醫(yī)護(hù)職業(yè)學(xué)院學(xué)生心理探析

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1對象與方法

1.1對象

以漳州醫(yī)學(xué)護(hù)理職業(yè)學(xué)院不同層次、不同入學(xué)類型和不同年級的護(hù)理專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象,根據(jù)分層次整群抽樣的原則,分年級、分層次、分類型抽取代表性的12個班592人進(jìn)行調(diào)查,其中一年級學(xué)生294人(普通高等職業(yè)生99人、高等職業(yè)單招生99人、中專生96人);二年級學(xué)生148人(普通高等職業(yè)生48人、高等職業(yè)單招生50人、中專生50人);三年級學(xué)生150人(普通高等職業(yè)生50人、高等職業(yè)單招生50人、中專生50人)。不同地區(qū)護(hù)生情況:城市132人,縣城區(qū)219人,鄉(xiāng)村241人。護(hù)生年齡18歲~22歲,既往無精神病史。

1.2方法

采用癥狀自評量表(SCL-90)和影響因素調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查。SCL-90由90個項目組成,每一項目采用5級評分法(無=1分,輕度=2分,中度=3分,偏重=4分,嚴(yán)重=5分)。同時調(diào)查學(xué)生的一般情況。調(diào)查采用無記名方式,在同一時間內(nèi)以班級為單位集體測試,要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)不討論并自愿獨立完成,由調(diào)查人員給予統(tǒng)一指導(dǎo)語。共發(fā)出問卷600份,當(dāng)場收卷,收回問卷600份,問卷回收率100%。剔除項目填寫不全的問卷8份,有效問卷592份,問卷有效率為98.7%。全部數(shù)據(jù)輸入計算機(jī),采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件包進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2討論

2.1護(hù)生心理健康狀況分析

2.1.1不同生源不同年級護(hù)生心理健康狀況研究結(jié)果表明,高等職業(yè)單招生護(hù)生的心理健康水平優(yōu)于普通中學(xué)高等職業(yè)護(hù)生,因為高等職業(yè)單招護(hù)生來源于中專學(xué)校,在中專階段大都學(xué)習(xí)過心理學(xué)的基礎(chǔ)知識,加之中專學(xué)校的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍與高等職業(yè)院校類似,使他們?nèi)雽W(xué)后能很快適應(yīng)新環(huán)境,所以她們的心理健康水平在總體上要好于來自普通的高職生。SCL-90各項指標(biāo)總均分以中專生最高,因為中專生正處在心理發(fā)展的關(guān)鍵時期,該年齡段的護(hù)生往往不能正確的自我定位,“理想我”和“現(xiàn)實我”差距太大,使她們感到困惑,有挫折感,因而自尊水平較低,缺乏自信等,這種心理上的矛盾和沖突必然會加重心理負(fù)擔(dān),使各種心理問題發(fā)生率提高。一、三年級護(hù)生SCL-90總均分比二年級高,差異有統(tǒng)計學(xué)意義。說明新生由于學(xué)習(xí)和生活環(huán)境變化所引起的適應(yīng)性心理問題較多,而畢業(yè)生則由于畢業(yè)找工作引起的軀體和心理疾病有上升的趨勢[2-5]。

2.1.2不同地區(qū)護(hù)生心理健康狀況研究結(jié)果表明,來源于鄉(xiāng)村護(hù)生的心理健康總分明顯高于來源于城市和縣城的護(hù)生,由于農(nóng)村生源護(hù)生家住農(nóng)村,生活條件不如城市大學(xué)生;加之社會、家庭對其較高的期望值,造成了他們心理負(fù)擔(dān)重,各種心理壓力堆積而得不到合理釋放,就容易出現(xiàn)心理問題,如經(jīng)常感到煩惱、苦悶、感到做任何事情都有困難等。所以在進(jìn)行心理健康教育的過程中,應(yīng)針對具體情況給予關(guān)懷和指導(dǎo);幫助他們建立友好的同學(xué)關(guān)系,提高他們的社會適應(yīng)能力;使之能接納自我,又能接鈉別人,消除學(xué)生的自卑心理,使之健康成長。

2.1.3人際關(guān)系方面護(hù)理專業(yè)學(xué)生以女性占多數(shù),而女性感情細(xì)膩、敏感,加之目前大學(xué)生大部分是獨生子女,若在交往過程中找不到正確的方法、途徑,極易產(chǎn)生種種憂慮。一方面希望得到別人的尊重、信任,而另一方面自己則不愿意主動敞開心扉,總是把自己的真實思想掩蓋起來,即存在戒備心理,搞自我封閉,或者在交往中以自我為中心,不顧及他人的感受,其結(jié)果不但不能與他人真正溝通,反過來又抱怨人情冷淡,交往不易。常常會因人際關(guān)系處理不當(dāng)而產(chǎn)生種種困惑,從而給自己帶來壓力。

2.2護(hù)生心理健康教育對策

2.2.1加強(qiáng)心理健康教育,普及心理健康知識充分利用學(xué)院廣播、電視、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、校刊、櫥窗、板報等宣傳媒體,通過第二課堂活動,廣泛宣傳、普及心理健康知識,強(qiáng)化心理健康意識。教師在教學(xué)過程中,要讓學(xué)生了解自己心理發(fā)展規(guī)律,介紹增進(jìn)心理健康的有效途徑,傳播自我調(diào)適和消除心理困擾的方法;幫助護(hù)生樹立心理健康意識,優(yōu)化心理品質(zhì),增強(qiáng)心理適應(yīng)能力和社會生活的適應(yīng)能力,預(yù)防和緩解心理問題,同時幫助護(hù)生處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑,提高健康水平,促進(jìn)德智體美等全面發(fā)展,提高護(hù)生維護(hù)心理健康的意識和能力[6]。

2.2.2建立新生心理健康檔案,設(shè)置心理咨詢機(jī)構(gòu)在護(hù)理專業(yè)學(xué)生中常規(guī)開展心理健康狀態(tài)調(diào)查,建立新生心理健康檔案,同時要建立貧困生檔案,對貧困生要增加激勵措施。建立健全心理咨詢機(jī)構(gòu),及時發(fā)現(xiàn)心理障礙的學(xué)生,通過個別和集體心理輔導(dǎo),網(wǎng)絡(luò)、電話心理咨詢,開展心理健康教育,從傳統(tǒng)補(bǔ)救型心理健康教育模式向發(fā)展性模式轉(zhuǎn)變,全面提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì),為社會輸送合格的護(hù)理人才。

2.2.3創(chuàng)設(shè)豐富多彩的校園文化生活通過組織社團(tuán)活動,如合唱隊、舞蹈隊、美術(shù)小組、英語提高班、吉他組等形式,讓學(xué)生在廣闊的生活空間中施展才華,增強(qiáng)競爭意識,奮發(fā)進(jìn)取,在身心愉悅的活動中培養(yǎng)情感,調(diào)節(jié)情緒,在廣泛的交往和合作中建立和諧、融洽的人際關(guān)系,形成健全的人格。