對數學教學的意見和建議

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對數學教學的意見和建議范文第1篇

關鍵詞：高職；專兼結合；機電一體化技術；教學團隊建設

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0158-03

為了提升教學質量、實現可持續發展，不少高職院校尤其是民辦高職院校十分重視“專兼結合”教學團隊建設。如何將行業、企業的技術權威和能工巧匠有機地納入教學團隊并管理好這支教學團隊，是有關學校生存與發展的大計。我院信控分院機電一體化技術專業遵循學院“專兼結合”的辦學宗旨，在“專兼結合”教學團隊的建設中取得了初步成效。

“專兼結合”教學團隊的內涵

“專”是指專職教師，是具備國家認定的教師從業資格、正在從事正常教學工作的教師，并具有教師編制；“兼”是指兼職教師，是不一定具備國家認定的教師從業資格、主要從事非教學工作、利用業余時間也從事教學工作的教師，兼職教師不具有教師編制。“專兼結合”是指專職教師與兼職教師共同組成一個教學團隊，一起參與學校的教學、實踐工作，按時完成學校的正常教學任務。

“專兼結合”在辦學的不同時期起到了不同的作用。

在建校初期，由于資金大部分投向校舍建設與軟、硬件設備的配置之中，為了保證教學的正常進行，學校往往聘用成本較低的兼職教師增強師資力量。兼職教師在降低辦學成本、改善教師隊伍結構、促進學術交流、加強專業建設等方面都起到了一定的作用。

隨著學校的發展，學校雖然擁有屬于自己的穩定的專職教師隊伍，然而要在競爭中取勝，需要不斷地開辦特色專業、開設特色課程，才能實現學校的可持續發展。于是，學校需要聘請一部分從事特色工種的能工巧匠作為兼職教師，充實到教學團隊，引領整體教學質量的提升。這些技術權威、能工巧匠為“專兼結合”賦予了更深的內涵。

構建“專兼結合”教學團隊的實施方法

不拘一格聘用學科帶頭人 我院是一所年輕的民辦高職院校，地處浙江省東陽市，由于地理位置受限，要想引進專業帶頭人難上加難。我院打破常規的用人制度，按照效率優先、按需設崗的原則，聘請了一位兄弟院校的德高望重、富有才學，并能帶領專業建設、教材建設、科研工作的專業人才作為兼職教師，并作為專業的學科帶頭人。由于學科帶頭人是兼職的，加上跨區域、跨院校，不僅受時間的限制，而且兼職教師還要承受奔波之苦，所以，在管理和任用上存在一定的困難。為了很好地溝通，學院安排專業學科帶頭人按常規每個月來院一次，為教師做一次專題性指導，或為學生開設針對性講座。同時，我院專兼職教師之間還利用QQ等信息渠道，保持彼此間的隨時溝通，相互探討教學問題。

廣招德才兼備、富有實踐經驗的骨干教師 我院依據“能力為重、理論夠用”的辦學方針，按照優勞優酬的原則，積極吸納了一批德才兼備并具有中、高級專業技術職稱的企業技術骨干，使之充實到專職教師隊伍中，提升了我院的整體師資水平。這些教師以企業產品作為實踐教學內容，指導學生進行實踐教學，使理論教學與實踐教學有機而又真實地結合。專業帶頭人引領骨干教師，一起培養新教師，采用一帶一的導師制，以老帶新，通過相互聽課、評課等形式，帶領一批青年教師共同成長。我院還積極倡導教師提高實踐能力，利用暑假，通過組織年輕教師到企業工作鍛煉、承擔科技項目工作、參加職業技能培訓等多種方式，提高年輕教師的職業技能和教學水平。

聘請企業技術權威及能工巧匠作為兼職教師 我院積極發揮地域優勢，與浙江省東陽市、永康市先進的機電企業合作，聘請這些企業的技術權威、能工巧匠作為兼職教師。專兼職教師共同參與、探討專業課程的建設，使專業課程設計更加合理、實用。同時，抓住機遇，大膽出擊，與日立電梯杭州工程有限公司合作辦學，首創面向電梯行業的專業人才培養模式。在具體操作上，打破舊規，邀請日立電梯杭州工程有限公司精通電梯構造的專業技術人員充當兼職教師，配合專職教師完成電梯的原理與構造、電梯的維護和保養等專業性很強的專業課教學，學生實訓就安排在日立電梯杭州工程有限公司，邊學習操作規程，邊到維保現場熟悉設備構造，實現了校企深度合作。尤為重要的是，我院有一個管理平臺，專門管理兼職教師隊伍，并根據他們的特長、工作性質等實際情況，使之分別參與教學、講座、學生畢業設計指導及答辯等活動，充分發揮兼職教師的潛能。在報酬方面，實行中、高、正高分級制，上課、講座等課時費各有區別，真正實現了優勞優酬，多勞多得。在居住方面，有環境優良的教師公寓，實實在在地解決了兼職教師的后顧之憂，穩定了兼職教師隊伍。當然，在對兼職教師的聘用方面，由于了解不足、把關不嚴等因素，難免一些水平較低、責任心不強的人員被招入兼職教師隊伍之中。我院通過相關專職教師多聽兼職教師講課等方式，盡量避免和減少教學事故的發生，使專兼職教師共同努力，完成教學工作。

以評促進并提高教師水平 我院一年一度的年終評比，采用客觀公正的績效評價體系，通過合理的評價指標和評價方法，評價教師的教學和科研能力，采取個人、同行、各級領導分別打分的方法，評定教師的科研、教學、管理學生的能力，并相應地采取獎懲制度，激勵教師積極參加與校外企業合作開發新產品，以教帶研、教研結合。這些評價方法不僅提高了我院服務地方經濟的能力，也提升了教師的專業技能水平。

構建“專兼結合”教學團隊的成效

優化了教師結構，提升了教師的教學科研水平 專業的學科帶頭人引進了先進的教學、科研、管理理念，引領實踐經驗豐富的骨干教師，帶領一批青年教師共同成長，優化了教師結構，穩定了專職教師隊伍。整個教研室90%以上的教師都有一定的企業工作經驗，70%左右的教師擁有中、高級企業專業技術職稱。以產學研為紐帶，通過科技創新活動培育高水平教學團隊，在資源共享、互惠互利的基礎上積極開展校企聯合，高度重視教學科研與社會經濟發展緊密結合，及時跟蹤機電一體化技術領域的發展與學科專業前沿，對企業產品創新、工藝技術創新、管理創新進行技術咨詢和科技成果轉化。我院先后與浙江東陽衡班機電有限公司、浙江永康正陽實業投資有限公司進行了多項科研項目的合作，完成了汽車防撞自動剎車裝置、安防監控云臺專用電機、智能直行程電動執行器、智能角行程電動執行器等省級新產品項目的開發工作。我院機電一體化技術專業經過短短幾年的發展，取得了豐碩的成果，正式出版了一本專業教材、三本自編的專業教材、多套自編的工學結合教學講義，在多項國家級教師技能大比武中取得二等獎、三等獎各一次，申請了金華地區、東陽市、院級科研項目共10項，扭轉了以往重理論輕實踐、重教學輕應用的局面，大大提升了教師的專業水平。

提高了教學質量 （1）改革了教學內容。一是改革了專業課程設計，認真整合了專業課程。例如，將《工程材料與熱處理》、《公差與技術測量》、《金屬切削原理與刀具》、《金屬切削機床》、《機械制造工藝學》等傳統機械專業課程整合為《機械制造基礎》一門課程；依據頂崗企業的需求，提供多種CAD/CAM等軟件供學生選學，以符合頂崗實習的不同要求。二是改革了實踐教學環節，構建了由淺入深的專業實踐教學體系。具體包括基礎性實訓（鉗工與車工基本技能實訓、電子技術實訓等）、專業性實訓（機件測繪實訓、機械設計能力實訓、機床電氣控制實訓、PLC原理及應用實訓、數控機床操作實訓、CAD/CAM軟件應用實訓等）、綜合性實訓（設備維修綜合實訓、數控加工中高級工種考工實訓等）、企業頂崗實訓、進入企業進行崗位適應性實訓、強化崗位就業能力實訓等等。總之，通過改革教學內容，達到了專業核心職業能力與就業崗位的“零距離”對接。（2）構建了模塊化、雙證制、“教學做”合一的專業課程體系。專兼職教師共同討論教學方案，利用企業典型的生產案例，按照企業崗位任職要求，校企合作開發專業技能實訓項目和職業技能培訓項目。例如，與機械制造企業合作，以設計、制造、安裝為主線，構建了軸類零件、套類零件、箱體類零件等項目的模塊化教學體系；完成了CAD/CAM的實訓考證工作，80%以上學生擁有雙證；邊教、邊學、邊做，真正實現了“教學做”一體化。

成就了學生高就業率 通過對企業、行業的調查并經常與兼職教師互通信息，我院把握了社會需求，適時調整了專業課程設置，兼職教師憑借實際工作經驗，參與學生畢業設計的指導和答辯工作，使學生的畢業設計充分體現出時代性、實用性，大大提高了學生的畢業設計水平。因此，我院機電一體化技術專業的畢業生供不應求，初次就業率高達99%以上，可以說，專兼結合的教學團隊大大提升了我院學生的就業能力。

“專兼結合”是提升高職院校教學質量的重要舉措。要有效地實現“專兼結合”，學校不僅要制定適時適地的政策，還要采取切實可行的措施和靈活機動的管理方式，既要多方出擊、層層把關，聘用有特色、高水平的兼職教師，又要采取正規化、科學化、現代化的管理方式，以穩定兼職教師隊伍，要使兼職教師感受到成功，更好地實現其人生價值。

參考文獻：

[1]顧文明.談雙師型教師的培養和措施[J].中國職業技術教育，2008（6）.

[2]李光寒.高職院校教學團隊建設探討[J].中國成人教育，2009（4）.

[3]高俊強，陳紅.高職院校教學團隊建設的思考[J].湖北職業技術學院學報，2009（2）.

對數學教學的意見和建議范文第2篇

論文摘要：藝術教育是基礎教育的重要組成部分，學校藝術教育是實施美育的重要途徑，藝術教育對于人的培養和塑造具有不可忽視的力量，已引起國家、社會和家長的重視。筆者通過實踐，對學院藝術教育模式的的建設提出幾點看法。

筆者認為，構建新型的藝術教育質量管理體系，就是要以新的多元化的藝術教育質量觀為指導，針對學校藝術教育實施發展的實際情況。通過制訂不同層類的藝術施教基準，構建學校全方位、立體化教學模式，以確保學校藝術教育質量不會大起大落，具有持續發展的后勁。我院是一所成人高等師范學校，主要培養小教、初教類師范生，近年來，畢業的學生大多走向小學。這對在校學生的藝術教育勢必提出新的要求。而針對我院當前藝術教育而言，資金不足、師資缺乏、硬件奇缺是實際的問題，但如果利用現有的資源，加緊構建新型的藝術教育管理體系，是保證學校藝術教育質量，提高我院學生綜合素質的關鍵。

一、在學校教學方面，應形成適應學校質量標準的藝術教育模式。

制訂藝術教育的發展規劃、管理的標準細則、課程評價、學生成果評價，從而構筑具有本校特色的藝術教育質量保證體系。在教師方面，加強藝術教師素質和隊伍建設。如教學技能的提高。如教學方法的改進等。開發藝術教育校本課程要根據實際情況制訂教學計劃組班教學。現在我們已經在試行“l+X+X”這個模式．1表示每學年要上一門必修課，必修課中第一學年為書法，第二學年為硬筆書法，X為選修，在選修課中第一學年為美術，第二學年為音樂形體舞蹈。另一個X是參加一個藝術社團，學習一項藝術技能。

二、在實踐方面。將德育與藝術教育活動的結合。

把各種藝術教育活動作為對學生進行愛國主義教育和行為規范訓練的載體：將課內與課外的結合，藝術教育要以課堂教學為主，課堂教學是藝術教育的主陣地。在課內提高質量的同時，要把課外作為課內的拓寬和延伸。使課內外有機結合起來：普及與提高相結合等。我院每年都有志愿者組隊赴周遍城市鄉村開展社會實踐活動，如舉辦文藝宣傳晚會、采風、美育教育等，它不僅使廣大學生在實踐中體驗了初為人師的艱辛，了解了各地美育教育的現狀，也檢驗了在課堂上所學的專業知識，豐富并完善了自身的專業結構，培養了吃苦耐勞的優秀品格，增強了社會責任感。

三、組建學生社團。我國高校學生社團大致可分為信仰型、學術型、文娛型、實踐型等四類。

其中文娛型社團是以成員的興趣、愛好相同為基礎、為滿足其成員的精神生活需要而建立的非專業化的文化、藝術、體育等方面的學生社團；實踐型社團是以社會實踐活動、進行勤工助學或提供社會服務為主要內容而結成的社團，如法律協會、青年志愿者協會等。建立社團的目的應該是在充實學生課余生活的同時，提高學生的綜合素質，讓廣大學生不僅能夠在各類社團的群體活動中豐富自己的精神生活，更能夠在社團生活中發展自我，完善自我，提高社會競爭力。這兩類社團都可以成為學校藝術教育模式的一個重要組成部分。如何管理好這些社團，管理好教學以及社員的積極性，是一個重要課題。

(一)每個社團配備一位專業指導教師，每周進行專業訓練。在學生社團的建立和發展過程中，教師的指導和參與非常重要，從某種程度上甚至是社團存在和發展的關鍵，因而必須調動廣大教師積極參與。教師指導社團的積極性主要應來自于教師對學生社團活動重要性的認識，來自于對教育和學生高度負責的精神，來自于學校對該項工作的重視和提倡。除此之外，校、系兩級也可以運用一些必要的手段來加以刺激。如：教師的指導活動折合為一定工作量，由校或系適當按其工作量支付一定報酬；也可同時將指導活動時間轉化為一定教學時數．規定為職稱升級的硬項指標之一等。我院的社團指導老師就享受“折算課時”這個待遇。

(二)以社團活動為載體開展各項審美實踐活動。如每年4月開始的社團文化藝術節．是各個社團在結合自身專業的特點，推出了融思想性、知識性、藝術性于一體的一些文化活動，比如說原創小品短劇比賽，服裝設計匯報展演、書畫比賽、歌舞專場等等，成為學生認識美、實踐美、創造美的舞臺。

四、研究成效

(一)藝術課的“I+X+X”新教學模式的實施收到預期的效果

1．大力激發了學生學習藝術的興趣，增強了學生動手動腦的能力開發，調動了眾多學生參與音樂、美術等活動的積極性，既滿足了喜愛藝術的學生的心理需求，又使他們的情感更為豐富和深刻。通過細致人微的情感陶冶和藝術技能的掌握有助于學生個性的發展和人格的完善，培養了學生的創造性思維，充分挖掘出他們的藝術潛能，開發他們的智力、以促進左右腦的均衡發展。

2．藝術技能的專項學習，培養了一批藝術尖子學生。在沒有影響教學的情況下，較短的時間內涌現出大批“藝術能手”．充實校園文化生活。美術類的技能學習，使校園藝術繪畫展．書畫展，越辦越大，藝術水平越來越高。音樂類的技能學習．使校園文化藝術節的藝術表演水平有了較大的提高。同時，藝術專項的學習，為一些學生發現自身的藝術能力．為今后就業發展奠定了基礎。

(二)舉辦每年一屆的文化藝術節，營造了校園的主流文化．充分發揮了藝術教育的功能。

1．有利于營造健康向上的校園文化，建設安全的文化環境。隨著社會的多元化發展，青年學生所面臨的“文化安全”問題越來越突出。青年學生所面臨的“文化安全”問題越來越突出青年學生原本純潔的心靈，尚未成熟的審美觀、價值觀受到“不良文化”的侵害，甚至導致一些人最后走上犯罪道路。我們認為，青年學生所面對的“文化安全”問題，不比其面臨的“人身安全”問題輕，二者重要性是一樣的。“人身安全”事關青年學生的生命，而“文化安全”問題事關青年學生的另一種“生命”，能否擁有一個健康的心靈，是否擁有正確的人生觀、世界觀、價值觀，是否成為一個各方面健康的人，從某種意義上來說，這種“生命”更為重要。因此下工夫開展文化藝術節等系列在學生中有影響的文化活動來吸引學生，營造校園的主流文化，確保學生的健康成長。

2．有利于真正實施素質教育，培養學生的人文精神。素質教育的實施關鍵是真正做到因材施教，即讓受教育者都能學到適合他們學習的東西。學校的教育教學要面向全體學生，要對每一位學生負責，要讓每一位學生都能受到良好的教育，都能享受到成功的樂趣。我校體育文化藝術節活動寓教于樂，讓每個學生發現了自己的閃光點，讓學生一次次受到了美的教育，得到了美的真諦，真正發揮藝術教育的功能。

3．有利于建設一支高素質的學生干部隊伍，培養學生干部的工作能力。一所好的學校必須要有一支高素質的學生干部隊伍，才能將學校管理落實到終端。舉辦體育文化藝術節屬于一種動態管理，而動態管理是較高層次的一種管理形式，全校學生干部通過對每一項活動的策劃、組織、參與、評判，初步認識和掌握了動態管理的一些要領，從而提高了學生干部的策劃創意、組織協調等方面的工作能力。加快了建設一支高素質的學生干部隊伍的節奏。

五、幾點結論

對數學教學的意見和建議范文第3篇

關鍵詞：初中美術教師；教師置換培訓；目標

河北師范大學承接了“國培計劃——河北省農村中小學教師置換脫產研修項目”（以下簡稱教師置換培訓），筆者承擔了美術學科的培訓任務，開始思考怎樣才能使培訓具有顯著的成效。本文中的教師置換培訓是指，由河北師范大學的學生到河北省各地參加頂崗支教實習，由此置換下來的教師可以有時間進行脫產研修。參與美術學科培訓的主要是河北省農村和縣城的初中美術教師。筆者曾經在第一屆的教師置換培訓中，對參加培訓的美術教師和培訓后對河北省縣域內的初中美術教師做過調查，了解他們的培訓需求，在對調查做過分析之后做了一些思考。

一、對河北師范大學初中美術教師置換培訓的建議

1、關注教師需求，提高教師置換培訓的針對性

在培訓前對參培教師的培訓需求進行調查分析，了解他們的美術基礎及其對培訓內容、方式的需求。然后組織學科教學專家精心設計培訓方案，并論證方案的科學性、可行性，力求方案符合縣域內初中美術教師素質提升的切實需要。每期培訓結束之后，根據參培教師的反饋情況再次對培訓方案作相應的修改與調整，使下一輪培訓更加貼合參培教師進行專業提升的實際需求，從而大大提高培訓的針對性和有效性。

2、教師置換培訓方式應多元化，并關注教師的主動參與

教師培訓的方式是整個培訓工作的載體，從縣域內教師專業發展和新課程帶來的課堂教學實際需要出發，盡量采用靈活、多樣的培訓方式，如觀摩研討、經驗交流、專題講座、案例評析、微格教學等方式。豐富的培訓方式，不僅能夠使參培教師積極主動地參與學習，而且也能夠促使參培教師與授課教師進行探討、解答困惑，同時也使參培教師之間能夠保持良性互動，進行校際經驗交流。

教師培訓應把參培教師作為主體和中心，遵循成人學習的特點和規律，充分調動參培教師主動參與培訓的積極性。教師是經驗豐富的成人，每人都有自己的知識經驗領域，培訓者可以通過創設情境或給予材料，使參培教師反思、評價自己過去的教學經驗，在平等、合作的探究學習過程中整合原有的知識、建構新的知識。只有在參培教師積極主動地參與到培訓學習中來，他們才能夠獲得有價值的知識和體驗。

3、教師置換培訓內容應同時并重美術學科教學知識、美術前沿知識和美術技能知識

新課程改革以來，一線美術教師缺乏的一般是學科教學知識，但是由于縣域內美術教師有一部分是非美術專業出身，他們欠缺美術專業的知識與技能，急需在此方面得到提升。教齡時間在10年以上的美術教師相對比較缺乏美術專業的前沿知識，筆者發現，在調查的初中美術教師中，教齡達到10年以上的教師比例占到五分之二多，所以培訓內容不能忽視美術前沿知識和美術技能知識。因此，教師置換培訓在重視美術學科教學知識的同時應適當關注美術前沿知識和美術技能知識。另外，在調查中也發現縣域內初中美術教師對科研持淡漠的態度，不少美術教師覺得科研比較難做，還有一些教師不知道教研該怎樣做。 所以，教師置換培訓應適當關注美術科研課程與活動的設置。

4、教師置換培訓應關注教師的個體差異，分層教學、拓寬美術技能

參加教師置換培訓的初中美術教師的個體差異比較大，他們不僅年齡跨度大、教學經驗不同，職前所學專業也不盡相同，即使是美術專業院校畢業的，他們在職前學習期間或學油畫、或學國畫、或學設計、或學動畫等等，美術專業基礎有很大的差異，更何況有一部分美術教師是非美術專業出身。因此，在教師置換培訓中尤其是進行美術專業知識教學時應當分層教學，針對不同層次的美術教師知識結構特點，設定不同的目標并采取不同的教學方法和評價方法，使參培教師都能在原來的美術專業基礎上得到提升。

專業出身的美術教師的美術技能一般比較單一，這是由師范美術院校的目標定位和課程設置所決定的，但是卻不適合美術新課程教學。美術新課程教學要求降低美術技能的難度，并在美術知識與技能的綜合性和多樣性方面提出了新的要求。因此，教師置換培訓的美術技能學習應當以拓寬為主，而且這也適合非專業出身的美術教師參與學習，并且充滿興趣。

5、教師置換培訓應關注激發教師的培訓熱情和職業激情

新課程改革推行以來教師培訓不斷，盡管培訓者為培訓煞費苦心，然而不少一線教師卻是應付式的、被動地培訓著。另一方面，從教師工作的熱情來看，如果一位教師長期在一所學校工作，隨著年齡的增長、教齡的增加，就容易出現職業倦怠、進取心減弱、工作中缺乏激情與創新等種種狀況。更何況美術與其他學科相比地位非常不平等，在縣域內的教學環境中常常不受重視，這就更加容易造成縣域內初中美術教師教學激情的缺失。

然而教師培訓一般更關注教師的專業發展，關心教師如何掌握更先進的教育理念和教學技能，如何更好地工作，卻很少關心教師作為一個生命主體的情感發展和精神世界，而這正是激發教師熱忱地投入到工作的關鍵所在。

因此教師置換培訓應當關注激發縣域內美術教師的培訓激情和職業激情，可以有計劃地為他們安排精神生活菜單，用活動構建參培教師豐富的精神生活。這樣既可以使參培教師在置換培訓中快樂學習，豐富培訓期間的生活；又能夠促使參培教師關照自己的精神世界，涵養理想，增強調適生活的能力，由在現實世界和精神世界里的掙扎轉為對現實世界的超越。教師的精神世界得以構建才能在美術課上構建學生的精神世界，才能把人文精神引進美術課堂，激發學生的創新意識，促進學生個性健康發展。山東省萊蕪市鋼城區黃莊鎮丈八丘聯小，這個曾經不起眼的山村小學現已在全國教育界聲名鶴起，于2007年9月被命名為“全國教育系統先進集體”。 他們成功的秘密，就是用激情實現超越。校長董春玲從做校長的第一天起，“就立志要讓教師在激情與理想中開心的生活著。因為她覺得：一個沒有激情的教師不會培養出一個有激情的生命；一個沒有夢想的教師不會培養出有追求的學生”。如果通過培訓能煥發縣域內美術教師的職業自信和生命激情，使其成為一個頑強向上、充滿激情的群體，把職業轉變為事業，那么縣域內的美術教育必定會綻放光芒。

二、河北師范大學初中美術教師置換培訓的目標定位

通過以上幾點的思考，筆者認為河北師范大學初中美術教師首次置換培訓（第一次培訓之后，經過一定的教學實踐后還會有提升性的置換培訓）的目標應當按照三維目標編制，目標如下：

知識與技能目標：學員在多元靈活的教學方式下，能夠主動提高和拓寬美術技能，致力于提升美術學科教學知識和教學技能，并在激勵機制的促使下參與科研、關注科研，切實提高美術課堂教學水平。

過程與方法目標：學員在校際交流——學習規劃——理論學習——技能實踐——展評總結的過程中，通過案例學習、合作學習、專家授課、微格教學、導師帶教等學習方式，完成理論提升、作品展覽、課例展示、教學比賽、課例研修等學習任務。

情感、態度價值觀目標：在趣味的學習活動、豐富的課余生活和素質拓展活動中，學員能夠體驗到愉悅和意義的價值，能夠在開發潛能的基礎上，涵養理想和激發職業激情。

參考文獻：

對數學教學的意見和建議范文第4篇

【關鍵詞】高中數學；課堂教學；現狀；改進建議

伴隨社會發展和新課程改革的腳步，人們對數學也有了更深的認識，已不再將它僅僅看作一門考試的學科，而是當作培養學生計算能力、判斷能力、邏輯思維能力、科學精神以及文化素質等方面素養的平臺.我們數學教師要深知肩負的責任，做好高中數學教學工作，適應社會和新課改對數學教學提出的要求，滿足學生成長的需要.本人結合工作經驗，淺談一下對新課改背景下高中數學教學現狀的認識和思考.

一、新課改背景下高中數學教學現狀

雖然新課程的實施使教師在教育理念、教學方法和轉變學生學習方式等方面都發生了顯著的變化，但是，數學課堂教學中也出現了不容忽視的問題，其表現形式主要有以下幾種：

1.片面追求合作學習而忽視其實質

一些教師為了踐行新課改要求，在教學中積極實施合作學習，然而在實施時有時缺乏對小組合作學習的目的、時機和過程等進行認真的設計，只要有疑問，不管問題是否有討論的價值，都采取小組合作學習的方式加以討論.這對于學生來說，往往是優秀生的意見和想法代表了小組成員的意見和想法，學習成績差的學生在小組合作學習的過程中只做了陪襯和聽眾.

2.盲目使用問題教學法而缺乏深度思考

在實際教學中，一些教師想方設法擠時間以爭取學生能夠在有限的課堂時間內解決更多的問題，片面地認為學生解決的問題越多，教學效果就越好，學生收獲也越大.其實則不然，這種盲目使用問題教學法的課堂組織形式，看似學生解決了很多問題，但其實學生對很多問題沒有想通、想透，缺乏對問題思考的深度.如在等比數列教學中，有教師是這樣設置的問題：（1）等比數列的定義；（2）等比數列的通項公式和前n項和公式；（3）等比中項的概念；（4）等比數列的基本性質.在問題提出之后，學生就要通過閱讀查找答案，最后雖然解決了這些問題，可是對學生思維的發展、探究意識的培養等卻沒有起到有力的促進作用.

3.教材地位被弱化

在傳統教學中，教材是學生學習的唯一對象，教學就是教教材，在新課程教學中，教師不再是課本知識的解釋者，而是與專家、同事、學生等一起構建新課程的合作者，在教學過程中對教材內容進行補充、重組、拓展及延伸等，并與學生的經驗和生活進行聯系、融合.然而，在實際教學中，有的教師卻片面地超越教材，對教材內容補充過多，大量講授從網上下載的資料；也有的教師為了追求與學生生活的聯系，補充了大量的本土文化，刪除了教材中反映現代文明成果和大都市先進科技成果的題材，弱化了教材的作用，使教學內容不能得到有效支撐.

二、對新課改背景下上好高中數學課的建議

針對以上現狀，數學教師要加強對新課程標準的學習，深刻理解新課程倡導的教育理念，準確把握數學教學的本質，提高教學效果.

1.提高教師個人素養水平

我們正處于信息時代，各種知識都在以迅猛的速度增長著，我們作為教師，一定要不斷加強對教育教學理論的學習，認真研究新課程標準，不斷改進數學教學的方法和手段，只有提高數學教學的能力，才能適應教育發展的要求，滿足學生成長的需要.筆者認為，教師應加強以下幾個方面的學習和探索：（1）深入學習教育科學理論，用新的教學觀念取代傳統的教學觀念，要時刻把學生放在主體地位，充分認識到學生才是學習的主體，教師只是教學活動的組織者.（2）認真觀察學生，發現學生的特點，將學生的特點與教學活動有機結合起來，找出最適合學生學習的教學方法.（3）在教學中加強對學生數學素質的培養，引導學生運用數學語言、數學技能以及數學思維解決實際問題，提高學生的數學應用能力.

2.重視對教材的再加工處理

新課程提倡教師對教材進行再加工時，必須牢固樹立“用教材教”而不是“教教材”的教學理念.但是，教材的再加工并不是隨意的，必須把握好一定的度，遵循一定的原則[1].首先，教師要統觀全局，整體把握.教師只有認真研究新課程標準，準確把握學生、教材、課程標準三者的銜接點，才能正確理解教材編寫者的思路和編寫意圖，才能創造性的使用教材.其次，教師要根據實際，合理創造.教師運用教材既要從學生現有的知識水平、基礎知識以及生活經驗出發，還要考慮數學教育與數學應用的發展，開拓學生數學學習視野.最后，重視教材中數學活動、小課題學習的教學.數學教材中安排的數學活動和課題學習具有綜合性、實踐性、開放性等特點，教師要積極組織學生進行此類活動，增強學生的探究能力.

3.加強對課堂所設問題的優化

數學教學離不開問題，數學教師要學會設置課堂問題，以問題為紐帶，引導學生分析問題、解決問題，使學生能夠經歷探究的過程，在探究中學會知識，增強能力[2].首先，教師要合理創設情境，設置適度的問題，引導學生思考，不斷引起學生認知上的沖突，使學生的認識得到提升.其次，教師要引導學生利用自己的智慧發現問題，引導學生不斷研究和發現問題，促使學生樹立起問題意識，從而不斷提高學生分析問題和解決問題的能力.比如在集合概念教學中，教師可設置如下問題引導學生學習：（1）有哪些概念？（2）有哪些符號？（3）集合中的元素的特性是什么？（4）如何給集合進行分類？筆者認為，如此設置問題可引導學生自主合作學習，從而促進學生的自主探究能力，遠比教師直接對學生傳授知識的效果要好.

總而言之，高中時期是學生學習和發展的關鍵時期，我們作為教師，一定要加強自身專業素養的提高，不斷研究和改進教學方法，從而使學生能夠獲得更好的發展.

【參考文獻】

對數學教學的意見和建議范文第5篇

在數學教學活動中，評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”數學手記成為新添的活力，不僅可用于評價學生對知識的理解和對知識的總結，而且還能進行無聲的心靈溝通。教師通過數學手記走進學生中間，學生在數學手記這面鏡子中肯定自己或改進自己的學習行為。

這里所指的數學手記，就是學生以日記的形式記述學生在數學學習和應用過程中的感受與體會。寫下對內容的理解和在學習活動中的真情實感，評價教師教學和自己學習的得失，向教師請教自己在數學學習中遇到的各種問題、數學在生活中的用處等。那么在手記中該怎樣寫呢？

一、區別數學手記的種類，讓學生分類記載數學手記

課堂手記：寫心得體會，學生在學數學、上數學課后或做數學作業時有什么想法、有什么體會、有什么啟發、有什么發現等，都可以在日記中寫上通常會記錄下學生在上課時對知識技能的掌握情況、聽講情況、合作情況、思維情況、創新情況、應用情況。

思維手記：要記錄學生上課、作業、解決問題時的思維過程。

合作手記：主要記錄學生在數學學習中與同學互相幫助、互相促進、互相學習、合作交流的情況。

生活手記：主要用來記錄孩子們在生活中遇到的感興趣、并有親身體驗的有關數學的情景，使學生感到生活中處處有數學。

情感手記：主要記錄學生在數學學習中所表現出來的情感與態度發展變化的情況。

考試手記：主要記錄學生在數學考試前的應試情況，考試中的做題情況和考試后的經驗總結情況。

二、明確數學手記的寫作內容，讓學生學會寫數學手記

數學體會。學生在學數學、上數學課后或做數學作業時的想法、體會、啟發等，寫下來與老師交流。

疑惑難題。學生在學習數學、做數學題時碰到疑難問題不能解決時，可以把這些疑惑不解的問題寫在日記中，與老師共同分析解決。

意見建議。學生對數學老師的上課、布置作業、批改作業、課外輔導、考試評價等方面有什么意見和建議可以寫在日記上；對數學老師另有看法，或者有什么心里話要對老師說，也可以寫在日記上。

創新發現。學生在數學學習中，有什么新發現、新想法、新主張、新創意等等。

有內容可寫了也需注意寫流水賬，應付公事，有什么就寫什么，不拘格式，如同聊天，字數不限，篇數不限。

三、及時品讀學生手記，讓學生從中獲取老師的信息反饋

品讀與研究。教師仔細品嘗這回味無窮的“麥拉雞翅”，品讀著學生的數學手記，對學生寫出的內容要深刻研究，看看哪些需要老師解答或個別輔導，哪些需要老師在今后的教學中應改進的，哪些需要老師在全班進行輔導或表揚鼓勵的等。

整理與歸類。看了學生的數學手記后，要對學生所寫的內容進行大致整理和歸類。看看學生提出了哪些方面的問題、意見和建議，有哪些想法是有創新的，有參考價值的。

批語及時。對學生在日記中提出的問題，可以面對面的回答，也可以在學生日記后面寫批語，以示老師對學生在日記中寫的心得體會、意見建議等加以肯定或否定。

指導與鼓勵。老師看了學生的數學手記后，對寫得好的要加以表揚鼓勵，對寫得不夠好的要加以指導，對寫得有創意的要加以總結提高。

三、勤寫數學手記，是提高數學素養的捷徑

一是讓學生興趣高漲，愛上數學。數學手記作為數學作業的另一種形式，很容易的被學生接受認可。形式單一的訓練作業，沒有把師生雙方的主觀能動性充分激發出來。因為可怕的不僅僅是學生不喜歡數學作業，更可怕的是導致學生對數學的厭惡，逐漸失去對學習數學的興趣。所以鼓勵學生撰寫數學手記，使他們的課外作業更富有個性色彩和人情味，并通過數學手記這個橋梁，溝通老師與學生的聯系，通過數學手記發現學生思維的閃光點。

二是可以讓學生再現生活、體驗生活。數學手記就是生活日記，是一座架起生活與數學的橋梁。在教學新課時我們常常會利用生活中的例子將學生引入課堂教學中，體會數學與生活的聯系。教學生寫數學手記首先讓學生感受生活中的數學，理解數學在生活中的應用，讓學生會從數學的角度去觀察和體驗生活，激發用“數學眼光”看社會的興趣。

三是可以讓學生從中發現問題及時反思。我們說成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系。通過學生的數學手記，溝通教師與學生的交流，真正建立一種民主平等的師生關系，可以從學生寫的數學手記中了解到學生理解問題的方式，看到學生的解題思路、推理過程、數學方法的掌握情況以及還存在的問題，這不但有利于教師及時掌握各個學生的學習情況并加以幫助，更有利于提高教師自己對學生數學學習的把握能力以及教學調控能力。

四是有助于學生敞開心扉，師生間成為親密朋友。學生能把自己在學習數學歷程中的親身經歷和體驗通過數學手記寫下來，學生的數學手記里有歡喜、有困惑、有笑聲、也有憂愁，無語的宣泄出來、記錄下來；讓數學手記成為學生敞開心扉的場所，也為師生之間互相了解和交流架起一座固定的橋梁。