對數(shù)字媒體的理解

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對數(shù)字媒體的理解范文第1篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體 教學(xué)設(shè)計 藝術(shù)創(chuàng)作

20世紀80年代，隨著電腦技術(shù)的成熟和個人電腦的普及，與之相匹配的數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機、數(shù)碼掃描儀和打印機等的出現(xiàn)，以及飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)科技，使影像世界得到了空前的發(fā)展。在信息化時代的今天，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作被提上日程，在大學(xué)的藝術(shù)系，數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作被逐步應(yīng)用到教學(xué)中，筆者通過數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的特點與語言、數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的不足與對策等方面闡述數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中的經(jīng)驗。

一、數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的特點與語言

在多媒體日益發(fā)展的今天，人們有意無意拿數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作與傳統(tǒng)的藝術(shù)載體相比較，感受到了數(shù)字化影像帶給藝術(shù)全新的變革，其通過技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合構(gòu)成豐富多樣的表現(xiàn)形態(tài)。這種全新的創(chuàng)意和創(chuàng)作使得刊物、網(wǎng)頁和電影生動起來，達到震撼人心的藝術(shù)效果，給觀眾一種強烈的視覺沖擊力，數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作使人們得以在現(xiàn)有的環(huán)境中體味和感受多種方式的交流互動，而這也必將對高校的數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作和商業(yè)化現(xiàn)代設(shè)計理念提出新的發(fā)展要求。

數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作，不僅僅是電腦軟、硬件技術(shù)水平的體現(xiàn)，更是藝術(shù)創(chuàng)作水平通過技術(shù)的再現(xiàn)。與傳統(tǒng)的數(shù)碼影像和簡單的電腦繪圖相比，數(shù)字化影像具有自身的特點：第一，具有可宣傳、傳播性。數(shù)字化影像藝術(shù)創(chuàng)作在各個領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，尤其是廣告、電影電視、地產(chǎn)、金融、保險等。第二，成本高，數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作基本都是在后期完成，需要大量的制作資金作為保障，因此，數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作只用在很少的場景中。第三，視覺沖擊力強。任何刊物封面、電視電影場景、地產(chǎn)廣告加入了數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作，便有一種直觀性和立體感。數(shù)字媒體藝術(shù)把充滿了想象力的藝術(shù)元素用二維、三維等各種技術(shù)構(gòu)建了與現(xiàn)實不同的奇異世界，而這反映在數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作另一個明顯的語言特征是其特有的節(jié)律，數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作語言形式也是豐富多彩的，如視覺效果、聽覺效果等。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)設(shè)計

隨著數(shù)字化影像藝術(shù)在國內(nèi)各個領(lǐng)域的廣泛運用，這一龐大的需求在各大、專院校也引起反響。各大、專院校已不同程度招收理工、工程、藝術(shù)、多媒體等方面的學(xué)生加入這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。那么如何在實際的課程中對學(xué)生進行數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)，筆者為此設(shè)計了一整套教學(xué)課程，作為教學(xué)實驗。

1.市場現(xiàn)狀。數(shù)字媒體藝術(shù)在近幾年強勢進入人們生活的方方面面，甚至很多時候控制和影響著人們的生活。數(shù)字化圖像、影像已成為人們溝通和交流的橋梁和渠道，甚至影響到社會某種體系的變革，毫不謙虛地說，數(shù)字圖像藝術(shù)已滲透到社會的各個方面，也已成為21世紀社會文化體系建設(shè)的主旋律。由于數(shù)字媒體藝術(shù)在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，這方面的人才顯得捉襟見肘。既懂影像技術(shù)又具藝術(shù)素養(yǎng)的復(fù)合型人才就更是鳳毛麟角，對此，市場和社會急需數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作方面的人才。

2.培養(yǎng)方向。技術(shù)的發(fā)展對數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作人員的素質(zhì)提出了新的要求，迫切需要大批既懂數(shù)字化技術(shù)又有藝術(shù)素養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才。數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向培養(yǎng)運用數(shù)字化的影像、音樂、圖像、圖形等數(shù)字多媒體形式進行藝術(shù)表現(xiàn)的專業(yè)人才。最終的目的是讓學(xué)生具有良好的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，吸收國外先進的數(shù)字媒體新理念和新技術(shù)，從而適應(yīng)數(shù)字化技術(shù)對藝術(shù)設(shè)計人才的需求。

3.課程設(shè)計。這一專業(yè)的課程設(shè)置上，從藝術(shù)和技術(shù)兩方面開設(shè)。藝術(shù)設(shè)計的課程如藝術(shù)欣賞理論、建筑藝術(shù)欣賞、工藝美術(shù)欣賞、雕塑藝術(shù)欣賞、繪畫藝術(shù)欣賞、書法藝術(shù)欣賞、音樂藝術(shù)欣賞、舞蹈藝術(shù)欣賞、戲劇藝術(shù)欣賞、戲曲藝術(shù)欣賞、攝影藝術(shù)欣賞、電影藝術(shù)欣賞、服裝表演藝術(shù)欣賞、動畫作品的欣賞、網(wǎng)頁設(shè)計的欣賞、室內(nèi)設(shè)計的鑒賞、景觀設(shè)計鑒賞、展示設(shè)計鑒賞等課程。

計算機方面課程如現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計原理、應(yīng)用計算機輔助圖形圖像處理、視頻合成、動畫制作、影像編輯、音響技術(shù)、互動技術(shù)、二維、三維多媒體創(chuàng)意設(shè)計。

數(shù)字技術(shù)課程如造型設(shè)計、數(shù)字表現(xiàn)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計、數(shù)字娛樂設(shè)計、數(shù)字插畫藝術(shù)。

創(chuàng)新設(shè)計系列課程——創(chuàng)新設(shè)計、數(shù)字媒體創(chuàng)意思維訓(xùn)練、數(shù)字媒體專題。

4.教學(xué)手段：這是數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)的最主要環(huán)節(jié)。

教法分析：

第一，課程體系以學(xué)期或者學(xué)年為單元進行課程整合，進而形成階梯式系列循環(huán)教學(xué)對課程設(shè)計中的課程進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)有了一整套系統(tǒng)的理論研究。

第二，展示案例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，再提出明確可行的任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，提出設(shè)計題目，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮藝術(shù)的想象，并輔助技術(shù)，進而心中有數(shù)，做出理想的藝術(shù)品。電影中數(shù)字化影像藝術(shù)的運用更能讓學(xué)生有直觀的感受，人們在欣賞電影時，已經(jīng)不是停留在過去那種對單純的故事情節(jié)的關(guān)注上，電影中色彩、光影、音樂、音響、畫面、造型的細節(jié)更為人所重視。一部大片問世，人們總會評價電影的藝術(shù)性和欣賞性，畫面色彩、光影、畫面等的運用是否到位。一代人有一代人的審美感受，一代人有一代人的影像風(fēng)格，數(shù)字媒體藝術(shù)為不同的導(dǎo)演群體提供了新的創(chuàng)作手段。

第三，總結(jié)數(shù)字媒體藝術(shù)運用的合理性。無論是動畫還是刊物的設(shè)計，抑或是電影，都開始把數(shù)字化影像運用其中，使其擺脫了傳統(tǒng)的固定的黑白單一模式，尤其是電影，一組組快速變化的畫面，各種場景的氛圍幾乎都可以看到藝術(shù)的韻味和數(shù)字化技法的運用。從一個個場景的變換到演員的服飾，處處都滲透出數(shù)字媒體藝術(shù)的痕跡，很多場景中，表現(xiàn)人物心情常常通過周邊環(huán)境的移動和色彩的變換來體現(xiàn)，更多時候，一部電影中寫實和寫意的創(chuàng)作手法用數(shù)字化技術(shù)體現(xiàn)。其實，我們在電影中能看到的現(xiàn)實中難以實現(xiàn)的理想或者場景，是數(shù)字媒體藝術(shù)在電影中最佳的詮釋。

第四，給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生自己選擇題材，自己進行創(chuàng)意。制作復(fù)雜的特技效果，并讓學(xué)生根據(jù)自身藝術(shù)的領(lǐng)悟和對數(shù)字化技術(shù)的熟練掌握設(shè)計作品，使學(xué)生達到最大限度的自由發(fā)揮。這種教學(xué)實驗需要三四年時間課程的教學(xué)，也是學(xué)生在大學(xué)四年或者研究生在高校度過的時間，不是一蹴而就能達到的。

三、數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的不足與對策

數(shù)字媒體藝術(shù)在國內(nèi)已經(jīng)取得了長足的發(fā)展，成為當今我國教育工作者一個重要的研究課題。然而，比起其他科目，數(shù)字媒體藝術(shù)這一專業(yè)仍舊不太完善、不太成熟。筆者在實際教學(xué)過程中，對其在發(fā)展中出現(xiàn)的問題進行了總結(jié)，并提供一些有針對性的建議和對策。

（一）數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的不足

第一，數(shù)字媒體藝術(shù)在國內(nèi)還處于初期階段，缺乏一整套有序系統(tǒng)的理論研究。眾所周知，任何一門成熟學(xué)科的教學(xué)都是因為其在教學(xué)過程中具有自身的規(guī)律與方法，然而數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)在國內(nèi)卻是缺失的一環(huán)，在教學(xué)理論體系中沒有應(yīng)有的研究熱情和氛圍，導(dǎo)致國內(nèi)大、專院校數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作教學(xué)專業(yè)理論知識缺乏。

第二，數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科中，藝術(shù)與技術(shù)之間還有一定的不對稱，學(xué)校教育要么欠缺對學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，要么忽略了對計算機技術(shù)的重視。一方面，在國內(nèi)教育體制中，在數(shù)字媒體藝術(shù)課程設(shè)置上，欠缺對學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)成為各大、專院校普遍存在的問題，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)參差不齊，過多地重視和強調(diào)技術(shù)層面，只會使這一學(xué)科限于呆板化和程式化，很難滿足市場對數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作專業(yè)人才的需求。這就是因為利用計算機的技術(shù)功能被提到了很高的地位，對數(shù)字藝術(shù)的工具應(yīng)用能力占據(jù)主要部分，使得這一學(xué)科的教育停留在技術(shù)培養(yǎng)的表層上，學(xué)生設(shè)計出來的作品缺少藝術(shù)的表現(xiàn)，看起來更像一種技術(shù)產(chǎn)品而非藝術(shù)品。另一方面，有些大、專院校在體現(xiàn)數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作教育的課程設(shè)置上，很多時候排斥計算機的技術(shù)優(yōu)勢，認為數(shù)字媒體藝術(shù)僅僅是另一種藝術(shù)的載體，注重學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，而對數(shù)字媒體的技術(shù)完全茫然無知。純粹的表現(xiàn)藝術(shù)或者對純粹的關(guān)注電腦、影像的技術(shù)，兩者割裂使得數(shù)字化影像藝術(shù)創(chuàng)作理論研究無法適應(yīng)時展的需要。

第三，很多大、專院校缺乏雄厚的師資力量。國外數(shù)字媒體藝術(shù)正高度發(fā)展的時候，國內(nèi)的數(shù)字化教育體系處于滯后封閉狀態(tài)。當國外的數(shù)字媒體處于成熟期時，國內(nèi)的數(shù)字媒體藝術(shù)教育推廣剛剛起步，其現(xiàn)有的技術(shù)與理念難以與國際接軌，雖然有些高校有意識培養(yǎng)這一學(xué)科的師資力量，選送一批教師到國外接受數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科的先進理念和方法，但這畢竟只是個例，大部分教師隊伍還是缺乏對數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的方法和觀念的理解，直接影響了國內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和整體水平。

第四，數(shù)字媒體藝術(shù)觀念的滯后和創(chuàng)意的缺乏也是其問題所在。國內(nèi)各大、專院校的這一專業(yè)還停留在早期的計算機輔助設(shè)計或者是電腦繪圖的初始階段，很多人根本不了解計算機繪圖、電腦美術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計的區(qū)別，表現(xiàn)出對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)知識的貧乏和膚淺，對這一專業(yè)的觀念沒有跟上目前日新月異的發(fā)展。而同時，人們對創(chuàng)意的理解也僅僅局限在對計算機以及軟件是否用得精到。更多的創(chuàng)意主要是抄襲外國的一些刊物、畫冊甚至是他們在電影、電視中數(shù)字媒體藝術(shù)的運用，脫離了自身的實際狀況，往往起到了相反的效果。

（二）數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的應(yīng)對措施

1.面對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的不足，筆者認為最重要的是追本溯源，應(yīng)加強和重視教師隊伍建設(shè)。教師隊伍在教學(xué)體系中占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，對學(xué)生授業(yè)解惑，教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水準與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量息息相關(guān)。國家應(yīng)考慮對數(shù)字媒體專業(yè)的資金投入，以此確保對教師整體素質(zhì)和專業(yè)知識的培養(yǎng)，所以教師有足夠的專業(yè)素質(zhì)和過硬的專業(yè)知識是提高數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作教育質(zhì)量的有效方法。相關(guān)的教育機構(gòu)制定一系列的培訓(xùn)計劃，比如和國外某些擅長數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的高校建立合作關(guān)系，定期輸送一批教師去深造；同時也要定期開展培訓(xùn)，為教師專業(yè)素質(zhì)的提高搭建良好的平臺。

2.數(shù)字化技術(shù)與藝術(shù)兩者相輔相成。數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作不僅僅是單方面藝術(shù)或者技術(shù)，而是藝術(shù)和技術(shù)的完美結(jié)合。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程中，數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)修養(yǎng)對于培養(yǎng)出優(yōu)秀的數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作專業(yè)人才缺一不可，這一專業(yè)的佼佼者需要能將數(shù)字化技術(shù)與藝術(shù)修養(yǎng)兩者實現(xiàn)和諧統(tǒng)一。

3.數(shù)字媒體藝術(shù)不僅僅是在課堂上，更要以市場和社會需求為導(dǎo)向，要重視根據(jù)市場需求培養(yǎng)復(fù)合型人才，而實行高校與企業(yè)的合作是行之有效的措施。很多時候，高校培養(yǎng)出來的人才很難適應(yīng)社會和市場對數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作專業(yè)人才的要求，那么我們應(yīng)該意識到高校培養(yǎng)與市場需求之間的銜接問題，所以學(xué)校應(yīng)當深入市場，以市場需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，與企業(yè)合作進行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的復(fù)合型人才。這樣的雙向培養(yǎng)，一方面能使學(xué)生在實際工作中意識到自身的不足；另一方面通過在學(xué)校的理論知識，結(jié)合市場的需求，能較快地適應(yīng)這一領(lǐng)域在社會上的實際功用，從而實現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏，最后能快速填補市場對數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作人才的迫切需求。

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對數(shù)字媒體的理解范文第2篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體技術(shù) 人才培養(yǎng) 核心能力

數(shù)字媒體是近年來一個新興產(chǎn)業(yè)，發(fā)展速度非常迅猛，其經(jīng)濟增長點僅次于IT產(chǎn)業(yè)，被譽為21世紀知識經(jīng)濟的重要產(chǎn)業(yè)之一。全國各地高校為應(yīng)對數(shù)字媒體專業(yè)人才需求，紛紛開辦數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)。但由于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教育中存在的“專業(yè)方向定位模糊，課程設(shè)置拼盤化”現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生缺乏專業(yè)核心技能，大多數(shù)畢業(yè)生并不能夠勝任數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)工作崗位。因此做好專業(yè)人才定位和人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建能夠切實培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力的人才培養(yǎng)體系顯得尤為迫切和必要。

一、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)內(nèi)涵與核心能力

《2005中國數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展白皮書》給“數(shù)字媒體技術(shù)”的概念做出了解釋：根據(jù)數(shù)字媒體創(chuàng)意設(shè)計，以數(shù)字技術(shù)、多媒體技術(shù)、計算機圖像圖形技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等為支撐，主要研究圖、文、音、像等數(shù)字媒體的捕獲、處理、存儲、傳播、運營管理，再現(xiàn)各個環(huán)節(jié)相關(guān)的技術(shù)，就是數(shù)字媒體技術(shù)。根據(jù)以上對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的定義和理解，可將數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的核心能力分為數(shù)字媒體認知能力、數(shù)字媒體創(chuàng)意能力和數(shù)字媒體制作能力三大類。

數(shù)字媒體認知能力主要是對數(shù)字媒體的藝術(shù)審美、文化、傳播等方面的認知，是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)能力。數(shù)字媒體創(chuàng)意能力決定了數(shù)字作品的優(yōu)劣，是數(shù)字媒體技術(shù)的靈魂。數(shù)字媒體制作能力包括媒體軟件操作能力、程序設(shè)計與系統(tǒng)開發(fā)能力、媒體內(nèi)容安全控制和相應(yīng)的管理能力，是數(shù)字媒體專業(yè)的關(guān)鍵能力。

二、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

（一）制定適應(yīng)市場需求、突出核心能力的人才培養(yǎng)目標

培養(yǎng)出來的人是否掌握數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)核心能力，需要市場對人才進行檢驗，因此人才培養(yǎng)方案的制定必須以市場為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校自身特點，緊跟市場需求的變化，制定和調(diào)整人才培養(yǎng)目標。以下是對數(shù)字媒體技術(shù)主要制作崗位的工作內(nèi)容與能力要求的分析，如表1所示。

嚴格來說，底置教寮際躒瞬諾吶嘌目標應(yīng)是從認知能力、創(chuàng)意能力和制作能力多層次角度培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新復(fù)合型人才。但是，如果不結(jié)合高校自身辦學(xué)特點和優(yōu)勢進行人才培養(yǎng)，必然會導(dǎo)致學(xué)生核心能力不突出、泛而不精。目前，開辦數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的院校可分為三類：理工類院校、文科藝術(shù)類院校和綜合類院校。

（二）抓住核心能力，構(gòu)建合理的專業(yè)課程知識體系

數(shù)字媒體技術(shù)行業(yè)是一個融合了人文、藝術(shù)設(shè)計和計算機技術(shù)的新興行業(yè)，所包含的知識點非常多，綜合全國高校數(shù)字媒體技術(shù)的專業(yè)核心課程多達50門以上。我們應(yīng)該借鑒國外先進的教育理念和成功的教學(xué)模式，來構(gòu)建具有核心能力的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)知識課程體系。

根據(jù)跨學(xué)科的特點，應(yīng)整合課程資源，確定技術(shù)與藝術(shù)相融合的基本教學(xué)指導(dǎo)方針。在對學(xué)生進行三種核心能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，開展數(shù)字技術(shù)、交互技術(shù)、多媒體技術(shù)與人文修養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)意等課程，如圖1所示。

這種技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的教學(xué)計劃不是簡單的課程堆積，而是根據(jù)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)核心能力和專業(yè)知識體系進行科學(xué)設(shè)置，有利于復(fù)合型人才培養(yǎng)的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。一方面兼顧了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)核心能力中人文藝術(shù)、技術(shù)和創(chuàng)意思維三個能力，對于每個方面能力的培養(yǎng)都單獨開設(shè)了課程，保證了專業(yè)知識的完整性和系統(tǒng)性。另一方面，這三種能力不是孤立的，而是緊密聯(lián)系在一起的，各種能力均有相互的交叉，交叉部分也開設(shè)了課程，體現(xiàn)了能力之間的關(guān)聯(lián)性。三者的交集為數(shù)字媒體創(chuàng)作與開發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生將三者綜合運用的能力，體現(xiàn)技術(shù)、人文藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新性的統(tǒng)一。當然，各院校可根據(jù)自身的辦學(xué)特點和優(yōu)勢，增加或更改其中的課程設(shè)置，使其適應(yīng)市場需求，更具競爭力。

（三）校企協(xié)同，實現(xiàn)核心能力協(xié)調(diào)發(fā)展

為實現(xiàn)培養(yǎng)符合社會需要的實踐型、應(yīng)用型數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)目標，學(xué)校應(yīng)該盡可能多地與社會上的企業(yè)、事業(yè)單位建立聯(lián)系，并與有較多聯(lián)系合作的企業(yè)建立實習(xí)基地。數(shù)字媒體企業(yè)機構(gòu)里擁有大量成功經(jīng)驗的專家能手，高校要尊重他們的知識、技術(shù)，聘請他們?yōu)閷W(xué)生教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生實踐，這樣能夠使學(xué)生更有效地掌握數(shù)字媒體技能，也可使高校數(shù)字媒體教育與產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)成功對接。

學(xué)校應(yīng)成立學(xué)生創(chuàng)新實驗中心，并配備相關(guān)的設(shè)備、設(shè)施、師資和資金等條件，學(xué)生可根據(jù)項目成立研究小組，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)意能力。借助企業(yè)的實際項目展開工程實踐訓(xùn)練，了解企業(yè)項目的實際開發(fā)流程，可提高學(xué)生的項目意識和項目規(guī)范能力，最終實現(xiàn)數(shù)字產(chǎn)品創(chuàng)意和制作能力的提高。

校企實踐的協(xié)同，能解決“眼高手低”的頑疾，把天馬行空的創(chuàng)意落地，增強嚴謹規(guī)范的工作能力，有利于核心技能協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、結(jié)束語

此種設(shè)計是基于核心技能人才培養(yǎng)機制的有效嘗試，針對專業(yè)核心能力對課程進行設(shè)置，強調(diào)課程之間的融合性和學(xué)科知識的系統(tǒng)性，改進了以往數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)機制中存在的核心能力培養(yǎng)模糊、交叉學(xué)科課程意識淡薄等現(xiàn)象。其制定了以核心技能為中心的跨學(xué)科的人才培養(yǎng)機制，確保數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，而我國的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)剛剛起步，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)還處在探索階段。從第一所高校開辦數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)至今已過去十余年，隨著教育教學(xué)改革不斷深入，希望數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)能逐步完善人才培養(yǎng)體系，為我國數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。

【參考文獻】

[1]潘琪.數(shù)字媒體跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探討[J].計算機教育，2013（4）：5-8.

對數(shù)字媒體的理解范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字多媒體 高考練耳 運用

視唱練耳是高中音樂教學(xué)中的一門非常重要的學(xué)科。學(xué)生必須對樂理知識有一定的學(xué)習(xí)理解，通過視唱、聽覺和聽寫等方式，對學(xué)生進行聽覺方面的訓(xùn)練以及技能方面的訓(xùn)練，通過這樣的訓(xùn)練來提升學(xué)生音樂方面的技能。由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得數(shù)字多媒體應(yīng)用于高考練耳已經(jīng)成為一種趨勢。

一、數(shù)字多媒體教學(xué)概述

數(shù)字多媒體是以信息科學(xué)和數(shù)字技術(shù)為主導(dǎo)，依據(jù)大眾傳播，將信息傳播技術(shù)應(yīng)用到文化、藝術(shù)、教育等領(lǐng)域的科學(xué)與藝術(shù)高度融合的綜合交叉學(xué)科，數(shù)字多媒體包括了圖像、文字以及音頻、視頻等各種形式。數(shù)字多媒體已經(jīng)成為繼語言、文字以及電子技術(shù)之后的最新的信息載體。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標以及教學(xué)對象的特點，通過一定的教學(xué)設(shè)計，合理選擇運用多媒體進行教學(xué)的手段或方式。將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)進行組合，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

二、我國視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀

原有的教學(xué)方式主要是教師在講臺上講課學(xué)生聽講，課下時間主要是學(xué)生以完成教師布置的作業(yè)為主要任務(wù)。長期以來，在我國的視唱練耳教學(xué)中都是教師將學(xué)生分成幾個小組，教學(xué)工具只有一架簡單的鋼琴加上一塊黑板，每節(jié)課一般是45分鐘。課下布置的作業(yè)多是在課堂上進行檢查，一般為了節(jié)約時間，多會選擇抽查，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀大部分是由于教學(xué)條件決定的。不過現(xiàn)在社會不斷的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了很大的普及。我國的視唱練耳也有所改善，但仍舊有很多方面需要改進。

三、數(shù)字多媒體在高考練耳中的運用

（一）數(shù)字多媒體教學(xué)有利于學(xué)生對歌唱狀態(tài)的把握與音色的修正

高考前學(xué)生的神經(jīng)是一直繃著的，他們一直處于緊張的狀態(tài)。通過數(shù)字多媒體進行練耳教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不用那么吃力，而且通過數(shù)字多媒體教學(xué)可以更好的使學(xué)生把握歌唱狀態(tài)，并及時發(fā)現(xiàn)自己音色的錯誤，及時進行修改。例如在學(xué)習(xí)《弦樂四重奏 No.1》時，教師可以教學(xué)生使用 SONAR軟件，將這首音樂演唱并錄制好，加載到Auto-Tune Evo軟件上，換到圖形修正模式上，這樣所唱的每一個音都會在Auto-Tune Evo中顯示，每個音的音高、音長都很直觀的以圖像的形式顯示出來，使學(xué)生能夠很快了解到這首曲子哪里唱錯了，然后進行及時的糾正。通過數(shù)字化的多媒體技術(shù)在高考練耳中的運用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生更好的應(yīng)對高考。

（二）數(shù)字多媒體對音準的糾正

音準問題一直是學(xué)生在高考中失利的重要原因之一，音準問題多是由于歌唱狀態(tài)不正確引起的。在聲樂演唱中學(xué)生經(jīng)常因為在特定的一個音區(qū)里出現(xiàn)音準問題，多是由于不能很好的掌握唱歌技能造成的。很多情況下，是因為在高考的現(xiàn)場壓力大及精神的高度緊張，造成心中所想的音高是正確的，但是一唱出來就出現(xiàn)了一些差異，在沒有參照物的狀況下，學(xué)生唱完都不會意識到自己唱出來的是錯誤的音準，但是考官一聽就能聽出來。如“Cessa crudel”這一句，“Ce”字是樂曲的最高音，而且比較難唱，在音準上經(jīng)常被唱的偏低。這時，教師可以把音高不準的波形剪下來，先給學(xué)生講解哪里有問題，再修正音高。讓學(xué)生在唱歌時作一些調(diào)整，運用好氣息。通過數(shù)字多媒體在高考練耳中的運用，處理音準問題又多了很多有效的途徑，為更好的提升學(xué)生在高考中的表現(xiàn)提供了強有力的支持。

（三）運用數(shù)字多媒體培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感覺

學(xué)生為了高考不斷的努力，不論是在樂理知識上，還是演唱技巧上都下了很大的功夫。同時，學(xué)生還應(yīng)該不斷的培養(yǎng)自身對音樂的感覺，音樂能夠很好的表達一個人的情緒，還能安撫舒緩一個人的心情。通過對數(shù)字多媒體的應(yīng)用，在放松心情的同時，加強對音樂的熱愛。對此，教師起著主導(dǎo)作用。例如在學(xué)習(xí)《叫我如何不想他》這篇作品時，教師為了讓學(xué)生能夠更加清晰的感受作者想要表達的感情，先讓學(xué)生了解這篇作品的基調(diào)，再進行一些細節(jié)的講解，第一段的微風(fēng)讓學(xué)生感受春天，感受作者要表達的積極的情感，第二段海洋是要表達夏天的到來，通過教師的講述，然后再細品音樂，就會完全沉浸在教師所講的感覺中。通過這樣不斷的反復(fù)練習(xí)可以加深學(xué)生對作品的理解，對一些背景知識也會記憶的更加深刻。這樣的教學(xué)，對學(xué)生來說是輕松的，對教師來說也可以很好的達到想要的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

通過數(shù)字多媒體在高考練耳中的運用，可以更好地使學(xué)生應(yīng)對高考，在掌握了一定的樂理知識的同時，對音樂的演唱技能得到較大提高，以使學(xué)生在高考中不再因為音準等問題丟分。學(xué)生高考前的狀態(tài)一直是緊張的，通過在教學(xué)上對數(shù)字多媒體的充分運用，可以大大緩解學(xué)生的高考壓力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，以更好狀態(tài)應(yīng)對高考。

參考文獻：

[1]江貴海.淺析多媒體教學(xué)在高中音樂鑒賞課中的益處[J].學(xué)苑教育，2011，（24）.

對數(shù)字媒體的理解范文第4篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字內(nèi)容 管理與保護技術(shù) 標準化

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2015）09-0000-00

在管理數(shù)字內(nèi)容各環(huán)節(jié)中相應(yīng)的保護需融入其中，以此保證內(nèi)容更具完整性且使用權(quán)限滿足內(nèi)容管理要求。從現(xiàn)代數(shù)字內(nèi)容管理看，其過程體現(xiàn)在生成與收集內(nèi)容并做好相應(yīng)的評價分析以及銷毀等環(huán)節(jié)，但目標實際管理中仍存在問題如內(nèi)容資源的不合理分配或被非法應(yīng)用等，究其原因在于未做好保護與管理工作。因此，對保護技術(shù)在管理數(shù)字內(nèi)容中的應(yīng)用分析具有十分重要的意義。

1 DCMP技術(shù)的相關(guān)概述

對于數(shù)字內(nèi)容的保護與管理，其可簡稱為DCMP，在目前許多行業(yè)領(lǐng)域中都有所體現(xiàn)，如圖書館數(shù)據(jù)管理、網(wǎng)頁制作、電視媒體或數(shù)據(jù)中心等，其融合許多現(xiàn)代學(xué)科內(nèi)容包括計算機學(xué)科、法律內(nèi)容以及道德等。為保證其滿足標準化要求，DCMP應(yīng)用過程中相關(guān)技術(shù)內(nèi)容主要可歸納為以下幾方面。

1.1 從描述數(shù)字內(nèi)容角度

描述過程主要正對數(shù)字內(nèi)容、框架以及權(quán)利等進行。其中在數(shù)字內(nèi)容方面，現(xiàn)行對其描述的規(guī)則可歸納為：①對機讀書目進行描述、存儲與檢索中涉及的相關(guān)標準，將其規(guī)則界定為機讀目錄；②國外發(fā)達國家數(shù)字內(nèi)容管理中提出的MODS與RDA規(guī)則；③分類法規(guī)則的引入，其主要以學(xué)科知識內(nèi)容為依據(jù)，、利用相關(guān)數(shù)字或字母對數(shù)字內(nèi)容進行描述；④描述數(shù)字內(nèi)容中主題詞表的應(yīng)用，具體指為可將詞間語義關(guān)系顯示出來且提供索引的詞匯表；⑤以知識關(guān)聯(lián)與語義為基礎(chǔ)的知識檢索，其在應(yīng)用中具有明顯的智能化檢索特征，將相關(guān)的組織與處理技術(shù)融入其中。而在框架描述方面，根據(jù)以往學(xué)者研究總結(jié)通常用于框架描述的規(guī)則體現(xiàn)在XML、RDF、METS等方面。以XML為例，作為一種文本語言，在信息描述過程中具有明顯的自我描述性特征，可使不同類型數(shù)據(jù)或來源不同信息以統(tǒng)一格式進行顯示，是滿足數(shù)據(jù)內(nèi)容管理標準化要求的重要工具。而RDF則稱為資源描述框架，其能夠?qū)eb資源元數(shù)據(jù)描述出來，如相應(yīng)的Web資源許可信息或是否具有一定的版權(quán)等。除此之外，框架描述過程中也涉及METS與MPEG-7等規(guī)則，其中前者可體現(xiàn)出明顯的數(shù)字化特征，對資源管理與描述以及權(quán)限設(shè)置都可發(fā)揮重要作用，而MPEG-7由稱為描述接口，主要應(yīng)用對象為多媒體內(nèi)容，且在構(gòu)成上包括定義語言、方案以及描述器等。另外在描述權(quán)利方面，其主要對需要保護的內(nèi)容進行描述。以RELs為例，相比傳統(tǒng)ODRL語言，描述過程中更側(cè)重于從用戶需求角度出發(fā)，避免因技術(shù)專業(yè)性過強而影響用戶對數(shù)字內(nèi)容的使用[1]。

1.2 數(shù)據(jù)內(nèi)容標識與存儲

標識與存儲是保護與管理內(nèi)容的主要環(huán)節(jié)。在標識過程中，可分別以DOI、OID、URI以及Digital Item為規(guī)則完成內(nèi)容表示。其中DOI是一種識別符系統(tǒng)，由相關(guān)字符串、數(shù)字以及字母構(gòu)成；OID則可作為一種標識符，主要對網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)客體或?qū)ο蟮刃畔⑴c特征進行標識；URI可理解為網(wǎng)絡(luò)中的協(xié)議要素，能夠?qū)⑾嚓P(guān)的資源如文檔或圖像進行定位；Digital Item又稱為數(shù)字項，所描述的數(shù)據(jù)具有結(jié)構(gòu)化與描述性特點。另外在保存數(shù)字內(nèi)容過程中，主要集中于存儲與保存兩方面，一般能夠?qū)?shù)字內(nèi)容進行保存中需引入相應(yīng)設(shè)備如光盤、硬盤以及磁帶等。但需注意設(shè)備選擇過程中應(yīng)結(jié)合存儲設(shè)備的應(yīng)用優(yōu)勢，如流媒體應(yīng)用上主要以磁盤為主，而用于系統(tǒng)離線或近線的設(shè)備則以光盤或磁帶為主。目前在存儲方面相應(yīng)的技術(shù)主要包括如云存儲、IP存儲等。另外在保存數(shù)字信息方面，主要技術(shù)包括遷移、仿真、信息更新與數(shù)據(jù)再造等技術(shù)，是數(shù)據(jù)資源得以保存的關(guān)鍵所在[2]。

2 DCMP標準化要求

2.1描述內(nèi)容的標準要求

以當前多媒體元數(shù)據(jù)為例，標準化要求中對內(nèi)容描述的相關(guān)標準主要體現(xiàn)在：第一，描述文檔元數(shù)據(jù)中的標準如印刷生產(chǎn)、APP電子書、DC元數(shù)據(jù)等；第二，網(wǎng)頁數(shù)據(jù)描述的相關(guān)標準主要以HTTP、URL等，且目前在描述標準完善過程中逐漸引申出可用于描述很多具體環(huán)境的URI與URN等標準；第三，描述多媒體元數(shù)據(jù)方面也需考慮到其他標準如MPEG-7或?qū)嶋H交換框架等。另外，在數(shù)字內(nèi)容格式方面，應(yīng)注重滿足DCMP標準化要求。例如處理媒體信息過程中，需在壓縮的基礎(chǔ)上完成傳輸或存儲措施，其中涉及的標準主要包括JPEG壓縮標準以及MPEG標準等，且在編碼與文檔方面也存在較多具體標準如BMP或PDF等[3]。

2.2 標準化要求在保護數(shù)字內(nèi)容中的體現(xiàn)

保護數(shù)字內(nèi)容首選需考慮內(nèi)容保存的具體要求，根據(jù)以往學(xué)者研究總結(jié)，在保存數(shù)字內(nèi)容方面主要可結(jié)合數(shù)字遺產(chǎn)相關(guān)的保護規(guī)則、檔案信息管理中的相關(guān)模型、保存與管理數(shù)字內(nèi)容的具體指導(dǎo)以及主題門戶網(wǎng)站對數(shù)字資源的管理與保存等。從保護技術(shù)的應(yīng)用情況看，主要體現(xiàn)在三方面技術(shù)：第一，知識產(chǎn)權(quán)保護中MPEG體系的應(yīng)用，其對內(nèi)容版權(quán)具有明顯的表示與保護作用，且在描述版權(quán)過程中采用兩種描述符，是保護數(shù)字內(nèi)容的重要DRM機制。第二，數(shù)字媒體項目的應(yīng)用，其在技術(shù)措施的應(yīng)用要求引入相應(yīng)的政策內(nèi)容，可使以往DRM應(yīng)用中無法滿足用戶需求或用戶隱私、權(quán)限等方面不完善等方面的問題得以解決，所構(gòu)建的DRM平臺具備極強的可操作性以及統(tǒng)一特點。第三，音頻與視頻的編碼。用于保護數(shù)字內(nèi)容的編碼內(nèi)容主要以AVS體系架構(gòu)為主，其中的如網(wǎng)絡(luò)電視檔或廣播檔等都與現(xiàn)行數(shù)字內(nèi)容保護標準化要求相適應(yīng)[4]。

3結(jié)語

DCMP關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用是各行業(yè)領(lǐng)域保證其數(shù)字內(nèi)容安全可靠的重要途徑。實際應(yīng)用中需從其標準化要求出發(fā)，明確描述數(shù)字內(nèi)容與內(nèi)容格式的相關(guān)標準，并注重保護技術(shù)的應(yīng)用，以此使數(shù)字內(nèi)容管理水平得以提高。

參考文獻

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[3]劉政春.數(shù)字電視前端數(shù)字內(nèi)容管理器FPGA系統(tǒng)設(shè)計[D].西南交通大學(xué)，2012.

[4]王黎征.一種基于數(shù)字內(nèi)容管理的低成本三維動畫資源管理方法[J].經(jīng)營管理者，2011，20：301.

對數(shù)字媒體的理解范文第5篇

計算機音樂是一門集計算機技術(shù)與音樂藝術(shù)于一體的新興學(xué)科，是計算機數(shù)字化在音樂領(lǐng)域的集中體現(xiàn)。20世紀80年代中期，計算機音樂傳入我國，多所音樂院校和綜合性大學(xué)的藝術(shù)類專業(yè)紛紛在教育投入、學(xué)科建設(shè)、設(shè)施配備、師資培訓(xùn)等方面開展了大量的研究和實踐，其中，計算機音樂軟件教學(xué)模式和教學(xué)法的研究與討論較為多見。當今的教育強調(diào)以人為本，即教學(xué)以學(xué)生的先導(dǎo)知識水平、興趣愛好和認知特點作為切入點而展開。以接受了幾年甚至幾十年傳統(tǒng)音樂教育的學(xué)生作為教學(xué)對象時，不能只從藝術(shù)或技術(shù)的角度去傳輸計算機音樂的知識，而需兼顧學(xué)生的藝術(shù)特點和計算機的技術(shù)特點，以數(shù)字化的理念指導(dǎo)教學(xué)，以媒體的視角檢驗教學(xué)。本文借助數(shù)字媒體藝術(shù)的設(shè)計理念，提出一種新型的計算機繪譜軟件的教學(xué)方法，以充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)底蘊，合理運用計算機的智能化，使學(xué)生在掌握軟件操作方法的同時，能遵循藝術(shù)規(guī)律，靈活創(chuàng)作藝術(shù)作品。

一、計算機繪譜軟件教學(xué)現(xiàn)狀分析

計算機音樂是伴隨著計算機軟、硬件的更新?lián)Q代而不斷發(fā)展的。隨著數(shù)字化技術(shù)的提出與普及，軟件化成為一種發(fā)展趨勢，計算機音樂亦是如此，合成器、采樣器、音源等諸多重要硬件因素的軟件化使得計算機音樂逐步走向通用和自由。軟件教學(xué)是計算機音樂教育的主要內(nèi)容，而計算機繪譜軟件能夠?qū)纷V由紙媒介輸入到計算機中，以數(shù)字化的形式存儲到磁媒介上，繼而可以對樂譜進行編輯修改、MIDI回放、輸出打印、聯(lián)機等處理，有效地實現(xiàn)資源共享和重復(fù)利用，因此，計算機繪譜軟件常被作為計算機音樂的入門級軟件，以及作曲、配器等課程的先導(dǎo)課程。許多藝術(shù)專業(yè)教師對計算機繪譜軟件的教學(xué)法進行了相應(yīng)研究，也有許多軟件工程師對軟件技巧進行了探索與總結(jié)。然而，專業(yè)教師在教學(xué)中側(cè)重的是音樂織體、曲式特征等專業(yè)因素的考量，忽略了軟件本身的智能化；而軟件工程師則注重軟件技巧的運用，忽略了音樂的視聽規(guī)律。這樣的教學(xué)往往會導(dǎo)致兩個結(jié)果，一是學(xué)生對于軟件的學(xué)習(xí)止步于打譜、改編、輸出、回放等與音樂相關(guān)的片面功能；二是學(xué)生對于軟件技巧的關(guān)注過度，而不能從音樂的角度激發(fā)靈感、創(chuàng)作作品。這些都不是計算機繪譜軟件教學(xué)所追求的效果，因為繪譜軟件是音樂藝術(shù)與計算機數(shù)字化結(jié)合使用的工具，故而無論從哪個角度去單方面?zhèn)鬏斨R都是不科學(xué)的。如果從數(shù)字媒體藝術(shù)的設(shè)計理念出發(fā)，在教學(xué)目標、教學(xué)手段、教學(xué)方法等各個教學(xué)環(huán)節(jié)都做到藝術(shù)數(shù)字化，便能夠使學(xué)生真正理解繪譜軟件，并合理利用軟件進行藝術(shù)創(chuàng)作。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)的教育指導(dǎo)理念

數(shù)字媒體藝術(shù)是指以數(shù)字科技和現(xiàn)代傳媒技術(shù)為基礎(chǔ)，將人的理性思維和藝術(shù)的感性思維融為一體的新藝術(shù)形式，是以數(shù)字科技作為必要的創(chuàng)作手段、以數(shù)字媒體作為傳播途徑、以數(shù)字媒體用戶作為傳播對象的藝術(shù)，具有綜合性、交叉性、藝術(shù)性、多樣性以及大眾化等特征。數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計的核心是藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計與計算機科學(xué)和技術(shù)的交叉，其研究的重點是如何運用數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作工具（如數(shù)字圖形、圖像、音頻等采樣、創(chuàng)作工具和軟件等），根據(jù)人們的使用需要、審美需要以及藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計規(guī)律，來創(chuàng)造具有藝術(shù)美感的作品。數(shù)字媒體藝術(shù)可以說是在藝術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上融入了當代數(shù)字技術(shù)的最新成果，其結(jié)果是促成了集視、聽、觸等多種感官效應(yīng)于一體的數(shù)字媒體藝術(shù)作品的出現(xiàn)，引導(dǎo)了藝術(shù)觀念以及藝術(shù)創(chuàng)新思維模式的改變。李四達先生曾撰文論述數(shù)字媒體藝術(shù)的符號學(xué)解讀，即借助現(xiàn)代邏輯符號學(xué)，將數(shù)字媒體藝術(shù)的設(shè)計過程進行分解，定義為由元數(shù)據(jù)經(jīng)過模塊化、數(shù)字化、語法表現(xiàn)到交互藝術(shù)的過程，進而闡釋了在符號學(xué)分解的情況之下對元素經(jīng)過剪切、拼貼、扭曲、重組、合成而得到新型藝術(shù)形式和藝術(shù)作品的可能性與具體構(gòu)想，這為數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作的教學(xué)提供了重要參考。計算機音樂是影音藝術(shù)與數(shù)字化科技相互交叉融合的數(shù)字媒體藝術(shù)，同樣具有數(shù)字媒體藝術(shù)的全部內(nèi)涵和外延，因此，將數(shù)字媒體藝術(shù)的創(chuàng)作和設(shè)計理念應(yīng)用于計算機音樂軟件教學(xué)是科學(xué)合理的。特別是計算機繪譜軟件作為基礎(chǔ)軟件，如果其教學(xué)理念滲透了數(shù)字媒體藝術(shù)的設(shè)計思想，便能夠?qū)⑦@一理念延續(xù)下去，體現(xiàn)于后續(xù)其他軟件的教學(xué)當中，有效地指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的創(chuàng)作。

三、基于數(shù)字媒體藝術(shù)理論的計算機繪譜軟件教學(xué)法

本文討論的是音樂院校（或?qū)I(yè)）計算機公共課中計算機繪譜軟件的教學(xué)。作為計算機音樂課的先導(dǎo)課程，計算機基礎(chǔ)課擔(dān)負著多重任務(wù)，并具有其明顯的特殊性，即必須使學(xué)生能夠熟練掌握軟件的使用，而又不拘泥于軟件的操作技巧，其教學(xué)重心應(yīng)定義為在藝術(shù)的層面講授技術(shù)層面的內(nèi)容，這正是數(shù)字媒體藝術(shù)理論教育理念的宗旨，具體表現(xiàn)于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

1.教學(xué)目標的定位數(shù)字媒體藝術(shù)是基于數(shù)字科技的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是藝術(shù)的一種非線性表達，具有即時性、時空性、交互性、多樣性、數(shù)字化和虛擬化等特點，由此分析，計算機繪譜軟件的教學(xué)目標勢必要順應(yīng)其自身的特點及內(nèi)涵，第一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件之初理解軟件在處理樂譜中的數(shù)字化與非線性表現(xiàn)；第二，使學(xué)生在簡單使用軟件時理解軟件在設(shè)計編排樂譜中的即時性與多樣性表現(xiàn)；第三，使學(xué)生在深入掌握軟件時理解軟件在作曲、配器中的時空性與交互性表現(xiàn)。如此定位教學(xué)目標，既可以使學(xué)生在循序漸進的學(xué)習(xí)中理解和掌握軟件的功能與數(shù)字化技術(shù)，又抓住了學(xué)生對計算機音樂的研究和學(xué)習(xí)興趣，從而為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積累必要的技術(shù)能力和音樂情感。

2.教學(xué)方法的選擇李四達先生在數(shù)字媒體藝術(shù)方面做了大量的教學(xué)實踐和研究，他論述的數(shù)字媒體藝術(shù)的符號學(xué)解讀是對數(shù)字媒體藝術(shù)的一種精髓式的分析，也是對數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計與教學(xué)方法的全新解釋。計算機繪譜軟件作為借助計算機處理樂譜的工具，具有很強的符號學(xué)特點，因此，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同階段的特點選擇不同的教學(xué)方法。首先，教學(xué)之初的內(nèi)容可以類比“語法、表現(xiàn)形式”的認識，采用發(fā)現(xiàn)法與討論法，使學(xué)生在掌握樂譜導(dǎo)入導(dǎo)出、MIDI回放等基本功能的同時通過討論加深對繪譜軟件操作手段的認識，同時發(fā)現(xiàn)繪譜軟件的強大功能，并培養(yǎng)起對計算機音樂的濃厚興趣和學(xué)習(xí)意向。其次，樂譜深度處理的內(nèi)容可以類比“元數(shù)據(jù)、模塊化”的理解，采用演示法與實驗法，使學(xué)生在觀看演示的同時掌握軟件的相關(guān)功能和操作方法，隨后在主題實驗中練習(xí)軟件的操作，并運用專業(yè)知識合理改造編排樂譜，加深學(xué)生對計算機音樂及計算機輔助處理功能的理解。最后，樂譜創(chuàng)作及配器作曲的內(nèi)容可以類比“數(shù)字媒體與交互藝術(shù)”的定義，采用互動法和開放式教學(xué)方法，使學(xué)生充分運用專業(yè)知識，激發(fā)音樂創(chuàng)作靈感，借助繪譜軟件，在設(shè)定的主題和曲式范圍內(nèi)進行音樂創(chuàng)作。#p#分頁標題#e#

3.教學(xué)評估的設(shè)計數(shù)字媒體藝術(shù)是現(xiàn)代科技手段與藝術(shù)思維相互結(jié)合的體現(xiàn)與產(chǎn)物，新技術(shù)、新媒體帶來新思維，這就意味著數(shù)字媒體藝術(shù)的教學(xué)評估不能只從某個或某幾個方面去片面地進行，而應(yīng)集中考察教學(xué)在技術(shù)層面、藝術(shù)層面和交互層面的效果，因此基于數(shù)字媒體藝術(shù)理論的計算機繪譜軟件的教學(xué)也應(yīng)從這三個方面在不同階段進行評估。在教學(xué)初期，教學(xué)評估應(yīng)考察學(xué)生對繪譜軟件功能的熟悉程度和對計算機音樂的認知水平；在教學(xué)中期，教學(xué)評估應(yīng)考察學(xué)生對繪譜軟件操作的熟練程度和對樂譜處理的感知水平；在教學(xué)末期，教學(xué)評估應(yīng)考察學(xué)生對繪譜軟件的綜合運用能力和作曲配器的藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作水平。