啟蒙班教學計劃

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啟蒙班教學計劃范文第1篇

這是寶貝在幼兒園的最后一年，也是非常重要的一年，所以我們一定要孩子做好上小學之前的準備，可以通過和家長一起參觀小學或者請畢業生回園與幼兒交談，讓幼兒知道為什么要上小學，小學與幼兒園有什么不同，激發孩子上小學的欲望，同時也幫助他們解決“向往上小學、又不知道怎樣做的問題”。

一 、我們先有幾方面的準備。

1、身體方面的準備：

通過戶外活動以及個人衛生等方面來增強幼兒的體質，使他們能夠身心健康地邁入小學；

在日常活動中培養幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。

注重安全方面教育。現在我們班的幼兒在戶外活動時喜歡跑跳，要讓幼兒懂得一些簡單的安全常識，在玩耍、跑跳時注意安全學會保護自己。在馬路上行走要遵守交通規則，學會看紅、綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救電話；知道不能玩水、玩火，玩電等。

2、獨立生活能力的準備：

通過談話、故事、社會實踐培養幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學生了，生活、學習不能完全依靠父母和教師了，要學會自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解決。

為重點精心設計制作有關讀寫方面材料供幼兒操作，同時在各區域中進行滲透、同時，讓幼兒熟悉漢語拼音，知道拼音是一種正確認讀漢字的工具和基礎；堅持開展餐前的認讀識字活動等。為幼兒閱讀、書寫提供條件。

通過每次的數學活動、數學區工作對幼兒進行分類、統計、簡單運算、自編應用題的培養，提高幼兒的邏輯思維能力。在日常活動中引導幼兒學習運用數學經驗解決問題，提高幼兒獨立思考問題的能力。

二、教育教學方面

我們將繼續貫徹《幼兒園教育綱要》，根據課改精神，完成教育教學目標，并根據我班孩子的年齡特點，興趣愛好，以及本土文化和時事信息，開展生成課程，以豐富孩子的知識，拓展他們的視野，另外，根據孩子即將升入小學的需要，可適當的教孩子一些生字，書寫簡單的字以及拼音，并加強1到10的加減法運算，使孩子們能夠熟練掌握。在英語方面，除了完成預定的教育教學目標之外，還要加強孩子的語感啟蒙方面的訓練，提高孩子的口語表達能力，另外加上珠心算教學，提高孩子的計算能力，記憶力和思維反應能力，可以算50以內的加減

踏著秋天的腳步，我們又迎來了新的一學期，新的學期對家長來說蘊涵著新的希望，而對老師來說是面臨新的挑戰，本學期我們老師將嚴格要求自己，認真總結上學期工作，吸取經驗，反省不足，根據新學年《幼兒園工作》、《幼兒園教學計劃安排》，集合我班配班老師的實際情況，在新綱要和園務計劃思想的指導下，以兒童為本，促進每個幼兒富有個發展。因此，我做出了個人教學計劃

所有配班老師團結一致，搞好具有夏季特色的教室布置工作，為幼兒設置良好的肓人環境，為幼兒的在園生活提供學習、生活、休息的良好場所，讓幼兒喜歡上我們班，喜歡我們班的每一位老師。

1、了解幼兒情況

對幼兒的性格、愛好、興趣等進行祥細的了解，為他們制定遠近期發展目標，注意每一個孩子的不同進步。對孩子進行認知發展、社會性發展、身體發展的教育，培養幼兒良好的生活衛生習慣和學習習慣，教育教學中注意各學科的相互滲透相互補充，充分發揮老師的主導作用和幼兒的主體作用，讓他們有主動學習意識，在不知不覺中接受新觀念，感覺新教法，表現新思維，讓他們在觀察中探索，探索中發現，發現中了解，了解中獲得新知識、新經驗，鼓勵每個孩子的個性發展，力爭在師幼互動中完成所有教學計劃。

2、日常生活方面

（1）、重視幼兒健康體質的培養和教給幼兒適應各種環境的技能，認真對待每一次體育活動和戶外活動，保證幼兒充足的戶外活動時間。培養幼兒對體育活動的興趣，體驗活動中的成就感，并發展幼兒良好的心理品質。

（2）、發展幼兒的獨立性：培養幼兒作出選擇的能力，發現他們自己的興趣，發展其個性。具體措施是：結合主題游戲的開展，與幼兒一同商討、制訂合理的活動區域，并幫助幼兒作出選擇。玩具架上擺放的物體具有一定的吸引力，（老師與幼兒一同動手制作的），能夠引發幼兒興趣，方便他們獨自取放，獨立使用。當活動結束后，教師需指導幼兒獨立收拾自己玩過的玩具，使他們為自己能夠獨立收放而感到自豪。

（3）、設立“環保總動員”大型區域活動，開展環保小制作，充分利用廢舊材料制作手工制品，豐富幼兒的藝術活動，提高他們感性經驗和審美情趣，激發表現美、創造美的情趣，形成環保教育特色。大班幼兒在手工制作方面已積累了一些知識和經驗，并且注意力有所集中，開展一系列廢舊物品再利用的手工制作活動，那將更具目的性，并能滲透環保教育于其中，是一件非常有意義的事情，我們將采取以下措施：家園一同收集廢舊材料制品。(教學計劃 )結合主題為各區域提供各類半成品廢舊材料，便于幼兒取放。主題教育活動中，多利用廢舊物品制作教玩具。

（4）、在文明禮貌教育方面：培養幼兒會正確使用禮貌用語：請、謝謝、對不起、沒關系等，并會向客人、長輩問好，不亂動別人的東西，初步懂得應互相關心和幫助的道理，能與小朋友友好相處，愿意幫助他人，在游戲和日常生活中能初步做到友愛、互助、謙讓，并能聽從老師勸告，做錯了事，能承認，并愿意改正。

（5）、結合幼兒普遍存在的情況，培養幼兒的合作意識。多開展合作性的活動，比如合作畫、合作表演等，讓幼兒體驗合作的愉快性。

（6）、學習制定班集體規則，知道自己是大班小朋友，應該遵守自己制定的規則。

三、工作思路

以管理求生存，以質量求發展，以抓實教育教學活動研討為核心，優化教學活動的組織，合理安排一日常規，加強特色藝術教學，優化區域游戲活動開展，繼續嘗試新課程改革。

1、強化教育教學常規管理，重視家園聯系。

建立科學的一日活動常規，細化每一環節的管理，從入園、晨間活動、集體教學、游戲活動、餐點、午睡、起床、離園，每一環節有具體明確的要求。

啟蒙班教學計劃范文第2篇

關鍵詞： 幼兒教育 禮儀行為 農村

自古以來我國就是“禮儀之邦”，重禮貌、講文明一直以來就是中華民族的傳統美德。盡管良好的禮儀修養是中華民族的傳統美德，但是在平常的學習和生活之中，家長往往抱著望子成龍、望女成鳳的心理，加強對孩子的智力開發和特長培養，往往忽視對孩子的禮儀教育與培養，因此孩子的禮儀教育不盡如人意。眼下幼兒不文明現象隨處可見，比如在家里不尊重自己的家長、與他人交往不懂得謙讓、在公共場所不守秩序等，尤其在農村幼兒園，大部分的學生父母都忙著外出打工，由爺爺奶奶帶著，他們往往都寵著自己孫子貨孫女，更不用說加強學生的禮儀教育。世界著名教育學家蒙臺梭利博士指出：兒童良好的禮儀習慣的最佳養成期在2歲半-6歲。所以在幼兒園期間進行禮儀啟蒙教育顯得十分重要，尤其對幼兒的個性、社會性及道德品質的發展具有十分重要的意義。

一、積極創造和諧、文明的園內環境

在幼兒園內，積極創造和諧、文明的園內環境是對幼兒禮儀啟蒙教育的一個非常重要的方面，孩子們一進入幼兒園，就對掛在墻上與禮儀相關的精美圖片感到非常感興趣，同時對圖片上的標語非常好奇，這個時候，他們就會問自己的家長和老師，這些文明禮儀宣傳標語是什么啊？在他們提問的時候，家長和老師對孩子說說這些標語的含義，這個過程是對孩子禮儀方面啟蒙教育的過程，雖然他們可能提出更多的問題，但我們要耐心地和孩子交流，同時在走廊處設置溫馨的提示話語、文明禮儀格言等。這樣可以讓學生和家長在走進幼兒園的時候看到“說普通話、做文明人”、“您好”、“謝謝”、“再見”、“上下樓梯請靠右走”等彩色卡通圖片標牌；樓梯、走廊上的布置也彰顯著禮儀啟蒙教育的魅力。

二、在一日生活中對幼兒的禮儀教育進行滲透

幼兒園無小事，事事皆教育，正因為如此，我們一直在思考如何在一日生活中對幼兒進行禮儀教育的滲透。在幼兒的一日生活中，比如洗漱如廁、進餐點心的時候，都有“禮儀好習慣兒歌”以進行指導與相伴，在各類學習活動中，老師要經常采用禮儀文學作品里優美的詞語引導幼兒養成良好的學習習慣。結合自己的工作實踐，下面我和大家談談幼兒園的具體做法。

早晨來園的時候：讓園內大班的幼兒做禮儀小標兵，迎接來園的幼兒和家長。

課前準備階段：讓園內中班或者大班幼兒充當禮儀小講師，我們每一天都會請一位幼來示范一個方面的禮儀行為。

進餐的時候：在安排幼兒進餐的時候，我們可以滲透就餐方面的禮儀，每天堅持請一、兩位幼兒做值日生，介紹就餐方面的禮儀，提示幼兒按就餐禮儀就餐，并且教育他們要學會勤儉節約，不能浪費。

午睡的時候：帶領孩子們做午安禮，為他們創造溫馨舒服的睡眠環境。

游戲的時候：在游戲中，幼兒的積極性、主動性、參與性得到充分的發揮。針對幼兒好動的天性，我們在活動中設計幼兒易參與、趣味性濃的游戲，讓幼兒在游戲中受到啟發和教育，同時讓他們在游戲活動中懂得如何謙讓別人。

晚上離園的時候：教師送離園的家長和小朋友，并主動、積極和小朋友再見。

雖然在一日生活中對幼兒進行禮儀方面的教育進行滲透往往會感覺很繁瑣，但是這種教育過程相對于我們教師對學生的說教要好得多，效果非常明顯。

三、充分發揮學生家長的教育力量，形成禮儀教育的合力。

在農村幼兒的禮儀啟蒙教育過程中，要取得成功，往往離不開幼兒園和家庭的雙向互動，所以在對幼兒進行禮儀啟蒙教育的過程中，時刻都要注重充分發揮家長的教育作用，從而不定期地開展有針對性的家長禮儀培訓，充分發揮家長學校的作用，讓家長進行積極的交流互動，同時讓家長為我園開展的禮儀啟蒙教育方面提出寶貴的建議和意見，對于家長們提出的意見和意見，我們都進行認真的閱讀，并對好的建議和意見實施到教育教學過程中。

通過家長學校，我們將學校開展的講禮儀教育方面的內容以周計劃的形式呈現給家長，讓家長及時地了解我們的教學計劃和方案，家長可以根據學校安排的計劃和方案對自己的孩子進行禮儀方面的教育，為了讓各位家長對幼兒園的禮儀教育做到心中有數，在我園的家長天地周刊上刊登優秀家長在教育孩子禮儀方面的經驗和總結，供其他家長進行學習和借鑒。

眼下農村幼兒園的學生，往往都由爺爺奶奶寵著，雖然爺爺奶奶在物質上面給予孩子的幫助，但在精神教育方面卻十分的缺乏，甚至還有的爺爺奶奶生怕自己的孫子或孫女在外面受氣，時時刻刻教育自己的孫子或孫女以自我為中心，任何時候都不謙讓別人。時間久了，這些孩子就像個小王子和小公主似的，給教師在指導孩子禮儀教育方面帶來很大的困難。所以我們把農村幼兒禮儀啟蒙教育作為一個課題在研究，結合農村的實際情況來讓我們的啟蒙教育在注重孩子行為養成、內化發展方面發揮積極作用，從而為培養幼兒良好的文明禮儀習慣而作出自己的不懈努力。

著名的教育家認為：“道德不是熟記幾句格言，就可以了事的，要重在實行。隨時隨地，抱著實驗的態度。”農村幼兒的禮儀啟蒙教育過程，肯定不是簡單的知識傳授的教育過程，而是具有很強的操作性與實踐性，所以我們對幼兒良好禮儀行為培養的同時，更要重視為幼兒提供實踐活動的機會，讓幼兒在實踐鍛煉中體會到禮儀行為的特殊含義，從而不斷內化禮儀的品質。

參考文獻：

[1]美國：瓊?海因斯?莫爾.培養小紳士.專利文獻出版社.

啟蒙班教學計劃范文第3篇

【關鍵詞】青海海南區教育模式現狀思考

一、藏漢雙語教育現狀分析

隨著社會科學技術的迅速發展，人們價值觀的轉變、人口流動的增加、不同民族間交往的頻繁等打破了區域的封閉性，語言的使用也隨之發生著變化，語言兼用和語言轉用已是一種普遍現象。

1、藏漢雙語學生基本情況

解放后，我國政府堅持民族平等和語言平等的方針政策，大力發展民族教育，藏族教育有了前所未有的發展，取得了顯著成就。主要體現在藏漢雙語授課的中小學數量增多，規模增大、辦學質量和教學水平都有很大提高。據調查2010年海南州民族中學，藏漢雙語在校生有2343人，其中應屆生就有720人，還不包括我州下屬的貴德共和等縣的藏漢雙語當年應屆生。雙語考生人數呈逐年遞增趨勢而招收雙語考生的院校及報考專業卻寥寥無幾，遠遠不能滿足廣大雙語考生的需求。藏族教育實踐證明：雙語招生高校少且學科專業單一和雙語畢業生就業困難，是直接導致部分藏族學生和家長對學習雙語信心不足和學習藏語言文字興趣不高，又沒有學好漢語言文字而處境尷尬局面的主要原因。

目前，海南州各縣民族小學、基層寄宿制學校兩種教學模式并存，小學主要采用以藏語文授課為主，單科加授漢語文的教學模式；民族初中和高中基本采用以漢語文授課為主，單科加授藏語文的教學模式。調查中還發現：全省以藏語文授課為主，單課加授漢語文的中小統一執行國家教委轉發的《五省區義務教育全日制藏族小學、初級中學及中學教學計劃》；以漢語文授課為主，單科加授藏語文的民族中小學，均執行國家教委頒布的《義務教育全日制中小學初級中學課程計劃》和國家教委印發的 《現行普通高中教學計劃的調整意見》。一般而言，農牧區的辦學條件差漢語環境薄弱導致民族生的學習基礎普遍較差，這是毋庸置疑的事實。雙語學生不僅要學習藏文、漢文、還要學習英語，學習任務非常繁重，在此基礎上還實施與普通學校相同的教學計劃，無形中就加重了教師的教學任務和學生的學習負擔，其教學效果是可想而知。

二、海南區雙語教育中存在的問題及思考

（一）藏漢雙語教育中存在的主要問題

1.藏漢雙語教育的體制還不夠健全

（1）藏族學前教育非常薄弱，民族幼兒園基本處于“空白”，這不利于學生智力開發、語言發展和性格的形成，并直接影響到個體今后的發展。

（2）藏漢雙語理科研究生基本處于“空白”，這不利于雙語理科教學質量的提高。

2.部分牧區學校在藏漢雙語教學中不尊重當地的藏語言環境，實施“二類模式”教學，并執行普通學校的教學計劃，其結果直接導致教學效果更差。說明了這種做法不但不現實而且缺乏科學性并具有主觀性和隨意性。

3.由于歷史等原因藏漢雙語師資素質普遍偏低，這是影響提高雙語教學質量的主要因素。

4.肩負培養雙語師資重任的民族師范院校，教學資源欠缺教學設備相對陳舊落后，這直接影響著藏漢雙語教育的發展進程和雙語學生的發展空間。

（二）對藏漢雙語教育的探討和思考

1.在雙語教育中必須處理好藏語（母語）和漢語（第二語言）的關系

眾所周知，任何一種語言都承載著本民族的文化。而青海藏族學生的母語是藏語。研究表明：“只有學好母語才能有效地學好第二語言。一般說，掌握母語水平越高，接受第二語言的能力就越強。”在實施藏漢雙語教育中一定要從當地實際出發，遵循客觀規律，一定要正確處理好藏漢兩種語言的關系。

2.確定藏漢雙語教學模式必須要考慮多種因素更要從藏區的實際出發

我們在長期的藏漢雙語教育實踐中體會到：雙語教育絕不能搞“一刀切”。一般而言，除漢語環境較好的城鎮外，牧區、農村、鄉和縣城的民族中小學，應堅持以“藏語文為主的雙語教學”模式，即“一類模式”。在青海藏區雙語教育中適合這種模式的主要依據：首先，符合國家規定的一系列少數民族雙語教育的方針政策；其次，符合藏族居住區域特點、藏語使用人口、藏語言文字功能、藏文科技發展等客觀實際和民族教育發展規律；再次、符合學生的認知發展規律；第四、符合藏族教育的客觀實踐等。

3. 正確認識藏族傳統文化在藏漢雙語教育中的作用

“藏文化”在工具書中的解釋：指藏族所創造并擁有的文化體系。藏文化博大精深，有豐富的文化遺產，有卷帙浩繁的藏文文獻，記載著極其豐富多彩的藏族歷史與文化成果。在民族學校的雙語教育中，傳授和弘揚民族優秀文化非常有必要。

（三）思考與建議

我國著名少數民族語言學家戴慶廈教授指出“一種民族語言、文字能否進入學校教育體制、進入到哪個階段的教育體制，在很大程度上制約著該語言文字的社會功能，因為學校教育是民族文化傳承、民族人才培養最正規、最有效的手段。而作為民族特征之一，民族文化載體的民族語言，又是本民族人民日常生產、生活最重要的交際工具。民族文字是本民族語言和本民族文化的一種重要表現形式，是本民族對兒童進行啟蒙教育、普及教育最有效的工具，也是繼承、發展本民族文化的重要工具。”鑒于上述，提出如下建議：

1、進一步完善藏族現有的教育體制是滿足藏區社會發展的需要

根據藏族教育的艱巨性、復雜性和特殊性等特點，以及更好更多地培養適應藏區社會發展的各類高素質藏漢雙語建設人才，必須要進一步完善藏族教育的現有體制。第一，藏區建立民族幼兒園和民族學前班是藏漢雙語教育發展的客觀需要；第二，增加各類藏漢雙語專業和雙語招生計劃是藏區社會發展的客觀需要。第三，培養藏漢雙語理科研究生是提高藏區理科教學質量的社會發展需要。

2、選擇合適的藏漢雙語教學模式是提高教學質量的重要因素

綜上所述，海南區實施藏漢雙語教育，應因地而宜、因材施教、人性化教育，尊重個性發展；要尊重客觀實際、要遵循國家的民族語文政策、遵循民族教育規律，只有這樣才能為更高一級學府輸送合格的雙語學生，培養更多具備高科技素質的人才，為海南區的建設積蓄后備力量，全面推動海南區的藏漢雙語教育健康、持續、快速、高效發展。

參考文獻

[1]索南嘉：青海藏漢雙語教學調研報告〔J〕.青海民族研究，2004（4）；

[2]才果：對青海藏漢雙語教學的回顧與思考〔J〕.青海師范大學學報（哲學社會科學版），2004 （3）；

啟蒙班教學計劃范文第4篇

一、班況分析

本班大多數幼兒都喜歡上幼兒園，并逐步能夠適應幼兒園的生活，初步建立了在園的一日生活和學習常規，學會收拾玩具，將物品物歸原處。喜愛參加戶外體育運動，許多幼兒內向的幼兒性格變的活潑開朗起來，喜歡與同伴交往。但與此同時很多孩子還存在著一些情況，在家表現為任性，倔強，愛發脾氣，依賴性強，以自我為中心，愛聽好話，不愿意自己吃飯，挑食者較多，情緒波動比較利害，需要老師更進一步的教育與關愛。同過近一個月的與家長接觸，發現我班部分家長比較重視早期啟蒙教育，經常帶幼兒外出增長知識，個別幼兒已在家進行早期閱讀，有一定的可塑性。但仍有個別家長不重視早期教育，這就需要教師耐心的做好家長工作。

二、教材分析

本冊教材有看圖識字，學習兒歌，學說普通話，古詩繞口令和故事欣賞。本冊教材主要訓練幼兒的表達能力，其次是讓幼兒德詞匯日益豐富，能與人進行更好的談話、交流。詳細內容包括介紹自己、大家一起玩（培養孩子們的說話能力）、和自己的朋友玩(培養他們團結合作的意識)、講衛生（讓幼兒養成好的生活習慣）、聽故事、講故事（養成認真聽的習慣）。

除了這些，教材還安排了游戲這一重要的環節，使孩子們能在每一堂課上都能輕松愉快的度過，即使在玩的過程中也能學到知識。

三、教學目標

1、學說普通話，而且能用適當的語言與他人說話。

2、能集中注意力，耐心地聽他人講話。

3、能大膽的表達自己的想法和做法，而且語言要連貫。

4、建立良好的語言常規，幫助幼兒認識語言的多樣化。

5、幼兒能大膽運用普通話與他人交流。

6、克服心里障礙，在眾人面前大膽表現。

四、教學重難點

1、能大膽的表達自己的想法和做法，而且語言要連貫。大膽運用詞匯，體驗語言交流對自己的意義。

2、愿意表達自己的各種感受和想法，喜歡探索提問，積極回答問題。

3、喜歡讀圖書，能從閱讀活動中體會到快樂，愿意與別人交流自己的感受。

4、會復述故事，續編故事，學習仿編故事。

5、引導幼兒知道能從圖書、電視、廣播、口頭交流等途徑得到許多信息，從中獲得知識、感受快樂。

五、教學措施與方法

1、創造自由寬松地的語言環境，吸引幼兒與幼兒之間自由輕松的交流自己的想法。

2、以游戲的口吻，游戲的形式組織幼兒的一日生活，使幼兒有興趣的參與活動。

3、根據每個幼兒的需要，給予他們不同的幫助，而且在一日生活中多用普通話與人交談。

4、利用電訪，來電等形式告知家長幼兒在園一天的表現，做好家園共育。

5、盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。

6、密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。

7、從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導幼兒感受科學技術對生活的影響，培養他們對科學的興趣和對科學家的崇敬。

8、在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然，環境與人類生活的關系。從身邊的小事入手，培養初步的環保意識和行為。

啟蒙班教學計劃范文第5篇

【關鍵詞】幼兒 舞蹈教學機構 問題 對策

【中圖分類號】J791 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）04-0192-02

一 牡丹江市陽明區幼兒舞蹈機構的現狀

據報道，近年來，牡丹江市陽明區大街小巷開設各種舞蹈培訓班的人日益見多，在舞蹈機構中任教的舞蹈教師教育能力參差不齊，并且教師團隊不整齊、教學條件不完善、教學內容不合理，機構對教師的要求也不嚴格，抱著能上臺演出，提高考級通過率的目的進行授課教學；教學投入經費不足，導致教學環境簡陋，一位舞蹈業內人士告訴筆者說，開設舞訓班“一本萬利”，只要有一個場地、一臺錄音機就能開課，只要讓孩子學會“劈腿彎腰”，再加上簡單的動作，你想怎么教都行，不用教材，讓外行的家長“看著像樣”就行。這種環境是無法讓孩子們接受真正嚴格、嚴謹的舞蹈教育的！

二 幼兒舞蹈教學機構存在的問題

1.教師教學水平不等，幼兒舞蹈學習效果不一

第一，專業院校畢業生課上要求苛刻，不符合幼兒身心發展特點。專業院校畢業的學生沒有經過幼兒教育學、心理學方面的培訓，所以他們更注重技能技巧訓練，要求也不會弱于舞蹈演員，但在教學組織能力和把握學生心理能力方面有缺陷，他們走的是一條完全專業化的教學道路。

第二，非專業院校畢業生拔苗助長，影響教學質量。在陽明區就存在教師標準不一，有的是幼師任教，有的是舞蹈教師任教，有的是在校生任教，更有甚者只是業余時間學過舞蹈，沒有經過正規院校學習就開始自己辦學校。在正常教學中有些技巧幼兒需要循序漸進的學習，但是在一些舞蹈班里，教師往往是在幼兒才學了幾堂課的時候就開始教授滾翻等技巧，簡單的肢體動作可以示范，一些需要很多年功底的如“前橋”“元寶頂”等動作根本無法進行示范。“完全專業化”和“無法進行示范”形成鮮明的對比。因此，在某些程度上使幼兒舞蹈的教育性、目的性得不到科學、安全的實施。

2.教師選擇教材內容單一，與幼兒的身心發展特點不符

目前，市面上的舞蹈教材內容魚龍混雜，一些幼兒舞蹈教師又不知如何借鑒與取舍，導致教學方法單一、教學觀念陳舊。創編舞蹈“成人化”是一個很嚴重的問題，選取的音樂都是偏于“成人化”的，缺少童真和趣味性。幼兒舞蹈教師沒有專門的舞蹈教材，特別是專門為幼兒量身打造的、

適合幼兒舞蹈教學的舞蹈書籍極少。此外，縱觀陽明區市面上的有關幼兒啟蒙階段的舞蹈書籍，發現許多舞蹈教材，只有書面文字而沒有較直觀的配套光碟示范動作。不同年齡段的孩子在心理上和身體上都會有所變化，那么針對不同年齡段的幼兒要有不同的教材。

3.幼兒舞蹈機構環境設施簡陋，影響幼兒學習質量

除了各個地方的群眾藝術館、青少年宮有政府的扶持，其他私立的舞蹈培訓機構設施十分簡陋，場地一般都是100平方米的門市房，一面鏡子、把桿、地毯、音響。而且在筆者走訪的過程中發現很多機構的鏡子是不夠的，這也會影響孩子的學習。雖然教師教授的東西是學好的前提，但是環境對于孩子學習舞蹈也是十分重要的。

三 幼兒舞蹈教學機構存在問題的解決對策

1.提高教師整體素質

國家給予進修機會，提高教師自身教學能力。對于一些基礎偏低的教師國家應給予進修學習的機會，每年在寒暑假都可以給各地方的業余舞蹈教師進行培訓，這樣就讓許多能力不夠的老師又有了重新進修的機會，上課的內容是全國統一的教材，有基礎和基礎扎實的教師學習同樣的課程，成績偏差不會太大。此外，在舞蹈機構會將幼兒通過年齡分出大、中、小班，教師實行3個月一換班的制度進行教學，這樣就緩解了師資力量參差不齊的問題。同時，教師們要多交流、多聽課、多提出意見，根據實際情況找出1+1大于2的方法，了解兒童內心深處的想法，需要生動地講解舞蹈動作的規范和要領等，給孩子量身定做出屬于他們自己的作品。

2.更新舞蹈教育的方法

雖然我國優秀的舞蹈家也編輯適合中國幼兒的舞蹈教材，但隨著時代的發展有些已經不能滿足目前的需要，美國奧爾夫音樂教學法和達爾克洛斯教學法最能符合現代幼兒的需要。奧爾夫音樂教學法是帶有強烈節奏的教學方法，幼兒可以根據節奏隨意用肢體表達情感，這樣就減少了必須模仿教師的局限性。達爾克洛斯教學法是一種以發展幼兒創造性為目的的教學法，不僅增加了趣味性，而且教師和幼兒的互動環節也減少了幼兒懼怕教師的情況。國門之所以打開就是讓我們借鑒國外的先進理念，反對盲目教學給幼兒帶來的心理和身體的傷害，也呼吁廣大舞蹈教育者使用正確的教育方法，讓孩子們一步一個腳印地走完自己的舞蹈之路。

3.改善舞蹈培訓機構整體環境

第一，相關部門對校外舞蹈機構必須完善審批職能。在教育部門嚴格的審查下對申請舉辦的舞蹈培訓機構提出要求，這些要求包括場地的大小、培訓機構的環境、收費的標準、辦學特色、班額人數等，符合這些標準才允許辦學。場地的空氣、聲音、溫度、光線、墻壁顏色、教學設備的配置等物理因素的影響都要充分考慮到幼兒的身心發展。室內應具備適宜的溫度、流通的空氣、適度的光線、硬度適中的木制地板或地毯以及適宜幼兒進行舞動基本訓練高度適中的把桿和墻鏡，配備電子教學設備，如電腦、電視機或大屏幕投影儀、錄像機、VCD機、音響等。在舞蹈室內裝飾色彩艷麗的墻壁和窗簾等還有幼兒出去演出、比賽的放大照片掛在墻上，讓他們感到自豪，可以順利地培養自信心。

第二，完善教育部門對校外舞蹈教學機構的監督職能。對已審批的校外舞蹈培訓機構要有定期檢查的工作，要嚴格監督校外的舞蹈培訓機構的教學計劃、安全措施、安全教育等，實行定期審查制度，不符合要求的校外舞蹈培訓機構必須進行整改，違反要求次數過多的學校要堅決取締。

據調查，學習過舞蹈的孩子形體更優美，動作協調性更強，他們的毅力更頑強，提高了身體素質，培養了團隊合作精神，培養了審美的情感和自信心，既然有這么多的好處，我們也應該給孩子更多的發展空間，完善教師自己的能力給孩子們一片自由翱翔的天空。幼兒舞蹈教育教學是一條充滿挑戰的艱辛之路，希望我們廣大幼兒舞蹈教育工作者、舞蹈工作者能齊心合力，共同開創幼兒舞蹈教育事業美好的明天！

參考文獻

[1]李春春.幼兒舞蹈教師資格認證標準化[J].科技信息，2011（16）

[2]道康都曼.對幼兒舞蹈啟蒙教育的問題的研究[J].劍南文學（經典教苑），2012（10）