早期教育和學前教育

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早期教育和學前教育范文第1篇

摘要：良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而且小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創設良好的課堂氣氛顯得尤為重要。

關鍵詞：營造 小學語文 課堂教學 氣氛

課堂氣氛是教學活動中學生在課堂上的學習情緒與學習情感的具體體現。在教學活動中，教師要善于營造良好的教學環境，形成融洽、平等的師生關系。下面結合教學實踐，就如何營造良好的課堂氣氛談談一些的認識。

一、激發興趣，營造課堂氣氛

在教學活動中，教師如果能與學生平等相處，教學態度端正、和藹，教學語言生動、有趣，就能有效促進學生積極學習教學內容，有利于培養學生的學習興趣，從而在民主、和諧的課堂氣氛中，使學生達到“心中喜悅，則其進自不能已”的境地。

1、教學形式多樣化

教師在課堂教學活動中，要根據語文學科特點與教學目標，針對個性差異的學生以及教學環境、物質條件，能動地采取不同的教學方式。如在課堂導人時，教師可以講一個故事，說一個寓意深刻的笑話，采用幽默風趣的表情，利用豐富多彩的教具，巧妙引入課堂教學。這樣的課堂導入可以很好地引起學生的學習興趣，從而激發學生參與課堂教學活動的熱情與興趣，為營造良好的課堂氣氛打下了基礎。

例如，在講《游子吟》這首古詩時，為了給學生營造遠離家鄉的悲傷情境，讓學生體會那種遠離家鄉“倍思親”的心情，我在上課之前，先組織學生觀看了有關的視頻與樂曲，在凄涼的背景音樂，學生深受感染。講解完《游子吟》這首古詩后，再組織學生談談的自己對父母平時的態度，想對自己說些什么話等活動。學生積極發言，結合自身的情況表達了自己對古詩的理解。在熱烈的課堂氣氛下，教師不僅完成了教學任務，同時也促進了教師與學生的情感交流。

2、實施啟發式教學

在教學活動中，教師要根據學生的個性特點選擇有效的教學方法。不管使用哪種教學方法，只要教學方法能夠對學生進行啟發性教學，具有啟發式教學的基本特征，就都可以看作啟發式教學的教學方式。采用啟發式教學可以形成良好的課堂氣氛。例如，在課堂教學活動中，教師采用微笑提問、和諧的教學態度、生動有趣的教學語言，都有利于師生之間的相互溝通與情感交流，使學生感受教師的親切感，從而融洽師生感情。

二、利用游戲，活躍課堂氣氛

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發。獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。教師在課堂創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式。恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常采用的游戲有以下幾種：

1、 找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等。讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。”

2、逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多 游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料。這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣。

3、猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

三、創設情境，營造課堂氣氛

教學情境的創造是課堂教學的關鍵內容和重要環節。在課堂教學中，創設和諧的教學情境可以激發學生樂學、愛學的熱情，可以充分地發掘學生的內能潛力，使學生進入學習佳境，讓學生成為學習的主人。語文本身就是一門具有優美意境、陶醉人心的學科。在語文課堂教學中，教師要緊緊抓住語文學科的特點，采取多種教學手段和教學方式靈活進行教學，創設良好的教學情境。

1、用靈活多樣的教學手段來創設良好的課堂氣氛

語文教學活動是富于變化、靈活多樣的。教師要充分發揮自己的智慧和能力，把教材中的重點與難點、課堂教學中的靈活因素發掘出來，采用靈活多樣的教學手段的教學方法，做到因材施教，因人而異；把教材與學生兩者有機結合，讓學生參與到教學活動中，對課堂教學充滿學習的熱情，從而順利地完成教學目標。例如，在教學《景山公園》一課時，教師可以開門見山地說：“讓我們跟著文中的小朋友去神游景山公園，欣賞一下那里的美景吧。”教學《大海的歌》時，教師可以采用提問的形式：“學生們，你們見過大海嗎?有誰乘過大海輪?”讓學生把所學內容和以往的生活經歷結合起來，產生美好的遐想。教學《十里長街送總理》時，教師則采用渲染情境的方法，用低沉的語調再現當時的情景，讓學生感受那種“悲”的美。

2、用多媒體來輔助教學，激發學生的情趣和學習的興趣

早期教育和學前教育范文第2篇

關鍵詞：課堂氣氛 語文教學 素質教育

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）03-0171-01

1 運用自身魅力激活課堂氣氛

實施素質教育的一個重要前提，就是要造就一支高素質的教師隊伍，即有魅力的教師。一副自然大方親切隨和的教態，一身時尚端莊搭配得當的衣著，一手龍飛鳳舞剛柔相濟的書法，一口字正腔圓抑揚頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦，一句委婉動聽相得益彰的輕唱，都會對學生的注意力具有無形的控制作用，對學生的審美情趣具有潛移默化的導向作用，從而激發起學習興趣，煥發課堂活力。語文教師要將學生帶人美妙的文學殿堂，最重要的還得用語文的真正學識去感染學生，使其受到熏陶――教師滿腹經綸，才氣橫溢，授課時， 或宏論滔滔，妙語連珠，或精點略評，字字珠璣，讓學生如飲甘醇，定會極大激發學生的學習興趣。具體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性， 表情達意的準確性，辭約意豐的簡明性，和諧悅耳的音樂性，嚴密準確的邏輯性，教師用這種語言描景狀物，述說人事，說明特征，品味詩文，剖析事理，定能使學生受到美的感染，調動學生學習的積極性。

語文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳作記憶成誦，而且應形成自己鉆研教材的真功夫， 能常教常新，能給學生以藝術熏陶與美的享受，真正成為學生求知與做人的良師益友。語文教師出色的藝術審美能力與藝術創新能力，有助于激活 課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機，因為學生在教師的引領與點撥下，能夠從教材的字里行間發現各種靜態美、動態美、形態美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨運的板書設計也能給學生以美的享受、美的熏陶，從而激發起學習語文的興趣，煥發出語文課堂的活力。

2 運用游戲活躍課堂氣氛

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。

游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。教學中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。”②逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣。③猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

3 傾聽孩子的聲音，活躍課堂氣氛

傳統的課堂教學多是老師掌握著“話語霸權”，學生只能當作一個個容器，等著老師往里灌東西，可結果，園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養的學生變成了統一模式鑄造的標準件。新課標提出教師要多傾聽學生的發言。筆者認為，學生“講”教師‘聽”。有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學生。筆者通過“聽”常常被學生天馬行空的想 象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領悟“教學相長”的真諦。三是通過學生“講”教師“聽”，可以鍛煉學 生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課 堂成了他們發揮的舞臺，這更激發了他們學習的 興趣，煥發出課堂的活力。

4 創設懸念引發課堂氣氛

早期教育和學前教育范文第3篇

關鍵詞：小學語文；營造；課堂氣氛

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0111-01

課堂氣氛是指在課堂教學中教師與學生所呈現的一種心理狀態，直接關系到教師的教學效果和學生學習效率。在教學時，教師作為教學的組織者，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的，教師的教學理念、教學方式、教學手段等都影響著課堂教學氣氛。那么，如何營造良好的語文課堂氣氛呢？

1.運用多媒體，創設情景，誘發學生學習興趣

多媒體在輔助教學的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強烈好奇心的學生來說，具有極強的吸引力。在小學語文教學中，恰當結合教學內容創設情景，必將大大激發學生學習的興趣。創設情景的辦法，并不僅限于用多媒體，還有許多成功方法。總之，通過創設情景，能吸引學生的注意力，開啟學生興趣閥門，誘發學習興趣，促進良好課堂氣氛的營造。如在《蘆花蕩》一文教學中：

1.1 教師播放《小兵張嘎》片尾曲 旁白：同學們，剛才大家聽到的插曲是出自哪部電視劇？（學生回答）故事中小主人公主要活動的地點在哪里？（學生回答）

配以旁白：白洋淀里淀水浩渺，葦田無邊，水道縱橫，足有兩三千條，極為壯觀，是旅游愛好者觀光游玩的一大景點。可就在60年前，這里曾是抗戰大舞臺，演繹過無數個英雄傳奇，今天我們就順著孫犁的《蘆花蕩》去結識一位老當益壯、讓敵人聞風喪膽的傳奇英雄。

1.2 呈現課題：《蘆花蕩》。

1.3 播放配樂配畫面范讀課文等，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受。

2.營造良好的課堂氣氛，要充分發揮教師的主導作用

制約課堂氣氛的要素很多，有教師、學生、教材、教法等，但是其中最關鍵的還是教師，只有通過教師的創造性勞動，才有可能實現良好的課堂氣氛，發揮其應有的功能。教師在創造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。

2.1 把握最佳的教學心態。教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現，要保持教學時最佳的心理狀態，首先，課前準備要充分。課前應認真仔細地做好準備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。課前準備充分，是教師形成教學最佳心態的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。其次，進行教學要投入。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數學知識高尚的情趣。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善于發揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學心態。

2.2 建立良好的師生關系。師生關系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生"親其師、信其道、樂其教"。

2.3 讓學生保持最佳學習心態。任何學習過程都存在著復雜的心理活動，在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果截然不同。當學生處于最佳心理狀態時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應注意：（1）把微笑帶進課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生"迷途知返"；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、"柳暗花明"；當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知欲。（2）把成功帶給學生。在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業，并通過當堂批改或講評，及時滿足學生急于知道作業正確與否的迫切心理需求，開闊學生思路，使那些解題中"別出心裁"的學生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學習的最佳心理狀態。

3.在教學中動手操作調動課堂氣氛

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過："兒童的智慧在他的手指尖上。"這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。

動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

4.在教學中創設懸念引發課堂氣氛

早期教育和學前教育范文第4篇

開幕式上，張家口市副市長侯桂蘭代表張家口市政府對本次參會代表表示歡迎。河北省教育廳副廳長楊勇、張家口市教育局副局長張殿忠和宣化長岑萬俊分別介紹了河北省、張家口市和宣化貫徹落實“國十條”精神，堅持“三為主”(即以政府和集體辦園為主、以公辦教師為主、以政府和集體投入為主)發展模式，加大政府投入，大力發展學前教育的經驗。

開幕式后，聯合國兒童基金會駐中國辦事處的孟寧處長作了題為《貧困及弱勢兒童的早期教育――特點及質量：全球范例及最佳實踐》的報告。她指出，通過研究證明，早期教育對于兒童終身發展具有十分重要的作用。特別是對于弱勢兒童來說，早期教育對他們的人生發展尤為重要。良好的早期教育項目對弱勢兒童的幫助更大。在介紹了世界銀行和中國政府對弱勢兒童的定義之后，她指出政府在保障弱勢兒童學前教育時候要采取以下措施：要主動尋找兒童，利用多種措施和多部門合作保證早期教育覆蓋所有兒童，并特別將資源傾向弱勢兒童：采取經濟措施，增加政府投入，采取直接手段和間接手段相結合的方式為弱勢兒童家庭提供經濟支持：帶條件的現金轉移，如有的國家根據兒童幼兒園出勤率提供帶條件的現金轉移。隨后，孟寧處長從入學年齡、學習時間、班級規模、活動類型、對教師的要求、家長教育角度陳述了對弱勢兒童最有效的早期教育。孟寧處長的報告理論結合世界各地的實踐經驗，給與會代表以很大的啟示。

本次大會選取了10余名分別來自東部、中部、西部省(市、自治)的代表作了大會發言，匯報他們在貫徹“國十條”的精神，制定和落實《三年行動計劃》，促進本地學前教育特別是農村學前教育發展的經驗。為了促進各地代表更充分地交流經驗，大會還組織了小組討論會，代表們就當前農村幼兒園建設、如何發展普惠性幼兒園、幼兒教師編制、幼兒教師專業化建設以及內涵與事業發展如何同步等問題進行了深入的研討。教育部基礎教育二司幼教處姜瑾處長在聽取各地經驗匯報后，作了總結發言。她指出：當前從中央到地方都出現了許多可喜的變化，如政府重視學前教育，增加對學前教育的投入，要抓住這一可貴的時機，大力發展學前教育；學前教育的發展要真正落到實處需要基層特別是縣()政府的努力，希望大家能夠吸取此次會議上交流的寶貴經驗，結合各自的實際，促進學前教育發展。

早期教育和學前教育范文第5篇

近日，為貫徹落實《教育規劃綱要》精神，探索發展0歲～3歲嬰幼兒早期教育的模式和經驗，教育部辦公廳下發了《關于開展0歲～3歲嬰幼兒早期教育試點工作有關事項的通知》，決定選擇部分地（市）先行開展0歲～3歲嬰幼兒早期教育試點。

此次試點工作內容以發展公益性嬰幼兒早期教育服務為目標，重點在早期教育管理體制、管理制度、服務模式和服務內容等方面進行試點探索，總結經驗。

試點以地（市）為單位申報，經地（市）人民政府同意和省級教育行政部門審核后，由省級教育行政部門報教育部基礎教育二司，原則上每個省（區、市）不超過兩個。申報試點的地（市）應當在0歲～3歲嬰幼兒早期教育方面有一定工作基礎，對開展試點工作有清晰的工作思路和目標。當地政府重視學前教育，學前教育三年毛入園率在85%以上。教育和衛生部門有較好的溝通和合作基礎。（來源：教育部網站）

歲-6歲兒童學習與發展指南》征求意見

教育部研究制定的《3歲-6歲兒童學習與發展指南》（征求意見稿）（以下簡稱《指南》），面向社會公開征求意見。《指南》旨在指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發展。

《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術5個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3歲～4歲、4歲～5歲、5歲～6歲3個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望；教育建議部分針對幼兒學習與發展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。

《指南》強調，應遵循幼兒的發展規律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心與學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。《指南》還指出，應尊重幼兒發展的個體差異。既要準確把握幼兒發展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。（來源:《人民日報》）

教教育部啟動全國學前教育宣傳月

5月19日，教育部在京舉行全國學前教育宣傳月啟動儀式。教育部部長袁貴仁出席啟動儀式并講話。他指出，隨著學前教育的快速發展，全社會對學前教育的重視程度和質量要求日益提高。去年“六一”前夕，總書記到湖北十堰市柳林幼兒園考察，親筆題詞：“快樂生活，健康成長”。為全面深入學習貫徹總書記題詞要求，推進學前教育科學發展，加強科學保教，確保孩子們健康快樂成長，教育部決定從今年起，在全國范圍內開展學前教育宣傳月活動，引導全社會樹立正確教育理念，營造共同關心、支持學前教育的良好氛圍。各地要高度重視，充分認識開展學前教育宣傳月的重要性和緊迫性，切實把宣傳月的各項活動組織好、實施好。一是強化主題，突出科學保教。二是創新形式，注重宣傳實效。三是常抓不懈，建立長效機制。