員之間可以質(zhì)疑問難，在問答中不斷吸收各種觀點的可取之處，形成各種有效的解決案例問題的方法。在此過程中學(xué)生還可以就案例材料對教師提出問題，教師進行解析。在這一過程中要求學(xué)生積極參與案例討論并認(rèn)真聆聽其他同學(xué)的發(fā)言和教師的講解。教師在這一環(huán)節(jié)中則應(yīng)通過各種辦法促進學(xué)生進行思考，闡發(fā)自己的觀點，同時提供各種理論、資料，有效地引導(dǎo)課堂討論的方向。在這一環(huán)節(jié)中，教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”的角色，組織發(fā)動好課堂討論，否則，班級討論就會流于形式而失去意義。

4.評價階段

這一環(huán)節(jié)中，教師對教學(xué)全過程進行歸納、評價。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)，參與討論狀況進行評價，對教學(xué)內(nèi)容進行歸納，引導(dǎo)學(xué)生對案例及問題在課后進行一步思考。學(xué)生則可以記錄通過案例學(xué)習(xí)的主要觀點和思想。檢查前面?zhèn)€人分析的優(yōu)劣，為進一步的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備

例如：我在給學(xué)生講增值稅專用發(fā)票之前，在課堂上通過多媒體技術(shù)放一段視頻資料，對增值稅在我國稅收體系中的地位和作用進行簡單介紹，緊接著在大屏幕上從各個角度給學(xué)生展示增值稅發(fā)票的圖像，讓學(xué)生對其有個立體式的感知，然后在大屏幕上顯示這樣一個問題讓學(xué)生去思考：嘉陵電視廠為一家股份制企業(yè)，企業(yè)地址在中西路56號，納稅人登記號為256314256897156，開戶行為建設(shè)銀行三支行，賬號為21354689，會計年度為2005年。該廠會計：許凈，出納：李玲，財務(wù)部主管：嚴(yán)順，4月5日，嘉陵電視廠銷售29寸純平彩色電視機50臺給吉里貿(mào)易公司（賬號為58945612、開戶行為工行新華支行、納稅人登記號為15678945612365、地址在中南路21號）型號CP-29，單價2 800元，增值稅率17%，收到轉(zhuǎn)賬支票一張。要求：填制增值稅專用發(fā)票。學(xué)生讀完題目，看完下面空白增值稅專用發(fā)票后，既感到新鮮，同時又深深地感覺到作為一名財務(wù)人員對這個問題是必需熟悉的，也是今后的工作中經(jīng)常用到的，學(xué)生的興趣來了，注意力集中了。然后我在課堂上一步一步地引導(dǎo)學(xué)生如何填，為何要填，填的目的、意義、作用、應(yīng)注意的事項等問題一一地做以講解，學(xué)生很感興趣，還不時地提出一些相關(guān)問題，這樣既活躍了課堂，又提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。另外在給學(xué)生講收據(jù)時，學(xué)生不愛聽，認(rèn)為收據(jù)很簡單，那么我就叫起一名學(xué)生填寫打在屏幕上的收據(jù)，不是這出錯，就是那兒忘填，惹得其他學(xué)生一片笑聲。然后我再引導(dǎo)學(xué)生去正確地填寫，這樣做會使學(xué)生輕松地掌握了正確填寫收據(jù)，久而久之也使學(xué)生養(yǎng)成會計人員應(yīng)具備的嚴(yán)肅認(rèn)真的品質(zhì)。這種教學(xué)效果，普通的黑板講授中是達(dá)不到的。

三、中職會計案例教學(xué)注意事項

1.建立教學(xué)案例庫

實施會計案例教學(xué)要運用大量教學(xué)案例。教師可以通過參加社會實踐活動，深人企業(yè)收集實際工作中的案例，也可動員學(xué)生參加社會實踐活動收集案例；教師還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料，結(jié)合社會經(jīng)濟的實際狀況，設(shè)計教學(xué)案例；教師還可以從有關(guān)資料中收集教學(xué)案例；還可以通過建立校際之間的合作，互相交流教學(xué)案例；今后更多的是加強與企業(yè)合作，由企業(yè)提供教學(xué)案例?？傊處熞种匾暿占驼w教學(xué)案例，按課程內(nèi)容建立豐富的教學(xué)案例庫。

2.完善會計實驗室

學(xué)校建設(shè)了會計實驗室，領(lǐng)導(dǎo)也很重視實驗室的建立，根據(jù)我們的研究要從以下五個方面完善實驗室：一是會計實驗室停留在手工記賬、算賬、報賬程序上，電算化會計、電算化審計項目有待完善；二是行業(yè)會計的實驗項目單一，大多是產(chǎn)品制造型工業(yè)企業(yè)會計的實驗項目，其他行業(yè)會計的實驗項目有待完善；三是實驗項目的內(nèi)容比較簡單，表現(xiàn)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項不全面，代表性不強，特別是多層次、多方位的綜合性實驗項目(如集團公司會計)更有待完善；四是實驗項目基本上局限在會計核算，而財務(wù)管理、管理會計、審計、稅收、金融等實驗項目有待完善；五是會計實驗室硬件簡陋，如實驗設(shè)施落后，有待提高實驗室硬件的檔次。應(yīng)針對會計實驗室存在的問題，采取具體措施，盡快使會計實驗室的空間范圍規(guī)模化，實驗設(shè)施現(xiàn)代化，實驗項目全面化，實驗內(nèi)容規(guī)范化，使用管理制度化，以適應(yīng)會計案例教學(xué)的需要。

3.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高會計案例教學(xué)的效率

為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，應(yīng)建立與完善多媒體電教演示教學(xué)系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和多媒體校園電視系統(tǒng)，實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。我們處在一個豐富多彩時代，人們對干巴巴的口頭說教越來越顯得沒有耐心，總喜歡用感官快捷地去認(rèn)識世界，年輕的學(xué)生對視覺、聽覺和觸覺更是倍加青睞。采用電化教學(xué)手段，一是課堂教學(xué)的知識輸出量增加，教學(xué)效率大大提高；二是學(xué)生不易疲勞，以新穎的界面刺激學(xué)生大腦的興奮點(注意要適度，否則適得其反)，既動手又動腦，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

4.增強教師的信息技術(shù)水平

信息技術(shù)能否促進中職會計課堂，受到來自多方面的多種因素的影響，其中重要的一點是教師對使用信息技術(shù)的態(tài)度、使用信息技術(shù)的能力，包括：要學(xué)會各種現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，如幻燈、投影、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用外，還需要掌握一些常用的軟件，學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息、加工、處理信息，掌握常用的課件的設(shè)計與開發(fā)方法以便根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求隨時調(diào)整和修改已有的課件，使其更好的適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求。當(dāng)然，教師僅僅掌握一些信息技術(shù)的基本技能，并不意味著就具備了信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)技能，就能夠有效的利用信息技術(shù)來促進自己的教學(xué)；最為重要的是，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)觀念和知識的給予者和權(quán)威的指導(dǎo)者的角色觀，能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的要求，能夠根據(jù)學(xué)生的特點，靈活地、創(chuàng)造性地運用已有的教學(xué)模式和方法，優(yōu)化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

項目化教學(xué)案例范文第5篇

關(guān)鍵詞：資源型企業(yè) 管理案例 特色案例庫 建設(shè)

一、資源型企業(yè)管理特色案例庫建設(shè)的必要性

1.資源型企業(yè)管理具有特殊性

資源型企業(yè)是從事不可再生資源開發(fā)與加工的企業(yè)，具體包括煤炭開采和洗選業(yè)、石油和天然氣開采業(yè)、黑色金屬礦采選業(yè)、有色金屬礦采選業(yè)、非金屬礦采選業(yè)、其他采礦業(yè)、煤氣生產(chǎn)和供應(yīng)業(yè)、石油加工及煉焦業(yè)、黑色金屬冶煉及壓延加工業(yè)、有色金屬冶煉及壓延加工業(yè)、金屬制品業(yè)、化學(xué)原料及化學(xué)制品制造業(yè)等十二個子產(chǎn)業(yè)企業(yè)。資源型企業(yè)具有資源依賴性大、地理性強、在產(chǎn)業(yè)鏈處于上游位置、一般是原料和中間品供應(yīng)者、對環(huán)境影響大等特點。正是由于資源型企業(yè)的特殊性，導(dǎo)致資源型企業(yè)管理的特殊性。因此，在工商管理案例庫的建設(shè)過程中，從案例來源以及案例類型對教學(xué)的適用性出發(fā)，應(yīng)該開發(fā)具有鮮明特色的資源型企業(yè)管理案例，這樣對于行業(yè)性管理人才的培養(yǎng)具有更好的指導(dǎo)性。

2.資源型企業(yè)在國民經(jīng)濟中具有重要地位

據(jù)統(tǒng)計，2011年資源型產(chǎn)業(yè)工業(yè)產(chǎn)值占第二產(chǎn)業(yè)85.5%，占當(dāng)年GDP的39.86%，就業(yè)人口占比29.5%。然而，資源型企業(yè)在從事礦產(chǎn)資源的開采與加工過程中，對于資源可持續(xù)利用和生態(tài)環(huán)境帶來了重大影響。在經(jīng)濟全球化和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型背景下，資源型企業(yè)的經(jīng)營管理直接關(guān)系國家經(jīng)濟安全和國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn)。因此，開發(fā)資源型企業(yè)管理案例，研究資源型企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的相關(guān)問題，對于我國資源型企業(yè)提高國際競爭力、轉(zhuǎn)型升級走可持續(xù)發(fā)展道路具有重要的意義。

二、資源型企業(yè)管理特色案例庫建設(shè)的基本原則

1.原創(chuàng)性

原創(chuàng)性是案例開發(fā)的核心要素。案例必須取材于實際，是撰寫者對企業(yè)典型事件的實地調(diào)研和訪談的一手資料，不能憑個人的想象力和創(chuàng)造力而杜撰出來。只有根據(jù)真實的管理情景編寫的案例才能達(dá)到案例教學(xué)的目的，實現(xiàn)案例教學(xué)的功能。案例編寫時一般保持客觀中立進行實事求是的描述或介紹，但有時為了增強可讀性，提高案例學(xué)習(xí)的效果，可以將有關(guān)內(nèi)容做一定的加工，使案例具有一定的故事情節(jié)、矛盾沖突等，以激發(fā)讀者的興趣。

2.規(guī)范性

目前，在國家MBA教育指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，由大連理工大學(xué)主持的中國管理案例共享中心以“統(tǒng)一規(guī)范、分散建設(shè)、共同參與、資源共享”為宗旨，推動著我國本土案例開發(fā)，實現(xiàn)校間案例資源共享。因此，為了更好地交流和推廣，資源型企業(yè)管理案例編寫要按照中國管理案例共享中心的案例規(guī)范要求進行，保證案例完整性。案例基本結(jié)構(gòu)包括案例正文、案例使用說明及附件。案例正文是案例的主體部分，介紹所涉及機構(gòu)的基本情況、背景信息，以及具體的管理情景、決策環(huán)境；案例使用說明是給使用此案例的教師提供的材料，供教師備課參考；案例附件是案例討論的相關(guān)背景資料。此外，還要注意選題的典型性、事實描述的客觀性、材料組織的目的性等，便于教師和學(xué)生使用。

3.特色性

資源型企業(yè)管理本身有其特殊性，在資源型企業(yè)管理案例編制過程中，要從資源型企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程出發(fā)，對探礦權(quán)、采礦權(quán)的獲取、企業(yè)并購、合作技術(shù)創(chuàng)新、生產(chǎn)活動組織、礦產(chǎn)品營銷、礦產(chǎn)資源開發(fā)利用中資源節(jié)約及環(huán)境保護等問題展開研究。特別是經(jīng)濟全球化背景下資源型企業(yè)如何“利用兩種資源，開發(fā)兩個市場”，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型背景下如何循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展，如何實現(xiàn)經(jīng)濟效益和環(huán)境效益的統(tǒng)一，這些問題在資源型企業(yè)表現(xiàn)更突出。通過對資源型企業(yè)在解決這些方面問題的實踐的探討，對于資源型企業(yè)管理改善及其他類型企業(yè)節(jié)能減排綠色發(fā)展都具有重要的指導(dǎo)意義。學(xué)生通過這些案例的學(xué)習(xí)，可以窺見這一方面管理實踐的全貌，從而舉一反三，知道今后如何處理類似問題。

三、資源型企業(yè)管理特色案例庫建設(shè)的具體路徑

1.與企業(yè)合作開發(fā)

根據(jù)教學(xué)需要及研究條件的便利性，跟相關(guān)企業(yè)合作立項，到企業(yè)實地調(diào)查，撰寫案例，這是管理案例開發(fā)的重要途徑。與企業(yè)合作開發(fā)案例，必須要解決好企業(yè)合作的問題。解決合作問題需要從幾方面著手：首先是雙贏，特別是企業(yè)要有收益。一般來講，通過案例開發(fā)，可以宣傳企業(yè)，有助于擴大企業(yè)知名度，塑造企業(yè)形象，把企業(yè)公關(guān)需求和案例采寫要求相結(jié)合；通過案例開發(fā)，可以為企業(yè)提供咨詢，幫助企業(yè)改善管理。其次，要加強溝通，贏得企業(yè)認(rèn)同與信任。在案例開發(fā)過程中，企業(yè)需要提供關(guān)于市場、銷售、財務(wù)、組織結(jié)構(gòu)等數(shù)據(jù)，還要接受調(diào)研人員的訪談。但是企業(yè)往往不愿意公開自己真實情況，要加強與企業(yè)的溝通，使企業(yè)認(rèn)識案例開發(fā)對企業(yè)經(jīng)營的重要意義，使企業(yè)消除顧慮，接受客觀中立的案例采寫和調(diào)研。

此外，要建立合適的校企合作的模式與機制，使案例開發(fā)有機制上保障，也有利于對目標(biāo)企業(yè)管理情況進行長期跟蹤，從而更好地挖掘企業(yè)管理中存在的經(jīng)驗和問題。一些行業(yè)特征比較明顯的院校，如中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）、中國礦業(yè)大學(xué)、中國石油大學(xué)等院校與資源型企業(yè)聯(lián)系比較密切，有與資源型企業(yè)合作開發(fā)案例的便利條件，應(yīng)該建立與資源型企業(yè)合作開發(fā)案例的長效機制。

2.MBA學(xué)員案例研究論文改編

案例研究論文是MBA學(xué)員畢業(yè)論文中的一種重要形式。每年大部分MBA學(xué)員畢業(yè)論文都是對所在企業(yè)相關(guān)問題進行研究，從而完成案例研究論文，其中一些在資源型企業(yè)工作的學(xué)員也撰寫案例研究論文。這些案例研究論文在體例上與教學(xué)案例有一定的差異，但是關(guān)鍵問題、主要內(nèi)容是相同的。案例開發(fā)教師可以在學(xué)員撰寫論文過程中就積極參與，指導(dǎo)學(xué)員確定問題及主題，收集資料和實地調(diào)研，保證教學(xué)案例編制所需要的基本信息。在學(xué)員完成論文后，按照教學(xué)案例的體例要求改編寫教學(xué)案例。如果需要，教師可在學(xué)員MBA案例研究論文的基礎(chǔ)上進行補充調(diào)研，完成教學(xué)案例。該種途徑編制教學(xué)案例，具體改編工作由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，共同作者為指導(dǎo)教師、原作者。

3.課題成果改編

教學(xué)案例的編制也可以在課題成果的基礎(chǔ)上改編而成。在課題研究成果報告的基礎(chǔ)上，選擇相關(guān)選題，進行補充調(diào)研，根據(jù)教學(xué)案例的格式要求轉(zhuǎn)換形式，改編成教學(xué)案例。改編工作原則上由課題負(fù)責(zé)人或課題組相關(guān)成員負(fù)責(zé)。如果原課題負(fù)責(zé)人對教學(xué)案例編制不感興趣，則可由學(xué)校MBA教學(xué)指導(dǎo)委員會初步篩選，選題信息，相關(guān)課程的教師選擇改編。共同作者為改編人、原課題負(fù)責(zé)人。如中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）自2005年至今，科研立項資源型企業(yè)類項目180余項，結(jié)合實體企業(yè)，通過典型事件分析，在企業(yè)文化建設(shè)、安全管理、環(huán)境管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理等多方面作出了大量研究，并獲得了豐富的資源型企業(yè)管理實踐案例資料，這就是資源型企業(yè)教學(xué)案例編制的重要來源。

四、資源型企業(yè)管理特色案例庫建設(shè)的保障措施

1.案例庫建設(shè)需要專門機構(gòu)負(fù)責(zé)

為了推動案例庫建設(shè)，必須有一個由專門人員組成的機構(gòu)來規(guī)劃和組織案例庫的建設(shè)工作，發(fā)揮資源的整合作用。這些案例庫工作人員的工作范圍不但包括案例庫的建設(shè)與維護工作，而且需要包括其他學(xué)校、企業(yè)日常聯(lián)絡(luò)、交流等工作。有了專門組織機構(gòu)，才能持續(xù)地推動案例庫建設(shè)。

資源型企業(yè)案例庫建設(shè)過程中要注意幾點：一是對案例庫的構(gòu)架。根據(jù)課程需要和資源型企業(yè)管理特點，要確定案例類型、案例主題。二是對教師進行專門培訓(xùn)。通過定期對教師進行案例開發(fā)的培訓(xùn)，提高教師開發(fā)案例、使用案例的能力和效率。目前中國管理共享中心每年定期舉辦案例開發(fā)、案例教學(xué)、案例研究的培訓(xùn)與交流活動，學(xué)?？梢砸劳羞@個平臺來加強對教師案例開發(fā)的培訓(xùn)工作。三是要加強案例開發(fā)項目管理。案例開發(fā)是一項嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，學(xué)校案例庫建設(shè)機構(gòu)要制定MBA資助項目申請、審核、中期跟蹤、驗收程序，從案例選題、案例開發(fā)過程控制、案例評估等方面把好關(guān)，保證案例開發(fā)的質(zhì)量和數(shù)量。

2.案例開發(fā)需要有專項資金

由于案例寫作是一項耗時耗力又耗錢的工作，經(jīng)費是阻礙本土案例研究與寫作的一大難題，在案例庫建設(shè)中必須要有專項資金，對案例開發(fā)工作給予經(jīng)費資助。案例開發(fā)費用主要包括差旅費、寫作人員勞務(wù)費，由于案例采編需要到企業(yè)多次實地調(diào)研，差旅費會比較高，同時，由于案例采編對寫作人員素質(zhì)要求較高，因此人力成本也會高。據(jù)北大案例中心測算，一個優(yōu)秀案例的成本在1萬元人民幣左右。清華大學(xué)案例中心向全國招標(biāo)的付費標(biāo)準(zhǔn)是平均下來達(dá)到了千字千元，即一個長度在1萬字左右的案例需要支付作者1萬元人民幣。中歐工商管理學(xué)院則是將案例采寫工作量計入教授的整個工作量中，統(tǒng)一考核付酬。

因此，在案例庫建設(shè)過程中，要設(shè)立專項基金，參照科研項目立項的方法，對獲得案例研究和開發(fā)立項的教師進行分類資助，如某校對案例開發(fā)資助方案是：知識點案例（正文1000-1500字），即只涉及到某一門課程中某一特定的知識內(nèi)容或知識點的案例，資助3000元；課程案例（正文5000-8000字），即只涉及到某一門課程的多方面教學(xué)內(nèi)容的案例，資助6000元；綜合案例（正文8000-15000字），即涉及多門課程知識的案例，資助10000元。這樣的方案一定程度上保障了案例開發(fā)的經(jīng)費需要。

3.案例開發(fā)要有激勵措施

案例開發(fā)是耗時耗力又耗錢的工作，除了給與案例開發(fā)所需的經(jīng)費外，還需要建立相應(yīng)的激勵機制。激勵措施是多樣的，除了讓案例開發(fā)教師認(rèn)識到案例庫建設(shè)對中國工商管理教育的重要價值、對中國經(jīng)濟發(fā)展的重要意義和案例教學(xué)水平提升的支持作用，從而發(fā)揮激勵作用外，更重要的激勵在于成果的認(rèn)定和保護。目前教師都面臨職稱評定、晉升等現(xiàn)實問題，若案例編制的成果能像科研成果得到認(rèn)可，則必然對教師形成強大的激勵作用?，F(xiàn)實中，一些院校對案例編制認(rèn)定為院級教學(xué)成果甚至不認(rèn)可，大大弱化了教師開發(fā)案例的積極性，相反，一些院校對案例成果高度認(rèn)可，等同于重要期刊論文甚至權(quán)威論文，必將大大提高教師案例開發(fā)的積極性。其次，是案例成果的知識產(chǎn)權(quán)的保護。教師自主開發(fā)的教學(xué)案例，具有自主的知識產(chǎn)權(quán)，應(yīng)受國家相關(guān)法律法規(guī)的保護，學(xué)校應(yīng)充分尊重并保護教師的知識產(chǎn)權(quán)，對其案例的使用或共享應(yīng)遵循有償使用的原則，同時鼓勵或資助教師把自己的案例開發(fā)研究成果著書立說，向全國推廣。因此，院校要不斷完善案例開發(fā)的激勵機制，以充分調(diào)動教師開發(fā)案例、使用案例庫的主動性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)