對美術(shù)教學(xué)的意見

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對美術(shù)教學(xué)的意見范文第1篇

在我國新課標(biāo)中要求在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)該對當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)以及民族特色和文物資源進(jìn)行充分應(yīng)用，并開展美術(shù)教育。因此在現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)該增加民間工藝美術(shù)課。江西素有“民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”的美稱，我國著名的陶瓷之鄉(xiāng)———景德鎮(zhèn)就位于江西省。江西有很多傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，例如：和合舞、采茶戲、江西儺舞、儺戲、瓷板畫以及陶瓷藝術(shù)等。這些傳統(tǒng)的民間藝術(shù)舞蹈以及工藝不僅豐富了學(xué)生的美術(shù)課堂，也有利于江西的民間美術(shù)教材的開發(fā)，突出了江西的地方特色。通過讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)傳統(tǒng)，體驗濃厚的風(fēng)土文化情懷的方式，是對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的極大改革。

2走出課堂，走進(jìn)傳統(tǒng)

江西民間藝術(shù)美術(shù)教學(xué)中，必不可少的就是民俗活動。教師在組織教學(xué)過程中，通過教與學(xué)的方式，讓學(xué)生立足于實際的生活，對藝術(shù)有更加立體形象的認(rèn)識。同時，立足于現(xiàn)實生活也是民間藝術(shù)美術(shù)教學(xué)的一個重要載體。例如，在教學(xué)中，石城縣某小學(xué)在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)中就在每年舉辦燈彩節(jié)的時候帶領(lǐng)學(xué)生去參加。石城燈彩在燈具的制作技藝以及燈歌燈調(diào)的選配上具有很高的藝術(shù)價值，在燈彩節(jié)上富有特色的燈具和具有傳統(tǒng)民族風(fēng)情的舞蹈，表現(xiàn)的是客家人的積極向上的民族風(fēng)情。教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參加燈彩節(jié)，并要求學(xué)生親手制作簡單的燈具，有意識的讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)去和那些藝術(shù)家進(jìn)行交流，參加簡單的節(jié)目等，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中享受本土藝術(shù)的魅力以及提高自己的動手能力，和對美術(shù)的熱愛。回到美術(shù)課堂中后，教師要求學(xué)生把自己在燈彩節(jié)上看到的、感受到的風(fēng)俗文化和民族風(fēng)情用自己的話描述出來，通過手中的畫筆把自己能夠想象到的畫面畫出來，把自己最喜愛的彩燈，親手制作出來進(jìn)行展示，增加學(xué)生的成就感，提高對本土藝術(shù)文化的認(rèn)識。該小學(xué)借助當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)的民間藝術(shù)特色，讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)傳統(tǒng)，讓學(xué)生自己實地感受本土的民族文化風(fēng)情，并通過和藝術(shù)家的面對面交流，增強(qiáng)學(xué)生交流能力和對藝術(shù)的深層的認(rèn)識，讓學(xué)生根據(jù)自己親眼見到的藝術(shù)場景進(jìn)行手繪，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感染力。通過自己親手制作藝術(shù)品，鍛煉學(xué)生對美術(shù)的立體感受和動手能力，并對本地的文化傳統(tǒng)有了進(jìn)一步的宣揚(yáng)，讓下一代對本土文化進(jìn)行繼承。

3設(shè)計特殊教學(xué)情景，演繹傳統(tǒng)

在新課標(biāo)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，民間藝術(shù)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)具有本土藝術(shù)特色的教學(xué)情景對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。秉承“用文化的、歷史的眼光設(shè)計民間藝術(shù)美術(shù)教學(xué)情景，演繹傳統(tǒng)”的美術(shù)教學(xué)理念，讓學(xué)生回歸生活，通過對歷史文化的學(xué)習(xí)，深刻地認(rèn)識民間藝術(shù)的發(fā)展和魅力，讓民族文化深入學(xué)生的內(nèi)心，這種美術(shù)教學(xué)理念已經(jīng)成為了現(xiàn)在江西教學(xué)的一個突出的特征。采用歷史的文化的眼光去設(shè)計民間藝術(shù)美術(shù)教學(xué)情景是因為，從宏觀的角度去看美術(shù)的發(fā)展史，那么美術(shù)發(fā)展史也可以堪稱一部人類社會的發(fā)展史。民間美術(shù)也同樣是一部人類宏觀發(fā)展史。美術(shù)是情感的藝術(shù)，民間藝術(shù)在運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)時就需要進(jìn)行情感體驗，即演繹生活，回顧傳統(tǒng)。生活是十分豐富的，豐富的生活能夠產(chǎn)生創(chuàng)作靈感和激情。在教學(xué)中教師應(yīng)該善于通過生活中的素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作思維的發(fā)散，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和想象力，同時引入當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)，并以此來體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。在美術(shù)課堂中，教師通過演繹生活達(dá)到傳統(tǒng)文化的再現(xiàn)效果，開拓學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)的想象力，使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，讓學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)。不同的學(xué)生對生活和美的認(rèn)識不同，因此在美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生多多走進(jìn)江西的特色藝術(shù)魅力中，感受瓷板藝術(shù)以及儺舞的濃郁風(fēng)情，按照學(xué)生自己的思維特點(diǎn)，盡情地表達(dá)自己對藝術(shù)的看法和想象力。

4實踐訓(xùn)練

在美術(shù)課上，教師的巧妙引導(dǎo)和科學(xué)講解是十分重要的，小學(xué)階段的學(xué)生，其理解能力和青少年具有相當(dāng)?shù)牟顒e，因此在講解的基礎(chǔ)上還要適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行美術(shù)實踐，讓學(xué)生對理論和實踐進(jìn)行結(jié)合學(xué)習(xí)。例如纖維藝術(shù)，在這項藝術(shù)創(chuàng)作中，學(xué)生能夠進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，也能增加他們的創(chuàng)作靈感。學(xué)生可以容易地得到纖維材料，創(chuàng)作工具也十分普通，創(chuàng)作場地更不需要去專門尋找，普通的教室就可以滿足創(chuàng)作需求。并且在課下，學(xué)生也能夠自主練習(xí)，激發(fā)創(chuàng)作熱情。教師應(yīng)該組織學(xué)生走進(jìn)纖維市場，參觀市場上豐富多彩的纖維制品，給學(xué)生講解纖維制品廣闊的市場前景，增長學(xué)生關(guān)于文化藝術(shù)的價值潛在認(rèn)識，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂趣，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)作的熱情和實踐的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)的深刻認(rèn)識。通過組織學(xué)生參觀瓷廠，了解從白坯到成品的具體制作工藝，讓學(xué)生親手制作，教師講解中國瓷器博大精深的文化。這種輔助教學(xué)法，不僅讓學(xué)生感受到了民間藝術(shù)的魅力，通過親手制作也使得學(xué)生對瓷器的生產(chǎn)過程有了更深的了解，增加了對瓷器以及瓷器制作工藝在學(xué)生腦海中的立體形象，有利于學(xué)生進(jìn)行書面的繪畫，對增加學(xué)生熱愛勞動、熱愛生活的思想情感也有很大的幫助和促進(jìn)作用。

5結(jié)語

對美術(shù)教學(xué)的意見范文第2篇

關(guān)鍵詞：新時期 思考 構(gòu)成藝術(shù)

1、構(gòu)成藝術(shù)的概念和特點(diǎn)

1、基礎(chǔ)構(gòu)成是藝術(shù)和設(shè)計基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)習(xí)基構(gòu)成是學(xué)習(xí)藝術(shù)和設(shè)計必經(jīng)的第一課，也是極為重要的科目。由于它的介入可以使產(chǎn)品蒙上藝術(shù)的直觀效果。因此它是任何藝術(shù)和設(shè)計的基礎(chǔ)理論，它存在于一切藝術(shù)和設(shè)計的任何角落。如繪畫藝術(shù)、攝影藝術(shù)；工業(yè)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、裝飾設(shè)計、裝潢廣告設(shè)計等等。

2、構(gòu)成的分為平面、色彩、立體，它是設(shè)計的最初階段，它與現(xiàn)代設(shè)計的有機(jī)結(jié)合，促使設(shè)計者從中得到啟發(fā)，帶來了科學(xué)性、邏輯性，同時也帶來了藝術(shù)性。

二、中職美術(shù)教學(xué)目標(biāo)與構(gòu)成藝術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）中職美術(shù)教學(xué)應(yīng)該明確目標(biāo)

中職美術(shù)教學(xué)，一方面要為社會培養(yǎng)初級的美術(shù)技工，另一方面又要為高等藝術(shù)院校輸送人才。因此，應(yīng)立足學(xué)科本位，明確培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）藝術(shù)設(shè)計教育中構(gòu)成藝術(shù)教學(xué)存在的問題

1、不重視構(gòu)成藝術(shù)課程中的交互性知識

抽象構(gòu)成中最基本的元素是點(diǎn)、線、面、體、色、光、其中任何一個都能構(gòu)成單獨(dú)形成審美的造型。使它們之間相互綜合構(gòu)成容易營造出更具美感的形態(tài)。這是教學(xué)中的關(guān)鍵所在。而由于現(xiàn)行的教材存在薄弱環(huán)節(jié)，授課教師對抽象構(gòu)成的知識掌握不全面、不深透。這一點(diǎn)并沒有在課堂上被教師所重視。

點(diǎn)、線、面、體、色、光、材料元素也是我們使用頻率最多的幾個元素符號。學(xué)習(xí)這些元素不僅是構(gòu)成的基礎(chǔ)內(nèi)容，還是不同構(gòu)成之間相互支撐的條件，滿足了這些前提條件才能與實際應(yīng)用相結(jié)合，這就是學(xué)習(xí)構(gòu)成學(xué)的主要目的或稱為專業(yè)設(shè)計的問題。

2、不同構(gòu)成藝術(shù)課程中的誤區(qū)

應(yīng)該說該課程的實用價值就是構(gòu)成藝術(shù)的生命力所在在教學(xué)中，學(xué)生以完成作業(yè)而練習(xí)，不知所用，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。掌握構(gòu)成藝術(shù)的理論、技法和實際應(yīng)用方法是學(xué)習(xí)構(gòu)成設(shè)計的前提要求，即使簡單化的重復(fù)、近似、漸變、發(fā)射、特異、空間、群化等平面構(gòu)成形式，都應(yīng)該在實現(xiàn)它們的實用之后再考慮體現(xiàn)其審美形式。

色彩構(gòu)成教學(xué)包含色彩理論和心理色彩創(chuàng)意構(gòu)成兩項內(nèi)容。前者講授色彩的基本規(guī)律和基礎(chǔ)知識，是理解性的內(nèi)容；心理色彩構(gòu)成是創(chuàng)意性訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，追求具有針對性的主題設(shè)計。

準(zhǔn)確地說，立體構(gòu)成是學(xué)習(xí)抽象雕塑的理論、方法，但教學(xué)中存在著典型的誤區(qū)，因此混淆了立體構(gòu)成和“行為藝術(shù)”的區(qū)別；按照授課順序，學(xué)習(xí)立體構(gòu)成是美術(shù)類學(xué)生接觸三維空間造型的第一門課程，同平面、色彩構(gòu)成相比，立體的空間構(gòu)成的語言和視角是建立在它們的基礎(chǔ)之上，所以要求完成的條件更多更高了。廣泛地接觸材料，是掌握構(gòu)成應(yīng)用的關(guān)鍵步驟。綜合構(gòu)成是立體構(gòu)成的基本特性。

然而在實際教學(xué)過程中，學(xué)生們花費(fèi)的精力大都在學(xué)習(xí)基本的色彩原理和“程式化”的構(gòu)成方法，與應(yīng)用性設(shè)計有關(guān)的創(chuàng)意作業(yè)在最后一周“蜻蜓點(diǎn)水”，一帶而過。

三、構(gòu)成藝術(shù)教學(xué)實踐的創(chuàng)新探索

1、重基礎(chǔ)，交流與合作

在教學(xué)過程中的要求是師生交往、同學(xué)之間交往及教育者之間交往，積極互動，共同發(fā)展，互相促進(jìn)互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。同時重基礎(chǔ)、寬口徑是世界高等教育改革的方向。目前在我國，很多高校也越來越重視起對藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)置與改革，更注重對學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)和加強(qiáng)。深感這一課程不可或缺的重要性。比如在歐洲的一些國家中有美術(shù)學(xué)院的教師都是流動的，通過聘任的時期來掌握和控制，是為了保證藝術(shù)教學(xué)觀念的更新。

2、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

在構(gòu)成的教學(xué)中通過理論知識的講授讓學(xué)生掌握一定的知識的同時，在通過一些課題的訓(xùn)練提高創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)達(dá)到對知識的再次鞏固和理解。平面構(gòu)成中主要是對圖形的構(gòu)思、組合和分解，從而再形成新的形來達(dá)到創(chuàng)造、創(chuàng)新的目的。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)更需要的是創(chuàng)新型人才，所謂創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才。

3、加強(qiáng)理論與實踐的整合

對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說更加要注重學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。平面構(gòu)成用在各種平面設(shè)計當(dāng)中，色彩構(gòu)成提高色彩搭配能力，立體構(gòu)成主要用在雕塑，建筑等方面。三大構(gòu)成的學(xué)習(xí)可以提高整體的審美水平和對藝術(shù)的理解。對構(gòu)成課程的教學(xué)如何加強(qiáng)理論與實踐要做好以下兩方面。

3.1運(yùn)用多媒體技術(shù)直觀性教學(xué)與課程整和為我們基礎(chǔ)教學(xué)提供最理想的教學(xué)環(huán)境。

3.2實踐出真知。

理論教學(xué)教授更多的是專業(yè)理論，而實踐則豐富學(xué)生的動手能力、社會經(jīng)驗和學(xué)科的知識，培養(yǎng)了他們自立創(chuàng)新精神和實踐能力，提高了他們的綜合素質(zhì)。

四、開展形式多樣的中職美術(shù)創(chuàng)造實踐活動

對美術(shù)教學(xué)的意見范文第3篇

現(xiàn)今，現(xiàn)代化的教育手段不斷完善，科技的進(jìn)步推動了教育事業(yè)的發(fā)展。近些年來，多媒體教學(xué)的普及正是教育現(xiàn)代化、科技化的重要體現(xiàn)。而多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用，能夠為高效課堂的創(chuàng)建提供巨大的幫助。

一、多媒體教學(xué)的運(yùn)用能夠帶動學(xué)生的興趣

一些小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)是存在著一定的抗性，歸根結(jié)底來說，是學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏足夠的興趣。教師利用多媒體教學(xué)，將授課內(nèi)容可視化、直觀化、生動化，能夠?qū)W(xué)生的興趣激發(fā)起來。學(xué)生興趣的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，教師才能夠更好地發(fā)揮，促進(jìn)一堂課在高效中完成。

二、多媒體教學(xué)能夠形成良好的互動

傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式，使得學(xué)生與教師之間的互動頻率很低，這樣的上課氛圍是缺乏活力與生機(jī)的。借助多媒體教學(xué)，不再是傳統(tǒng)的“學(xué)生―教師”的兩點(diǎn)模式，而是成了“教師―多媒體課件―學(xué)生”之間的三點(diǎn)模式。事實上，小學(xué)生對于多媒體本身是感興趣的，正是如此，學(xué)生便可以更好地同教師進(jìn)行交流。良好的互動性能夠促進(jìn)課堂的活躍氣氛，讓學(xué)生的思維保持著運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生不斷思考。

三、多媒體教學(xué)能夠更具針對性、系統(tǒng)性、自由性

所謂針對性是指，為了能取得最佳的課堂效果，針對不同的講課內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情狀況，可以設(shè)計不同的展示方式。教師在講課時，能將同本課相關(guān)的內(nèi)容放在一起進(jìn)行對比，告訴學(xué)生區(qū)別與聯(lián)系。每當(dāng)遇到重點(diǎn)或者難點(diǎn)時，教師可以通過控制講課速度，同時，一些很重要的或者是學(xué)生依然有困惑的內(nèi)容進(jìn)行回放，這樣便可以充分利用教學(xué)資源提高教學(xué)效率。多媒體的應(yīng)用，使得一堂課的內(nèi)容信息量增大，在一堂課有限的45分鐘內(nèi)，能夠傳授學(xué)生更多的內(nèi)容，節(jié)約了教師的精力和時間，將更多的精力投入到講課中。

對美術(shù)教學(xué)的意見范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職幼師專業(yè)學(xué)生 美術(shù)課 興趣培養(yǎng)

2001年7月，教育部印發(fā)關(guān)于《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》（試行）的通知以來，全國各地針對中職教育的發(fā)展提出了一系列的措施，這些措施的出臺在一定程度上促進(jìn)了中職教育的健康發(fā)展。然而中職招生對象是初中畢業(yè)或具有同等學(xué)力的學(xué)生，其年齡較小、心理發(fā)育不成熟、缺乏學(xué)習(xí)主動性等問題廣泛存在。特別是針對幼師專業(yè)所設(shè)置的美術(shù)課而言，大部分學(xué)生認(rèn)為其無關(guān)緊要，導(dǎo)致其投入美術(shù)課學(xué)習(xí)的精力相對不足。那么，充分發(fā)揮教師與學(xué)生之間的互動機(jī)制，提升幼師專業(yè)學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣就勢在必行了。

一、科學(xué)規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)

幼師專業(yè)教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)是使學(xué)生能夠從事幼兒教學(xué)，那么如何在中職學(xué)習(xí)階段實現(xiàn)良好綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)幼兒教學(xué)就顯得尤為重要。通過長期的幼兒教師實踐活動我們了解到：幼兒教學(xué)的主要目標(biāo)是通過各個方面的協(xié)調(diào)配合，進(jìn)而達(dá)到挖掘幼兒潛能，促進(jìn)幼兒情感、思想、審美觀念等的全面健康發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在中職教育中采用何種方式提高中職學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，成為眾多中職教育者的研究話題。

筆者認(rèn)為，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)對提升中職幼師專業(yè)學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。首先，做好美術(shù)課的基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要包括服飾搭配、材料裝飾、色彩選擇等。其次，重視幼師學(xué)生的實際操作訓(xùn)練，利用服飾、卡通造型、玩具制作等方式實現(xiàn)對幼師專業(yè)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。中職教師應(yīng)在結(jié)合自身教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，通過自身在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的心得體會以及對美術(shù)價值的理解，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀及情感觀念。最后，在美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，以名畫鑒賞、幼兒作品欣賞為載體，通過對這些載體的分析促進(jìn)幼師學(xué)生對美術(shù)作品的理解，對美術(shù)作品進(jìn)行正確的評價，從而達(dá)到提升學(xué)生品鑒能力的目的。幼師專業(yè)學(xué)生品鑒能力的提升，對于其在幼兒教育培養(yǎng)中也具有積極意義。

二、引入多元化的信息教學(xué)手段

21世紀(jì)的社會是信息化社會，對于幼師專業(yè)的美術(shù)課教學(xué)來講，也必須高度重視與信息化技術(shù)的接軌，以現(xiàn)代化技術(shù)促進(jìn)幼師專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。根據(jù)心理學(xué)理論，通過多元化信息渠道的運(yùn)用更能提升學(xué)習(xí)者在某方面的興趣。因此，在美術(shù)課教學(xué)中也應(yīng)該引入信息化工具來創(chuàng)新教學(xué)方式，以豐富靈活的方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

課堂是培養(yǎng)學(xué)生興趣的主要陣地，因此教師如何有效地發(fā)揮這一陣地的作用顯得格外重要。首先，重視美術(shù)課的教材運(yùn)用。教材是美術(shù)課教學(xué)的基礎(chǔ)，是經(jīng)過眾多專家學(xué)者精雕細(xì)琢之下完成的，因而其在挖掘?qū)W生興趣方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。其次，引入對時尚名畫的鑒賞內(nèi)容。如針對某一時期社會廣泛議論的畫展開班級討論，使用學(xué)生發(fā)言、教師點(diǎn)評的教學(xué)方法。再次，采用多媒體等新興教學(xué)形式。傳統(tǒng)的書本教學(xué)具有一定的局限性，而多媒體等方式的運(yùn)用豐富了教學(xué)多樣性，采用多變的教學(xué)內(nèi)容能夠提高學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。最后，采用學(xué)生互動參與的教學(xué)方法。鼓勵學(xué)生將在網(wǎng)絡(luò)、圖書館、社會實踐等方面的知識積累運(yùn)用到課堂中來，在課堂中分享經(jīng)驗成果，以此激發(fā)對良好美術(shù)修養(yǎng)的憧憬。

三、營造和諧的美術(shù)課堂氛圍

和諧的課堂氛圍也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。美術(shù)不僅僅是一門課程，也是一門藝術(shù)，然而對藝術(shù)的追求在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下是很難實現(xiàn)的。傳統(tǒng)的師生教學(xué)關(guān)系僅僅停留在教師對美術(shù)的領(lǐng)會，學(xué)生很難對相關(guān)問題提出自己的見解。這就需要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的桎梏。

首先，改變教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生聽課的方式調(diào)整為教師適當(dāng)講解基本理論知識，在針對某一名畫的欣賞中采用小組討論模式，大家暢所欲言，針對該畫提出自己的觀點(diǎn)。教師對學(xué)生的意見進(jìn)行搜集、整理，對于有建設(shè)性的意見給予適當(dāng)?shù)墓膭睢＿@種模式有助于學(xué)生放松緊張的情緒，并積極參與到討論中來。其次，重視學(xué)生的意見。針對剛剛步入專業(yè)化教學(xué)的中職幼師專業(yè)學(xué)生來講，對畫的鑒賞能力還存在一定不足，那么教師就必須對其想法進(jìn)行鼓勵。因為美術(shù)課的目標(biāo)不是將學(xué)生全部培養(yǎng)成專家，而是通過美術(shù)課提升學(xué)生的修養(yǎng)。最后，教師運(yùn)用活潑的教學(xué)語言使學(xué)生參與到教學(xué)中來。如在邀請學(xué)生參與問題回答時，表示對學(xué)生意見的尊重與期待，讓學(xué)生能在和諧的課堂氛圍中發(fā)表自己的看法。

四、重視個性化教學(xué)方法的運(yùn)用

對于每一位中職幼師專業(yè)的學(xué)生來講，由于其家庭、年齡、性格等方面的差異，每一位學(xué)生的審美都存在差異。每一位學(xué)生都是獨(dú)特的個體，其在審美上也具有獨(dú)特的看法。那么，在教學(xué)中可以采用個性化教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)特審美觀的發(fā)展。

首先，針對動手能力強(qiáng)的學(xué)生安排一些需要動手的美術(shù)活動，讓他們在動手過程中理解幼兒發(fā)展階段，并將自己的理解融入今后的教學(xué)中。其次，針對動手能力較差但是色彩感較強(qiáng)的學(xué)生，則可以采用名畫鑒賞的方式，促使學(xué)生發(fā)揮自己的特長。最后，鼓勵每一位學(xué)生在綜合素質(zhì)提升的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。讓每一位學(xué)生都能夠朝著自己擅長的方向發(fā)展，這對于提高學(xué)生美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣具有積極意義。

五、強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合

在通過一系列創(chuàng)新教學(xué)方法的運(yùn)用之后，中職幼師專業(yè)學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣勢必有一定的提升，那么通過實踐鞏固學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣就成為必然選擇。實踐活動不僅能提升學(xué)生對美術(shù)的創(chuàng)新意識，還能夠?qū)⑦@種創(chuàng)新意識運(yùn)用到生活的方方面面。

那么，如何通過實踐促進(jìn)幼師專業(yè)學(xué)生對美術(shù)課學(xué)習(xí)興趣的升華與鞏固呢？中職學(xué)校可以成立模擬幼兒園的教學(xué)教室。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完一章課程內(nèi)容以后，安排學(xué)生進(jìn)入模擬幼兒園進(jìn)行實習(xí)，根據(jù)自己對美術(shù)的理解將其運(yùn)用到幼兒園設(shè)計中，強(qiáng)化學(xué)生對美術(shù)課的興趣。還可安排幼兒園實訓(xùn)課題。如一家知名幼兒園為了實現(xiàn)信息化教學(xué)，希望以信息化為主題設(shè)計幼兒園的各個區(qū)角。然而由于缺乏專業(yè)的知識而不知如何設(shè)計，這一課題就可以充分發(fā)揮學(xué)生對幼兒園的理解而進(jìn)行多元化設(shè)計。

伴隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，幼兒教師素質(zhì)的提升成為全社會共同關(guān)心的話題，而幼師專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升對于幼兒教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。因此，筆者從教育目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂建設(shè)、美術(shù)實踐等角度提出了提高中職學(xué)校幼師專業(yè)學(xué)生美術(shù)課學(xué)習(xí)興趣的措施，希望為中職幼師專業(yè)教師提供一定的借鑒。

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對美術(shù)教學(xué)的意見范文第5篇

摘 要：新形勢下面臨著教育改革的問題，只有從多元化的角度出發(fā)，才能將學(xué)生的作品作為重心，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)評價模式，對于學(xué)生的美術(shù)作品評價也不例外。學(xué)術(shù)作品評價要本著發(fā)展學(xué)生、提高學(xué)生的美術(shù)技能為根本目的，促進(jìn)學(xué)生積極參與到美術(shù)作品的評價之中，提高互動性和學(xué)生的參與度。通過學(xué)生和教師之間的溝通，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生，將被動學(xué)習(xí)氛圍改為主動學(xué)習(xí)模式的根本目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)生美術(shù)作品，評價方式，創(chuàng)新

最近幾年，素質(zhì)教育的春風(fēng)伴隨著教學(xué)目標(biāo)的改變都在發(fā)生很大的變化，尤其是在課程改革、資源共享以及教學(xué)目標(biāo)的完成等方面都取得了較為優(yōu)異的成績。但是最為重要的學(xué)生美術(shù)作品的評價環(huán)節(jié)卻被大家所忽視，沒有注重其研究和基本的實踐活動，作為美術(shù)教育事業(yè)的重要組成部分，需要在教學(xué)模式上有所創(chuàng)新，才能達(dá)到基本的課程要求。但是在學(xué)生美術(shù)作品的評價過程中，會由于美術(shù)評價模式的滯后而讓教師對學(xué)生的作品評價有一定的片面性。不同通過學(xué)生美術(shù)評價而達(dá)到促進(jìn)或激勵學(xué)生的作用，會影響到學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，無法讓提升學(xué)生對于美術(shù)作品的興趣度。面對著越來越大的競爭，只有從學(xué)生的基本需求出發(fā)，才能在學(xué)習(xí)過程中有更大的發(fā)展空間，因而可以從以下幾個方面進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)作品的評價模式[1]。

一、引導(dǎo)學(xué)生參與評價并授之于法

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生美術(shù)作品鑒賞需要有學(xué)生的參與，這樣才能促進(jìn)學(xué)生和教師雙方的共同進(jìn)步，體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)特點(diǎn)。通過讓學(xué)生自主地思考，理性的判斷，提高學(xué)生對于自身美術(shù)素養(yǎng)的探索。教師在進(jìn)行學(xué)術(shù)作品評價時，需要有學(xué)生的參與，這樣不僅僅可以體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)愛，還能讓學(xué)生在美術(shù)作品的交流過程中學(xué)會合作和傾聽。美術(shù)作品的評價可以通過不同的策略讓學(xué)生參與到過程之中，教師要足夠關(guān)注學(xué)生的想法，以學(xué)生的思維模式為基礎(chǔ)，不能只是單純地將自己的想法進(jìn)行單方面的灌輸，這樣不會有任何的效果。要和學(xué)生進(jìn)行基本的互動，體現(xiàn)教師和學(xué)生之間融洽的關(guān)系，這樣可以讓討論更加有意義，而不每次都是幾個同學(xué)進(jìn)行思想的闡述[2]。正確目標(biāo)的確立，能夠提高課程效率，讓創(chuàng)作過程更加吸引學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生之間也可以進(jìn)行互評，通過修改意見的提出，讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和反思，達(dá)到基礎(chǔ)技能提高的目的。這樣學(xué)生獲得能力的過程是主動的，而不是教師被動知識的傳達(dá)。

教師的作用不僅僅是要動員學(xué)生加入到美術(shù)作品的評價之中，還要傳授給學(xué)生一定的點(diǎn)評技巧，讓引導(dǎo)的作用被學(xué)生所熟知，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生對名品有所了解，還會更加清楚地了解自己同輩美術(shù)作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而促進(jìn)提升自己的技巧。教師需要做的不僅僅是告訴學(xué)生如何進(jìn)行點(diǎn)評，還要讓學(xué)生徹底了解評價的方式方法，讓學(xué)生的思維變得更加敏捷。如果能夠聽取他人的意見并根據(jù)不同的缺點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)缺，可以提高自身的能力，對美術(shù)作品的鑒賞能力有所提升[3]。

二、營造和諧的學(xué)生美術(shù)作品評價氛圍

和諧的美術(shù)評價氛圍需要教師和學(xué)生共同營造，有了教師的循循善誘，舉例講故事等學(xué)生易懂的教學(xué)方法，抽象的“藝術(shù)”概念生動了起來，學(xué)生可以從身邊尋找藝術(shù)的存在，進(jìn)而提升自己的人文素養(yǎng)。除此之外，有了和諧的學(xué)生美術(shù)作品評價氛圍，能夠讓學(xué)生對教師敞開心扉，跟教師闡述作品的最初創(chuàng)作想法，以及自己所想象的最終成品。在完成作品的過程中，可能會在作品的行、色等方面存在問題，教師可以針對不同的問題展開討論，通過引導(dǎo)學(xué)生不斷探索的模式促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)作品的評價。和諧氛圍的營造，還需要教師有良好的教學(xué)手段，例如通過對美術(shù)作品所處的時代分析，展開對美術(shù)作品特點(diǎn)的闡述，這樣能夠更加立體的向?qū)W生展現(xiàn)出作品的形成環(huán)境。對于美術(shù)作品中所涉及到的技術(shù)源泉，可以從美術(shù)的專業(yè)感出發(fā)，讓學(xué)生了解不同的藝術(shù)元素，例如線條和色彩等。最后要讓學(xué)生闡述對美術(shù)作品的情感體現(xiàn)，了解每個美術(shù)作品的創(chuàng)作意義，以更加獨(dú)立的方式完成作品的評價，這些途徑都能夠促進(jìn)學(xué)生對于美術(shù)作品的藝術(shù)賞析。

三、加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)作品點(diǎn)評的針對性

對于學(xué)生美術(shù)作品的評價工作，很多教師都想做到俱全，但是這是比較困難的事情，如果能夠?qū)⒛骋稽c(diǎn)進(jìn)行詳盡的闡述，能夠讓學(xué)生更加清楚地了解自己的不足，而不是以面面俱到。在很多時候，美術(shù)作品的評價在乎的是某一個精度，而不是數(shù)量的多少，這有著本質(zhì)的區(qū)別[4]。一個全面而且細(xì)致的美術(shù)作品評價可能包括作品的選題、創(chuàng)新的角度，不同方法的運(yùn)用等，雖然能更加直觀地體現(xiàn)出學(xué)生制作整個作品的思維過程，但是一味的“劇透”可能會讓作品變得索然無味。只有針對性的點(diǎn)評才能產(chǎn)生更加精確的效果，突出教師對某一方面的獨(dú)特見解。如果學(xué)生通過教師的評價，能夠全部知道哪里需要做什么工作，那可以說教師的評價沒有起到實際的效果，因為教師所要做的是給學(xué)生一個有針對性的修改意見，之后學(xué)生要經(jīng)過長時間的思考，才能做到真正的作品修改。

四、點(diǎn)評突出學(xué)生的創(chuàng)作過程

教師在點(diǎn)評學(xué)生美術(shù)作品的過程之中要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的創(chuàng)作過程，主要目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識進(jìn)行定期的復(fù)習(xí)，因此在點(diǎn)評美術(shù)作品時，需要做到點(diǎn)面俱全，這樣才能讓學(xué)生了解作品的構(gòu)思過程，進(jìn)而讓美術(shù)作品更加完善。雖然這個過程比較復(fù)雜，要經(jīng)過長時間的教學(xué)過程解說，才能讓教學(xué)效果變得更加動態(tài)，突出理論學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生作品創(chuàng)造過程進(jìn)行創(chuàng)新的過程深受學(xué)生喜歡，在之后的美術(shù)教學(xué)評價過程中，要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)模式，通過系統(tǒng)的培訓(xùn)為學(xué)生們打開課堂之外的更為廣泛的藝術(shù)視角，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平，同時也幫助學(xué)生充分利用作品評價，加強(qiáng)同學(xué)之間的藝術(shù)交流。

新形勢下的學(xué)生美術(shù)作品評價能夠體現(xiàn)學(xué)生在活動參與過程之中的合作意識，提高學(xué)生的表達(dá)和思維能力，通過在西安美術(shù)學(xué)院上研究生的學(xué)習(xí)過程中我也體會到在不同的評價活動中自主地表達(dá)看法，這樣能夠促進(jìn)教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生個人素養(yǎng)的提升。通過全新的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，全面促進(jìn)學(xué)生能力的提升，讓美術(shù)作品的欣賞可以通過更加感性的表達(dá)傳達(dá)視覺的美感。學(xué)生只有學(xué)會如何評價美術(shù)作品，才能更加積極地思考和創(chuàng)新，這樣對自身美術(shù)作品的提高也是一種促進(jìn)作用。（作者單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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