對數控編程的認識

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對數控編程的認識范文第1篇

1 前言

隨著我國機械制造業的不斷發展，數控技術得到廣泛應用，社會對數控技術型人才的需求也大大增加。我國各大中職學校相繼增設或擴展了數控專業，大量擴招數控專業學生，近年來為社會輸送了大批數控技術型人才。由于中職學校辦學實力不雄厚，數控設備、機床數量遠遠不能滿足學生參與學習實踐的需求，運用數控仿真系統能讓學生模擬真實數控機床的操作，學習數控技術，彌補學生在實際操作中的不足，因此，數控仿真系統在中職教學中的應用處于越來越顯著的地位。

2 數控仿真系統

數控仿真系統是虛擬現實的仿真軟件，具有能演示講解數控操作編程、模擬真實數控機床的操作、幫助數控技術人員學習數控技術知識、協助工程技術人員預測檢驗數控程序等功能，目前已被廣泛應用到各大院校的數控教學和機械制造企業中[1]。我國現今采用的數控仿真系統主要來自上海宇龍、廣州超軟、北京斐克等。

3 數控仿真系統在中職教學中的應用

中職學校一般比較注重對數控專業學生實用技能的培養，在數控教學中融入數控仿真系統，能有效提高學生對數控機床設備的操作水平，實現中職數控教學效果的顯著增強。

3.1 培養學生的學習興趣

數控專業涉及的加工、編程等方面的知識，都具有很強的理論性以及實踐性，數控課程的內容往往比較抽象，不易理解。由于中職學校的大多數學生的起點較低，對知識的領會理解能力較差，學生在學習數控理論知識的過程中容易產生倦怠感，教師與學生面對面教學的傳統方法已經很難達到良好的教學效果。數控仿真系統的網絡功能十分強大，教師通過多媒體教學廣播的形式，可以讓學生在電腦屏幕上清楚看到自己演示的教學內容，并讓學生在電腦上進行同步模仿操作。通過數控仿真系統，教師還能時時關注學生的操作情況，方便教師及時發現學生操作的錯誤，對學生進行針對性的指導。這種交互性的理論教學方式大大提高了師生的互動性和學生的動手操作能力，有助于培養學生的學習興趣，保持學生學習的熱情。

3.2 幫助學生熟悉數控設備機床的基本操作

由于辦學資金、場地、數控機床種類多價格貴等多種因素的限制，目前大部分中職學校可供學生實際操作的機床的型號和數量非常有限，數控教學中，學生不能接觸多種型號的機床，實際機床操作的次數和時間也相對有限。數控仿真系統全面模擬了數控機床操作的環境，不僅操作面板與真實的數控機床完全一樣，操作的步驟也一致，數控機床工件的運動狀況以及刀具的加工情況等都可以通過數控仿真系統直觀地演示出來。學生可以通過數控仿真系統熟悉各種型號的數控機床對刀、工件裝夾、刀具安裝等一般操作。數控教學中，數控仿真系統還可以模擬演示不準確的數控程序和不規范的數控操作，幫助學生領會引發干涉和碰撞等狀況的原因，在機床實際操作次數少的情況下，幫助學生熟悉各種數控機床操作，拓寬學生的知識面。

3.3 輔助數控編程教學

數控仿真系統具有檢驗數控編程代碼是否正確，提示錯誤信息，并發出準確提示的功能。學生編寫數控程序代碼后，只要將程序代碼輸入數控仿真系統，數控仿真系統就會根據代碼進行虛擬的加工，并驗證學生編程程序的正確性，幫助學生找出編程程序的錯誤之處，并提示學生調試編程代碼，實現正確的仿真加工。學生還可以通過數控仿真系統，全方位地旋轉觀察，了解仿真加工的進展，讓學生在一定程度上加深對數控編程相關知識的了解，不僅能提高學生學習的效率，也減輕教師在數控編程教學方面的負擔。

3.4 實現數控教學的多元化

目前，在我國應用比較廣泛的數控系統有廣州數控、FANUC、三菱、SIEMENS、華中數控等數控系統[2]，但由于教學經費等問題，大多數中職學校的數控教學只涉及2～3種數控系統，對于培養高素質的數控技能人才有很大的影響。數控仿真系統能模擬仿真各類數控系統的操作和編程，將數控仿真系統運用到數控教學中，能輔助增加其他數控系統的仿真操作，使中職數控教學多元化，有助于學生學習不同數控系統的操作和編程，全面提高學生對各類數控系統的操作能力。

3.5 增強學生對參數的認識

為了提高數控機床的使用率，保障學生在實際操作中的安全，在中職數控教學中，數控加工的參數主要由教師操作確定，學生在實訓中幾乎不懂得如何確定參數，對參數的合理性認識有待加強。數控仿真系統可以模擬真實的數控加工參數，學生可以通過數控仿真系統了解切削深度、進給率、削速度等多種切削參數，預測工件和刀具破損和變形情況，進而領會不同參數對數控加工質量的影響，學會優化和調整切削參數，提高數控加工參數的認識[3]。

3.6 豐富教學評價內容

數控仿真系統具有自動檢測學生的數控程序、指出數控程序錯誤原因以及三維測量等多項功能，學生可以通過數控仿真系統進行數控加工和編程的自我練習和自我測試，教師可以通過學生的操作記錄，對學生作出相關的教學評價，中職學校也可以從數控仿真系統中學生的操作記錄對教師的教學效果進行科學合理的評價[4]。數控仿真系統在中職數控教學的應用中，為中職學校的教學評價體系增加了一條新的標準，豐富了其教學評價內容。

4 在中職數控教學中應用數控仿真系統應注意的問題

在中職數控教學中，數控仿真系統是一種有效的輔助教學工具。但中職學校也要認識到數控仿真系統的缺陷，明確數控仿真系統在中職數控教學中存在的問題，并采取相應措施，加大數控仿真系統在中職數控教學中的作用。

首先，數控仿真系統仍未完善，學生在進行模擬仿真數控操作時，數控仿真系統的某些指令有時會出現無法執行的現象，致使學生對數控的相關理論知識產生疑惑，在一定程度上阻礙了學生對數控知識的深入理解和運用[5]。因此，在中職數控教學中，教師要科學合理地安排仿真操作和實際操作的時間，把仿真操作練習與實際操作練習交替進行。

其次，很多中職學校為了提高數控機床的使用率，延長數控機床的使用年限和維修成本，沒有根據教學計劃制定科學合理的數控操作課程安排，人為減少學生機床實訓的時間，過分依賴于數控仿真系統的操作練習。過多模擬仿真操作練習，容易造成學生對實際操作的忽視，不利于學生實際數控技能水平的提高。因此，教師要制定合理的教學安排，在引入數控仿真系統輔助學生學習之前，要先安排學生對數控加工、編程、機床操作課程的學習，使學生對數控知識有總體上的認識后，再引入數控仿真系統，從而有效幫助學生快速學會數控仿真系統使用的各個步驟和方法，提高學習效率。

5 結語

數控仿真系統能有效地促進中職學校的數控教學，幫助其解決機床設備不足，不能滿足學生實訓要求的難題。中職學校要好好利用數控仿真系統，及時發現數控仿真系統在數控教學中的缺陷與不足，并積極改進，把數控仿真系統訓練和實訓操作緊密地結合在一起，推進對學生數控技能的培養，實現數控仿真系統在中職數控教學中的巨大作用。

參考文獻

[1]劉杰.淺淡中職數控教學[J].河南農業，2010，31（06）：69-75.

[2]宣國強.數控教學之“五步法”[J].中國教育技術裝備，2010（5）：57-63.

[3]劉光定，潘愛民.論數控加工仿真系統在數控教學中的作用[J].現代商貿工業，2010，18（1）：38-52.

[4]王麗哲，付海燕.淺談數控仿真軟件在教學中的應用[J].才智，2010，16（4）：103-117.

對數控編程的認識范文第2篇

關鍵詞：教學技巧，編程五步法，數控編程

隨著數控技術的發展，數控技能型人才的需求越來越大，越來越多的學校開設了數控技術專業，而《數控編程與加工》作為數控技術專業的核心課程，也日益受到重視。但是在實際的數控編程教學中，學生學習的效果差異很大，為了能在實際教學中讓學生較快的掌握編程能力，教師必須認真總結和歸納。

我有多年的數控車床編程經驗，根據自己在教學方面的體會，總結了數控車床編程五步法，經過實踐，學生反映很好。

編程體現的是工藝，所以編程的步驟就是把設計好的工藝路線完美的表達出來，而編程五步法也就是展現了加工中的5個通用的過程，使學生對編程有了整體的認識和把握，思路更清晰和明確。

1 編程五步法的分析

1.1 旋轉主軸

這也是一般車床加工時的第一步，先讓主軸旋轉起來，然后再讓刀具接近工件，切削零件。

1.2 調用刀具

一般車床加工時，在旋轉主軸后會調用待加工的刀具，切記在第一次調用刀具時，使刀架處于安全的換刀位置，防止出現安全事故。

1.3 快速接近工件，至起刀點

在工件旋轉，刀具調好后，就可以移動刀具，使刀具接近工件，待加工，為了提高效率，減少空行程，所以用快速點定位指令GOO。同時為了減少空行程，所以起刀點（刀具從起刀點開始加工）必須非常接近工件，但不能在工件上，不然G0指令會導致撞到工件。也要注意G0的加工路線，防止出現意外。

1.4 加工工件

在完成以上步驟后，就可以移動刀具，按照既定的加工工藝切削工件，一定要注意合理選用切削用量，并制定合理的加工工藝路線，減少空行程，提高加工質量和效率。

這一步中不同的零件，編程內容不同，也是體現工藝水準的核心部分。

1.5 遠離工件，至安全換刀點

在刀具完成既定的加工后，需要遠離工件，到安全的換刀點進行換刀。安全的換刀點可以靈活選擇，只要保證刀具在換刀過程中不發生碰撞就可以。

以上五步對大部分的加工程序都適用。下面我們通過實例來驗證一下五步法。

例 毛坯φ35，材料45#，加工上圖所示零件（右端面已加工）

2 加工程序研究

經過多年的教學實踐，學生對編程五步法有了較多的實踐和認識，感覺很適合初學者，這是因為編程五步法有自身的特點：

2.1 通用性很好

幾乎大部分的程序都可以適用，初學者開始學習程序時，對編程沒有頭緒，用編程五步法，可以幫助初學者建立對程序結構的整體認識，讓學生能較快的建立起信心，有利于學生較快的入門。

2.2 結構模塊化

初學者對程序結構的認識不夠，所以總是感覺在編程的時候無從下手，而編程五步法的應用，使程序模塊化，學生有了定心丸，知道怎么下手，怎么開始，怎么結束，思路很清晰。

2.3 經得起檢驗

編程五步法是從多年的實踐中總結出來的，它也符合一般的加工習慣，所以學生在掌握后，有利于提高學生的實踐水平和變成效率。

2.4 效率高

編程五步法體現了較好的變成思路，沒有多余的步驟，減少了空行程，該快的時候快，所以實際加工中的效率高。

2.5 程序簡單，易于理解

編程五步法，用的都是簡單的編程指令代碼，結構也簡單，所以，初學者很容易掌握和運用。

3 結束語

編程五步法是經過多年的加工和教學實踐，總結和歸納出的新的編程方法，簡單，實用，易于掌握，而且它通用性也非常好，適合大部分數控車床程序的編制，所以非常適合于初學者，初學者可以通過編程五步法的學習，較快的熟悉程序的結構，掌握程序的編制方法。

參考文獻：

對數控編程的認識范文第3篇

關鍵詞：數控仿真軟件 中職教學 效果

數控技術伴隨著機械制造業共同發展。近年來，隨著數控技術的普及，對人才的需求也越來越大。我國很多中職技術學校為了適應社會需求，相繼增設了數控專業，并不斷實施擴招。可是，一些中職學校由于師資薄弱，缺少必要的機械及設備，無法滿足學生的實踐需要。因此，采用數控仿真系統，讓學生進行機床的模擬操作，便于數控技術的學習。此種方式在很大程度上彌補了學生實踐的不足，因此在中職教育中的地位與作用越來越重要。

一、數控仿真系統

數控仿真系統是一款仿真用軟件。它可以對數控操作編程進行演示與講解，對真實的數控機床進行模擬操作，還有助于數控技術人員加強基礎性知識的掌握以及對數控程序進行檢測及預測等。目前，這種仿真系統在機械制造業中得到了普及，在數控教學中得到了實際應用。目前，國內使用的數控仿真系統主要有斐克、超軟以及宇龍等。

二、中職教學中數控仿真系統的實際應用

我國的中職教育非常注重提升學生的實際操作水平。對于數控專業的學生而言，實際操作與實用技能的培養是分不開的。通過在教學中引入了數控仿真系統，學生對機床的實際操作水平得到了極大提升，教學效果得到了顯著改善。

1.加強對學生學習興趣的培養

數控專業涉及的知識面很廣，比如編程及加工等方面，且實踐性及理論性很強，但由于內容有些抽象，一般很難理解。加之一些中職學生的基礎知識很差，對問題及知識點的理解能力也很低，學生在進行學習時，很容易產生厭倦心理。如果沿用傳統的教學模式，教學效果很不理想。而數控仿真系統具有強大的網絡功能，老師在實際教學中完全可以利用多媒體等先進的教學模式進行。學生通過在電腦屏幕上對自己實習內容的演示，加深對內容的理解。學生在與電腦進行同步操作的過程中，進一步提升了實際操作水平。在這個系統教學中，老師還可以對學生的操作進行實時監控，對于操作中的失誤或者錯誤做到及時發現及時糾正，有助于提升針對性指導的效果。這種教學方式極大提升了學生的動手能力，對于學生學習興趣的培養和學習熱情的提升都有著積極意義。

2.有助于提升學生對數控機床操作的基礎性認識

一般的中職學校由于資金、場地以及設備種類的限制，很難一一配齊實際操作的機床型號。加之操作時間的限制，可能接觸到實際機床的時間更短。這就要求學生們根據實際，舉一反三。通過數控仿真系統的應用，學生不僅對現實機床的操作環境進行了模擬，也對實際操作程序有了深層的認識。由于仿真機床的操作面板與實際機床完全相同，操作及使用程序、步驟等也完全一樣，因此，通過數控仿真系統實現了對機床工件運動情況和操作過程的全部演示。學生完全可以借助于數控仿真系統來實現對不同型號機床的了解，比如刀具的安裝、工件裝夾等均可以實現真實演示。對于一些不規范的操作和程序，模擬仿真系統同樣可以完成演示，因此拓寬了學生的知識視野。

3.輔助編程的教學

數控仿真系統可以完成編程代碼的檢測，對于錯誤的編程，會提示相關信息。學生在進行學習中，只需輸入程序代碼，仿真系統就會根據學生輸入的代碼來進行虛擬的加工演示，并對學生編程的正確與否進行檢驗，并提示學生進行代碼的調試，來完成正確的加工。同時，學生還可以對整個加工過程進行全方位以及多視角的觀察，了解工件的加工進展。通過輔助程序，加深了學生對編程相關知識的掌握，在提升學生學習效果的同時，也減輕了教師輔導的難度。

4.多元化教學走入課堂

我國實際應用的數控系統有西門子、廣州數控、華中數控等。但由于條件所限，很多中職學校涉及的系統很少，一般僅為2～3種，這對于數控人才的培養極為不利。通過實施數控仿真系統教學，實現了編程和操作的模擬化，并將仿真系統實際運用到教學中，使得中職教學出現了多元化趨勢。這對于學生學習不同類型的數控系統的操作及編碼，全面提升實際掌握能力有著積極意義。

5.學生的參數意識有所加強

為了提升機床的使用效果，保障學生實際操作的安全，在實際教學中，加工參數均由教師進行指導及確定，而學生對于參數的設定缺乏相關了解，對參數是否合理缺乏應有的判斷。通過數控仿真系統的使用，學生們可以直接對參數進行設定，并對于工件的破損以及變形情況進行預測，對不同的參數可能對工件產生的影響進行直觀了解，學會對參數進行優化，提升對參數設定的整體意識。

6.豐富了教學評價

數控仿真系統應用于實際教學中，可以對學生編寫的數控程序以及錯誤情況進行檢測及提示，并可以完成對出現錯誤的原因的判斷以及三維測量等功能。在實際教學中，學生通過數控仿真系統的實際訓練來加強自我練習以及測試，而老師也可以以此作為學生的評價依據，結合操作記錄作出教學評價。學校也可以依據操作情況及操作記錄對教學效果進行科學的評價。為此，通過使用數控仿真教學，教學評價體系多了一項評價標準，在評價內容上也有所增加。

7.減小了教師的工作強度

在進行編程指令學習時，針對每一次講解完成的指令或者應用實例，教師可以使用教學控制軟件將課后習題以文件的形式發到學生的學習終端，充分給予學生時間自行完成練習；也可以采用分組的形式，然后將調試出的結果進行比對。老師也會將正確的結果發到學習終端，對學生練習及調試的結果進行驗證，從中找出不足，以促進其能力的提升。此外，通過這種師生互動，實現了教與學一體化，減小了教師的工作強度，在增進師生情誼的同時，也提升了學生的學習興趣，使得學生的學習效果及實際操作技能都得到了提升。

三、數控仿真系統在實際應用中需要關注的問題

數控仿真系統作為輔助的教學工具，是極為有效的。但不可忽視的是，任何一款工具在使用中都會存在一定的缺陷。我們需要了解這些缺陷，并在實際教學中，積極采取措施，盡可能規避這些缺陷，才能更好地發揮數控仿真系統教學軟件的作用。

第一，數控仿真系統的某些軟件還需要進一步完善。很多指令在實際執行中被提示無法執行。為此，使得學生對數控理論知識產生了懷疑的態度。這在很大程度上阻礙了學生的學習及實際應用。學生對于數控知識的理解，也陷入了混沌狀態，極大地影響了實際操作及對于理論知識的理解。因此，在中職教學中，數控仿真系統的使用要與實際操作交替進行。

第二，很多學校為了提升機床的利用率，隨便延長其使用年限。在實際教學中，缺乏科學、合理的課程安排，人為減少學生機床實踐時間，將數控仿真系統作為主要的教學工具來進行教學授課。由于模擬練習與實際操作還具有一段距離，過多應用容易造成學生對實際操作不夠重視。這些都直接影響到學生的實際操作效果與水平。因此，學校在進行課時安排時，要做到模擬演練與實際操作相結合，通過模擬―實踐―再模擬―再實踐的授課方式，加深學生與數控加工、實際操作、參數設定以及編程的整體認識，以提升整體的學習效果。

第三，用數控仿真系統知識對工件的加工過程進行模擬，并不等同于實際的操作，學生無法體驗到機床運轉的聲音以及切屑的掉落情況，缺乏對加工過程真實的感受。因而在實際操作中，很容易忽視切削量的多少；在選擇道具時，也不容易做出正確的選擇。就這一點而言，老師要多給予學生實際操作的機會。即使是模擬操作，也要隨時提醒學生實操的注意事項。作為一種初級訓練工具，仿真系統對于學生熟悉機床及實操步驟有著促進作用。但是，學生也需要實際的操作及訓練。因此，教師要對實操及仿真課課時進行科學合理的安排，真正發揮出仿真系統的作用。

四、數控仿真系統在中職教學中如何應用

數控仿真系統要在現實教學中得到正確的使用，達到理想的教學效果離不開教師的正確指導。老師在這里起到的作用非常重要。因此，老師在實際教學中，要突破傳統教學理念的束縛，以學生為受教的主體，針對學生的特點，進行有針對性的指導。這樣，才能有效激發學生的學習興趣。在不斷的實踐中，鍛煉學生的創新及動手、動腦能力，充分發揮他們的想象力。因此，老師要時刻把握教學的方向，科學合理使用仿真系統。

在進行實際教學過程中，對于仿真系統的使用，我們要本著科學的態度及端正的理念，不要對此產生過分地依賴。老師要教授學生學會編程及工件加工的程序。而學生也要清楚地知道，仿真系統只是一個輔助學習的工具，不是真的機床操作。從本質而言，仿真系統還遠不能達到真實機床的操作要求，只是讓學生了解操作過程及學會編程而已，以此來填補學生實訓上的缺乏。但由于仿真軟件的存在，解決了很多中職教學中無法解決的問題，也為以后的教學提供了一個可行的方向。

五、小結

我們通過數控仿真系統的使用，極大豐富了中職院校的教學內容，并且彌補了學校設備的不足和師資力量的薄弱，解決了教育教學中的難題。因此，中職學校在數控仿真系統的使用上，要科學合理，既要補充學生們實踐的不足，又要充分發揮出數控仿真系統的內在作用，將實踐教學與模擬教學有機結合，以提升學生的數控加工技能，真正發揮數控仿真系統的巨大作用。

參考文獻：

[1]劉光定，潘愛民.論數控加工仿真系統在數控教學中的作用[J].現代商貿工業，2010（18）.

[2]劉杰.淺淡中職數控教學[J].河南農業，2010（31）.

對數控編程的認識范文第4篇

摘要：數控技術是一門新興的技術學科，數控技術課程是數控類專業必修的專業基礎課程。通過本課程學生能掌握數控原理、插補原理、伺服系統、檢測原理等基本知識，掌握典型的數控系統的應用與操作，以及數控機床的編程知識；熟悉相關的仿真軟件和CAM軟件的應用。本文根據數控技術應用課程的特點，指出當前數控技術課程教學中存在的問題，提出了提高和解決數控技術應用課程教學質量的方法和途徑。

關鍵詞：數控技術應用；職業教育；課程特點；問題；解決方法

【中圖分類號】G423.04

目前，隨著數控技術教育的普及，職業院校數控技術課程教學面臨著種種問題。這種情況嚴重制約著職業院校中數控專業的發展，有必要予以高度重視，進行深入研究。

現根據數控技術課程的特點，從數控技術課程存在的問題提出相應的的解決方法和途徑。

一、數控技術應用課程的特點

1、數控技術涉及面廣。數控技術涉及到加工工藝方面的知識、機床及機床夾具方面的知識、刀具及刀具材料的知識、金屬切削原理、工件材料、機電技術方面的知識、數字控制和計算機技術、CAD/CAM一體化技術、FMS、CIMS軟件技術、信息流管理與控制等等。

2、軟件技術更新快。目前，數控技術正在發生根本性技術更新，從專用型封閉式開環控制模式，向通用型開放式實時動態全閉環控制模式發展。在現代集成化基礎上，數控系統已經實現了小型化、薄型化，而且綜合了計算機、模糊控制、神經網絡等多學科技術，數控系統實現了高速、高精、高效控制，加工過程中可以自動修正、調節與補償各項參數，實現了在線診斷和智能化故障處理；

3、課程實踐性強。數控技術是實踐性很強的一門學科，數控技術教學中每一個環節，如數控機床伺服系統分析，機械結構分析、加工工藝分析、數控機床故障診斷與維修以及數控編程與操作等，都必須用相應的實訓教學來加深加強理論教學的效果，通過實操來驗證理論教學。離開實踐，既不能培養學生的數控編程能力、數控機床的操作能力，也不能培養數控系統的維護能力

二、當前數控技術課程教學存在的問題

1、適合的書籍太少。目前，適合職業院校使用的數控技術課程的書籍還是太少，教學上所使用的書籍從內容上還比較膚淺，大都比較重視理論，真正適合實訓教學的還比較少，在實訓教學操作中碰到的難題和集中問題在教材中基本沒有體現。而且深入反映科技前沿技術的教材缺乏，適應高層次人才培養的高質量教材更少。數控技術的特點是更新快，很多教材知識體系還停留在十年前。另外沒有與本校實訓設備的數控系統配套的教材。市場上相關的教材對每一種數控系統都是泛泛而談，沒有針對性。

2、專業師資技術不過硬。很多職業院校從事數控教學的教師都是高校畢業直接從事數控教學，或者從其他機械基礎專業轉數控方向。在理論教學上，沒有太大的問題。但是這些老師普遍存在一個問題，他們自己本身對于機械加工都極其欠缺生產實踐經驗，在數控技術教學中根本不能很好的把理論和實踐結合起來。導致教學過程按照概念照本宣科，枯燥無味，學生學不到真正有用的東西。

3、忽視傳統實習項目。很多職業院校不怎么重視傳統實訓項目，由于師資和場地的原因，傳統實訓簡單走過場。傳統的實習項目車工、鉗工、銑工、磨工等工種對學生動手能力的培養作用很大，在實訓過程中不容忽視。只有通過這些傳統項目的實訓，學生才能夠真正掌握加工參數的重要性，從而掌握刀具的磨削和使用，才能體會材料與刀具、刀具與加工參數之間的關系，進行數控編程時選擇加工參數才會更合理。數控專業學生不通過普通機床實習直接去操作數控機床是不合理的。

4、教學內容不太規范。很多職業院校安排課程，數控編程前期安排的課程對于數控機床的機械結構、伺服控制系統、刀具及數控加工工藝方面的知識相對安排較少。數控技術作為一門專業基礎課，許多實質性技術和最新技術講授得不夠深入，往往停留在書本概念上，新功能、新技術的講授也跟不上技術發展的理論，理論聯系實踐探討的深度不夠，課程教學內容不夠深入和前沿，導致學生只知道是什么，不知道為什么。

5、實訓教學環節條件較差。一部分職業院校學生的實訓教學遠遠達不到要求，實訓內容還存在著很大的缺陷，實訓時間安排不夠，實訓課題脫離生產實際，沒有系統性，學生對數控機床的認識還有相當的距離，對于數控機床的了解也僅停留在熟練使用操作面板上，對于操作過程當中出現的具體問題還不能應對。

三、提高和解決數控技術應用課程教學質量的方法和途徑

1、加強數控專業校本教材的開發。針對現在市場上合適的教材少的問題，結合本校實訓設備的數控系統，加大校本教材的開發，將學生實訓操作中碰到的難題在教材中一一解決，并且邀請生產企業技術崗位的人員參與編寫，結合企業產品加工中出現的問題，以企業產品實例為課題，多編寫實例。這種方法，在實踐中，已經取得了比較好的效果

2、加強數控師資培養。數控技術課程的師資和那些專業基礎課教師相比，所需要接受的專業訓練和從教資歷有很大的不同。他們既需要有扎實的理論，更需要有相當的生產實踐經驗。在師資培訓方面，不僅要邀請不同領域的數控技術專家來學校定期講座培訓，了解最先進的前沿技術的發展和應用。更要有計劃的選派一部分任課教師深入到生產實訓基地參與數控技能培訓，也可以深入工廠進行專業技能培訓，彌補我們的教學、實驗、實訓中存在的缺陷。

3、重視傳統實訓項目。數控專業的學生在操作數控車床之前必須進行普通車床的實習，掌握切削用量對加工的影響，掌握常規零件加工工藝。在操作數控銑床、加工中心之前必須進行普通銑床的實習。因為傳統普通機床的實訓，直接決定著數控水平的高低，所以機加工基礎的強化，是數控實習的重點。職業院校根據本校數控技術專業學生人數建設數控實訓、實驗基地的同時，也要配套建設傳統實訓基地。

4、改善教學實訓環節。因為數控技術課程不但具有理論知識面寬，而且具有很強的實踐性和應用性，所以需從系統出發，安排學生更多的實驗、實訓時間，才能達到滿意的效果。教學安排中要注意實踐教學所占比例，并使理論教學與實踐教學交叉進行。為使學生對已有知識做到融會貫通，在設計實訓課題時要注重循序漸進，能夠發揮學生的主觀能動性。

5、采用合適的教學方法和教學手段。數控技術課程部分章節的內容很抽象，剛開始學習數控技術的學生僅憑文字很難理解數控系統中各組成部分的含義和功能，也無法理解數控裝置到底是個什么設備，很難理解檢測信號反饋的意義在哪等等一系列的問題。如果僅僅只采用課堂講述的方法是無法達到很好的效果的。

采用多媒體輔助教學，制作多媒體課件，比如在編程坐標系的教學中，展示機床坐標系與主軸卡盤關系，加入工件后，描繪出編程坐標系所在位置，用不同顏色亮點顯示機器零點、換刀點，讓主軸卡盤動畫閃爍，在視覺上產生一種轉動感覺，對于理解直徑編程起到重要作用。

采取比較法教學，比如，在介紹數控車床時，采用比較法。采取比較法，使整個教學內容清晰有序，使學生在比較、歸納、總結的過程中，加深對數控機床的認識。

采用分組討論法。在實訓后期，可以結合學校產品或者企業產品，將學生分成幾個團隊，每個團隊針對產品拿出自己的設計方案、工藝方案、加工方案。給定時間讓他們自己完成整個零件，老師再比較優劣，引導分析原因。還學生主動思維的空間，避免了教師是主角，大部分學生是聽眾的教學模式。

采用仿真實訓輔助教學，在數控實訓中，適當的教學輔助手段是必需的，在編程教學中適當利用仿真軟件，可以滿足學生們檢驗編程的程序的正確性，也可以部分的代替數控機床進行實踐操作學習，增加工位。為了彌補仿真軟件的不足，可以讓學生們通過仿真軟件和實際機床輪流實訓，這樣能充分理解切削用量概念，掌握獲得工件加工質量的方法。

6、培養學生興趣。在進入數控技術課程學習時，組織學生觀看有關柔性加工系統、柔性加工單元、柔性自動化裝配線和數控機床概述等錄像帶，到工廠參觀數控車、數控銑、數控線切割、加工中心等設備和現場生產，使他們對數控加工有一定的認識。通過直觀的了解，學生的學習熱情容易被激發起來，才會充滿興趣地投入數控專業學習。如果還是采取老師滿堂講，學生被動聽、黑板上板書開機床的教學方法和手段，很難引起學生對數控技術課程的興趣。

7、合理節省實訓材料。部分職業院校為了降低實訓成本，有意識的減少教學環節、減少實訓時間等。其實可以通過合理節省實訓材料達到降低實訓成本的目的。數控實訓實習實訓材料全部采用鋼料加工不太現實。為了降低成本，提高安全系數，在實訓初期可先不用鋼，而用其它材料進行加工。初期可以采用石蠟，塑料棒等材料制成的產品，減少實訓初期學生對機床操作不熟練造成的失誤，但是，在用其它材料代替鋼件加工過程中，切削用量是無法體會的，因此，在實習最后采用鋁及鋼進行加工。更換材料的時間安排應視不同學生的情況靈活決定。

對數控編程的認識范文第5篇

關鍵詞: 《數控編程》 教學模式和方法 技能培養 技能學習

《數控編程》是數控技術應用專業和機械類相關專業的一門主干專業課,它以培養學生熟練掌握基本編程技能并能根據實際數控設備合理編制程序的能力為目標。同時它是對學生科學思維能力要求較強,實踐性要求較高的一門課程。因此,教師應轉變常規教學模式和方法,以使中職學生學習它,并學好它。針對于此,我主要作了以下幾個方面的探索。

1.上好第一堂課,開啟學習數控的大門

數控技術是什么樣的技術,數控編程是怎樣一個過程,老師在課堂上講了半天,學生都似懂非懂,因為本身是剛接觸,還沒有建立起來這個概念,而又只是理論性地介紹,肯定感覺很抽象。并且這時學生有很強的好奇心理和求知欲望。因此,在第一堂課時教師就要抓住學生的心理,吸引其眼球,適時地安排一次數控實習現場觀摩課就會收到意想不到的效果。在實習現場對數控機床的機床結構、編程的步驟、加工操作的順序等都可以一并作介紹,然后示范加工一個零件,讓學生盡可能參與進來,既是觀摩又是實驗。這種先入為主的實踐活動能夠讓學生很好地對這門課程的學習產生極大的興趣。興趣是最好的老師,帶著興趣學習能夠充分激發潛能,起到事半功倍的作用。

2.重拾信心,培養興趣

對于中職學生來說,基礎知識差,而基礎知識差又主要反映在數學和英語上。學生的畏難情緒會反映到后面的學習中,并且很多學生想當然地認為數控能否學好取決于數學水平的高低。況且一聽說是編程就覺得肯定比較高深,都抱著“我肯定學不會”的心理。正是這些因素使然,大部分學生還沒有正式學習,已經從精氣神上垮掉了一大半。因而在上課之初教師還有一個很重要的過程,就是幫助學生重拾學好這門課程的信心和培養學習編程的興趣。首先要讓學生明確和認識數學與數控不能直接劃等號,數學沒有學好不一定數控就學不好;其次數控編程與計算機編程也不能等同,數控編程只是按照代碼格式要求再填寫一些坐標即可;最后還可以在上課之初用一些簡單的程序去車間試制工件,讓學生看到程序在整個數控實習操作中的作用,同時又覺得數控機床的神秘,從而激發對數控學習的渴望。

3.充分利用數控仿真和多媒體技術

數控仿真教學是數控編程課教學很好的補充,利用數控仿真操作可以讓學生在“玩中學”,自己編程的程序,通過仿真加工看到了真真切切的效果和模擬加工過程,能極大地調動其編程和操作的積極性,同時也可以在此來檢查和校驗編寫程序的正確性,避免了程序人工檢查繁瑣的弊病和在實習操作中因程序錯誤而造成的撞機撞刀事故。并且改變傳統教學方法和思路,在教學活動中充分利用現代教育技術和多媒體技術,能增強學生學習的興趣和樂趣。

4.細化知識點,變專業為通俗

數控學習不難,因為數控技術其實是利用數字化信號來進行控制的一門技術,而數字化信號即為0、1、2、3、4、5、6等數字和G、M、F、S、X等字母。數控編程就更簡單,就是把確定好的坐標填入規定的代碼里即可。同時把編程代碼介紹進行細化,加入實例,使學生能夠從實例中先進行模仿達到學會編程的目的,變專業的數控編程為簡單的填寫坐標。下面是我以G01為例進行的代碼介紹和編程:

G01――直線插補

格式:G01XxxZxxFxx

說明:G01指令刀具以指定的進給速度移動到指定的坐標值。用于對工件進行切削加工。首次使用軸插補指令時需指定進給量的值。

2.找出所需點的坐標值:A(20,0),B(20,-25),C(30,-25),D(30,-35)。

3.填寫程序段:G01 X20 Z-25 F10;AB

G01 X30 Z-25 F10;BC

G01 X30 Z-35 F10;CD

相關知識:進給速度字F的單位可以是mm/min或mm/r。進給速度單位使用mm/r時,若主軸不轉動,則軸插補指令沒有意義。

在這個實例中,通過建立工件坐標系、找出所需點的坐標、填寫程序段三個簡單的步驟,就把G01指令的使用轉變成只需找出幾個坐標就可輕松填寫出的程序段或程序。

5.指令學習要注重層次性

數控指令總結起來主要有G、M、F、S、T等幾大功能指令,而這當中又以準備功能G指令需要重點學習和掌握。G指令可以分為基本指令(如G00、G01、G02、G03、G32等)、循環指令(簡單循環和復合循環)及其它功能的指令(如G04、G28、G96等)。因此在教學過程中M、F、S、T等代碼含義和使用比較簡單,只需記住并能平常作業中穿插練習,G代碼則不行。這就要按照一定的層次性來學習,先重點介紹幾個最常用的基本指令,等能夠熟練應用G00、G01、G02、G03等幾個指令,可以考慮引入簡單循環指令,再慢慢進入復合循環指令,最后把其它功能指令添加進來即可。

6.重視工藝方案的培養

數控編程的學習不僅是數控指令的學習和使用,而且是工藝方案的綜合考量。手工編程的基本原則就是工藝路線最短、程序段最少。因此工藝方案的培養應貫穿數控編程學習的始終。從基本G代碼指令G00到螺紋切削復合循環指令G76中的每一個刀具移動或切削指令都有走刀路線的合理安排與應用,而同一工件可以用多種工藝方法加工出來。如在錐度零件加工時,就有如下三種工藝方案:

錐度粗車方案:(圖示說明)

這樣在學習編程時就可以調動學生的主動性和積極性,每個人都使用不同的工藝方案來解決同一問題,最后評講哪種方案較為合理。

總之,數控編程課的實踐性較強,同時可操作性也較強,因此只要教師在教學過程中多與技能培養相結合,充分與技能學習相融合,定能搞好數控編程課的教學。

參考文獻:

[1]顧力平.數控機床編程與操作(第二版 數控車床分冊).勞動和社會保障出版社,2005.

[2]李彩麗.淺談數控編程教學.現代經濟信息,2009,(6).