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      項目教學法在園林景觀設計課程中的實踐

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      項目教學法在園林景觀設計課程中的實踐

      摘要:園林景觀設計是一門強調實踐的綜合課程,該課程教學采用項目教學法,能夠提高園林專業學生的職業技能,促進他們對園林項目的分析和解決能力。因此,若要提高園林景觀設計教學的效率,就必須在園林景觀設計課程教學中合理應用項目教學法。

      關鍵詞:項目教學法園林景觀設計實踐

      園林景觀設計課程作為高等職業院校園林專業的重要課程之一,在培養園林規劃設計師、園林規劃繪圖師、園林景觀設計師等園林專業高級應用型人才方面起著關鍵的作用。項目教學法不僅能提高園林專業學生的園林規劃設計、計算機繪圖等專業技能,還可以增強園林專業學生的就業競爭力、工作表現力。因此,把項目教學法運用于園林景觀設計課程教學中,可以有效提高該課程的教學質量,促進我國高等職業院校園林專業教育快速發展。項目教學法是應該進行大力推廣和探究的教學方法。

      一、園林景觀設計課程教學中運用項目教學法的意義

      其一,提升學生的職業技能。近年來,園林專業的畢業生大多能考取園林規劃繪圖師、高級景觀設計師、園林規劃設計師等相關的職業資格證,不僅能夠勝任行業內的各種工作崗位,還具備行業要求的快速適應能力、團隊協作能力、技術操作能力、創新創造能力等。不少園林專業學生還在各種園林設計大賽中表現優異,獲得一致好評。一些園林專業畢業生憑借高超的專業技能和吃苦耐勞的精神,創辦了園林設計公司、環境藝術設計公司等。可以說,項目教學法提高了學生的綜合素質和實踐能力,在學校和工作崗位之間架起了橋梁,為培養高級園林人才開辟了新道路。其二,推動園林景觀設計課程教學改革。教師將項目教學法合理運用在園林景觀設計課程教學中,選擇合適的項目,并根據項目給學生布置教學任務,進而讓學生在完成項目任務的過程中逐步掌握必要的理論知識和實踐技巧,有效提高學生的園林景觀設計實踐能力。通常情況下,根據項目教學法的特點,可以將教學內容分為“四大模塊,六項任務”,以此為基礎,可以全面促進園林景觀設計課程的教學改革,形成特色教學模式,提升教學效率。其三,為學生創造實訓機會。在應用項目教學法過程中采用工作室模式進行教學,可以加強學校與企事業單位的合作。根據園林專業的特點而建立的工作室,能夠為學生提供實訓機會,促進學生把理論知識和實際訓練相結合,熟悉園林景觀設計的方法和流程。同時,在校內和校外進行不同形式的實訓,發揮實訓的多元化、多渠道等特點,不僅能提高學生的綜合素質,使其全方位了解園林景觀設計行業的實際狀況,也可以讓園林景觀設計企事業單位近距離地了解學生的能力和水平,激勵學生更加努力地提高自己。在工作室模式中,學校可以與園林景觀設計公司、園林設計事務所、環境藝術設計公司進行深度合作和共同探究,尋求提高教學質量和適應社會需求的新途徑,培養出符合企業要求、綜合能力強的高級園林專業人才。

      二、項目教學法在園林景觀設計課程中的實踐策略

      其一,鼓勵學生直接參與項目設計。教師要根據教學內容鼓勵學生參與項目設計,要求每位學生都以項目中的真實角色參與討論,盡量滿足學生的愿望和要求。如,在進行住宅區小花園景觀設計時,教師可以引導學生到現場進行實地考察,并針對這一項目組建4~5人的臨時項目部,由學生擔任項目組長和組員。組長根據項目內容組織開展調研和討論,并給組員布置任務,讓他們自行收集資料參與設計。最后教師對各個項目組的作品進行評比,找出問題并解決問題。學生在這一過程中通過分工和合作,一起解決項目中的實際問題,共同完成項目任務,不但培養了團隊合作能力,還能夠為更快、更好地適應未來的工作崗位打下基礎。其二,合理采用工作室模式。在項目教學法中采用工作室模式,指的是以提高學生的綜合素質為原則,以園林專業的教師隊伍為基礎,成立園林景觀設計工作室,承接校外的園林景觀設計項目,鼓勵學生主動參與到項目組中,把課程教學與實踐項目有機結合起來。在項目設計過程中,教師應引導學生承擔主要的設計工作。教師可以先提出對項目的預期目標、基本要求等。學生可以根據要求做好項目分析、資料收集、項目構思等工作。在學生完成這些工作之后,教師再具體指導學生完成項目設計的主題確立、方案敲定、圖紙繪制、成果匯報等各項工作,使學生深入了解園林景觀的局部設計和整體設計的過程,并熟悉數字化繪圖軟件等應用技術,達到高級園林景觀設計師職業資格要求,提高學生環境藝術設計、園林景觀設計及其相關行業的工作競爭力。其三,有機結合競賽項目。教師根據不同技能競賽中的要求選擇教學項目,按照相應的競賽項目設計程序進行教學設計,以競賽中具體的項目設計要求展開教學,可以有效地提高學生獨立分析問題和解決問題的能力。如,在參加2012年全國園林景觀設計技能大賽之前,某高校的參賽選手在指導教師的帶領下,以“項目指引,任務推動”為主體,把具體的項目設計進行分解和規劃,按照分析、構思、繪圖、成果匯報、評價等環節由簡到繁、分階段、按步驟、有目的地反復訓練,充分掌握園林景觀設計的各個步驟。

      參考文獻:

      [1]黃艾,胡希軍,李海燕.園林專業實踐教學的改革與探索.浙江工商職業技術學院學報,2006(4).

      [2]王凱.景觀設計課的教學方法探索.華北水利水電學院學報(社科版),2011(2).

      作者:夏忠軍 單位:湖南理工學院美術學院

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