學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在土木工程力學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

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［摘要］教師根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)和創(chuàng)新教學(xué)理論的要求，為土木工程力學(xué)課程教學(xué)尋找適合、有效的措施，將知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提高力學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)校情和學(xué)情，介紹了學(xué)案導(dǎo)學(xué)在力學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用，分析了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在力學(xué)課程教學(xué)的實(shí)施過程，對(duì)如何進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)提出了實(shí)質(zhì)性的意見和操作步驟，并就學(xué)案導(dǎo)學(xué)如何在課堂教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行了具體分析和討論。

［關(guān)鍵詞］學(xué)案導(dǎo)學(xué)法；學(xué)案設(shè)計(jì)；力學(xué)教學(xué)

根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育特點(diǎn)和創(chuàng)新教學(xué)理論的要求，土木工程專業(yè)的力學(xué)課程按照培養(yǎng)學(xué)生的基本力學(xué)素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身職業(yè)生涯發(fā)展的功能來定位。因此，我們需要對(duì)可操作性的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式進(jìn)行探索。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)情和力學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師如何讓中職學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提高力學(xué)素養(yǎng)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是解決這一問題的有效途徑之一。

一、對(duì)力學(xué)課程學(xué)案設(shè)計(jì)的思考

（一）學(xué)案設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)情

我校中職學(xué)生入學(xué)成績低，學(xué)科知識(shí)體系不完整，基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)自信心不夠。基于校情、學(xué)情，要求中職教師要從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)能力等出發(fā)，以學(xué)定教，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，選擇人人能及的導(dǎo)學(xué)載體，讓絕大多數(shù)學(xué)生能夠持續(xù)地學(xué)習(xí)。例如，設(shè)計(jì)靜力學(xué)公理“平行四邊形法則”學(xué)案時(shí)，要充分了解學(xué)生在平行四邊形畫法和三角函數(shù)概念等數(shù)學(xué)課程方面掌握不足的情況，在本節(jié)課學(xué)案中增加平行線畫法和三角函數(shù)概念等內(nèi)容，提供力學(xué)課程與數(shù)學(xué)課程貫通，做到查缺補(bǔ)漏，提高課堂教學(xué)效率。

（二）學(xué)案設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)目標(biāo)

力學(xué)課程學(xué)案的設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)目標(biāo)。教師根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行獨(dú)立調(diào)查，認(rèn)真研讀教材、整合教材，認(rèn)真分析力學(xué)教材的配套教學(xué)資源，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。設(shè)計(jì)學(xué)案要具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要優(yōu)化課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容綜合化、模塊化。學(xué)案的設(shè)計(jì)時(shí)長按一個(gè)課時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)案，同時(shí)要給予充分的學(xué)時(shí)，保證學(xué)生完整、深刻地學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)力學(xué)知識(shí)體系。例如，在力學(xué)的“平行四邊形法則”學(xué)案中，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，可以設(shè)計(jì)“看一看、讀一讀、畫一畫、量一量、議一議和理一理”導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）學(xué)案設(shè)計(jì)要應(yīng)用信息技術(shù)

學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，而力學(xué)課程抽象、理論性強(qiáng)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，借助微課等多媒體的在線教與學(xué)成為一種新的課改模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程力學(xué)基礎(chǔ)注入新的活力。在學(xué)案設(shè)計(jì)中，可以將課程相關(guān)的視頻、圖片、動(dòng)畫，反映工程實(shí)際和最新工程成果等生成二維碼后嵌入學(xué)案中。學(xué)生可以直接通過掃碼學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的趣味性和主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的專注程度，更符合中職學(xué)生的認(rèn)知特征。例如，在“平行四邊形法則”一課中，探究合力大還是分力大，學(xué)案中嵌入“力的平行四邊形模型小實(shí)驗(yàn)”微視頻，讓學(xué)生掃碼觀看微視頻，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和積極思考，這樣就容易得出正確結(jié)論進(jìn)而解決問題。

（四）學(xué)案設(shè)計(jì)要源于生活、貼近生活，引入力學(xué)小實(shí)驗(yàn)

學(xué)案設(shè)計(jì)中，要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，按照“新奇、本質(zhì)、精練、應(yīng)用廣、可接受”的原則選擇導(dǎo)學(xué)案例，讓學(xué)生在有序的分析中培養(yǎng)力學(xué)素養(yǎng)。設(shè)計(jì)時(shí)，從生活實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)引入力學(xué)小實(shí)驗(yàn)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)分析與理論分析的有機(jī)結(jié)合。力學(xué)小實(shí)驗(yàn)?zāi)M構(gòu)造、模擬力學(xué)現(xiàn)象單一，貼近生活實(shí)際，可以縮短認(rèn)識(shí)的過程，能避開一些“力學(xué)理論基礎(chǔ)”的限制，形成相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)小模塊。源于生活的小實(shí)驗(yàn)，其趣味性和實(shí)用性可以讓學(xué)生更加專注，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的有效途徑。因此，要注重力學(xué)小實(shí)驗(yàn)引入學(xué)案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，使得在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)較多地提高力學(xué)素養(yǎng)成為可能。例如，在“直桿的受力變形”一課中，利用“海綿桿”實(shí)驗(yàn)元件動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探索“桿件基本受力變形形式———拉伸、壓縮、剪切、扭轉(zhuǎn)和彎曲”和“柱的受力變形形式”。

（五）學(xué)案設(shè)計(jì)要注重層次引導(dǎo)和興趣激發(fā)

1.設(shè)計(jì)學(xué)案，問題要有層次性，依據(jù)學(xué)生對(duì)力學(xué)問題的逐步認(rèn)識(shí)與展開，學(xué)案設(shè)計(jì)既要做到循序漸進(jìn)，能引導(dǎo)學(xué)生逐步深入各知識(shí)層面，突破知識(shí)難點(diǎn)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書和質(zhì)疑，利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，注意問題設(shè)疑的多層次，使學(xué)生由“知其然”而“知其所以然”，由淺入深掌握知識(shí)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和力學(xué)素養(yǎng)。例如，在“平面匯交力系的平衡”學(xué)案設(shè)計(jì)中，“桿件的受力分析“對(duì)大部分職專學(xué)生來說存在學(xué)習(xí)難度，設(shè)計(jì)例題時(shí)要充分考慮問題的層次性，從易到難，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。2.設(shè)計(jì)學(xué)案，應(yīng)考慮“點(diǎn)”與“面”相結(jié)合。讓學(xué)困生嘗到成功的喜悅，激發(fā)興趣；讓中等生受到激勵(lì)，積極參與；讓優(yōu)秀生感到挑戰(zhàn)，能力得到提升和發(fā)展。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思想、期望心理和自信不能被束縛，形成自主、探索、合作的習(xí)慣。在導(dǎo)學(xué)案中，要設(shè)計(jì)不同的問題情境、課內(nèi)練習(xí)和課后作業(yè)，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，要有較大的適應(yīng)性和彈性，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展的統(tǒng)一。

二、對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)在教學(xué)過程中實(shí)施的思考

（一）課前預(yù)習(xí)，分段進(jìn)行

為了學(xué)生的終身發(fā)展，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。以學(xué)案為導(dǎo)航，在不同階段課前自學(xué)教材、自主完成導(dǎo)學(xué)提綱是實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力欠佳，不善于自學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)，可以按“課內(nèi)導(dǎo)”“課外學(xué)”兩個(gè)階段進(jìn)行。“課內(nèi)導(dǎo)”指的是教師講授新課前，把設(shè)計(jì)好的學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，向?qū)W生簡單介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生結(jié)合學(xué)案開展預(yù)習(xí)活動(dòng)。自學(xué)過程中，教師巡回督查與個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生要記錄疑點(diǎn)或無法解決的問題，為交流做準(zhǔn)備，也可建立合理的學(xué)習(xí)小組，通過學(xué)習(xí)小組自覺開展助教活動(dòng)，不能只學(xué)而不導(dǎo)。“課外學(xué)”階段指的是學(xué)生在課外提前預(yù)習(xí)并完成導(dǎo)學(xué)提綱，教師在課前針對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)提綱要及時(shí)全面批改，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)學(xué)情、學(xué)案設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，提高學(xué)案導(dǎo)學(xué)的效果。

（二）合作討論，分享成果

中職生存在基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、紀(jì)律性不強(qiáng)和課堂參與度低等問題，運(yùn)用傳統(tǒng)課堂模式面臨很多困難。合作學(xué)習(xí)有利于提高中職生學(xué)習(xí)的積極性和課堂效率，有利于培養(yǎng)中職生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、合作共贏的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。教師可以將班級(jí)學(xué)生分為若干個(gè)合理的學(xué)習(xí)小組，設(shè)立一個(gè)小組長，組織學(xué)生圍繞學(xué)案有序開展交流與探討，分享學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)到學(xué)習(xí)小組中巡視，及時(shí)捕捉教學(xué)問題，對(duì)問題與疑點(diǎn)積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)困生積極鼓勵(lì)，并適度助學(xué)，對(duì)各組的展示及時(shí)作出補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。教師要注意調(diào)控課堂紀(jì)律和制定相應(yīng)獎(jiǎng)懲制度，讓學(xué)生全面參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，確保課堂活動(dòng)的參與度和高效性。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行量化評(píng)分，在班級(jí)形成比學(xué)爭優(yōu)的學(xué)習(xí)氣氛。例如，在靜力學(xué)公理課程教學(xué)中，可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，利用導(dǎo)學(xué)案先通過掃二維碼觀看視頻“懸掛法找重心”和動(dòng)畫“公理比較”，然后各小組成員動(dòng)手合作完成相應(yīng)的小實(shí)驗(yàn)；小組活動(dòng)可以在教師的指導(dǎo)下，以小組長負(fù)責(zé)制，通過“看”“做”“畫”“議”和“理”有序開展交流與探討，小組代表針對(duì)“二力平衡公理”“作用反作用公理”分享結(jié)果，并整理交流的結(jié)果，教師對(duì)每個(gè)小組成員給出激勵(lì)與評(píng)價(jià)。

（三）點(diǎn)撥精講，鞏固拓展

圍繞學(xué)案，在學(xué)生自學(xué)、小組討論和成果展示中，教師適時(shí)點(diǎn)撥關(guān)鍵處和疑難處，幫助學(xué)生化難為易，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。點(diǎn)撥要從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，讓學(xué)生思考解決問題的方法，從而使學(xué)生的能力得到提升。例如，在“結(jié)構(gòu)的簡化”教學(xué)中，在實(shí)際工程中，大型鋼梁或一些鋼架橋以及立交橋伸縮縫處，常把一端采用可動(dòng)鉸支座，那么如何理解與突破“梁的最大撓度發(fā)生在何處”這一難點(diǎn)，教師可以通過學(xué)案設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)撥：把直尺一端壓在桌面邊上，另一端懸空，形成懸臂板，在直尺不同地方施加一個(gè)向下的力，觀察其最大撓度發(fā)生位置與集中力作用位置關(guān)系。學(xué)生要及時(shí)在課內(nèi)練習(xí)和課后訓(xùn)練中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)和易錯(cuò)、易漏、易混的疑難點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)整理與反思。教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查，組織學(xué)生小組討論，強(qiáng)調(diào)解決問題的思維過程，對(duì)有問題的學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練。

（四）創(chuàng)新評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

實(shí)行評(píng)價(jià)主體的多元性和多維性。評(píng)價(jià)方式要注重個(gè)體評(píng)價(jià)和群體評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重過程性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生為本評(píng)價(jià)的原則。評(píng)價(jià)內(nèi)容要注重多維度，從考試成績到課前課內(nèi)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)考核和考試成績，通過多方評(píng)價(jià)使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所成、勞有所得。例如，針對(duì)力學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，要按標(biāo)準(zhǔn)明確、量規(guī)可評(píng)估的原則，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、操作要求和量規(guī)界定，完善課堂的形成性評(píng)價(jià)。學(xué)生可以在導(dǎo)學(xué)學(xué)案的指導(dǎo)下，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)完成每一步的實(shí)驗(yàn)操作，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的把握和對(duì)知識(shí)的掌握。因此，我們要引入實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制，注重過程性評(píng)價(jià)，課堂上要對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄，形成學(xué)生重要的平時(shí)成績。

三、結(jié)語

學(xué)案導(dǎo)學(xué)方法在土木工程力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效手段。土木工程力學(xué)教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)和自我生成，在正確定位價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，以開放的視野和務(wù)實(shí)的態(tài)度對(duì)待土木工程力學(xué)課程的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展，不僅要用大腦去思考，還要用實(shí)踐課程定位的方法，從而為學(xué)生的發(fā)展提供良好的平臺(tái)。

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作者：俞明運(yùn) 單位：福建省永泰城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)中專學(xué)校